白楊禮贊教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的白楊禮贊教學(xué)設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
一、設計說(shuō)明
《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來(lái)抒情的經(jīng)典散文，它線(xiàn)索明晰，感情真摯。故理解和掌握象征手法，清理線(xiàn)索:環(huán)境不平凡--形神不平凡--象征意義不平凡是本文教學(xué)的重點(diǎn)。首先在導語(yǔ)中，就先將象征這一寫(xiě)法初步滲透給學(xué)生，使學(xué)生從理性上認識什么是象征。接下來(lái)在整體感知的朗讀教學(xué)中，引導學(xué)生明確文章中白楊樹(shù)象征著(zhù)什么。在品讀教學(xué)中引導學(xué)生理解:為什么要采用象征這一寫(xiě)法，使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。
在本文的教學(xué)中，意在多讀，預習熟讀、課堂賞讀、品味再讀。以讀代講、以讀感悟、以讀品情。注重學(xué)生對文本的理解和把握，加強學(xué)生對散文多種寫(xiě)法的掌握（特別是象征），在比較閱讀中拓展運用，在寫(xiě)作練習中提高升華。
二、教學(xué)三維目標
�。ㄒ唬┲R與能力:
1、理解白楊樹(shù)的象征意義，把握本文的主旨。
2、品味語(yǔ)句蘊涵的情感，賞析關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、理解并初步運用象征手法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法:通過(guò)文本學(xué)習，讓學(xué)生自然生成象征手法的有關(guān)知識；朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
�。ㄈ┣楦心繕�:學(xué)習北方抗日軍民的頑強不屈的精神和意志。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):象征手法及象征意義的揭示；
2、難點(diǎn):分析人與樹(shù)的相似之處。
四、教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
五、課前準備
�。ㄒ唬⿲W(xué)生準備
1、熟讀課文，借助工具書(shū)和文下注釋正音，理解詞語(yǔ)，了解文章大意。
2、收集作者及本文的寫(xiě)作背景等資料，以備課堂上交流。
�。B成學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，培養學(xué)生搜集資料、整理資料的能力。）
�。ǘ┙處煖蕚�
1、準備在課堂上播放的多媒體文件《小白楊》；
2、準備有關(guān)作者、背景及象征手法概念的多媒體文件。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
1、播放多媒體文件，《小白楊》，同學(xué)跟著(zhù)唱。唱畢，這首《小白楊》唱遍了祖國的山山水水，它歌頌贊美的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎？
(學(xué)生必然回答“不是，還有更深層次的含義�！苯處熞龑W(xué)生從文本中挖掘白楊樹(shù)的象征意義，從而揭示象征的定義。
投影:象征是文學(xué)創(chuàng )作的一種表現手法，它借助某一具體事物來(lái)表現某種抽象的概念、思想和感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類(lèi)似，使被象征物的某一特點(diǎn)內容得到含蓄而形象的表現，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。)
2、今天我們學(xué)習的散文《白楊禮贊》（板書(shū)課題）與《小白楊》歌詞在寫(xiě)作手法上有異曲同工之妙。
�。ㄓ酶枨鷮�，營(yíng)造課堂良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，從寫(xiě)作手法導入，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。）
�。ǘ╊A習交流
1、生字詞正音、釋義（投影）；
2、文學(xué)常識及寫(xiě)作背景（投影）(略)。
�。ㄈ�)初讀課文，整體感知(自主探究）:
1、有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫(huà)，那么，聽(tīng)讀中你的腦海中浮現了哪些畫(huà)面？
高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖
2、你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的特質(zhì)？那是一種怎樣的樹(shù)？
用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達。如“白楊樹(shù)是力爭上游的樹(shù)”“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅強的樹(shù)”“白楊樹(shù)是倔強挺立的樹(shù)”
�。ò讞顦�(shù)與人的相似之處）
3、作者的贊美之情溢于言表，請說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹(shù)的不平凡？
生長(cháng)環(huán)境外部形象內在氣質(zhì)
�。▽W(xué)生與文本對話(huà)，初步感知文章主要內容，針對文本的重要問(wèn)題自主學(xué)習，自主探究，然后合作交流。）
�。ㄋ�)再讀課文，賞析品味(合作探究）:
1、賞析形美、神美:
�。�1）作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪白楊樹(shù)的？
