認識小數課件
開(kāi)展課程讓學(xué)生知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。以下是小編為大家搜集整理提供到的認識小數課件范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習！
認識小數課件
一、教材：
本課教學(xué)內容為《人教版實(shí)驗課程小學(xué)三年級（下冊）》。為了更好地把握教材，我對新課程的編排體系作了一些了解，小數的認識是建立在分數的初步認識和人民幣、常用長(cháng)度單位的認識的基礎之上的，（人民幣在一下年級學(xué)過(guò)，長(cháng)度單位米、厘米在二上年級學(xué)過(guò)，分米和分數的初步認識在三上年級學(xué)過(guò)），而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學(xué)習小數的形象支撐。本單元認識小數都是結合元、角、分或常用的長(cháng)度單位出現，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)初步認識小數的含義，有關(guān)小數的后續知識，在四下年級開(kāi)始系統地學(xué)習小數的知識。
通過(guò)學(xué)習，我認為作為小數的初步認識，應注意把握以下三點(diǎn)：一是本單元不要求離開(kāi)現實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數，在本單元中，無(wú)論是認識小數，還是比較大小和加減法，都是結合分數、結合米尺、結合人民幣、長(cháng)度單位來(lái)認識；二是小數的認讀寫(xiě)限于小數部分不超過(guò)兩位小數；三是簡(jiǎn)單的小數加減法，限于一位小數，且是結合元、角、分進(jìn)行計算。
二、教學(xué)設計思路：
本課在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，從日常生活中的有關(guān)小數信息，讓學(xué)生初步認識了小數，并為進(jìn)一步探究小數的意義提供素材，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)生的探究知識的欲望，使學(xué)生認識小數，知道小數是由幾個(gè)部分組成的，了解小數的念義，會(huì )讀寫(xiě)小數，感受數學(xué)就是來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生在認識小數的過(guò)程中，應該讓學(xué)生經(jīng)歷豐富多采的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，就是使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和自我體驗，獲得、理解和應用知識、技能，并在數學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感與態(tài)度方面都得到發(fā)展。
三、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數。
4、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生正確理解小數的含義。
�。ㄈ�、教學(xué)難點(diǎn)：
以元為單位的小數與幾元幾角幾分的相互改寫(xiě)；以米為單位的小數與米、分米、厘米的相互改寫(xiě)
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、引入小數
1、出示文具標價(jià)牌。
師：開(kāi)學(xué)了，媽媽給小華買(mǎi)了一些文具：
書(shū)包 45.00元， 文具盒 12.80元， 圓珠筆 12元，圈筆刀 26元,
鉛筆 0.25元， 橡皮 1.50元， 筆記本 3元。
�。ㄔ诖判院诎迳弦来钨N出這些商品的標價(jià)牌。）
2、區別整數與小數。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你能不能把這些文具標價(jià)中的數分成兩類(lèi)？怎樣分？
根據學(xué)生的回答，移動(dòng)磁性黑板上的文具標價(jià)牌分成兩類(lèi)：
圓珠筆12元 書(shū)包45.00元 鉛筆0.25元
圈筆刀 26元 文具盒12.80元 橡皮1.50元
日記本3元
左邊這組數12、26、3，是我們以前學(xué)過(guò)的，都是整數。3、引入課題。
右邊這組數它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。）像這樣的數叫做小數。（拿走磁性黑板上的三個(gè)整數標價(jià)牌。）今天我們就要學(xué)習一些關(guān)于小數的初步知識。（板書(shū)課題：認識小數）
�。ǘ�、認識小數（讀法）
1、探索小數的讀法。（課件2）
小數里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數點(diǎn)；小數點(diǎn)左邊的部分是整數部分；小數點(diǎn)右邊的部分是小數部分。你會(huì )讀小數嗎？
�、�、讓學(xué)生試讀標價(jià)牌上的小數。
�、�、反饋，并板書(shū)。
�、�、問(wèn)：小數怎么讀？（提醒學(xué)生注意整數部分與小數部分讀法的不同。）
�、�、鞏固練習（課件3-6）
2、認識以元為單位小數的實(shí)際含義。
哪些同學(xué)已知道，它們分別表示多少錢(qián)？（學(xué)生回答，教師板書(shū)。）
元 角 分
45. 5 0 45元5角
10. 5 0 10元5角
0. 2 5 2角5分
1. 5 0 1元5角
3、填單位名稱(chēng)。（課件7）
�。�1）、一本故事書(shū)的價(jià)格是：8.64元＝8（ ）6（ ）4（ ）
