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第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用13篇）
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入等詞語(yǔ)；背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
【方法與能力】背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
【情感與思想】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
【重、難點(diǎn)突破】
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導入新課
同學(xué)們，看了題目，你們知道課文寫(xiě)的是一篇什么的文章嗎？
提示：由于學(xué)生已經(jīng)預習，可能或者認為是狀物的課文，或者認為是寫(xiě)人的文章，向學(xué)生說(shuō)明這是一篇托物言志，借物喻人的文章，文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。然后引導學(xué)生從物與人和物與志兩個(gè)方面來(lái)學(xué)習課文。
二、課文的哪些自然段是寫(xiě)白楊的？白楊有什么特點(diǎn)？
引導學(xué)生找出相關(guān)的段落，注意從環(huán)境、外形特點(diǎn)抓住相關(guān)語(yǔ)句來(lái)加以理解。
三、課文的哪些內容是言志與喻人的？你體會(huì )到了作者是在用白楊比喻什么樣的人？用白楊的特點(diǎn)寄托什么樣的志向？
提示：抓住爸爸的話(huà)、作者對爸爸話(huà)的理解以及結尾含義加以理解。
�、侔讞顦�(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
這段話(huà)是全文體現借物喻人的典型句子。作者以哪兒哪兒不管不管總是這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，一氣呵成地刻畫(huà)了戈壁上的白楊樹(shù)。一方面描述了白楊樹(shù)外在的特點(diǎn)，高大挺秀，能頂住任何自然災害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長(cháng)；一方面表現了白楊樹(shù)的精神：一是忠誠無(wú)私，盡職盡責；二是不怕困難，堅強執著(zhù)。這正是邊疆建設者身上特有的奉獻精神，聽(tīng)從祖國安排，無(wú)怨無(wú)悔地扎根邊疆，無(wú)私奉獻地建設邊疆。這是人與樹(shù)的神似處，也是以物喻人的連接點(diǎn)。
�、诎职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。
這是一個(gè)設問(wèn)句。表白，解釋說(shuō)明。一個(gè)也字，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。他的表白正是無(wú)數邊疆建設者身上令人肅然起敬的奉獻精神。
�、弁蝗�，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。
四、你還能找到一些含義深刻的句子嗎？和大家交流一下以。
學(xué)生自由交流，教師可以適當地點(diǎn)撥一引導。
五、本文在人物描寫(xiě)上也很有特色，你們給分析一下嗎？
提示：引導學(xué)生找出有關(guān)人物描寫(xiě)的句子加以分析。如：
對兄妹二人通過(guò)幾句簡(jiǎn)短的'對話(huà)，就凸顯了不同的性格特征。而對爸爸的描寫(xiě)則抓住了神情的變化，來(lái)暗寫(xiě)他心理的變化、志向與心愿。第一次是出神和沉思，因看到車(chē)窗外高大挺秀的白楊樹(shù)觸景生情，想到環(huán)境，想到了自己和戰友，浮想聯(lián)翩；第二次是微笑，因為聽(tīng)到孩子關(guān)于白楊樹(shù)的爭論是那么天真幼稚；第三次是嚴肅，因為他與孩子們談白楊特點(diǎn)，盡管孩子們還不懂，而實(shí)質(zhì)是在借樹(shù)喻人，抒懷言志；第四次是又陷入沉思，是由樹(shù)想到了子女，從自己想到孩子的未來(lái)；最后一次是浮起一絲微笑，是想到孩子們也將扎根邊疆，為事業(yè)后繼有人而感到欣慰。
你能發(fā)生物與人和理之間有相似的地方嗎？
提示：此問(wèn)題的目的在于引導學(xué)生對于托物言志，借物喻人寫(xiě)法的深入認識，為以后學(xué)生寫(xiě)此類(lèi)的作文做一定的鋪墊�；卮鸫藛�(wèn)要啟發(fā)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)系來(lái)理解，而此關(guān)鍵便是白楊的外形特點(diǎn)與內在精神。
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
這段話(huà)是全文體現借物喻人的典型句子。作者以哪兒哪兒不管不管總是這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，一氣呵成地刻畫(huà)了戈壁上的白楊樹(shù)。一方面描述了白楊樹(shù)外在的特點(diǎn)，高大挺秀，能頂住任何自然災害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長(cháng)；一方面表現了白楊樹(shù)的精神：一是忠誠無(wú)私，盡職盡責；二是不怕困難，堅強執著(zhù)。這正是邊疆建設者身上特有的奉獻精神，聽(tīng)從祖國安排，無(wú)怨無(wú)悔地扎根邊疆，無(wú)私奉獻地建設邊疆。這是人與樹(shù)的神似處，也是以物喻人的連接點(diǎn)。
板書(shū)設計：
白 楊
車(chē)窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；
父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災害，茁壯成長(cháng)；
父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無(wú)私奉獻的邊疆建設者的化身。
第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！惫ぞ咝允侨宋男缘幕A，是人文性的載體，人文性蘊含于工具性之中，沒(méi)有工具性就沒(méi)有人文性。而人文性是工具性的升華，沒(méi)有人文性，工具性也就失去了靈魂。閱讀教學(xué)要體現人文性與工具性的統一。在閱讀教學(xué)中，教師應引導學(xué)生在語(yǔ)言文字訓練中學(xué)習和發(fā)展語(yǔ)言，挖掘人文性和審美性，提高課堂教學(xué)的有效性。本教學(xué)設計體現了思路、教路、學(xué)路、文路和諧統一，同步進(jìn)行，重視引領(lǐng)學(xué)生縱橫聯(lián)系，挖掘內涵，有效地體會(huì )文中寓意。在語(yǔ)言文字訓練中實(shí)現以讀為本，兼顧聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓練
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“渾黃一體、高大挺秀”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
【教學(xué)準備】
引導學(xué)生查閱關(guān)于新疆建設兵團的資料，了解當時(shí)的艱苦條件和勞動(dòng)環(huán)境
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀，感知白楊樹(shù)的“外秀”
