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淺談大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的提高論文
創(chuàng )新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見(jiàn)解為導向,利用現有的知識和物質(zhì),在特定的環(huán)境中,本著(zhù)理想化需要或為滿(mǎn)足社會(huì )需求,而改進(jìn)或創(chuàng )造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境,并能獲得一定有益效果的行為。下面是小編為你帶來(lái)的淺談大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的提高論文，歡迎閱讀。
大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的提高
摘要：
如今全球經(jīng)濟局勢愈發(fā)嚴峻，競爭愈發(fā)激烈，一個(gè)國家想要發(fā)展強壯，需要一批批具有實(shí)踐創(chuàng )新能力的人才，唯有如此才能推動(dòng)國家快速的發(fā)展。正是基于這種背景，我國提出經(jīng)濟轉型，提倡創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，尤其是對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。但是我國高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在一些問(wèn)題，制約了其發(fā)展。本文以平面設計工作室為例，首先分析了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在的問(wèn)題，并對提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的有效措施展開(kāi)探討。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力；提高
現如今，我國正處于重要的發(fā)展轉型期。而在此背景下，也對大學(xué)生的素質(zhì)與能力提出更高的要求，特別是提高其創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力尤為重要。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的提高，對大學(xué)生本身及國家、社會(huì )意義重大，這種人才正是我國建設創(chuàng )新、昌盛強國所急需的人才，而提高大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力迫在眉睫。
一、我國培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育缺乏理解，定位不明確
就目前平面設計教學(xué)教育思想、教育模式而言，我國大部分高校仍然較為落后，對平面設計學(xué)生在大學(xué)時(shí)期創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的行為仍不認同，覺(jué)得學(xué)生認真學(xué)習與接受專(zhuān)業(yè)知識就圓滿(mǎn)了。有的認為，雖然就業(yè)難，但大學(xué)生成功創(chuàng )業(yè)的只是極小數，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育完全沒(méi)有必要。這種思想在很多學(xué)校與學(xué)校的校長(cháng)、教學(xué)管理部門(mén)、就業(yè)管理部門(mén)以及教師觀(guān)念中根深蒂固，正是這種錯誤的理解和認知，使得創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在許多不合理的地方，導致教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量低下。
�。ǘ﹦�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育當前現狀
我國傳統教育比較注重理論與應試教育，對于理論與實(shí)踐相結合的運用則幾乎全部忽視，平面設計專(zhuān)業(yè)教師只負責教導好理論知識，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。這種教學(xué)方式單板落后，對課文實(shí)踐活動(dòng)不能涉獵，使得教學(xué)效果不佳。而平面設計專(zhuān)業(yè)教師在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中占據極為重要的位置，既要組織好學(xué)生，又要擔任實(shí)踐者和研究人員。而創(chuàng )業(yè)教育要求教師不但要有專(zhuān)業(yè)的理論知識，同時(shí)還要有創(chuàng )新意識與拓展能力，除了具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識外，還需擁有豐富的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，在教學(xué)中將理論與實(shí)踐結合起來(lái)，在課堂中且不可照本宣科。但是，就當下而言，許多教師不但缺乏創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，而且對企業(yè)運營(yíng)程序也不熟悉，儼然是除了理論再不懂其他。因此而導致教師在開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育時(shí)，只會(huì )紙上談兵，所講述的跑市?�、谈业务、詳\?與資金管理等，都是按照課本夸夸而談，但卻與實(shí)際不符，不能與實(shí)踐相連。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育所需的資源與相關(guān)制度
目前看來(lái)，創(chuàng )新教育剛剛起步，作為一種新興的教育模式，人們對其認識程度不足，還不能完全的接受。而我國對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的支持力度不夠，與之相關(guān)的資源與制度保障也不僅完善。在一些較為貧窮區域的高校，因經(jīng)費嚴重不足，活動(dòng)經(jīng)費匱乏，從而無(wú)法開(kāi)展課外的實(shí)踐活動(dòng)，影響了平面設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養。如果沒(méi)有充足的校內與社會(huì )資源，將會(huì )失去教學(xué)設置與社會(huì )的鼎力幫助，不能為學(xué)生提供足夠的教學(xué)資源，因此限制了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展。
