鉸鏈四桿機構的演化及應用教學(xué)設計

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的鉸鏈四桿機構的演化及應用教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

　　《平面連桿機構》是中等職業(yè)學(xué)�！稒C械基礎》中的重要內容，《鉸鏈四桿機構的演化及應用》是該章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鉸鏈四桿機構是平面連桿機構中最為典型的機構，它可以演化為“曲柄滑塊機構、導桿機構”，多年教學(xué)發(fā)現，學(xué)生的基礎不同，雖然在學(xué)習“鉸鏈四桿機構的演化過(guò)程及應用”知識時(shí)表現出的困難程度有差別，但由于缺乏直觀(guān)經(jīng)驗，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中均會(huì )存在一定的難度！筆者針對現在所任教的單招學(xué)生教學(xué)對象，設計了一堂課堂教學(xué)并進(jìn)行了實(shí)施，本文對教學(xué)中的成功與不足等方面進(jìn)行教學(xué)反思，以在今后教學(xué)中有所借鑒，提高教學(xué)效果！

　　教情、學(xué)情分析：任教學(xué)生為“單招班”學(xué)生，他們的文化基礎與學(xué)習態(tài)度較不是太好。本節課是一堂復習課，在第一輪新課教學(xué)中主要采取傳統教學(xué)方法，因學(xué)生對“機構的應用”缺少感性認識，理解時(shí)表現出一定的難度。本節課運用“多媒體”教學(xué)手段（更加直觀(guān)）、采用“課堂自主—研究學(xué)習”的教學(xué)方法，力圖使學(xué)生對本節內容的理解更加深入，掌握更加透徹！

　　“教學(xué)目的”的制定：

　　1、掌握鉸鏈四桿機構的演化過(guò)程及演化機構的結構組成及運動(dòng)原理（認知目標）；

　　2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、概括能力和自學(xué)能力，使他們能在實(shí)習或生產(chǎn)中解決相關(guān)的技術(shù)問(wèn)題（能力目標）；

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增進(jìn)師生互動(dòng)、交流、達到“教學(xué)相長(cháng)”的效果，進(jìn)行熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的思想教育，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習（情感目標）。

　　教學(xué)方法及手段的選擇：本節課采取課堂自主——研究的教學(xué)方法，課前讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，課堂上教師對總的教學(xué)目標進(jìn)行細化，在講解每個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，采用“引導教學(xué)法”代替傳統的“填鴨式”，先示出引導問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)思考解決問(wèn)題，層層遞進(jìn)，逐個(gè)解決問(wèn)題，然后教師對學(xué)生的思維進(jìn)行總結、訓練和拓展；為彌補學(xué)生想像能力的欠缺、增強學(xué)生學(xué)習的直觀(guān)性，對鉸鏈四桿機構的演化過(guò)程可采用flash軟件制作課件，對演化機構的應用（結構組成和運動(dòng)原理）可從Internet上搜索多種教學(xué)素材（錄像、實(shí)物等），提高教學(xué)效果！

　　教學(xué)過(guò)程如下：

　　一、思維引入：

　　1．鉸鏈四桿機構三種基本類(lèi)型及判斷方式？

　　2．急回特性判定及其應用意義？

　　3．曲柄搖桿機構死點(diǎn)產(chǎn)生條件、位置、克服方法、應用？

　　4．列舉實(shí)際生產(chǎn)生活中三種典型鉸鏈四桿機構的應用實(shí)例？還存在哪些其他形式的四桿機構？

　　二、思維啟發(fā)演繹：

　�。ㄒ唬┣�柄滑塊機構

　　演化

　　通過(guò)演示，讓學(xué)生觀(guān)察，分析曲柄滑塊機構是曲柄搖桿機構的演化形式。

　　[多媒體]

　　觀(guān)察曲柄搖桿機構中，連桿BC與搖桿CD的鉸接點(diǎn)C的運動(dòng)軌跡（標記）圓弧的半徑即為搖桿CD長(cháng)。

　　觀(guān)察機構改變：（1）出現圓弧槽；（2）用滑塊替換搖桿CD，滑塊在圓弧槽內運動(dòng)。

　　演示C點(diǎn)的運動(dòng)軌跡，得出結論：C點(diǎn)運動(dòng)軌跡不變。

　　啟發(fā)學(xué)生思考：若搖桿半徑變大，圓弧槽越趨平直時(shí)，C點(diǎn)運動(dòng)軌跡。

　　[多媒體]