1、情境導入（向學(xué)生展示了一幅茫茫大戈壁的圖畫(huà)），教師描述：“看，這就是茫茫的大戈壁：大戈壁上沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃。分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀！然而，那高大挺秀的白楊引人注目，給大戈壁大來(lái)了生機與希望，也給旅客帶來(lái)了快慰與喜悅�！�
2、按要求預習課文。
�。�1）自由讀文，要求讀得正確、通順。
�。�2）思考：課文講了一件什么事？
3、檢查預習情況。
�。�1）認識生字，指導書(shū)寫(xiě)“疆”和“陷”。
�。�2）檢查朗讀，匯報課文講了一件什么事。
4、找出三個(gè)問(wèn)句，理清課文思路。
【設計意圖：直觀(guān)的圖畫(huà)，形象的描述，一下子吸引學(xué)生的注意力，仿佛把他們帶到了人煙稀少的大戈壁，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，為學(xué)習下文奠定良好的心理基礎，達到“先聲奪人”的藝術(shù)效果。同時(shí)，重視預習與書(shū)寫(xiě)的指導，突出語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習特點(diǎn)�！�
二、研讀，品析白楊樹(shù)的“內秀”。
1、默讀，畫(huà)出自己認為含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句，體會(huì )樹(shù)的形象
2、交流匯報，重點(diǎn)指導。
◆白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。�1）理解“從來(lái)就這么直”，體會(huì )白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)“高大挺秀”。
�。�2）理解“哪兒……哪兒……”，體會(huì )白楊樹(shù)的適應能力強。
�、傧胂笳f(shuō)話(huà)：城市需要白楊樹(shù)，它就 ；鄉村需要白楊樹(shù)，它就 ；公園需要白楊樹(shù)，它就 ； 需要白楊樹(shù)，它就 。
�、诶首x第1自然段，看關(guān)于戈壁灘的課件，體會(huì )白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境非常惡劣。
�。�3）理解“不管……不管……都……”，體會(huì )白楊樹(shù)不怕困難的精神。
寫(xiě)話(huà)：遮天蔽日的風(fēng)沙來(lái)了，白楊樹(shù)像 ，總是 ；滔滔不絕的洪水來(lái)了，白楊樹(shù)像 ，總是 ；持續數月的干旱來(lái)了，白楊樹(shù)像 ，總是 ； 來(lái)了，白楊樹(shù)像 ，總是 。
�。�4）有感情朗讀，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà)。
【設計意圖：“哪兒……哪兒……”，“不管……不管……總是……”這兩個(gè)句式歸納出白楊的特點(diǎn)，并相機用這兩個(gè)句式練說(shuō)話(huà)；學(xué)生理解了白楊的象征意義后，再帶著(zhù)對邊疆建設者的崇敬與愛(ài)戴去寫(xiě)話(huà)，以提高他們的寫(xiě)作能力；最后讓學(xué)生暢談“你父母對你的希望是什么？你如何去實(shí)現它？”從而潛移默化，啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)�！�
◆爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。
�。�1）設問(wèn)：爸爸的心孩子懂得嗎？他表白一顆怎樣的心？
�。�2）默讀第13自然段，思考：爸爸有一顆怎樣的心？
�。�3）補寫(xiě)：他們只知道 ，但不知道 ；他們只知道 ，但不知道 ；他們只知道 ，但不知道 。
提問(wèn)：從這個(gè)寫(xiě)話(huà)中，體會(huì )到什么？
�。�4）有感情的朗讀，再次體會(huì )爸爸的心。
【設計意圖：由于時(shí)代間隔，現在的學(xué)生很難理解文中“爸爸的心”。為突破難點(diǎn)，應采用補充的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只知道”，從段與段的內在聯(lián)系中，挖掘隱含在語(yǔ)言文字中的真正喻義———爸爸的心，也就是白楊的象征意義。引導學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，而不知道父母是邊疆的建設者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)”，而不知道父母帶他們來(lái)新疆安家落戶(hù)、扎根邊疆的心愿，讓他們在這里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來(lái)成為第二代、第三代……的建設邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個(gè)很遠的地方”，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠，需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng)，才能建設成為現代化的城市和鄉村……。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語(yǔ)言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語(yǔ)言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語(yǔ)言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達到完美統一，可收到一舉數得之效�！�
◆突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的'右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。
�。�1）默讀，思考：為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？
�。�2）說(shuō)話(huà)：假如你是其中一個(gè)孩子，你會(huì )對爸爸說(shuō)什么？
三、聯(lián)想，由樹(shù)及人升華形象
1、思考：爸爸僅僅是贊美白楊樹(shù)嗎？
2、他還贊美了誰(shuí)？這些人和白楊樹(shù)有什么相似之處？
小結：有多少邊疆創(chuàng )業(yè)者，他們把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業(yè)，有的甚至獻出了寶貴的生命。這次來(lái)成都參加教學(xué)活動(dòng)的新疆代表隊14人中就有13人是從全國各地到新疆去的。新疆有許許多多的“白楊樹(shù)”，祖國各地也有無(wú)數的“白楊樹(shù)”。正由于有了這些“白楊樹(shù)”，我們的祖國才變得越來(lái)越越繁榮，越來(lái)越強大！
【設計意圖：聯(lián)想結課，由白楊聯(lián)想到無(wú)數邊疆建設者，由邊疆建設者聯(lián)想到各地的建設者，由文中的小白楊聯(lián)想到自己，在學(xué)生的無(wú)限遙想中教學(xué)戛然而止，追求“言有盡而意無(wú)窮”】
四、拓展：尋找身邊的“白楊樹(shù)”
1、描寫(xiě)一種事物，如粉筆、菊花……夸夸像文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者。
2、推薦閱讀《白楊禮贊》、《荔枝蜜》、《松樹(shù)的風(fēng)格》
板書(shū)：
3．白楊
樹(shù) 人
高大挺秀 服從需要
哪兒……哪兒…… 扎根邊疆
不管……不管……總是…… 建設邊疆
借物 喻人
無(wú)怨無(wú)悔 無(wú)私奉獻
《白楊》教學(xué)反思
