小數的認識說(shuō)課課件
關(guān)于 小數的認識說(shuō)課課件大家了解過(guò)多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的 小數的認識說(shuō)課課件范文，一起來(lái)看一下吧。
小數的認識說(shuō)課課件篇一
一、說(shuō)教材
《小數的初步認識》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第七單元的內容。這部分內容是學(xué)生在初步認識了分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。小數的初步認識是學(xué)生對數的認識的一次重要拓展。在這里，學(xué)生第一次接觸小數，學(xué)好這部分內容，能為以后系統的學(xué)習小數的知識奠定堅實(shí)的基礎。
教材先從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受到小數在現實(shí)生活中存在，體驗小數產(chǎn)生的作用和價(jià)值。在具體情境中認識小數，從而會(huì )認小數，并掌握小數的讀、寫(xiě)方法。最后結合商品價(jià)格和長(cháng)度單位認識小數，從而讓學(xué)生理解用小數表示商品價(jià)格和長(cháng)度單位的實(shí)際意義。本課的知識結構這樣有層次地呈現，體現了數學(xué)與生活的內在聯(lián)系，從感受到體驗再到掌握，從易到難，既符合學(xué)生的認識規律，又利于學(xué)生學(xué)好本課的知識。
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現了以下幾個(gè)思想：
1、《數學(xué)課程標準》提出了重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應嘗試采取多種手段引導每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。
2、講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現以學(xué)生為主體，教師為主導的思想。
3、增添趣味，驅動(dòng)發(fā)展。在拋出每一個(gè)任務(wù)時(shí)，都創(chuàng )設適當的情景，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知覺(jué)進(jìn)行知識的傳遞、遷移和融合。
�。�、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，為生活創(chuàng )造快樂(lè )，體驗到了運用知識的樂(lè )趣。
依據新課標要求和具體的教學(xué)內容，體現“三維”目標的整體落實(shí)，我把本節課的教學(xué)目標定位于：
教學(xué)目標：
1、會(huì )認、讀、寫(xiě)小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
2、結合具體情境認識小數的現實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義。
3、培養主動(dòng)探索的意識和合作交流的能力，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認、讀、寫(xiě)小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
2、結合具體情境認識小數的現實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體情境認識小數的現實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義。
二、說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了知識遷移法、談話(huà)法、直觀(guān)演示法、啟發(fā)法、講練結合法、嘗試法、小組合作討論探究方法的優(yōu)化組合。教學(xué)中多次讓學(xué)生交流、合作，使學(xué)生在合作中學(xué)習，在活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的魅力。
學(xué)生學(xué)習時(shí)通過(guò)生活情景和生活經(jīng)驗，溝通新舊知識的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學(xué)生的概括歸納能力。采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見(jiàn)，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機會(huì )，以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習氛圍。在課堂結構上，我根據學(xué)生的認知水平，我設計了①創(chuàng )設情境——引入小數②認識舉例——理解小數③聯(lián)系實(shí)際，探究意義④實(shí)踐應用，鞏固新知⑤總結反思——提高認識五個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標。
接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新知
師板書(shū)電磁爐價(jià)格：598元
在5和9的中間加上小數點(diǎn)：5.98元
觀(guān)察對比：這個(gè)數和我們以前學(xué)過(guò)的數有什么不同？
小組交流。
引導并明確：這個(gè)數中間有一個(gè)小圓點(diǎn)。像這樣的數叫做小數。
板書(shū)課題：小數的初步認識
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活利用商品價(jià)格，從整數直接遷移到小數，讓學(xué)生采用同伴交流的形式，和以前學(xué)過(guò)的數進(jìn)行對比并感悟不同，從而引出小數的概念。）
�。ǘ┱J識舉例——理解概念
1、認識小數點(diǎn)。
師：我們以前學(xué)習分數中間有一條線(xiàn)叫什么？（分數線(xiàn)）那么小數中間的小圓點(diǎn)叫什么？（小數點(diǎn)）
師介紹小數的整數部分、小數點(diǎn)、小數部分。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)師生交談，讓學(xué)生經(jīng)歷知識正遷移的思考過(guò)程，認識了小數點(diǎn)及小數的三部分。）
2、舉例。
生活中你見(jiàn)過(guò)哪些小數？
指名交流：如超市的商品價(jià)格；人體發(fā)燒溫度；課本價(jià)格5.14元。
指出5.14的整數部分,小數部分.