二、以平面設計工作室為例闡釋大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的有效途徑
�。ㄒ唬┡嘁矫嬖O計專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神
對學(xué)生培養創(chuàng )新意識與創(chuàng )業(yè)精神不但是學(xué)校的任務(wù)，全社會(huì )也有著(zhù)不可推卸的責任。將創(chuàng )新文化普及到社會(huì )上的每個(gè)角落，為培養學(xué)生創(chuàng )新意識創(chuàng )造一片優(yōu)越的沃土。創(chuàng )業(yè)精神應當具有獨立性、自信心、使命感以及開(kāi)拓創(chuàng )新的上進(jìn)心。用創(chuàng )業(yè)精神做支撐，讓大學(xué)生充滿(mǎn)勇往直前的動(dòng)力和膽量，積極的進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)。應當引導、激勵大學(xué)生勇敢的前往新興行業(yè)或領(lǐng)域進(jìn)行艱難創(chuàng )業(yè)，幫助大學(xué)生勇敢的自由發(fā)展與自主創(chuàng )業(yè)，讓學(xué)生都有一個(gè)勇敢的心，積極的進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。作為教師應當靈活的運用一些成功的創(chuàng )業(yè)故事與成功人士，提出平面設計工作室的概念，并將該概念引入到學(xué)生教學(xué)內，列舉運用平面設計工作室成功創(chuàng )業(yè)的例子，借此鼓舞著(zhù)學(xué)生在創(chuàng )業(yè)的道路上勇敢前往。
�。ǘ﹦�(chuàng )建科學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育課程體系
我國各大高校應當對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)行改革并盡快完成轉型，創(chuàng )建一個(gè)科學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育課程系統，以達到提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的目的。各大高校應適當的增添合理的創(chuàng )業(yè)教育內容，教學(xué)應選擇新鮮、靈活的方式，引導學(xué)生慢慢熟悉與中小企業(yè)創(chuàng )業(yè)和管理相關(guān)的技巧和技能。教學(xué)案例應盡可能采用學(xué)生熟悉的創(chuàng )業(yè)案例。
教師可以對創(chuàng )業(yè)教育設定教學(xué)目標，設計各式各樣的課堂活動(dòng)，多舉辦有實(shí)踐效果的創(chuàng )業(yè)設計比賽、創(chuàng )業(yè)講談、創(chuàng )新比賽等等，通過(guò)這種活動(dòng)，不但活躍了教學(xué)氛圍，同時(shí)讓學(xué)生的視野更開(kāi)闊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新靈感與創(chuàng )業(yè)的激情。同時(shí)學(xué)校還可以邀請部分以平面設計工作室為例創(chuàng )業(yè)成功的創(chuàng )業(yè)人員到學(xué)校與學(xué)生近距離交談，將創(chuàng )業(yè)的成功秘訣與造成失敗的因素傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對創(chuàng )業(yè)加深認識和理解。
�。ㄈ⿵娀瘜�(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐與創(chuàng )新能力的培養
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應注重實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識，只有經(jīng)過(guò)課外實(shí)踐的轉化，尤其是社會(huì )實(shí)踐，才能讓大學(xué)生快速適應這個(gè)競爭激烈的社會(huì )，并融入到社會(huì )中，開(kāi)闊視野、放飛思想，才有助于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的提高。將社會(huì )實(shí)踐作為創(chuàng )業(yè)教育的支撐點(diǎn)、立足之地，并創(chuàng )建齊全的創(chuàng )業(yè)基地，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，以提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力。
人類(lèi)只有不斷創(chuàng )新才能推動(dòng)社會(huì )快速的發(fā)展，提高經(jīng)濟生活條件。近年來(lái)各大高校平面設計對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育給予了高度重視，通過(guò)科學(xué)合理的教育方式，采取有效的策略，以培養一批精明強干、有能力、有魄力的創(chuàng )新人才，為我國平面設計行業(yè)發(fā)展做出貢獻。
【參考文獻】
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拓展：大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養
中國高等教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)周遠清在中國高等教育學(xué)會(huì )創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育分會(huì )成立大會(huì )上的講話(huà)中指出，推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，可以培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，是我國高等教育的現實(shí)需求，也是發(fā)達國家正在興起的一個(gè)趨勢。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不再是少數學(xué)生自我實(shí)現的要求，而應該在高校教育中加以規范化和制度化。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育的一個(gè)必然趨勢。
1 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的內涵
