公共體育課的有效性教學(xué)及策略論文
論文關(guān)鍵詞：公共體育課 體育教學(xué) 有效性 策略
論文摘要：提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)．本文就如何提高教學(xué)有效性提出建議．
在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今_滅，各種體育踝教學(xué)模式應運而生．但無(wú)論教學(xué)思想如何更新、教學(xué)內容如何改革，晟終都要落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，體現在教學(xué)效果上．加強對有效教學(xué)的研究，應成為體育教學(xué)改革的重點(diǎn)內容，這樣我們的素質(zhì)教育才能落到實(shí)處．
1體育課有效教學(xué)的含義
體育課的有效教學(xué)，一是指教師的教學(xué)行為，二是指學(xué)生的學(xué)習行為，教與學(xué)的相互吻合，且按一定的教學(xué)任務(wù)及完成一定的教學(xué)目標，這樣的教學(xué)才能稱(chēng)之為有效教學(xué)．傳統的體育教學(xué)，不管具體情況具體條件，每個(gè)學(xué)生都必須適應統一化、規格化的教學(xué)，造成許多溧低效、無(wú)效或根本不講成效的教學(xué)現象．如照本宣科式的“機械式”的教學(xué)；“獨角戲”似的表演教學(xué)；以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)；不顧客觀(guān)條件的“鸚鵡學(xué)舌式”教學(xué)；做表面文章的“虛假”教學(xué)，當今提倡的素質(zhì)教育觀(guān)念，其中晟有積極意義、最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要著(zhù)眼于以學(xué)生發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最大限度地挖掘學(xué)生的潛能，創(chuàng )設一種適應學(xué)生發(fā)展、由學(xué)生自主選擇、自我調控的教學(xué)途徑，實(shí)現富有人性的個(gè)性化教學(xué)，這是我們研究教學(xué)有效性的基礎和歸宿，
2體育課有效性教學(xué)的理論依據
2．1學(xué)生學(xué)習的實(shí)際可能性
“學(xué)習的實(shí)際可能性”指的足“決定著(zhù)具體個(gè)人在學(xué)習活動(dòng)范嗣的潛力的內部基礎和以個(gè)性為中介的外部條件的統一”．內部基礎包括個(gè)人可接受教學(xué)能力、思維、記憶等基本心理過(guò)程和屬性的發(fā)展程度，外部條件是指以個(gè)性為中介的校內外影響，以及校內教師、學(xué)生集體和教學(xué)物質(zhì)基礎等的影響．體育教學(xué)應該在承認學(xué)生的個(gè)別差_異基礎上．認識學(xué)生的學(xué)習實(shí)際可能性及其組成部分，從而根據本地區、本校教學(xué)條件，針對學(xué)牛的不同特點(diǎn)施教，以達到最佳效果，
2，2學(xué)生的個(gè)別差異性
作為一個(gè)個(gè)具體的教育對象，學(xué)生與學(xué)生之間在生理、個(gè)性心理、智力、能力發(fā)展等諸方面存在著(zhù)差異，尤其在體育教學(xué)中，這種具體差異更為明顯，一個(gè)正常的學(xué)生，在他身上總會(huì )表現出某些方面的劣勢和弱點(diǎn)，但是每個(gè)學(xué)生都有最適宜從事某種活動(dòng)的才能，每個(gè)學(xué)生的才能表現領(lǐng)域和學(xué)習可能性足各不相同的，尊重每一個(gè)學(xué)生，謀求每一個(gè)學(xué)生發(fā)展方法，這是體育有效性教學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)和教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)．
2．3教學(xué)最優(yōu)化
巴班斯基給教學(xué)最優(yōu)化定義為：“教學(xué)最優(yōu)化可以說(shuō)是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時(shí)間消費的合理性著(zhù)眼，有科學(xué)根據地選擇實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案．”由此可以說(shuō)，教學(xué)的有效性是教學(xué)晟優(yōu)化提出的“以最少必要的時(shí)間和精力，爭取最大可能的效果．”教學(xué)的有效性包含教學(xué)效果、效率，要從教學(xué)最優(yōu)化的理論出發(fā)提高教學(xué)的有效性，不是著(zhù)眼于教學(xué)過(guò)程各變量的定量和推演，而是著(zhù)眼于教學(xué)過(guò)程的晟優(yōu)效果和效率．"