　　當曲導軌變?yōu)橹睂к墪r(shí)，C點(diǎn)的運動(dòng)軌跡是一直線(xiàn)，機構運動(dòng)形式改變了，曲柄滑塊機構。

　　分析曲柄滑塊機構的組成和運動(dòng)原理

　　得出結論：曲柄滑塊機構組成（曲柄、連桿、滑塊、機架四部分）

　　運動(dòng)形式為：曲柄（轉動(dòng)）→滑塊（移動(dòng)）

　�。ǘ�）導桿機構

　　三、思維訓練與反饋：

　　從基礎知識、應用解答及技能訓練三方面進(jìn)行思維訓練（具體問(wèn)題略），以了解學(xué)生課堂學(xué)習的掌握情況。

　　四、思維拓展：

　　布置課外作業(yè)及思考題，進(jìn)一步思維拓展（題略）。

　　教學(xué)效果的估測：本節課基本達到教學(xué)目標，課堂教學(xué)中成功與不足并存，下面對此逐一談?wù)剛�(gè)人的體會(huì )。

　　成功之處：

　　1、機械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段（也可稱(chēng)為理實(shí)一體化），大大降低了學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的難度。筆者從教十多年，跨出大學(xué)的門(mén)檻，隨即踏入中等職業(yè)學(xué)校的門(mén)檻，自身對專(zhuān)業(yè)知識的掌握很多是從書(shū)本上學(xué)來(lái)的，實(shí)踐經(jīng)驗較少，受條件限制（硬件和軟件），課堂教學(xué)中不能夠給學(xué)生提供直觀(guān)的認知媒介，在教學(xué)鉸鏈四桿機構的演化機構的組成和應用內容時(shí)，教師感覺(jué)到講得很吃力，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也覺(jué)得晦澀難懂，很多時(shí)候僅是為了應付考試而“死記硬背”！

　　2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強他們的求知欲。筆者在課后對10名（共35名）學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，并對全班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，結果發(fā)現，他們普遍認為此堂課上得非常好，較多學(xué)生上了此堂課后，不自覺(jué)地改變了一些觀(guān)點(diǎn)。他們說(shuō)，他們以前一直認為機械基礎知識空洞、枯燥無(wú)味、難于接受，學(xué)了沒(méi)有什么用。課件中用動(dòng)畫(huà)模擬將鉸鏈四桿機構的演化過(guò)程生動(dòng)地展示出來(lái)，幫助他們更好理解知識，對知識的記憶保持較長(cháng)的時(shí)間，起到事半功倍的效果；課件中通過(guò)錄像演示了各種演化機構在機器中的工作過(guò)程，幫助學(xué)生掌握鉸鏈四桿機構演化機構的組成和運動(dòng)原理，特別是各種演化機構的應用，如內燃機中曲柄滑塊機構、牛頭刨床中擺動(dòng)導桿機構、汽車(chē)翻斗自卸裝置中曲柄搖塊機構等，幫助學(xué)生進(jìn)一步認識到，機械專(zhuān)業(yè)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于我們的生活，并不斷地得到發(fā)展和更新，無(wú)論將來(lái)是進(jìn)一步到高校深造，還是直接參加就業(yè)，他們都應該學(xué)好機械專(zhuān)業(yè)基礎知識。

　　3、運用教育學(xué)、心理學(xué)理論指導專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)，使教學(xué)方法和原則的選用更具有科學(xué)性。奧蘇伯爾提出，根據學(xué)生原有知識基礎進(jìn)行教學(xué)，乃是教育心理學(xué)中最重要的原理。無(wú)論從縱向還是從橫向對生源進(jìn)行比較，同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有可能在各方面存在較大的差異，因此在制定教學(xué)目標、選擇教學(xué)方法時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，而不是千篇一律，重復同樣的教學(xué)過(guò)程。奧蘇伯爾的學(xué)習理論將認知方面的學(xué)習分為機械學(xué)習和有意義學(xué)習兩大類(lèi)，當學(xué)生原有認知結構中沒(méi)有適當知識來(lái)同化學(xué)習材料時(shí)（盡管材料本身有邏輯意義），學(xué)生出現機械學(xué)習是不可避免的，這時(shí)，教師應了解有意義學(xué)習的條件。