《白楊》是人教課標版五年級下冊的一篇精讀課文，作家袁鷹文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續學(xué)習把握課文主要內容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì )課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進(jìn)一步加深對西部的了解。
在本課的教學(xué)時(shí)，我首先引導學(xué)生從整體上感知課文內容，把握作者的行文線(xiàn)索。我讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)了一件什么事，并畫(huà)一畫(huà)文中直接描寫(xiě)和談?wù)摪讞畹木渥�，知道作者以白楊為線(xiàn)索，從開(kāi)始西行列車(chē)上看見(jiàn)窗外的白楊，到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志，最后畫(huà)面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內容，并初步感知白楊的象征意義。然后，我又引導學(xué)生深入體會(huì )文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設者扎根邊疆、無(wú)私奉獻的精神。我讓學(xué)生先自讀，畫(huà)出自己認為含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句，并反復研讀；然后在小組和全班交流，體會(huì )樹(shù)的形象與人的形象是如何合二為一的。如這些語(yǔ)句：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！� “爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心�！薄斑@兒需要它們，它們就在這兒生根了�！薄巴蝗�，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)�！睂@些句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復研讀，理解后抄寫(xiě)下來(lái)。在討論和朗讀中，學(xué)生逐步清晰地認識到，在沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹(shù)在此生根，并長(cháng)得高大挺秀，成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛士”；在經(jīng)濟、文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區，建設者們放棄各方面條件相對優(yōu)越的家鄉，代代扎根于此，奉獻青春，是堅強不屈的“新疆戰士”。他們同樣不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要哪里安家。樹(shù)似人，人如樹(shù)，二者的形象疊印在一起，借此體會(huì )到文章在表達上的借物喻人、托物言志的特點(diǎn)。但是由于上課時(shí)間有限，我并沒(méi)有對所有的含義深刻的句子進(jìn)行相接，而是抓住了２、３個(gè)方面進(jìn)行詳講，以面代全。
例如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心�！边@是本文的又一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生看三組畫(huà)面，思考其中的聯(lián)系；讀課文有關(guān)段落，注意其中的聯(lián)系，從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領(lǐng)悟了。
第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
【教材簡(jiǎn)析】
這篇文章主要寫(xiě)了在通往新疆大戈壁的列車(chē)上，一位父親與他的孩子們的對話(huà)，父親望著(zhù)窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時(shí)也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，具有無(wú)私的奉獻精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹(shù)的爭論開(kāi)始，引出爸爸對白楊樹(shù)特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向，同時(shí)也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續學(xué)習把握課文主要內容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì )課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進(jìn)一步加深對西部的了解。
【設計理念】
整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫(xiě)非常傳神，語(yǔ)言描寫(xiě)及神態(tài)的刻畫(huà)，符合人物的特點(diǎn)，在心理描寫(xiě)上則非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現感情的波瀾。教學(xué)中，在把握理解含義深刻的句子的同時(shí)，體會(huì )在作者的描寫(xiě)和敘述中的特點(diǎn)。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現方法。
【教學(xué)建議】
�。�、有條件的可讓學(xué)生在課前了解新疆建設者，如，屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰士、支邊人員以及參加建設新疆的其他人員。還可讓學(xué)生查閱有關(guān)資料、文藝作品，觀(guān)看有關(guān)影視資料、圖片等，了解當時(shí)的艱苦生活和勞動(dòng)環(huán)境，感受建設者們開(kāi)發(fā)西部時(shí)的豪情壯志。
�。�、在閱讀時(shí)，要引導學(xué)生首先從整體上感知課文內容，把握作者的行文線(xiàn)索�？勺寣W(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)了一件什么事，并畫(huà)一畫(huà)文中直接描寫(xiě)和談?wù)摪讞畹木渥�，從開(kāi)始西行列車(chē)上看見(jiàn)窗外的白楊，到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志，最后畫(huà)面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內容，并初步感知白楊的象征意義。
�。�、本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生深入體會(huì )文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設者扎根邊疆、無(wú)私奉獻的精神�？勺寣W(xué)生先自讀，畫(huà)出自己認為含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句，并反復研讀；然后在小組和全班交流，體會(huì )樹(shù)的形象與人的形象是如何合二為一的。
�。�、本文在人物描寫(xiě)上也很有特色。對兄妹二人通過(guò)幾句簡(jiǎn)短的對話(huà)，就凸顯了不同的性格特征。而對爸爸的'描寫(xiě)則抓住了神情的變化，來(lái)暗寫(xiě)他心理的變化、志向與心愿。
