小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄6篇【精選】
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄1
一、激情，情境導入
師：這天我們學(xué)的課文里面也有一個(gè)艾滋病患者�；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲。德諾找到了他生命的藥方了嗎？讓我們一起走進(jìn)課文《生命的藥方》（出示課題）
二、通讀，初次感悟
問(wèn)題找到“生命的藥方”了嗎？從哪兒讀明白的？讀課文，要求：把語(yǔ)句讀通順流利。
1、檢查生字詞：指名讀抽讀齊讀
�、僮x準字音
�、谧x懂詞語(yǔ)
2、想想課文中找到的“生命的藥方”是什么？
3、交流
板書(shū)：快樂(lè )、友情
“生命的藥方”指的就是友情。你是怎樣明白的？從誰(shuí)的'話(huà)中能夠看出“生命的藥方”指的是快樂(lè )和友情？是德諾的媽媽?zhuān)�，是那位不幸的母親，為我們揭開(kāi)了“生命的藥方”的真諦。
三、細讀課文，深入感悟。
1、走進(jìn)德諾，感受孤獨
2、德諾的媽媽為什么說(shuō)德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨呢？請同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。
3、反饋，隨機學(xué)習。
德諾十歲那年因為輸血(xuè)不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著(zhù)他。
�。�1）指名讀。
�。�2）從哪個(gè)詞中體會(huì )到了他十分孤獨，十分無(wú)助？（全都躲）
�。�3）這些伙伴在德諾染上艾滋病之前是如何和他相處的？
聽(tīng)課評析
艾滋病是透過(guò)血液等傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握握手是不會(huì )被傳染的。其實(shí)，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，需要大家的關(guān)心，支持，老師期望同學(xué)們都能像艾迪一樣給那些需要幫忙的人關(guān)心和愛(ài)護，讓我們的世界越來(lái)越完美。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄2
一、導入新課，解讀課題
解釋“贈”。我們以前也學(xué)習過(guò)一首題目中有“贈”的古詩(shī)。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。
二、初讀古詩(shī)，初步感知
1，學(xué)習生字：
�。�1）畫(huà)出生字詞，透過(guò)拼音認讀，自己讀----指讀----齊讀
�。�2）指導寫(xiě)字
3、自讀古詩(shī)，讀準字音，讀通句子。
4、抽生讀，教師、學(xué)生評價(jià)
5、這首詩(shī)反反復復讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的情誼深）
6、再帶著(zhù)這種感覺(jué)讀
7、抽生讀、齊讀
8、學(xué)生匯報此刻讓老師檢查一下你們的'自學(xué)成果。
9、師生配合朗讀古詩(shī)A、教師讀題目以及作者和詩(shī)句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字B、調換C、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、體會(huì )意境深情誦讀
四、讀寫(xiě)結合深化主題
拿出練習紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的，或是自己最想說(shuō)的把它寫(xiě)出來(lái)。
聽(tīng)課評析
如何指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境是這堂課的難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄3
課文《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護的記敘文，作者透過(guò)描述塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛(ài)護我們共同的家園。
在教學(xué)本堂課中，周老師讓學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)言感悟訓練中盡情的發(fā)揮。
一、讀為主線(xiàn)——悟之本
文本是主體感悟的語(yǔ)言材料，對文本語(yǔ)言的感悟首先要由讀來(lái)完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、用心思考的基礎之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，周老師透過(guò)讓學(xué)生個(gè)別朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語(yǔ)言。當學(xué)生透過(guò)朗讀體驗到大瀑布的雄偉壯觀(guān)后，周老師讓學(xué)生利用課文的語(yǔ)言贊美瀑布；緊之后，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，周老師不失時(shí)機地讓學(xué)生透過(guò)“讀”把情感表達出來(lái)，這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語(yǔ)感的構成。言語(yǔ)實(shí)踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書(shū)讀好。
二、心靈對話(huà)——悟之源
在流淌著(zhù)個(gè)性的語(yǔ)文生活中，學(xué)生帶著(zhù)個(gè)性化的體驗，充滿(mǎn)了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內含�！罢Z(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！保ā墩Z(yǔ)文課程標準》）只有對話(huà)，才是真正的引導；
只有對話(huà)，才能走進(jìn)心靈；
只有對話(huà)，才能彼此接納；
只有對話(huà)，才能相互造就。在這堂課中，周老師讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；