�。ㄔO計意圖：教師引導學(xué)生深入生活實(shí)際，能過(guò)收集生活中的小數，幫助學(xué)生形成對小數的初步印象）
3、教學(xué)小數的讀法及寫(xiě)法。
學(xué)生活動(dòng)：嘗試讀黑板上的小數:5.98元和5.14元，讀給同桌聽(tīng)。
討論總結小數讀法：讀小數時(shí)，先讀小數點(diǎn)左邊的整數部分，按整數的讀法讀出，小數部分按從左到右依次讀出。
嘗試寫(xiě)出小數。
�。ㄔO計意圖：我相信學(xué)生的能力和知識廣度，我讓學(xué)生大膽試一試，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生小組討論總結出小數的讀法。）
(三)聯(lián)系實(shí)際，探究意義
1、認識以元為單位小數的實(shí)際含義。
以5.98元和5.14元為例，教師提問(wèn)：小數點(diǎn)左邊的整數部分表示什么？（元）小數點(diǎn)右邊的第一位表示什么？（角）小數點(diǎn)右邊的第二位表示什么？（分）
學(xué)生討論并小結：小數點(diǎn)左邊的整數部分表示元，小數點(diǎn)右邊的第一位表示角，小數點(diǎn)右邊的第二位表示分。
即時(shí)練習：打開(kāi)課本88頁(yè)，獨立完成圖中表格。
�。ㄔO計意圖：我充分利用小數與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過(guò)小組討論，總結出以元為單位小數的實(shí)際含義。）
小結:我們不僅可以用小數表示價(jià)格，還可表示長(cháng)度和質(zhì)量。
2、認識以米為單位的小數的實(shí)際含義。
�。�1）引出米為單位的一位小數。
課件出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是米，還可以寫(xiě)成0.1米。
獨立思考：3分米是幾分之幾米,還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米？
�。�2）引出以米為單位的兩位小數。
小組合作探究：
討論以下問(wèn)題：①把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是多少米？用小數表示是多少米？
�、�3厘米是幾分之幾米，寫(xiě)成小數是多少米？18厘米呢？
交流回答并把讓學(xué)生把答案填寫(xiě)在課本上。
�。�3）寫(xiě)一寫(xiě)。
王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數是（）米。
全班交流，寫(xiě)成1.30米和1.3米都是對的。
即時(shí)練習：把課前量得的自己的身高寫(xiě)成以米作單位的小數。
�。ㄔO計意圖：這一部分內容既是全課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本環(huán)節教學(xué)小數的意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義。我利用課件演示幫助學(xué)生回憶分數的知識，告訴學(xué)生1分米除了可以用分數表示以外，還可以用小數表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數表示的方法，感知一位小數與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數與百分之幾的關(guān)系，并了解到以米為單位的小數的實(shí)際含義。然后學(xué)生把自己的身高改寫(xiě)成小數。這樣設計體現了數學(xué)源于生活又用于生活服于生活，數學(xué)知識的生活化，把學(xué)到的知識運用到實(shí)際生活中，達到學(xué)以致用的目的'。）
(四)實(shí)踐應用，鞏固提高
1、小小發(fā)布臺：
信息一：陸地上最大的動(dòng)物是非洲象：高度可達3.5米,重可達5.25噸。
信息二：世界上最大的鳥(niǎo)是非洲鴕鳥(niǎo),它的高度可達2.75米,一只鴕鳥(niǎo)蛋約重1.5千克。
信息三：猜一猜，寫(xiě)一寫(xiě)。
世界上最高的動(dòng)物是長(cháng)頸鹿,最高的長(cháng)頸鹿高度可達6米6厘米.