�。�、要加強朗讀指導和評價(jià)，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )人物的精神。對重點(diǎn)段落要多讀，把體會(huì )到的感情讀出來(lái)�？刹扇》纸巧首x，讀時(shí)要把人物心理活動(dòng)揭示出來(lái)。
�。�、教師還可以給學(xué)生推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》等文章，讓學(xué)生在課下閱讀，進(jìn)一步體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課６個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
�。�、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
�。�、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、體會(huì )文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
�。�、體會(huì )父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。
【教學(xué)準備】
�。�、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。
�。�、教師為同學(xué)們準備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入激趣引題
同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒(méi)有山，沒(méi)有水也沒(méi)有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長(cháng)著(zhù)一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著(zhù)作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。
教師板書(shū)：
白楊
�。▽W(xué)生帶著(zhù)對戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果。）
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò )，自學(xué)生字生詞
�。�、師此時(shí)你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會(huì )在那里生長(cháng)呢？在這里生長(cháng)的白楊樹(shù)會(huì )有有什么特點(diǎn)呢？現在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？
�。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）
�。�、教師檢查學(xué)生自學(xué)結果：
�、艑σ恍┰~語(yǔ)的理解：
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(cháng)的如此高大，令人贊嘆。
�、铺嵝褜W(xué)生注意一些生字的字形，如：
“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
�、钦f(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事：
文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著(zhù)窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。
�、劝盐兆髡叩男形木�(xiàn)索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三、細讀品味了解白楊的生活環(huán)境
�。�、學(xué)習課文的一至三自然段，畫(huà)出含義深刻的句子：
�、抛プ『x深刻的句子體會(huì )白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境。
�、侔讞顦�(shù)生長(cháng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。
�。鞔_白楊的生命力極強。）
�、谀抢锏奶斓囟际菧嘃S的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
�。鞔_白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣。）
�。ń處熞龑�，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面。）
�、郯讞顦�(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。ㄟ@是爸爸介紹白楊的話(huà)，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來(lái)都那么直。）
�、芙處煶鍪鞠嚓P(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅強。
�、萜纷x爸爸的話(huà)。讀出對白楊的贊嘆之情。
�、薨寻职值脑�(huà)背誦下來(lái)。
�。▽W(xué)生感受到白楊樹(shù)生活環(huán)境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆。）
�、拼藭r(shí)的你最想對白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？
�、俪怀嘘P(guān)楊樹(shù)的歌曲。
�、诮榻B一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。
�、垡部商岢鰡�(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
�、芤部蓪Π讞顦�(shù)的喜愛(ài)之情等。
四、提出疑問(wèn)置留作業(yè)
剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節課我們共同交流。
第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )讀懂句子含著(zhù)意思的方法，初步培養學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解句子含著(zhù)意思的能力。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
3、了解問(wèn)句的三種類(lèi)型。
4、初步培養學(xué)生熱愛(ài)邊疆，建設邊疆的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解句子含著(zhù)意思的能力。
教學(xué)難點(diǎn)同教學(xué)重點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
提示課題初讀課文，了解課文的主要內容;自學(xué)生字新詞，學(xué)習第1段。
教學(xué)過(guò)程
一、審題。
1、揭題讀題。你見(jiàn)過(guò)的白楊是長(cháng)在什么地方的?我們今天學(xué)習的課文中的`白楊是長(cháng)在戈壁灘的(簡(jiǎn)介大戈壁)
2、設置懸念。課文圍繞白楊寫(xiě)了一件怎樣的事呢?我們通過(guò)學(xué)習課文來(lái)搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
1、按要求自學(xué)課文。
(1)一邊讀課文，一邊想一想：課文寫(xiě)了一件什么事?