創(chuàng )新能力是指運用知識和理論完成創(chuàng )新過(guò)程、產(chǎn)生創(chuàng )新成果的綜合能力，創(chuàng )新能力的表現形式是發(fā)明和發(fā)現，是人類(lèi)創(chuàng )造性的外化，創(chuàng )新能力包含著(zhù)創(chuàng )造性思維能力和創(chuàng )造性實(shí)踐能力。主要包括四個(gè)方面的內容：創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新技能和創(chuàng )新人格。
創(chuàng )業(yè)能力是指在各種創(chuàng )新活動(dòng)中，憑借個(gè)性品質(zhì)的支持，利用已有的知識和經(jīng)驗，新穎獨特地解決問(wèn)題，產(chǎn)生出有價(jià)值的新設想、新方法、新方案和新成果的本領(lǐng)。創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的人才應具有的能力包括：創(chuàng )造力和創(chuàng )造精神、學(xué)習能力、技術(shù)能力、團隊合作精神、解決問(wèn)題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環(huán)境適應能力和獻身精神等。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育指通過(guò)開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識、能力及心理品質(zhì)。高等教育應將創(chuàng )業(yè)技能和創(chuàng )新精神作為基本目標，以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創(chuàng )造者。
2 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的現狀
近年來(lái)，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在我國高校中日益受到重視，清華大學(xué)、沈陽(yáng)師范大學(xué)等院校相繼在20世紀90年代后期開(kāi)始設立大學(xué)生創(chuàng )新學(xué)分，創(chuàng )立了大學(xué)生研究訓練計劃等，在探索新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養方面進(jìn)行了有效的嘗試和改革。為了推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展，我國教育部從2002年開(kāi)始了創(chuàng )業(yè)教育的試點(diǎn)，確定了清華大學(xué)等9所創(chuàng )業(yè)教育試點(diǎn)院校。通過(guò)開(kāi)設相應課程，設立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園、科技產(chǎn)業(yè)園，提供創(chuàng )業(yè)基金等形式，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，同時(shí)提供必要的資金資助及咨詢(xún)服務(wù)。而目前我國越來(lái)越多的高校已相繼采用了創(chuàng )新學(xué)分的形式，來(lái)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的培養。目前高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
2.1 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分的認定標準不統一
由于各校的人才培養目標不同，以及對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的不同理解，各校的創(chuàng )新學(xué)分在具體學(xué)分名稱(chēng)、教學(xué)要求和認定范圍等方面都存在一定的差異。比如有的大學(xué)規定學(xué)生參加課堂以外的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)所取得的成果、參加各類(lèi)比賽和社團活動(dòng)所取得的成績(jì)都可以獲得相應的學(xué)分，甚至通過(guò)外語(yǔ)和計算機等級考試也可以獲得一定的學(xué)分。而有的大學(xué)僅對學(xué)生在從事與科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)及學(xué)術(shù)活動(dòng)等直接相關(guān)的創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)中取得的創(chuàng )新性成果，或參加科技競賽獲得的獎勵才給予相應的學(xué)分。而通過(guò)對學(xué)生獲得創(chuàng )新學(xué)分的方式和途徑的統計分析，發(fā)現通過(guò)實(shí)踐得分多、通過(guò)創(chuàng )新得分少的情況普遍存在。
2.2 學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識有待加強
受到經(jīng)驗缺乏和專(zhuān)業(yè)水平的限制，很多學(xué)生并未真正意識到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的重要性，僅僅是應學(xué)校的學(xué)分規定要求而進(jìn)行相應的創(chuàng )新活動(dòng)，缺乏興趣的培養和創(chuàng )新意識的樹(shù)立。有的學(xué)生雖然有很多創(chuàng )新的想法，但普遍對自身的能力表示不自信，又得不到必要的幫助和指導，使得參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的積極性不高。
2.3 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養的環(huán)境不理想
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應該是一個(gè)系統工程，需要相應的環(huán)境來(lái)保證其目標的實(shí)現。但現在很少有大學(xué)能真正為學(xué)生提供參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)所需要的環(huán)境，如缺乏合格的創(chuàng )新師資、教師對創(chuàng )新活動(dòng)的指導不力、研究和創(chuàng )業(yè)經(jīng)費不足、大量的實(shí)踐活動(dòng)與理論相脫節等。