把6米6厘米改寫(xiě)成用米做單位的小數。充分讓生進(jìn)行嘗試。學(xué)生自己的錯誤，由學(xué)生自己訂正。
�。▽W(xué)生出現6米6厘米=6.6米和6米6厘米=6.06米兩種答案，讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中，充分認識到小數點(diǎn)前面表示米，小數點(diǎn)后第一位表示分米，第二位才是厘米。從而達到鞏固新知的目的）
2、火眼金睛，對錯我判：
�。�1）32.14讀作三十二點(diǎn)十四。（）
�。�2）10元7分改寫(xiě)成以元為單位的小數是10.7元。（）
�。�3）9分米8厘米=0.98米。（）
�。�4）25.25是四位小數。（）
�。ㄏ茸寣W(xué)生手勢進(jìn)行判斷，再指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。）
3、游戲：
用4、6、8和。組出幾個(gè)小數來(lái)，看誰(shuí)組的多。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)有層次的練習，及時(shí)鞏固新知，并把知識轉化為技能技巧，使知識與能力和諧提高。）
(五)課堂總結
今天我們初步認識了小數，你們對自己今天的表現滿(mǎn)意嗎？如果滿(mǎn)分是10分的話(huà)，你能給自己打多少分？能打個(gè)帶有小數的分數嗎？看來(lái)，我們的生活離不開(kāi)數學(xué)，更離不開(kāi)小數。相信在今后的學(xué)習中，我們還會(huì )了解更多有關(guān)小數的知識。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節的設計又一次把學(xué)到的知識運用在實(shí)際生活中，充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。）
五、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計我力求做到形象直觀(guān)，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。最終達到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。
小數的認識說(shuō)課課件篇二
一、教材：
本課教學(xué)內容為《人教版實(shí)驗課程小學(xué)三年級（下冊）》。為了更好地把握教材，我對新課程的編排體系作了一些了解，小數的認識是建立在分數的初步認識和人民幣、常用長(cháng)度單位的認識的基礎之上的，（人民幣在一下年級學(xué)過(guò)，長(cháng)度單位米、厘米在二上年級學(xué)過(guò)，分米和分數的初步認識在三上年級學(xué)過(guò)），而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學(xué)習小數的形象支撐。本單元認識小數都是結合元、角、分或常用的長(cháng)度單位出現，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)初步認識小數的含義，有關(guān)小數的后續知識，在四下年級開(kāi)始系統地學(xué)習小數的知識。
通過(guò)學(xué)習，我認為作為小數的初步認識，應注意把握以下三點(diǎn)：一是本單元不要求離開(kāi)現實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數，在本單元中，無(wú)論是認識小數，還是比較大小和加減法，都是結合分數、結合米尺、結合人民幣、長(cháng)度單位來(lái)認識；二是小數的認讀寫(xiě)限于小數部分不超過(guò)兩位小數；三是簡(jiǎn)單的小數加減法，限于一位小數，且是結合元、角、分進(jìn)行計算。
二、教學(xué)設計思路：
本課在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，從日常生活中的有關(guān)小數信息，讓學(xué)生初步認識了小數，并為進(jìn)一步探究小數的意義提供素材，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)生的探究知識的欲望，使學(xué)生認識小數，知道小數是由幾個(gè)部分組成的，了解小數的念義，會(huì )讀寫(xiě)小數，感受數學(xué)就是來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生在認識小數的過(guò)程中，應該讓學(xué)生經(jīng)歷豐富多采的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，就是使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和自我體驗，獲得、理解和應用知識、技能，并在數學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感與態(tài)度方面都得到發(fā)展。
三、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數。
4、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生正確理解小數的含義。
�。ㄈ�、教學(xué)難點(diǎn)：
以元為單位的小數與幾元幾角幾分的相互改寫(xiě)；以米為單位的小數與米、分米、厘米的相互改寫(xiě)
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、引入小數
1、出示文具標價(jià)牌。
師：開(kāi)學(xué)了，媽媽給小華買(mǎi)了一些文具：
書(shū)包 45.00元， 文具盒 12.80元， 圓珠筆 12元，圈筆刀 26元,
鉛筆 0.25元， 橡皮 1.50元， 筆記本 3元。
�。ㄔ诖判院诎迳弦来钨N出這些商品的標價(jià)牌。）
2、區別整數與小數。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你能不能把這些文具標價(jià)中的數分成兩類(lèi)？怎樣分？
根據學(xué)生的回答，移動(dòng)磁性黑板上的文具標價(jià)牌分成兩類(lèi)：
圓珠筆12元 書(shū)包45.00元 鉛筆0.25元
圈筆刀 26元 文具盒12.80元 橡皮1.50元
日記本3元
左邊這組數12、26、3，是我們以前學(xué)過(guò)的，都是整數。3、引入課題。
右邊這組數它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。）像這樣的數叫做小數。（拿走磁性黑板上的三個(gè)整數標價(jià)牌。）今天我們就要學(xué)習一些關(guān)于小數的初步知識。（板書(shū)課題：認識小數）
�。ǘ�、認識小數（讀法）
1、探索小數的讀法。（課件2）