親近作者，與作者交流，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的.心靈對話(huà)。用心靈去傾聽(tīng)心靈，到達心靈相通，情感共鳴，構成獨特的閱讀體驗。讓學(xué)生的“個(gè)性”在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對話(huà)的內在需要，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，師生對話(huà)就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程。當周老師用多媒體展示大瀑布兩個(gè)截成不同的情境，掀起了學(xué)生強烈的情感波瀾，學(xué)生的思維被激活了，從孩子們的語(yǔ)言中可看出他們發(fā)自?xún)刃牡囊Ｗo環(huán)境、愛(ài)護地球的呼喊。
三、走向實(shí)踐——悟之宗
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，而培養這種潛力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)到底，語(yǔ)文實(shí)踐就是引導學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言，把文章感悟與人生感悟有機地結合起來(lái)，去生發(fā)創(chuàng )造新思路、新問(wèn)題和新價(jià)值。在這一課中，周教師巧用了課文的空白點(diǎn)，讓學(xué)生當堂準備稿子，當一回巴西總統向巴西人民作一回演講，巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺，激活了學(xué)生的內心世界，迸發(fā)出學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說(shuō)中流淌。學(xué)生在這個(gè)平臺上與文本對話(huà)，對話(huà)的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛(ài)與同情，對環(huán)境的憂(yōu)慮透過(guò)自己的言語(yǔ)盡情地表達出來(lái)。這樣的平臺是充滿(mǎn)智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執行者，是一個(gè)善于創(chuàng )設情境，富有教育機智的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng )造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
在課堂上，周老師允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。努力實(shí)現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神，“練”得其法，學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習智慧得到盡情展現，課堂真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創(chuàng )造的舞臺，值得我思考和學(xué)習！
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄4
各位領(lǐng)導，老師們，大家好！
這天，我們聽(tīng)了三位老師的課。下面我代表第二學(xué)習小組對三位老師的課談一談我們的看法。
第一節：黃小偉《將相和》
亮點(diǎn)一：在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵大膽質(zhì)疑，是培養學(xué)生思維的重要手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，黃老師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由題目想明白什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)質(zhì)疑展開(kāi)教學(xué)。
亮點(diǎn)二：黃老師讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，體現了新課標第三學(xué)段對閱讀的要求。另外，黃老師上課很認真，相信他這種認真教學(xué)的態(tài)度，必須能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。
下面談?wù)勎覀冴狘S老師需要改善的地方的看法。
1、課堂評價(jià)語(yǔ)言不少，但很單一，說(shuō)得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認為，評價(jià)語(yǔ)就應多樣且貼合實(shí)際的，如：真棒，你真聰明，十分不錯等。
2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求。對于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，老師還一向追問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有哪個(gè)字不會(huì )寫(xiě)的，并且這時(shí)下面的.學(xué)生都表示沒(méi)有了。你這個(gè)時(shí)候能夠立刻說(shuō)：“真沒(méi)有了呀？那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了�！蹦軌驒z查他們寫(xiě)一兩個(gè)難寫(xiě)的。就不用按照之前的教學(xué)設計吧自己認為易讀錯易寫(xiě)錯的字硬跟學(xué)生分析一通。
3、在教學(xué)流程中，你先有一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)小故事。后年又有一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生給每個(gè)小故事起個(gè)小標題，說(shuō)說(shuō)故事的起因，經(jīng)過(guò)，結果是什么。其實(shí)，我們認為，如果把這兩個(gè)環(huán)節整合在一起講，是不是會(huì )更好呢？
第二節：李丫梅《我為你驕傲》
亮點(diǎn)一：根據課程四大理念之一，努力建設開(kāi)房而有活力的語(yǔ)文課程。黎老師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
