鉸鏈四桿機構優(yōu)質(zhì)說(shuō)課課件
鉸鏈四桿機構優(yōu)質(zhì)說(shuō)課課件
一、說(shuō)教材
教材地位及作用：本節課選自全國技工學(xué)校機械類(lèi)通用教材《機械基礎》中的第五章第二節�！稒C械基礎》是機械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎課，同時(shí)也是一門(mén)能直接用于指導生產(chǎn)的課程。在整個(gè)教學(xué)計劃中處于承上啟下的地位。鉸鏈四桿機構不僅本身應用廣泛，而且是平面四桿機構、多桿機構的基礎，同時(shí)為以后如凸輪等機構的學(xué)習打下必要的基礎，其教學(xué)成敗直接關(guān)系到能否達到教學(xué)大綱所規定的培養目標。本節課在學(xué)習了鉸鏈四桿機構的基本類(lèi)型及應用后，再進(jìn)一步探索其基本性質(zhì)即曲柄存在條件、急回特性及行程速比系數K、死點(diǎn)位置，為掌握其他形式的鉸鏈機構打基礎，為學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和今后利用機械原理進(jìn)行技術(shù)革新提供理論指導。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：根據本節課的內容、教學(xué)大綱的要求，參照學(xué)生現有知識水平和理解能力，確定本節課的教學(xué)目標為：
1）知識目標：掌握和理解鉸鏈四桿機構的曲柄存在條件；理解急回特性的概念、行程速比系數K的含義及死點(diǎn)問(wèn)題的處理。
2）能力目標：培養學(xué)生的分析、觀(guān)察、理解、思維和運用等能力。
3）情感目標：培養學(xué)生學(xué)習興趣，養成愛(ài)動(dòng)腦、勤思考的好習慣，培養學(xué)生正確的思維方法和學(xué)習方法，增加他們做一名有知識有能力的現代技術(shù)工人的信心。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是曲柄的存在條件，因為只有準確把握了曲柄的存在條件，才能真正理解四桿機構的基本形式及其轉化，理解通過(guò)改變某些構件的形狀、相對長(cháng)度或選擇不同的構件作為機架得到的一些其他演化形式的機構，為今后對機械機構進(jìn)行維護、技術(shù)創(chuàng )新等打下良好基礎；次重點(diǎn)是急回特性，它用行程速比系數K表示，K對于設計、改造機構，提高機構的工作效率起著(zhù)十分重要的作用；教學(xué)難點(diǎn)是急回特性，K與極位夾角θ有關(guān)，并且與鉸鏈四桿機構的第三個(gè)基本性質(zhì)死點(diǎn)位置也有關(guān)系，要運用物理中運動(dòng)學(xué)、工程力學(xué)中力學(xué)性質(zhì)等對這些問(wèn)題進(jìn)行分析和處理，對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)確有一定的難度。
二、說(shuō)教法
如何突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)達到教學(xué)目標呢？單純的講授法顯然不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習熱情，也不利于培養學(xué)生的學(xué)習方法，因此我結合“學(xué)案”引導法來(lái)講授，采用一些教學(xué)手段如（事先）參觀(guān)法、實(shí)物演示或投影法、圖示法等，輔以設問(wèn)、分析推導、討論練習、歸納練習、歸納綜合等教學(xué)方法，實(shí)現對每一個(gè)知識點(diǎn)的認識、理解、記憶、掌握，將目標逐步實(shí)現。
三、說(shuō)學(xué)法
職業(yè)學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)課成績(jì)欠佳的主要原因是沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。古人說(shuō)：授人以魚(yú)，供一飯之需；授人以漁，則終生受益無(wú)窮。因此，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習方法的滲透有其重要意義，教師應設法創(chuàng )設環(huán)境讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)到學(xué)習的方法，本節課我是這樣處理的：
讓學(xué)生明確教學(xué)目標：把本節課學(xué)習的具體要求和應達到何種程度都告訴學(xué)生，本節課一開(kāi)始在通過(guò)設問(wèn)自然引入新課的同時(shí)明確本節課的目標，使學(xué)生做到心中有數。
�。ǘ┍竟澱n采用設問(wèn)、指導學(xué)生觀(guān)察、練習討論等教法的目的就是為了設計一些環(huán)節讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的單向教學(xué)模式。
�。ㄈ┳⒁饧ぐl(fā)差生的學(xué)習興趣和培養優(yōu)生的創(chuàng )造性思維能力。
