小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄1
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材第五冊第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著(zhù)一種難以言喻、不可形示、超越言象的無(wú)聲之美、無(wú)形之境。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)也應該回歸本真，劉晶老師的課堂教學(xué)正讓我們有這樣一種直覺(jué)的感受。
一、暢談秋色，調動(dòng)情感
1、今天，我們就一起來(lái)欣賞《秋天的雨》，我們一起親切地呼喚。（板書(shū)課題、學(xué)生齊讀）有人說(shuō)，秋天的雨是一把鑰匙，為什么呢？（引讀第一自然段）
2、秋天的大門(mén)會(huì )是怎樣的景象呢？讓我們一起去感受感受吧。請大家閉上眼睛，仔細地聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（師配樂(lè )范讀課文）
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生按要求自由讀課文。
2、同桌交流自學(xué)成果。
3、檢查初讀情況。
�。�1）（課件出示生字詞）讀準字音，重點(diǎn)指導輕聲和多音字的讀法。
�。�2）課文中寫(xiě)秋天的雨是怎樣的？
A全班交流（課件隨機出示句子）
B朗讀，初識總起句。
C課文是從哪方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？（交流、板書(shū)：顏色、氣味、聲音）
三、品讀課文，文中尋美
�。ㄒ唬└形蛏拭�
1、找出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，感受色彩之美
默讀第二自然段，看看秋雨的顏料盒里有哪些顏色？它們分別給了誰(shuí)？邊讀邊把課文中表示顏色的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
2、交流：秋雨的顏料盒里有哪些顏色？他們分別送給了誰(shuí)？（課件隨機出示）
3、賞讀句子，體會(huì )色彩之美
自由讀，劃出自己喜歡的句子，邊讀邊想：你從句子中讀出了什么，是從哪個(gè)中讀出來(lái)的。
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）指名賞讀自己喜歡的句子。（隨機進(jìn)行）
你看，它把x給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，“扇哪扇哪”，扇走了夏天的炎熱。（它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。）
A你為什么喜歡這一句？這個(gè)感受你是從什么地方讀出來(lái)的？
B我們都來(lái)讀讀這句話(huà)，你又讀出了什么不同的感受？
C交流、體會(huì )用詞之美、之妙：拓展運用。
D朗讀。
菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的.菊花仙子在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
A你為什么喜歡這個(gè)句子？你讀出什么來(lái)了？從哪里讀出來(lái)的？
B大家都來(lái)讀一讀，還可以從哪里看出菊花仙子得到的顏色很多、很美？
C交流、朗讀。
橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢！
A從這句話(huà)中你讀懂了什么？從哪里讀出來(lái)的？
B體會(huì )豐收之喜悅、朗讀。
金x是給田野的，看，田野像金色的海洋。
A從這句話(huà)中你讀出了什么？從哪里讀出來(lái)的？
B金色的海浪多美啊，你們想不想去看看？（課件出示句子、齊讀）
�。�3）體悟“五彩繽紛”一詞。（換詞練習）
�。�4）美讀全文。
三、拓展練習，升華情感
四、自選作業(yè)，拓寬運用
1、我會(huì )寫(xiě)：練寫(xiě)生字。
2、我會(huì )積累：
�。�1）選擇你喜歡的課文背誦。
�。�2）摘錄你喜歡的句子。
3、我會(huì )思考：再讀讀課文，提出你的問(wèn)題。
我的感悟與思考：
這是一節真實(shí)的課，是一節樸實(shí)無(wú)華的課，一節扎實(shí)訓練語(yǔ)言文字的課，主要體現了如下一些特點(diǎn)：
一、執教老師很重視閱讀興趣的培養。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調動(dòng)閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導第二自然段的閱讀中，教師通過(guò)一邊讀一邊想像的方法，引導學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情景中，使學(xué)生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣，學(xué)生因此讀出自己對文本的體會(huì )；配樂(lè )朗讀和課件再現情境的方法，把閱讀引向感悟的x。
二、執教老師很重視指導學(xué)生更多地與文本對話(huà)。教師在課堂上只起到對話(huà)的組織者、引導者、指導者的作用，我們看到課堂上真正實(shí)現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復誦讀過(guò)程中識字、學(xué)詞、練句，把文本讀得正確流利；學(xué)生在反復誦讀過(guò)程中，體會(huì )感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)感得以訓練，語(yǔ)文素養得以培養。
三、執教老師很重視讀的層次指導。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，真實(shí)體現了學(xué)生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過(guò)程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個(gè)層面上的讀，我們看到了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。
四、執教老師很重視讀中積累�！肚锾斓挠辍肥且黄獙�(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫(xiě)集中在第二、四自然段，第一課時(shí)教師把閱讀的重點(diǎn)指導放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)，夯實(shí)基礎。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，過(guò)程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習效率很高，學(xué)生多數能夠在流暢讀書(shū)的基礎上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為他們的終身發(fā)展奠定了語(yǔ)言文字基礎。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄2
一、美麗的小興安嶺
1、導入：（8：00）
�、判蕾p一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“圖上的樹(shù)木多不多？”（學(xué)生回答“千千萬(wàn)萬(wàn)”“數不清”“像綠色的海洋”）
�、七B續欣賞幾幅圖片說(shuō)說(shuō)怎么樣板書(shū)美麗的小興安嶺。
�、怯^(guān)看錄象資料。（8：09）
2、學(xué)習課文：
�、偶w學(xué)習：
�、賹W(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字并與同學(xué)交流。（8：13）
�、谕队俺鍪疚闹械脑~語(yǔ)，檢查朗讀。
�、壑该首x描寫(xiě)春天的部分，其他同學(xué)畫(huà)出所描寫(xiě)的景物。
找出文中描寫(xiě)很美的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么