�。�2）、跨欄運動(dòng)員劉翔身高：1.93米＝1（ ）9（ ）3（ ）
�。ㄈ�、探索一位、兩位小數（寫(xiě)法）
1、引出以米為單位的一位小數。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是 米，還可以寫(xiě)成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米？
2、鞏固對小數含義的認識。（課件8，作業(yè)1）
想一想：為什么小數點(diǎn)的前面寫(xiě)“0”？什么樣的分數能改寫(xiě)成一位小數？
3、引出以米為單位的兩位小數。
指著(zhù)米尺問(wèn)：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是 米，還可以寫(xiě)成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫(xiě)成小數是多少米？18厘米呢？
4、探索小數的寫(xiě)法。
讓學(xué)生把答案填寫(xiě)在課本上。（課件9）
想一想: 0.03米、0.18米，小數點(diǎn)后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫(xiě)成兩位小數。
5、小組討論。
王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數是（ ）米。
全班交流，寫(xiě)成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
6、把自己的身高寫(xiě)成小數是（ ）米。（課件10 作業(yè)3）
7、小結：
�。�1）、這節課我們認識了什么？
�。�2）、今天認識的小數與整數比較有什么不同？同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
�。ㄋ模�、課堂練習
1、給商品做價(jià)格標簽（課件11，作業(yè)2）
2、思考題（課件12）。
五、教學(xué)反思：
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
為了拓展課堂教學(xué)的空間課前布置學(xué)生跟隨家長(cháng)去商場(chǎng)、超市購物，注意觀(guān)察商品的標牌，以及同學(xué)間互量身高，讓學(xué)生了解日常生活中經(jīng)常會(huì )遇到小數，在教學(xué)中老師以學(xué)生熟悉的文具價(jià)格導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進(jìn)知識經(jīng)驗的遷移。
小學(xué)生的`很多生活經(jīng)驗，以及他們所學(xué)的有關(guān)知識，都能在本單元的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗和相關(guān)知識基礎促進(jìn)學(xué)習的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì )的同時(shí)，形成學(xué)會(huì )的能力。
運用1米的直尺這一學(xué)生熟悉的實(shí)物，根據米和分米、厘米間的進(jìn)率，充分利用現有教學(xué)資源，通過(guò)板書(shū)和課件相結合的方式，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)“觀(guān)察——猜想——嘗試——初步認識——運用——總結——深化理解”這一系統過(guò)程，順利完成了由整數、分數到小數的自然過(guò)渡，并通過(guò)拓展練習，讓學(xué)生將理論認識升華為實(shí)踐能力，真正理解小數的含義這一核心知識。
3、力求把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生。
教學(xué)中，通過(guò)獨立思考、小組合作探究，讓學(xué)生通過(guò)把1米分成10份、100份，自主地建構起小數與分數的聯(lián)系，進(jìn)而在學(xué)生自主探究與合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。
通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習過(guò)程，達到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢”的佳境界。
4、合理發(fā)揮教師的作用。
整節課，我努力把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。教學(xué)的難點(diǎn)環(huán)節我在積極有效地引導學(xué)生去完成，真正起到“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習的時(shí)間、思考的空間、展示的機會(huì )留給學(xué)生，而且教學(xué)內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。
但是覺(jué)得自己在教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感受小數的現實(shí)作用這方面做的還不夠，盡管在教學(xué)中我也有涉及，結合了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在潛移默化中接受情感的陶冶�？傊乙詾�，通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生能應該用小數解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，今后我需在這方面多下工夫。
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