2.4 未能建立系統的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的教育有別于一般的專(zhuān)業(yè)知識教育，不能按傳統的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。很多學(xué)校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程設置比較單一，多以講座的形式進(jìn)行，沒(méi)有系統性，尤其缺乏對于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能的教育和培訓。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程未能與專(zhuān)業(yè)培養計劃相結合，體現專(zhuān)業(yè)特色。
2.5 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量監管制度不完善
創(chuàng )新能力的高低和創(chuàng )新成果的優(yōu)劣不僅要看結果，更應該重視過(guò)程，重視學(xué)生通過(guò)參與這些活動(dòng)所培養的素質(zhì)和能力。由于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量監管制度不完善，多數學(xué)校往往只注重對創(chuàng )新成果數量或形式的書(shū)面考核，出現了許多掛名科研、開(kāi)證明了事的“湊學(xué)分”現象，使創(chuàng )新活動(dòng)流于形式。而且在申請條件、認定標準、等級評定等方面缺乏具體而詳細的操作標準和流程，在一定程度上導致了學(xué)生對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的抵觸，影響教育質(zhì)量。
3 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的思路
3.1 培養“雙師型”師資作為學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導師
教師是教育的主體，在創(chuàng )新教育體系中，教師的創(chuàng )造性教學(xué)應占主導地位。因此，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系中，一是要構建一支富有創(chuàng )造性素質(zhì)的師資隊伍，同時(shí)，將“導學(xué)’理念貫穿到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，設立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導師制度，通過(guò)創(chuàng )業(yè)導師對學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導，引導其制定創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)計劃，積極參與實(shí)踐，培養自主創(chuàng )業(yè)型人才。
目前許多高校中的教師都是從高校到高校，并沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)歷，對于專(zhuān)業(yè)知識的領(lǐng)會(huì )只停留在理論上的探討。培養創(chuàng )造性的“雙師型” 教師是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重中之重。學(xué)校一方面需要加強對創(chuàng )業(yè)骨干教師的專(zhuān)業(yè)培訓，制定激勵措施，鼓勵現職教師到創(chuàng )業(yè)一線(xiàn)兼職或有計劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導師應由具有豐富創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的高水平教師擔任，每個(gè)專(zhuān)任導師直接對所指導學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐負責，包括學(xué)生科研團隊的建立、創(chuàng )業(yè)項目的立項和指導等，使學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養在有引導、有計劃的方式下進(jìn)行。
3.2 培養方案的改革
建立適應創(chuàng )新教育要求的課程體系和教學(xué)內容，這是構建創(chuàng )新教育體系、實(shí)現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育培養目標的核心。創(chuàng )新人才的基本素質(zhì)包括創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)品質(zhì)、創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)知識等方面，課程體系的設置應考慮到每項基本素質(zhì)的均衡發(fā)展。通過(guò)開(kāi)設專(zhuān)題講座和創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的介紹，做好對創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)品質(zhì)的教育和引導。但目前更需重視的是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力和技巧的培養。一方面可通過(guò)單獨開(kāi)設相關(guān)課程，如科學(xué)方法論、思維科學(xué)、創(chuàng )造力心理學(xué)、創(chuàng )業(yè)管理、商務(wù)溝通與交流、商業(yè)計劃書(shū)寫(xiě)作等，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程納入所有教育課程計劃的組成部分。另一方面，改革現有專(zhuān)業(yè)理論課和實(shí)踐教學(xué)課的課程內容，強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標。即以文科類(lèi)學(xué)科為載體進(jìn)行創(chuàng )業(yè)意識教育，以理科類(lèi)學(xué)科為載體進(jìn)行創(chuàng )業(yè)知識教育，以經(jīng)濟管理類(lèi)課程為載體進(jìn)行創(chuàng )業(yè)技能教育。在建設課程體系時(shí)，還應跳出狹窄的專(zhuān)業(yè)口徑限制，考慮到不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色和特點(diǎn)。理工科類(lèi)學(xué)生有技術(shù)優(yōu)勢，在做好技術(shù)研究的基礎上，應重點(diǎn)加強創(chuàng )業(yè)技巧、管理技術(shù)等方面的培訓，增加管理、財務(wù)會(huì )計、營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟法律等選修課程的比例；而經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)生有其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，則應更多重視實(shí)踐操作能力訓練以及與其他專(zhuān)業(yè)的合作。