2．4非指導性教學(xué)
傳統教學(xué)所形成的教師權威指導下的指導性教學(xué)嚴重阻礙了個(gè)人的成長(cháng)和發(fā)展．體育有效性教學(xué)提倡積極的.人際熒_系，重視構建師生情感的教學(xué)氛圍．改變指令性的生硬指導，使學(xué)生樂(lè )于對自己的學(xué)習承擔責任，并讓學(xué)生有選擇的根據自己的學(xué)習能力確定晟適合自己的學(xué)習內容和進(jìn)度．
3體育課有效性教學(xué)策略
3．1創(chuàng )建和諧的課堂氣氛
教師應善于運用策略，創(chuàng )建和諧的課堂氛圍，如多用描述性語(yǔ)言，少用評價(jià)性語(yǔ)言；對學(xué)生多些激勵，讓學(xué)生感覺(jué)到老師對自己的重視；與學(xué)生平等相處，／f耍以權威自居；教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，應與學(xué)生共同解決，要尊重學(xué)生的看法；處理問(wèn)題應靈活，避免死板、僵化．
3．2加強教學(xué)的互動(dòng)性
要想提高教學(xué)的有效性，教師應改變單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)．教師應該做的足如何使各種互動(dòng)方式有效地運行，提高課堂教學(xué)的效率．教師在加強教學(xué)互動(dòng)性時(shí)，應注意以下幾個(gè)方面：一是在師生互動(dòng)的過(guò)程中，應以平等的姿態(tài)加入學(xué)生的交往；二是要建立多層次的互動(dòng)；一l是教學(xué)中要根據具體情況，靈活地運用教學(xué)的互動(dòng)性．
3-3設置多層次的學(xué)習任務(wù)
學(xué)習內容是實(shí)現學(xué)生發(fā)展目的的前提，適應學(xué)生自己發(fā)展的學(xué)習任務(wù)是有效性教學(xué)最優(yōu)化的表現．創(chuàng )設最適應學(xué)生發(fā)展的教學(xué)條件，設置適應不同學(xué)生的學(xué)習任務(wù)以滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需要，這是體育有效性教學(xué)最基本的策略，具體做法為：制定分層次的教學(xué)目標，做到總的目標統一，具體要求不同．所謂統～是指教材中應該掌握的_一基，即基本知識、基本技術(shù)、基本技能，所有學(xué)生應該也必須達到．所謂不同是指教學(xué)內容的深度和廣度，教學(xué)速度，理解知識的層次，各種練習的設計，教師的指導與幫助．把教學(xué)目標分為蔓個(gè)梯度：達到教學(xué)大綱的基本要求，在完成各種練習速度、難度、動(dòng)作的準確性上力求適度，在練習中注意個(gè)別幫助，要求完成基本練習；緊扣教學(xué)大綱的要求，在完成基本練習的基礎上向高一層次靠攏，做到知識能力發(fā)展的協(xié)調；在教學(xué)大綱要求的基礎上拓寬加深練習，重在培養解決問(wèn)題的方法和思維創(chuàng )新性的同時(shí)提高運動(dòng)技能．
3．4整合學(xué)習形式。優(yōu)化學(xué)習活動(dòng)
小組教學(xué)、小班教學(xué)和個(gè)別教學(xué)等形式更能體現教學(xué)的有效性．在課堂教學(xué)的結構上。在教學(xué)時(shí)間的分配上，一是要壓縮全班共同學(xué)習的時(shí)間，適當增加學(xué)生個(gè)體和小組自擇練習的活動(dòng)時(shí)間．優(yōu)化學(xué)習活動(dòng)，首先要充分考慮如何調動(dòng)學(xué)生對體育課學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，否則不可能實(shí)現有效教學(xué)．教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞．在體育教學(xué)中。教師要引導學(xué)生由無(wú)趣到有趣。由有趣到樂(lè )趣，由樂(lè )趣到志趣．建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)格局，教師要實(shí)現角色變換：改一言堂為群言堂；改講堂為學(xué)堂；變主講為主導；變控制為協(xié)調；變專(zhuān)制為激勵．讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人．