指導理解“抽出”
�、芸偨Y本段的學(xué)習方法。（8：18）
�、菩〗M學(xué)習其余部分：
�、偻队俺鍪緦W(xué)習要求。
�、诜中〗M學(xué)習描寫(xiě)夏、秋、冬部分的內容。（8：20）
�、墙涣饔懻摚�
�、僦该卮鹣�、秋、冬描寫(xiě)的景物。（投影出示表格，添表）。
�、趯W(xué)生讀自己喜歡的`句子，教師相機指導理解。
�、廴绻バ∨d安嶺你會(huì )選擇在什么季節？
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
3、朗讀課文。（8：35）
一人朗讀，配樂(lè )，其余同學(xué)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。
4、深入理解課文：
�、虐鍟�(shū)花園、寶庫
�、扑伎迹簽槭裁凑f(shuō)小興安嶺是花園、寶庫？
5、作業(yè)：可以寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉。
【點(diǎn)評】
這節課老師通過(guò)圖片、錄像、課文等多種形式來(lái)使學(xué)生認識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫(xiě)春天的部分，并總結出學(xué)習方法，然后讓學(xué)生分小組來(lái)學(xué)習課文的其余部分，這樣充分體現了學(xué)生的主體地位。在講課過(guò)程中還設計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生選擇會(huì )在什么季節去小興安嶺旅游等環(huán)節，都體現了老師重視學(xué)生的學(xué)習感悟，體現了人文主義的精神。
導入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過(guò)去了。我覺(jué)得這個(gè)地方應讓學(xué)生根據預習的情況，聯(lián)系錄象資料來(lái)說(shuō)說(shuō)小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節配樂(lè )朗讀并讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件時(shí)，課件的內容并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛(ài)之情，沒(méi)有引導學(xué)生去體會(huì )，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄3
一、激趣導入
1、教師板畫(huà)鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
3、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想知道些什么？
二、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、檢查生字，指名讀
肚肺腭胎
發(fā)現了什么？
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導書(shū)寫(xiě)生字。
請學(xué)生上臺把這些生字寫(xiě)在板畫(huà)上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，讀中糾正字音，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn)。
�。�1）鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫(xiě)在手掌上。
大，把一段話(huà)讀成一個(gè)字，了不起。
�。�2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話(huà)。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類(lèi)。
�。�3）指名讀第4自然段
這節第一句話(huà)與其它自然段有什么不同？（設問(wèn)）
三、學(xué)習第三世界自然段，了解鯨的大，認識說(shuō)明方法。
1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫(xiě)大嗎？把寫(xiě)大的詞句找出來(lái)。
為什么同象比？
生：象是這陸地上的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
生：那是假設
3、聘請高級解說(shuō)員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？用了哪些說(shuō)明方法？
這短短的一段話(huà)作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大？（板書(shū)：多種說(shuō)明方法）
四、學(xué)習第二自然段，了解鯨是哺乳動(dòng)物，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、剛才我們在研究鯨大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎？
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同？
為什么要用2個(gè)很長(cháng)？
生：一個(gè)很長(cháng)不夠。
引導學(xué)生認真讀書(shū)，體會(huì )“很長(cháng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是（板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達）
3、再讀這段話(huà)，把剛才我們忽視的詞強調出來(lái)。
4、出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了。
五、了解鯨的種類(lèi)和生活習性，展開(kāi)辯論。
1、讀第4、5節，了解鯨的.習性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，培養學(xué)生的辯說(shuō)能力。
點(diǎn)評：
林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿(mǎn)x的語(yǔ)言，加上精彩的畫(huà)面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉盤(pán)讓學(xué)生發(fā)現這些生字的規律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )作者語(yǔ)言表達的準確性。
這一環(huán)節的設計，很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
板書(shū)：
作比較
板畫(huà)鯨
多種說(shuō)明方法
列數字
假設
精確的語(yǔ)言表達
總評：
林老師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終保持著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，這是多么難得呀！
林老師教于學(xué)達到和諧完美的統一，靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習法，培養學(xué)生的自學(xué)能力；還采用帶問(wèn)題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設了一種愉悅x的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
【小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評課記錄05-12
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄（精選20篇）11-08
中職語(yǔ)文聽(tīng)課記錄10-25
聽(tīng)課記錄范文語(yǔ)文10-26
小學(xué)聽(tīng)課記錄12-16