(2)聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。
(3)劃出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車(chē)上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
(2)生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來(lái)理解。
(3)指名讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評。
(4)質(zhì)疑問(wèn)難。
三、學(xué)習第一段。
1、第1自然段：這一段描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的環(huán)境?你是從哪些句子里看出來(lái)的?
2、第2、3自然段：這是一個(gè)“自問(wèn)自答”從哪兒可以看出白楊樹(shù)很多?“一個(gè)高大挺拔的身影”指的是什么?
3、用“雖然--但是--”來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。(例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹(shù)長(cháng)得高大挺拔。)
4、指導朗讀，加深理解。
四、課堂練習。
課后習題4。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習“學(xué)習提示”;讀懂第2、3段，總結全文。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)(課后習題4)
二、學(xué)習“學(xué)習提示”。
(1)默讀“學(xué)習提示”：它告訴我們讀懂句子里含著(zhù)的意思的方法是什么?
(2)強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行?
三、學(xué)習第二段。
1、默讀思考。
(1)“一位旅客”和“衛士”各指的是誰(shuí)?你是怎么知道的?
(2)從哥哥和小妹妹的談話(huà)中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么?
(3)從字面上看。爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)?
2、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評價(jià)。
3、體會(huì )句子含著(zhù)的意思。完成課后習題2。
4、朗讀指導。
四、學(xué)習第三段。
1、作者連用了幾個(gè)“只曉得”?把它們劃出來(lái)。并認真讀這些句子，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
2、現在孩子們認識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
3、課文的最后一句話(huà)，從字面上看是講什么的?聯(lián)系上下文想它所含著(zhù)的意思是什么?
五、總結全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人?
2、你認為作者哪些地方寫(xiě)得好?(隨機進(jìn)行朗讀指導)。
3、交流理解句子含著(zhù)意思的方法，
六、課堂作業(yè)。
1、填空。
在課文的最后一句話(huà)中，“一棵高大的白楊樹(shù)”實(shí)際上指的是( );“幾棵小樹(shù)”指是( );“風(fēng)沙”指的是( )。
2、完成課后練習。
參考資料：
一、關(guān)于課后習題
1、第1題：概括地說(shuō)，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見(jiàn)第1自然段。
2、第2題：第(1)句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(cháng)出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”。
3、第3題：第(1)句是有疑而問(wèn);第(2)句是自問(wèn)自答;第(3)句是無(wú)疑而問(wèn)，是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表達肯定的意思，即沒(méi)有這么大的傘。
第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1．會(huì )寫(xiě)“晰 傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情，學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀體會(huì )爸爸說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
教學(xué)準備
1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì )爸爸心愿的一些句段的文字片。
2．配樂(lè )朗讀錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，檢查預習
1．出示彩圖，揭示課題，釋題。
2．檢查預習情況，朗讀課文。注意讀準字音。
3．聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音帶
二、 默讀課文，初曉大意
三、 學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題：
1．大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？
3．課文主要寫(xiě)了什么內容？
四、再讀課文，理清結構
1. 學(xué)生試著(zhù)給文章分段，用鉛筆標示。
2. 學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段， 從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車(chē)在茫茫的大戈壁運行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。
第二段， 從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段， 從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話(huà)也是在表白自己的心。
第四段， 是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì )像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(cháng)。+
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
六、練習用段意歸并法歸納課文的主要內容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導入
1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？ 現在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)
2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
3. 作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?