優(yōu)化學(xué)習活動(dòng)。要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程．知識的學(xué)習，動(dòng)作技能的掌握，良好的個(gè)性心理品質(zhì)的形成。身體索質(zhì)的不斷提高，是體育教學(xué)所應完成的任務(wù)．因而在教學(xué)中就須注意做到：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對體育課學(xué)習的興趣和動(dòng)機；啟發(fā)學(xué)生的知識和動(dòng)作記憶；啟發(fā)學(xué)牛的各種練習想象；啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察力和注意力；充分利用體育學(xué)科特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)牛意志和志向，從而培養學(xué)生終身體育意識．"
3．5加強課堂管理
在窄問(wèn)管理上，教師應注重教學(xué)環(huán)境的空間設汁，將每個(gè)學(xué)生置于自己的視野范同內．在空間距離上，能夠靈活地與每位學(xué)生順暢交往學(xué)生的座位不宜安排得過(guò)于死板，應方便師生、生生之間的互動(dòng)．在時(shí)間管理上，堅持時(shí)間效益觀(guān)，最大限度地減少時(shí)間的損耗；把握最佳時(shí)域，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；保持適度信息，提高知識的有效性，并提高學(xué)牛的專(zhuān)注率．在問(wèn)題行為管理上，運用先行控制策略，事先預防問(wèn)題行為，如要學(xué)生明確行為標準、降低挫折水平、保持建設性課堂氣氛等；運用行為控制策略，及時(shí)終止問(wèn)題行為，如鼓勵和強化良好行為、運用良好的方法終止『bJ題行為等；運用行為矯正策略，有效轉變問(wèn)題行為，如正確認識問(wèn)題行為，遵守問(wèn)題矯正原則引導學(xué)生轉變問(wèn)題行為等．
3,6提供可有效學(xué)習的評價(jià)
學(xué)習評價(jià)作為學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，它發(fā)揮著(zhù)調節學(xué)習策略、激發(fā)和維持學(xué)習動(dòng)機的作用．學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主人。應陔讓他們清楚地了解自己對體育課的學(xué)習是否有效．因此，提供可有效學(xué)習的評價(jià)標準，讓學(xué)生懂得自己的學(xué)習是否有效是十分必要的．在提供有效學(xué)習的評價(jià)標準時(shí)，應注意和注重形成性評價(jià)為主的策略．如按層次分為A級(一般有效)；B級(有效)；C級(十分有效)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中逐漸了解自己的學(xué)習水平和學(xué)習能力．這種形成性評價(jià)不是教學(xué)過(guò)程的結束，而是伴隨教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)評價(jià)，可以從中獲得自己的學(xué)習、行動(dòng)是否有效的信息，同時(shí)也有助于教師了解教學(xué)的有效性．在評價(jià)的過(guò)程中讓師生更加認真負責的投入到教學(xué)中去，大幅度地提高課堂效益．
3．7教師應提高自身的教學(xué)技能
教師應做好充分的課前準備，活化教材．教學(xué)內容要貼近生活實(shí)際，激起學(xué)生的興趣．在教學(xué)過(guò)程中，教師所提的問(wèn)題應具有開(kāi)放性。讓學(xué)生有充分討論與發(fā)揮的宅間和時(shí)間．對于學(xué)生的回答，教師要及時(shí)予以反饋，以增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機．
【公共體育課的有效性教學(xué)及策略論文】相關(guān)文章：
公共體育課程教學(xué)論文范本06-13
公共體育課程教學(xué)現狀分析論文06-21
美術(shù)教學(xué)論文：實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的策略03-31
小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性的提升策略論文06-23
中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性探究論文06-22
小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性研究論文06-13
如何提高體育課堂教學(xué)有效性論文03-01