　　4、采用自主教學(xué)模式，培養學(xué)生的學(xué)習能力。教師不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是要教給他們的學(xué)習方法，培養他們的學(xué)習能力，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，這才是社會(huì )需要的人才！中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數已養成一定的“學(xué)習惰性”，如若教師對此種現象不加干涉，認為學(xué)不學(xué)是“學(xué)生的事情”，那就糟了，對教、學(xué)雙方都是“雙輸”！“跳一跳，摘桃子”。教學(xué)中采用自主教學(xué)模式時(shí)，給學(xué)生設定的思維問(wèn)題，要在學(xué)生的“最近發(fā)展區”內，讓學(xué)生常常能夠體驗成功的.喜悅，激發(fā)他們更強的學(xué)習欲望！

　　不足之處（需改進(jìn)）：

　　1、專(zhuān)業(yè)課有著(zhù)與文化課不同的特點(diǎn)，理實(shí)一體化是近年來(lái)一直倡導的比較好的教學(xué)方法，因條件有限，將專(zhuān)業(yè)理論、生產(chǎn)實(shí)踐與信息技術(shù)進(jìn)行整合還很不夠，這方面的工作還需要一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程。

　　2、資源共享需加強，為了制作“鉸鏈四桿機構的演化及應用”課件，筆者準備了很長(cháng)的時(shí)間，其他教師也深有此種體會(huì )。要制作一個(gè)高質(zhì)量的機械專(zhuān)業(yè)課件，對教師的要求也很高，既需要扎實(shí)的機械專(zhuān)業(yè)知識，又需要一定的計算機能力，很多教師往往因此而退縮（有時(shí)也會(huì )有時(shí)間方面的問(wèn)題），因此，教研組應起到一定的組織功能，充分發(fā)揮團隊能力，創(chuàng )造出的成果在教學(xué)中資源共享，對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)未嘗不是一件好事。

　　3、改革傳統上專(zhuān)業(yè)課程教案的撰寫(xiě)理念迫在眉睫。傳統教案往往以?xún)热菔欠裨敿�、�?shū)寫(xiě)是否工整論優(yōu)劣，對中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)內容多，知識不斷地更新，用傳統教案的評價(jià)方法來(lái)評價(jià)教案，已遠遠不合適，迫切需要把教師從繁重的教案寫(xiě)作中解脫出來(lái)，變傳統抄書(shū)為實(shí)際意義的備課。

　　4、因操作電腦出現一次失誤，導致課堂教學(xué)不夠連貫，表現出缺憾。運用多媒體或理實(shí)一體上課，必須做好充分的準備，把一堂課45分鐘充分利用起來(lái)，提高教學(xué)效率！

　　5、此堂課還有一方面缺憾就是，教師的精神狀態(tài)不夠飽滿(mǎn)，語(yǔ)言缺少一定的激情和感染力，今后還有待加強。

　　再教設計：沒(méi)有最好，只有更好！在《鉸鏈四桿機構的演化和應用》這節內容教學(xué)中，不僅將信息技術(shù)與機械專(zhuān)業(yè)知識結合起來(lái)，還可能將課堂搬到車(chē)間里，上讓學(xué)生不僅能“看到”，更要能“摸到”，將理論與實(shí)踐充分結合起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果！

　　多年來(lái)，“應試教育”一直被批判，提倡教師在教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養，這在中等職業(yè)學(xué)校中尤其顯得重要，這些道理說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。作為機械專(zhuān)業(yè)老師，應充分挖掘專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)資源，極力給學(xué)生營(yíng)造直觀(guān)的認知環(huán)境可以引導學(xué)生自主學(xué)習，把他們推到學(xué)習的前臺，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師成為教學(xué)的主導者，組織者，這樣才能培養出合格的社會(huì )人才！

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