請學(xué)生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹(shù)所生長(cháng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。）
齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹(shù)長(cháng)得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π悖�
師：在滿(mǎn)目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的.葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
4．看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(cháng)得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著(zhù)鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？（贊美）
分角色朗讀4-12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講
1．“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大�！�
“從來(lái)”是什么意思，這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？（高、直）
2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(cháng)了粗壯的枝干�！�
3．“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
師：這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請畫(huà)出來(lái)。
師：這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生畫(huà)后交流）
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）
那么，我們帶著(zhù)這種感情來(lái)讀讀這幾句話(huà)。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
�。ㄔO計意圖：朗讀體味爸爸的一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征 ）
過(guò)渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引讀討論14自然段：
1．“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！�
2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！�
3．“他們只知道…新疆是個(gè)很遠的地方要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)�！�
問(wèn)：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書(shū)？到底是為什么呢？
同學(xué)再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話(huà)，引導學(xué)生從課文中找答案。
�。ㄔO計意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(cháng)的赤誠之心。)
過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(cháng)呢？
四、學(xué)習課文最后一個(gè)自然段，體會(huì )含著(zhù)的意思
質(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。
1．一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí)？
2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，嘴角會(huì )浮起一絲微笑？
請學(xué)生談最后一句話(huà)的含義，引導學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生體會(huì )爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
五、總結課文，升華中心
請學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話(huà)：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅強 白楊 邊疆建設者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
1．抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2．練習背誦課文。
第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)課文內容和語(yǔ)言文字，感知白楊的形象美和精神美。
2、體會(huì )爸爸說(shuō)的話(huà)的含義，領(lǐng)悟白楊與建設者精神美的實(shí)質(zhì)，從而使學(xué)生受到“在需要自己的地方頑強生長(cháng)，做出貢獻”的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、過(guò)爸爸的話(huà)了解白楊的特點(diǎn)。
2、體會(huì )爸爸介紹白楊樹(shù)是在“表白著(zhù)自己的心”。
課前準備：
搜集有關(guān)白楊的資料，畫(huà)一幅白楊的畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖文結合 感知白楊的形象美
1、我給大家帶來(lái)一首歌，大家想不想聽(tīng)��？好，看哪位同學(xué)聽(tīng)明白了歌中唱的是什么？要表達什么？
播放歌曲閻維文的《小白楊》
2、“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)知道白楊的有關(guān)知識，你能介紹一下嗎？
調動(dòng)學(xué)生學(xué)習《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。
3、同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹(shù)木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
4、出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，課文中的白楊又是怎樣的呢？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，然后根據自己對課文的了解填空：
在去新疆的火車(chē)上，我們看到了（ �。┑陌讞�。
3、組織交流。
4、請學(xué)生展示課前畫(huà)的白楊樹(shù)。
5、組織評議：看了這畫(huà)，你有什么意見(jiàn)？為什么要這樣畫(huà)？請用朗讀的形式體現你的觀(guān)點(diǎn)。
6、重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀體會(huì )戈壁灘的荒涼，白楊的高大挺拔。
7、小結：多么高大挺拔的樹(shù)！茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，唯有一排排白楊從眼前閃過(guò)，這給旅客們帶來(lái)了意外的驚喜，難怪兄妹倆會(huì )展開(kāi)爭辯。