亮點(diǎn)二：興趣是最好的老師，低年級學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李老師活學(xué)活用，把錢(qián)兩天培訓老師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語(yǔ)，也做了聽(tīng)音找詞語(yǔ)的游戲，這個(gè)方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的心性又被調動(dòng)起來(lái)了。
接下來(lái)談?wù)勎覀儗罾蠋熯@節課不成熟的看法：
從教育學(xué)的理論看，強調學(xué)生的紀律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有用心的作用，畢竟低年級學(xué)生的注意力很容易分散。但李老師這節課沒(méi)有強調課堂紀律，很多學(xué)生都是伏臺的，個(gè)別學(xué)生交頭接耳，老師也沒(méi)有提醒學(xué)生注意。
第三節：莫美媚《魚(yú)游到了紙上》
亮點(diǎn)一：莫老師的教學(xué)設計思路清晰，能將識字教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生去發(fā)現南都難寫(xiě)易錯的字，并且個(gè)別重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)，貼合學(xué)段要求。
亮點(diǎn)二：莫老師的教學(xué)有自己獨特的風(fēng)格，善于激勵學(xué)生，充
分調動(dòng)學(xué)生的熱情，表?yè)P語(yǔ)言多樣，如你真聰明，你真勇敢等。昨日為校長(cháng)說(shuō)聽(tīng)了我們的課，有一個(gè)小遺憾，就是沒(méi)有能引導學(xué)生進(jìn)入文本，概括文章主要資料，還個(gè)性給我們舉了《老人與海鷗》一課的案例。但是，這天聽(tīng)了莫老師的課，我想魏校長(cháng)肯定會(huì )感到很欣慰，因為莫老師在這方面做得很好。她根據板書(shū)，不離文本，概括出主要資料：一個(gè)聾啞人，一年來(lái)每個(gè)星期天都到玉泉靜靜地看金魚(yú)，他畫(huà)得一絲不茍，畫(huà)出來(lái)的金魚(yú)栩栩如生。我們認為，這種教法就是莫老師這一節課最大的亮點(diǎn)，我們發(fā)出欣賞。
至于不足，我們認為有一點(diǎn)便是莫老師上課時(shí)聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力，那你這一節課就真的很成功了。
以上便是我們第二小組對三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討，謝謝大家。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄5
1、有效應用教具：小黑板。提前寫(xiě)好需檢測詞語(yǔ)，并背向學(xué)生。在適當時(shí)間給學(xué)生展示，讓學(xué)生朗讀。應用小黑板，節省時(shí)間，提高效率。
2、小組合作學(xué)生有充分準備。每組發(fā)放學(xué)習記錄單，有利于學(xué)生小組合作學(xué)習。
3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。對大多詞語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，部分詞語(yǔ)教師在黑板上寫(xiě)出拼音，讓學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)。讓學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，可檢測學(xué)生是否到達會(huì )寫(xiě)的程度，對學(xué)生識字寫(xiě)字的本事起到了檢測和鞏固的作用。
教學(xué)提議：
1、學(xué)生朗讀本事需要加強，教師應注重學(xué)生朗讀指導。
朗讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分。
明確第三學(xué)段朗讀目標：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。我們的教師，應把這一教學(xué)目標貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終。對于正確、流利朗讀要求，只要解決了學(xué)生的識字問(wèn)題，只要要求學(xué)生多讀幾遍，就很容易到達這兩個(gè)目標。朗讀指導的重點(diǎn)應放在有感情地朗讀這一塊，提議：根據自我體會(huì )的感情來(lái)朗讀課文，并在朗讀課文的過(guò)程中，不斷體會(huì )語(yǔ)言所表達的感情，兩者相互促進(jìn)；教師經(jīng)過(guò)示范朗讀，并對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導。相信感情是讀出來(lái)的，不是講出來(lái)的。
2、識字和寫(xiě)字教學(xué)應加強。
一流教師注重學(xué)生識字本事的培養，指導、幫忙、鼓勵學(xué)生獨立識字，同時(shí)注重學(xué)生識字和寫(xiě)字的興趣、習慣和書(shū)寫(xiě)姿勢。二流教師注重學(xué)生學(xué)會(huì )生字，到達會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的目標，并完成識字量。三流教師缺乏識字和寫(xiě)字教學(xué)方法，不懂識字和寫(xiě)字教學(xué)目標，識字和寫(xiě)字教學(xué)能力差，效果差。
我們把培養學(xué)生獨立識字的本事，最為目前識字教學(xué)的重要資料。不但使學(xué)生學(xué)會(huì )用字典查字法，并培養學(xué)生利用字典識字的良好習慣。同時(shí)，教師引導學(xué)生結合聯(lián)系上下文推想詞語(yǔ)的意思。這一教學(xué)環(huán)節，不宜采取小組合作方式，應鼓勵學(xué)生獨立識字，提高獨立識字本事，養成獨立識字習慣。
在識字教學(xué)過(guò)程中，教師還應注重識字教學(xué)的深度。如：咀嚼的嚼，是多音字。教師李嬌嬌講到兩種讀音，并結合每種讀音進(jìn)行組詞。我之后查詢(xún)，嚼字應為三種讀音，教師授課時(shí)的講解與我查詢(xún)的結果不相符。如果只讓學(xué)生了解兩種讀音，是教學(xué)的需要，或者是教師對教學(xué)資料的處理，也應給學(xué)生說(shuō)明，我們只了解或認識嚼字的兩個(gè)讀音。另外，關(guān)于嚼字在哪種情景下讀哪種音，教師沒(méi)有具體說(shuō)明。如果能將這個(gè)問(wèn)題給學(xué)生將清楚，學(xué)生必須能將知識轉化為本事，對此會(huì )有更加深刻的印象，對今后的應用也很有幫忙。
3、板書(shū)設計，力求書(shū)寫(xiě)規范，布局美觀(guān)，框架簡(jiǎn)明，條理清楚。板書(shū)的所有資料，都要書(shū)寫(xiě)正確、規范。這都需要我們教師在備課時(shí)，精心設計，加強練習，提高板書(shū)設計的效果。