為了實(shí)施以上教學(xué)目標，采取相應的教學(xué)手段，通過(guò)復習導入、新課教學(xué)、課堂練習、歸納總結等環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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在實(shí)地參觀(guān)有感性認識的基礎上，用實(shí)物演示采用不同的構件為機架得到不同的鉸鏈四桿機構，讓學(xué)生根據前一節課的知識來(lái)回答（此處安排的學(xué)生可以是差生因為問(wèn)題比較，簡(jiǎn)單），分別是什么機構？這三種機構是根據什么來(lái)劃分的？何謂曲柄？曲柄存在的條件是什么？為什么取不同的構件作為機架可以得到這三種機構？通過(guò)設問(wèn)，復習與本節課有關(guān)的知識，同時(shí)自然過(guò)渡引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，并使學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)有目的地參與下面的教學(xué)活動(dòng)。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1.曲柄的存在條件
1）實(shí)物演示法：演示曲柄搖桿機構的運動(dòng)過(guò)程，指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。為引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，可設計一些問(wèn)題如曲柄作主動(dòng)回轉，搖桿如何運動(dòng)？其位置如何變化？有沒(méi)有特殊現象？此時(shí)鉸鏈四桿機構的連桿位置如何？四桿的位置呈什么關(guān)系？
�。�2）圖示法：把鉸鏈四桿機構的運動(dòng)位置及特殊位置用圖表示出來(lái)，把具體的實(shí)物模型簡(jiǎn)化成數學(xué)模型，便于學(xué)生理解接受。
�。�3）分析推導：根據三角形的二邊之和大于第三邊進(jìn)行分析推導，可以設計幾個(gè)層次的問(wèn)題，引導學(xué)生分析思考，如△AC1D中關(guān)系式應為什么？在△AC2D中關(guān)系式又為什么？利用化簡(jiǎn)的關(guān)系式分析得到曲柄存在的條件：①連架桿與機架兩構件中至少必有一個(gè)是四根桿中的最短件；②最短桿與最長(cháng)桿長(cháng)度之和小于或等于其他兩構件長(cháng)度之和。再根據結論及一開(kāi)始討論曲柄搖桿機構選取不同構件為機架得到不同型式的機構，推導出曲柄存在條件的推論。
�。�4）實(shí)物演示：利用一個(gè)四桿機構改變構件作為機架得到不同的機構，鞏固所學(xué)知識。（此處可以根據學(xué)生的反饋情況安排或不安排）
�。�5）舉例：選擇一個(gè)針對性強的實(shí)例，設計不同層次的.問(wèn)題，如已知四桿機構的四桿長(cháng)度（AB、BC、CD、DA），問(wèn)①以AB桿為機架時(shí)，判斷為何種機構？②要得到雙曲柄機構，應選擇哪一桿為機架？讓不同層次的學(xué)生來(lái)思考，先組織學(xué)生進(jìn)行討論，在此基礎上讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，師生共同完成解題。
通過(guò)以上實(shí)物演示、觀(guān)察、設問(wèn)、圖示、分析推導、歸納總結及舉例說(shuō)明等教學(xué)過(guò)程將本節課的重點(diǎn)層層突破，符合學(xué)生的認知規律，體現了情意原理、序進(jìn)原理和鞏固原理。
2.急回特性
這部分內容是難點(diǎn)也是次重點(diǎn)，為了突破它，可這樣組織教學(xué)：
�。�1）結合實(shí)例牛頭刨床的機構運動(dòng)，正常切削行程、空回行程的運動(dòng)速度不同，對實(shí)物進(jìn)行投影，觀(guān)察搖桿來(lái)回運動(dòng)的速度變化，引出急回特性的概念。
�。�2）結合圖示，組織學(xué)生分析討論，揭示本質(zhì)。
按三個(gè)提綱進(jìn)行自學(xué)和展開(kāi)討論。
a．工作行程時(shí)，曲柄是怎樣運動(dòng)的？
b．空回行程時(shí)，以上曲柄、搖桿又如何變化？
c．K＝V1/V2＝？
通過(guò)a、b對比分析，學(xué)生很快就可以利用物理中的運動(dòng)學(xué)知識將搖桿的工作行程與空回行程的速度情況弄清楚，c為行程速比系數K＝V1?V2的計算公式推導，這樣以學(xué)生為主體完成知識的獲取，使學(xué)生體會(huì )到獨立獲取知識的愉**和成功感，達到樂(lè )學(xué)的境界。
�。�3）教師在學(xué)生討論的基礎上進(jìn)行精講。教師的精講是把系數K的公式進(jìn)一步分析論述，突破難點(diǎn)。
�。�4）應用公式進(jìn)行課堂練習。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，層層剖析難點(diǎn)，體現循序漸進(jìn)原理，達到教學(xué)目的。
3.死點(diǎn)位置
這部分內容只要作一般了解，主要了解其措施及應用。因此略講。
�。�1）通過(guò)自己的切身體會(huì )，如折迭椅、縫紉機踏腳機構出現不運動(dòng)或運動(dòng)的不確定性時(shí)即為死點(diǎn)現象，曲柄搖桿實(shí)物演示，引出死點(diǎn)的概念（點(diǎn)出主動(dòng)件為搖桿）。
�。�2）結合圖示，運用力學(xué)知識進(jìn)行分析。利用力學(xué)中的二力桿性質(zhì)分析曲柄所受力的情況，在曲柄與連桿成直線(xiàn)位置時(shí)說(shuō)明曲柄受的力矩為0,曲柄不轉動(dòng)，此時(shí)的位置即為死點(diǎn)位置。
�。�3）舉例分析死點(diǎn)現象。
�。ㄈ┚毩�、反饋及小結
為了使學(xué)生深入鞏固本節課的知識，同時(shí)為了掌握學(xué)生對知識的理解程度，根據本節課的要求找出具有典型意義的練習，教師作巡回指導，通過(guò)練習可以從中發(fā)現存在的問(wèn)題，找出薄弱環(huán)節，及時(shí)采取相應的補救措施，并作為總結。
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