8、男、女同學(xué)分角色朗讀兄妹的對話(huà)。（省去提示語(yǔ)，請用你的朗讀體現它的意思。）
三、品味語(yǔ)言 感悟白楊的品格美
1、創(chuàng )設情境：火車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，目之所及，渾黃一片，這兒沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大……
2、看到這樣的情景，你最想知道的是什么？
3、學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么在沙漠上，白楊會(huì )長(cháng)得這么直，這么高大呢？
4、是啊，這到底是怎樣一種神奇的樹(shù)？請同學(xué)們認真讀讀課文第12自然段，想想：
多么（ �。┑陌讞畎�！
5、組織交流：
△ 多么（有生命力）的白楊��！哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(cháng)出茁壯的枝干。
�。�1）指導朗讀體會(huì )：讀這句話(huà)的時(shí)候，你腦海中浮現的是什么地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調也就不同。）
�。�2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。（個(gè)別讀→評讀→品讀→齊讀）
�。�3）小結：城市需要它，它就默默無(wú)聞地舒展風(fēng)姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。
△ 多么（堅強不屈）的白楊��！不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。
�。�1）指導朗讀體會(huì )：你能選用其中的一種天氣情況來(lái)說(shuō)嗎？想象當時(shí)的情景，把你的感受讀出來(lái)。
�。�2）分小組讀、齊讀。
△ 多么（挺拔）的白楊��！它從來(lái)就是這么直，這么高大。
�。�1）引導體會(huì )“從來(lái)”的意思。
�、佟〗Y合課文內容填空：
�。ā 。�，白楊是這么直，這么高大；
�。ā 。�，它也是這么直，這么高大；
�。ā 。�，它還是這么直，這么高大。
�、凇〗M織交流。（引導從時(shí)間、地域、氣候三方面體會(huì )。）
�。�2）指導朗讀。
……
6、小結：不管何時(shí)，不論何地，無(wú)論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發(fā)芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現出來(lái)嗎？（多么堅強的白楊樹(shù)，傲然聳立在大戈壁上，給茫茫的大戈壁增添了無(wú)限的生機和希望。）
三、引導探究 領(lǐng)悟建設者的精神美
1、（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白著(zhù)自己的心，而這孩子們現在還不能理解。
2、引導讀孩子們知道的'內容，根據他們所知道的內容來(lái)推想一下，孩子們所不知道的是什么？
3、組織交流：
�。�1）爸爸媽媽為什么要到新疆工作？
�。�2）爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)？
�。�3）新疆是個(gè)怎樣的地方？
4、引導體會(huì )：孩子們不知道的，你們知道嗎？
5、你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，有沒(méi)有覺(jué)得話(huà)中有話(huà)？請重點(diǎn)挑一句話(huà)研究包含著(zhù)的意思。
6、交流研究成果：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)一樣：做個(gè)正直、高尚的人，哪兒需要，就到哪兒去工作、生活，不畏艱難，堅強不屈。
7、爸爸的這番話(huà)含蓄深沉，讓我們再滿(mǎn)懷深情地來(lái)讀一讀。
8、爸爸的心愿能實(shí)現嗎？請找出課文中的句子，用朗讀來(lái)回答。
9、指導朗讀課文最后一句。（板畫(huà)：小白楊 板書(shū)：爸爸 孩子）
10、小結：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個(gè)邊疆建設者看到祖國的邊疆建設事業(yè)后繼有人時(shí)的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多、越長(cháng)越高、越來(lái)越美！
11、讓我們帶著(zhù)欣慰的笑，再一次來(lái)讀讀那三句話(huà)。
四、拓展延伸 暢述心中的感受
1、播放課件。（建設者們在工作的情景。）
2、此時(shí)此刻，你想對白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的祖國建設者說(shuō)些什么？
3、自選角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思所感寫(xiě)下來(lái)。
第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
一、教材分析
這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
二、整合思路
本課要加強朗讀指導和，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )人物的精神。對重點(diǎn)段落要多讀，把體會(huì )到的感情讀出來(lái)�？刹扇》纸巧首x，讀時(shí)要把人物心理活動(dòng)揭示出來(lái)，如，孩子的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴肅親切中的循循善誘。通過(guò)多種形式的朗讀，使人物形象鮮活起來(lái)。
三、教學(xué)過(guò)程
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)，會(huì )用“哪兒……那兒……”“不管……不管……總是……”說(shuō)話(huà)。
2.理解課文內容，體會(huì )邊疆建設者服從祖國需要，勇于戰勝困難的精神。
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì )爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習概括中心思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】對邊疆建設者無(wú)怨無(wú)悔奉獻一切的精神的認同和理解。
【教學(xué)準備】多媒體課件。
1.了解白楊。
2.查閱有關(guān)資料、文藝作品，觀(guān)看有關(guān)影視資料、圖片，了解新疆建設者，如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰士、支邊人員以及參加建設新疆的其他人員。
3.預習課文。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，簡(jiǎn)介白楊
1.認識這種樹(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下它？交流搜集到的關(guān)于白楊的資料。
2.課文中的白楊生長(cháng)在什么地方？
板書(shū)“新疆”，指導“疆”的寫(xiě)法：“疆”的左邊“弓”字旁里有個(gè)提土，別忘了。失去了土地，疆域就不完整了。
3.同學(xué)們，在新疆處處都可以見(jiàn)到白楊樹(shù)，它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，更不像榕樹(shù)那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(cháng)。一排排，一行行倔強地挺立著(zhù)。作者為什么要寫(xiě)白楊呢？難道只是為了介紹它嗎？讓我們一起讀書(shū)，解決這個(gè)問(wèn)題。