3.3 大力開(kāi)展大學(xué)生科技活動(dòng)
高等學(xué)校要開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，培養具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)能力的高素質(zhì)人才，就要在校園內構建和營(yíng)造一個(gè)濃厚的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化氛圍，搭建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育平臺。
1．通過(guò)學(xué)生科技競賽，培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。結合學(xué)校的實(shí)習實(shí)踐教學(xué)，針對國家級、省級學(xué)生科技競賽（如數學(xué)建模競賽、電子設計競賽、大學(xué)生挑戰杯、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽等），積極組織開(kāi)展校級學(xué)生科技競賽活動(dòng)，并有意識地與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育相結合，突出競賽活動(dòng)的創(chuàng )新性、創(chuàng )造性和工程實(shí)用性，在為參加國家級、省級競賽選拔優(yōu)秀隊員、培養和提高學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的同時(shí)，造就一支學(xué)生科技創(chuàng )新骨干隊伍，帶動(dòng)了一大批學(xué)生積極參與科技創(chuàng )新活動(dòng)，營(yíng)造了良好的校園科技創(chuàng )新氛圍。
2．積極開(kāi)展社團活動(dòng)。通過(guò)成立各種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)性質(zhì)的社團，舉辦各種講座，讓學(xué)生了解創(chuàng )新的基本思路，知道創(chuàng )業(yè)的基本過(guò)程。通過(guò)大學(xué)生科技社團，開(kāi)展豐富多彩的課外科技實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，形成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的文化良好氛圍。在培養過(guò)程中，要做到普遍性與重點(diǎn)培養相結合，發(fā)現、培養一批骨干分子，發(fā)揮示范作用。
3．成立大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園。在學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立一個(gè)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園，讓有創(chuàng )業(yè)想法的學(xué)生有一個(gè)可以實(shí)現的平臺。大學(xué)生通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園利用學(xué)校的資源，可以大大降低學(xué)生創(chuàng )業(yè)的門(mén)檻，并且在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中予以指導，有利于學(xué)生的早期創(chuàng )業(yè)。
3.4 加強與企業(yè)的合作
校企合作是大中專(zhuān)院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養一線(xiàn)實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機結合，讓學(xué)校和企業(yè)的設備、技術(shù)實(shí)現優(yōu)勢互補、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養質(zhì)量。
通過(guò)校企合作，讓學(xué)生有一個(gè)實(shí)踐實(shí)訓的平臺，讓學(xué)生有機會(huì )了解企業(yè)的實(shí)際運作情況，幫助學(xué)生體驗創(chuàng )業(yè)。通過(guò)開(kāi)展豐富的社會(huì )實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現“產(chǎn)、學(xué)、研”相結合。
另一方面，可以聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng )業(yè)者、技術(shù)創(chuàng )新專(zhuān)家到校任兼職教師，或兼職從事創(chuàng )業(yè)方面的教學(xué)與研究工作，擴大創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍。
3.5 建立合理的評價(jià)體系
建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，是為了更好地發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信、發(fā)揮評價(jià)的教育功能。
開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，需要一個(gè)良好的評價(jià)體系，評價(jià)指標體系要科學(xué)、合理、真正反映創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的效率與效果。首先需要明確什么樣的活動(dòng)可以認定為是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，并且要給出每一個(gè)活動(dòng)的評價(jià)等級。其次，針對學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，應給予相應的學(xué)分或者物資獎勵，有助于增強學(xué)生的積極性。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目前還處于起步階段，這項教育活動(dòng)開(kāi)展還需要多方的參與，包括政府部門(mén)的大力支持和倡導、高校領(lǐng)導的重視、企業(yè)的支持、教師的激情和學(xué)生的參與。只有多方的共同努力，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育才會(huì )取得顯著(zhù)的效果，高�？梢耘囵B出更多的創(chuàng )新型人才，培養更多的企業(yè)家。
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