�。�2）作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)？
教師范讀7、8自然段，學(xué)生思考。
�。�3）白楊樹(shù)的形美，顯示了它不平凡，它的內在氣質(zhì)美嗎？
師:欣賞課文到這兒，我們才明白作者托白楊來(lái)贊美的是……對、是北方的抗日軍民，這種寫(xiě)法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒體文件，介紹象征手法及寫(xiě)作背景。
�。▽W(xué)生在賞析品味白楊樹(shù)的形美、神美及樹(shù)與人的相似點(diǎn)中，自然生成對象征手法的認識。）
2、朗讀，賞析“景美”，體會(huì )襯托手法的運用。
師:白楊樹(shù)的形美、神美與北方抗日軍民極其相似，白楊樹(shù)的象征意義也揭示了。但本文2、3段用大量的筆墨描寫(xiě)了高原風(fēng)光，多余嗎？為什么？
�。鞔_:不多余。生存環(huán)境的寫(xiě)作目的是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的形象，也暗寫(xiě)陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。寫(xiě)高原風(fēng)光及作者的感受是從正反兩個(gè)方面襯托了白楊樹(shù)的“不平凡”。）
�。ū经h(huán)節中，學(xué)生能夠達到自主學(xué)習與合作探究的相互滲透，并對探究結果達成共識。在自主學(xué)習的基礎上運用合作探究來(lái)完成學(xué)習內容，增強了學(xué)生的探究意識。）
3、分析本文的抒情線(xiàn)索。
明確:白楊樹(shù)不平凡:生長(cháng)環(huán)境不平凡--外在形象不平凡--內在氣質(zhì)不平凡--象征意義不平凡。
�。▽W(xué)生再讀課文，歸納板書(shū)，理清文章抒情線(xiàn)索。能夠通過(guò)自主探究來(lái)完成此問(wèn)題。）
�。ㄎ澹┢肺墩Z(yǔ)言，寫(xiě)法:
語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，你認為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現力。
把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由。
教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。
1、課文題目中的“禮贊”是什么意思？
“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹(shù)的致敬和贊美。
2、朗讀，請你找出文中直接對白楊樹(shù)進(jìn)行贊美的語(yǔ)句。
明確:
第1段:白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！
第4段:那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。
第6段:這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。
第8段:我贊美白楊樹(shù)，就因為……
第9段:……我要高聲贊美白楊樹(shù)！
�。ㄖ苯邮闱榈木渥影讶牡膬热葚灤┢饋�(lái)。）
下列問(wèn)題，學(xué)生能提出來(lái)更好，否則教師應適時(shí)點(diǎn)出:
1、課后思考與練習二。
2、第七自然段揭示白楊樹(shù)的象征意義用了什么手法？作用是什么？
3、賞析四個(gè)“難道”句式的妙處？
4、篇末寫(xiě)楠木是否多余？
�。ㄕf(shuō)明:品味美文，提高審美能力；品手法，學(xué)習欲揚先抑的寫(xiě)法，溫習襯托的寫(xiě)法。）
�。┩扑]閱讀:
1、比較閱讀《白楊》
思考:這篇文章突出了白楊樹(shù)怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？
2、相關(guān)閱讀:《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》。
多媒體出示《風(fēng)景談》內容簡(jiǎn)介，具體內容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。
�。ㄆ撸┻\用寫(xiě)作:
1、想一想:以象征手法為主要表現手法的文章該如何寫(xiě)？
2、寫(xiě)作實(shí)踐:
以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛(ài)的事物，任選一個(gè)事物，寫(xiě)一個(gè)小片段，以象征手法為主要表現手法。
3、指導寫(xiě)作:以粉筆為例，先說(shuō)說(shuō)象征物與被象征物之間的相似點(diǎn)。然后說(shuō)說(shuō)思路，最后寫(xiě)作。
4、學(xué)生展示。
�。�(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間有著(zhù)天然的聯(lián)系，讀寫(xiě)結合相輔相成，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。）
�。ò耍┬〗Y:
1、同學(xué)們，通過(guò)三節課的學(xué)習，你有哪些收獲呢？
�。ㄕn文運用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。散文中記敘、描寫(xiě)是抒情、議論的基礎，抒 泡面作文 情、議論是記敘、描寫(xiě)的深化。）
2、教師補充小結。
�。ㄕf(shuō)明:學(xué)生自主說(shuō)，既體驗成功的快樂(lè )，又獲得理性化的認識。）
�。ň牛┌鍟�(shū)設計:
環(huán)境之美
白楊樹(shù)的不平凡形神之美象征了北方抗日軍民
象征之美
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