4、課堂教學(xué)過(guò)程中，應注重圖文結合，幫忙學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀。五年級語(yǔ)文《冬陽(yáng)·童年·駱駝》教材資料，是圖文結合的設計形式，教師在課堂教學(xué)中應指導學(xué)生觀(guān)察插圖，并結合插圖進(jìn)行讀課文。
5、六年級語(yǔ)文新課導入可修改。
可設計問(wèn)題：你喜歡過(guò)年嗎？你們過(guò)年都做什么？你們過(guò)年都有哪些習俗？什么時(shí)候就是過(guò)年？經(jīng)過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生結合自我的生活經(jīng)驗，回顧并表達出來(lái)。然后導入北京的春節，使學(xué)生在相互比較中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習。
春節使我們國家的傳統節日，也是我國最隆重的.節日。經(jīng)過(guò)傳統節日教育，向學(xué)生滲透德育教育，使學(xué)生增強中華文化自信，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國之情。
6、小組合作注意事項。
小組合作學(xué)習，是我們學(xué)校上學(xué)期申報的校本研修·大創(chuàng )立項目。開(kāi)展小組合作學(xué)習，應遵循以下原則：一是有明確的合作學(xué)習任務(wù)，明確需要解決那些問(wèn)題；二是需要合作學(xué)習解決的問(wèn)題，必須具有合作交流的必要性，不是任何問(wèn)題都適合采用合作交流的學(xué)習方式。一般來(lái)說(shuō)，對于設計資料廣泛、搜集信息量較大的，需要合作交流；對于難度較大，一個(gè)人難以獨立完成的學(xué)習任務(wù)或者難以解決的問(wèn)題，需要合作交流；對于有爭議，需要統一思想認識的問(wèn)題，需要合作交流；對于個(gè)人對文本的理解或感受，能夠進(jìn)行合作交流。但對于識字和寫(xiě)字、閱讀（朗讀）、體會(huì )、揣摩、推想等學(xué)習環(huán)節，則適合獨立完成。
7、關(guān)于鉆研教材，研讀《課程標準》。
課前應認真鉆研教材，研讀課標，最基本要求：不能出現知識性錯誤。學(xué)習與研究，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是提高教師自身本事、促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。熟悉課標目標要求，是構建高效課堂的前提和捷徑，準確把握教學(xué)目標，才能更好地應用教材，才能有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
熟悉、掌握課標和教材，才能做好用教材教，否則只能是教教材。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄6
一、美麗的小興安嶺
(一)導入：(8：00)
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“圖上的樹(shù)木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬(wàn)萬(wàn)”“數不清”“像綠色的海洋”)
2、連續欣賞幾幅圖片說(shuō)說(shuō)怎么樣板書(shū)美麗的小興安嶺。
3、觀(guān)看錄象資料。(8：09)
(二)學(xué)習課文
1、集體學(xué)習
(1)學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字并與同學(xué)交流。(8：13)
(2)投影出示文中的詞語(yǔ)，檢查朗讀。
(3)指名朗讀描寫(xiě)春天的部分，其他同學(xué)畫(huà)出所描寫(xiě)的景物。
找出文中描寫(xiě)很美的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么
指導理解“抽出”
(4)總結本段的學(xué)習方法。(8：18)
2、小組學(xué)習其余部分
(1)投影出示學(xué)習要求。
(2)分小組學(xué)習描寫(xiě)夏、秋、冬部分的內容。(8：20)
3、交流討論
(1)指名回答夏、秋、冬描寫(xiě)的景物。(投影出示表格，添表)。
(2)學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。
(3)如果要去小興安嶺你會(huì )選擇在什么季節?
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
(三)朗讀課文。(8：35)
一人朗讀，配樂(lè )，其余同學(xué)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。
(四)深入理解課文
1、板書(shū)花園、寶庫
2、思考：為什么說(shuō)小興安嶺是花園、寶庫?
(五)作業(yè)：可以寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉。
點(diǎn)評：
這節課老師通過(guò)圖片、錄像、課文等多種形式來(lái)使學(xué)生認識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫(xiě)春天的部分，并總結出學(xué)習方法，然后讓學(xué)生分小組來(lái)學(xué)習課文的其余部分，這樣充分體現了學(xué)生的.主體地位。在講課過(guò)程中還設計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生選擇會(huì )在什么季節去小興安嶺旅游等環(huán)節，都體現了老師重視學(xué)生的學(xué)習感悟，體現了人文主義的精神。
導入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過(guò)去了。我覺(jué)得這個(gè)地方應讓學(xué)生根據預習的情況，聯(lián)系錄象資料來(lái)說(shuō)說(shuō)小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節配樂(lè )朗讀并讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件時(shí)，課件的內容并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛(ài)之情，沒(méi)有引導學(xué)生去體會(huì )，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
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