小數里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數點(diǎn)；小數點(diǎn)左邊的部分是整數部分；小數點(diǎn)右邊的部分是小數部分。你會(huì )讀小數嗎？
�、�、讓學(xué)生試讀標價(jià)牌上的小數。
�、�、反饋，并板書(shū)。
�、�、問(wèn)：小數怎么讀？（提醒學(xué)生注意整數部分與小數部分讀法的不同。）
�、�、鞏固練習（課件3-6）
2、認識以元為單位小數的實(shí)際含義。
哪些同學(xué)已知道，它們分別表示多少錢(qián)？（學(xué)生回答，教師板書(shū)。）
元 角 分
45. 5 0 45元5角
10. 5 0 10元5角
0. 2 5 2角5分
1. 5 0 1元5角
3、填單位名稱(chēng)。（課件7）
�。�1）、一本故事書(shū)的價(jià)格是：8.64元＝8（ ）6（ ）4（ ）
�。�2）、跨欄運動(dòng)員劉翔身高：1.93米＝1（ ）9（ ）3（ ）
�。ㄈ�、探索一位、兩位小數（寫(xiě)法）
1、引出以米為單位的一位小數。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是 米，還可以寫(xiě)成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米？
2、鞏固對小數含義的認識。（課件8，作業(yè)1）
想一想：為什么小數點(diǎn)的前面寫(xiě)“0”？什么樣的分數能改寫(xiě)成一位小數？
3、引出以米為單位的兩位小數。
指著(zhù)米尺問(wèn)：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是 米，還可以寫(xiě)成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫(xiě)成小數是多少米？18厘米呢？
4、探索小數的寫(xiě)法。
讓學(xué)生把答案填寫(xiě)在課本上。（課件9）
想一想: 0.03米、0.18米，小數點(diǎn)后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫(xiě)成兩位小數。
5、小組討論。
王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數是（ ）米。
全班交流，寫(xiě)成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
6、把自己的身高寫(xiě)成小數是（ ）米。（課件10 作業(yè)3）
7、小結：
�。�1）、這節課我們認識了什么？
�。�2）、今天認識的小數與整數比較有什么不同？同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
�。ㄋ模�、課堂練習
1、給商品做價(jià)格標簽（課件11，作業(yè)2）
2、思考題（課件12）。
五、教學(xué)反思：
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
為了拓展課堂教學(xué)的空間課前布置學(xué)生跟隨家長(cháng)去商場(chǎng)、超市購物，注意觀(guān)察商品的標牌，以及同學(xué)間互量身高，讓學(xué)生了解日常生活中經(jīng)常會(huì )遇到小數，在教學(xué)中老師以學(xué)生熟悉的文具價(jià)格導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進(jìn)知識經(jīng)驗的遷移。
小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗，以及他們所學(xué)的有關(guān)知識，都能在本單元的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗和相關(guān)知識基礎促進(jìn)學(xué)習的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì )的同時(shí)，形成學(xué)會(huì )的能力。
運用1米的直尺這一學(xué)生熟悉的實(shí)物，根據米和分米、厘米間的進(jìn)率，充分利用現有教學(xué)資源，通過(guò)板書(shū)和課件相結合的方式，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)“觀(guān)察——猜想——嘗試——初步認識——運用——總結——深化理解”這一系統過(guò)程，順利完成了由整數、分數到小數的自然過(guò)渡，并通過(guò)拓展練習，讓學(xué)生將理論認識升華為實(shí)踐能力，真正理解小數的含義這一核心知識。
3、力求把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生。
教學(xué)中，通過(guò)獨立思考、小組合作探究，讓學(xué)生通過(guò)把1米分成10份、100份，自主地建構起小數與分數的聯(lián)系，進(jìn)而在學(xué)生自主探究與合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。
通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習過(guò)程，達到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢”的佳境界。
4、合理發(fā)揮教師的作用。
整節課，我努力把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。教學(xué)的難點(diǎn)環(huán)節我在積極有效地引導學(xué)生去完成，真正起到“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習的時(shí)間、思考的空間、展示的機會(huì )留給學(xué)生，而且教學(xué)內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。
但是覺(jué)得自己在教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感受小數的現實(shí)作用這方面做的還不夠，盡管在教學(xué)中我也有涉及，結合了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在潛移默化中接受情感的陶冶�？傊乙詾�，通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生能應該用小數解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，今后我需在這方面多下工夫。
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