二年級數學(xué)教學(xué)方法論文

　　二年級數學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段占有一定重要的位置。初步培養學(xué)生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。以下是小編精心準備的二年級數學(xué)教學(xué)方法論文，大家可以參考以下內容哦！

　　摘要：隨著(zhù)全社會(huì )對文化的逐步認識，教育教學(xué)工作的展開(kāi)備受社會(huì )各界的廣泛關(guān)注，我國的教學(xué)體質(zhì)與模式亦在迅速的改革與創(chuàng )新中大踏步地進(jìn)行。小學(xué)二年級學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣癥狀監理，一些基礎數學(xué)能力的培養也正是在這時(shí)候養成的。因此研究小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣具有良好效果。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數學(xué)教學(xué)；教學(xué)提高

　　小學(xué)二年級學(xué)生正是活潑好動(dòng)、好奇心強的階段，采用何種教學(xué)方法賦予數學(xué)教學(xué)活力，使二年級學(xué)生對數學(xué)學(xué)習感興趣，從而愛(ài)學(xué)數學(xué)意義重大。這對小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng )新是一個(gè)突破點(diǎn)。數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)對學(xué)生加、減、乘、除等邏輯運算能力、抽象概括能力、綜合分析能力、推理判斷能力等都進(jìn)行了初步培養。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，為今后的數學(xué)學(xué)習打好基礎。

　　一、研究教材是基礎

　　對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標�！岸�”就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問(wèn)題是基礎性的問(wèn)題，我們就可以用“是什么、怎么樣”來(lái)提問(wèn)；哪些問(wèn)題是拓展性問(wèn)題，我們就可以用“你是怎么想的”來(lái)提問(wèn)；哪些問(wèn)題是探究性問(wèn)題，有必要讓學(xué)生討論、探究�！巴浮本褪且�掌握教材的系統性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會(huì )貫通�！盎�”就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì )、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問(wèn)題引導學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，像朋友一樣討論教學(xué)內容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

　　二、提問(wèn)過(guò)程要突出學(xué)生是主體

　　思維來(lái)自疑問(wèn)。在小學(xué)二年級數學(xué)中，一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓練，其實(shí)，應答還是被動(dòng)的。要求學(xué)生自己提出疑問(wèn)，自己發(fā)掘問(wèn)題，是一種更高要求的訓練。教師在設疑時(shí)應設法讓學(xué)生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們去質(zhì)疑、解疑，從而提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )很自然地問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“還有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒(méi)問(wèn)題�！比绻�總是“沒(méi)問(wèn)題”，那這一現象就極不正常了，恐怕就真的“有問(wèn)題了。

　　三、小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)新突破

　�。ㄒ唬└淖儌鹘y的教學(xué)模式

　　1.積極創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生興趣。例如：學(xué)習“米和厘米”時(shí)，讓學(xué)生扮演測量員，測量出教室的長(cháng)、寬；教學(xué)“元、角、分的認識”時(shí)，讓學(xué)生來(lái)當售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學(xué)的知識，使之靈活運用；還有的當小小郵遞員、小醫生；等等。兒童在這些活動(dòng)中，求知欲得到了滿(mǎn)足，更加樂(lè )意投入到新的學(xué)習情景中去，這樣，客觀(guān)環(huán)境與主體活動(dòng)的和諧，有利于兒童身心的發(fā)展。

　　2.師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛。當教師帶著(zhù)微笑，說(shuō)著(zhù)親切的話(huà)語(yǔ)站在講臺上時(shí)，學(xué)生的緊張心理就消除了，使得大腦處于興奮狀態(tài)，愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，因而就會(huì )主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程。教師在課堂上要經(jīng)常使用激勵性的語(yǔ)言，對待發(fā)言的學(xué)生如果講對了要熱情、誠懇地加以肯定，“你回答得真棒”，“你和老師想的一樣”；如果講得不完整，可以說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，再想想”讓學(xué)生補充后，再重復一遍，并鼓勵說(shuō)“你真行”；對有些回答的特別好、有創(chuàng )新的學(xué)生，獎勵一朵小紅花等，并集體表?yè)P他。教師的語(yǔ)言需富于情感，讓學(xué)生感到你是發(fā)自?xún)刃牡脑诠膭�。對學(xué)生要多表?yè)P，少批評；多鼓勵，少責備，充分培養學(xué)生的發(fā)散思維，這樣學(xué)生才會(huì )精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與學(xué)習中，克服思想懶惰，逐步培養成熟立體的數學(xué)思維。

　　3.讓學(xué)生靈活地、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，其活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得具體的結論，更多的是使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷、體驗知識產(chǎn)生的原始狀態(tài)，體會(huì )到解決問(wèn)題的不同策略，每一個(gè)人都應當有自己對問(wèn)題的理解，并在此基礎上形成自己解決問(wèn)題的基本策略。這樣，在鼓勵個(gè)性發(fā)揮的意義之下，學(xué)生創(chuàng )新精神的培養才成為可能。怎樣豐富學(xué)生“問(wèn)題解決”的實(shí)踐過(guò)程，在靈活多樣的問(wèn)題解決過(guò)程中，盡量使每位學(xué)生發(fā)揮其思維的最大潛能，使他們感到腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅，并培養動(dòng)手能力，學(xué)會(huì )化書(shū)本死板知識為手中的理解內容。

　�。ǘ�）掌握學(xué)生的行為習慣

　　有些學(xué)生很難控制自己的言行，這會(huì )使教師常常深陷尷尬。這時(shí)，應該利用多種場(chǎng)合讓他們理解學(xué)生與老師是平等融洽的師生關(guān)系，教會(huì )學(xué)生提出一些與課堂內容相關(guān)的具有理解和解決疑難的有意義、有價(jià)值的問(wèn)題，并在日常中積累經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生生活并為其制訂合適的學(xué)習方案。讓學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用。通過(guò)新形勢的教學(xué)，提高學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的關(guān)注，提高學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的能力與思維體系。

　�。ㄈ�）培養學(xué)生興趣

　　興趣是最好的老師。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中興趣源自于快樂(lè )的學(xué)習氛圍，所以小學(xué)數學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng )建快樂(lè )有趣的數學(xué)課堂學(xué)習氛圍，用有趣生動(dòng)的例子來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入到本堂課的學(xué)習過(guò)程當中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。教師的說(shuō)話(huà)風(fēng)格、語(yǔ)調、語(yǔ)速、情調等語(yǔ)言處理效果是成功完成數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，因為語(yǔ)言貫穿于整堂課教學(xué)的始終。教師盡量采用靈活、生動(dòng)、有趣、易懂的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講課，用語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造一堂生動(dòng)、盎然有趣的數學(xué)課，使學(xué)生期盼每一堂數學(xué)課的到來(lái)，對數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)期待。

　　四、結語(yǔ)

　　小學(xué)數學(xué)是對數學(xué)知識啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期應加強對學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的培養，探索出適合學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法，為今后的數學(xué)學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。小學(xué)二年級數學(xué)是數學(xué)邏輯培養的開(kāi)始，教師要認真對待。

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