二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習析詞悟情
1.請自由朗讀全文，并且畫(huà)出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
�。▽W(xué)生邊自讀邊勾畫(huà)思考。）
2.請你讀出畫(huà)好的段落，大家邊聽(tīng)邊想自己哪兒不明白。
估計學(xué)生會(huì )提出：
為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來(lái)？
白楊樹(shù)到底有什么特點(diǎn)？
3.經(jīng)過(guò)思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問(wèn)題，讓我們先看一組畫(huà)面，它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。
4.播放同步資源里的錄像，學(xué)生觀(guān)看畫(huà)面，聆聽(tīng)解說(shuō)詞。
5.根據爸爸說(shuō)的話(huà)和看到的內容，四人一小組討論：白楊到底有什么特點(diǎn)。
出示爸爸的'話(huà)，學(xué)生交流討論結果。
6.適應性強、生命力強概括說(shuō)就是——
�。ò鍟�(shū)：直、堅強）
師：概括得很精練�？勺髡弑饶銈冞�巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說(shuō)上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說(shuō)說(shuō)為什么。
�。ㄊ歉叽笸π�。因為“挺”可以說(shuō)明直的特點(diǎn)，而“高大”和“秀”說(shuō)明它長(cháng)得好，堅強。）
7.請同學(xué)們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。
引導學(xué)生明白：白楊生活的環(huán)境十分惡劣，還長(cháng)得如此高大挺秀。
8.明白了這些，讓我們來(lái)贊美這些生活在大戈壁上的白楊。
指名有感情地朗讀第1至3自然段，相機指導讀出贊美之情。
9.閱讀方法指導：我有一些心得跟大家分享，讀書(shū)時(shí)抓重點(diǎn)詞品味，就能體會(huì )作者要表達的感情。（板書(shū)：詞——體會(huì )感情）“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護著(zhù)鐵路，它像誰(shuí)一樣？
10.看來(lái)，白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。
大屏顯示：白楊樹(shù)是戈壁灘上的（衛士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
三、理解表白的心，學(xué)習析句、段悟情
1.既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴肅，就像同學(xué)提到的還用了那么多寫(xiě)人的詞。誰(shuí)能讀讀書(shū)上的句子，消除我的困惑呢？
2.懂了，爸爸是邊疆建設者，他贊美白楊實(shí)際上是述說(shuō)建設者的志向和心愿。幾位小老師，我“說(shuō)對”了嗎？
3.作者贊美白楊原來(lái)是在贊美建設者！
4.我又有心得：讀書(shū)時(shí)，聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì )作者的感情。（板書(shū)：句）請同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）
5.師：自己讀，超過(guò)老師！
�。ㄉR讀）
6.原來(lái)爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書(shū)：借物——喻人）
7.生自由練讀，齊讀。
8.讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著(zhù)背一遍！
�。R背）
9.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現在還不知道�？凑n文，（引讀）他們只知道——；他們只知道——；他們只知道——。孩子們不知道什么？請同桌討論，用問(wèn)句提出來(lái)。
指導學(xué)生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的？
就像這樣，繼續討論后兩句。
�。ㄉ勒归_(kāi)討論；師巡視，掌握情況。）
學(xué)生。
10.下面請同學(xué)們讀這段話(huà)，老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再復述一遍。
�。ㄉ鹁渥x，師逐句問(wèn)。）
11.就帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題，看畫(huà)面思考。
課件顯示當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。
談感悟收獲。
12.這是默默地無(wú)私奉獻精神。他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛了各族人民的尊嚴，他們跟白楊一樣，都是——衛士！
13.學(xué)到這兒，我又有心得：讀書(shū)時(shí)，抓重點(diǎn)段反復思考閱讀，就能體會(huì )感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書(shū)：段—領(lǐng)悟中心）
14.這第16自然段我們得背下來(lái)。這個(gè)自然段里的幾句話(huà)有什么規律嗎？
這個(gè)自然段就用找規律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)先背會(huì )。
�。ㄖ该痴b）
15.真了不起，不到一分鐘就基本背下來(lái)了。誰(shuí)還能背？這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來(lái)背，不會(huì )背的跟老師一起邊聽(tīng)邊記。
四、學(xué)習最后一個(gè)自然段，回顧全文
1.師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
爸爸為什么又陷入沉思？他在想什么？
爸爸的嘴角為什么浮起微笑？
2.爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過(guò)，他第一次沉思在想什么呢？（板書(shū)：沉思微笑）請同學(xué)們默讀全文、思考。
3.同學(xué)們，你們是祖國西南邊疆建設者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
�。ㄉR讀課文）
五、總結
1.這節課我們用抓重點(diǎn)詞、句、段反復閱讀思考的辦法，體會(huì )作者要表達的感情，從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫(xiě)白楊是為了——贊美建設者！
2.下節課，我們將要練習用自己的語(yǔ)言概括中心。
第二課時(shí)
一、復習，檢查背誦
1.指名背誦爸爸的話(huà)。
2.齊背。
二、總結全文，概括中心
1.出示：這篇文章通過(guò)（）的介紹，表達了爸爸（）的決心，以及對（）的希望。
2.小結：學(xué)習了這篇課文，老師希望你們也像白楊樹(shù)一樣無(wú)論遇到什么困難都不畏懼，不退縮，勇往直前，做一個(gè)生活上、學(xué)習上的強。
三、指導閱讀《帳篷》。
步驟：采取范讀，自由讀，交流理解，有感情地朗讀。
指導口頭完成小練筆。
四、作業(yè)設計：
1.摘抄文種含義深刻的句子并背誦。
2.完成小練筆。
3.閱讀矛盾的散文《白楊禮贊》。
【板書(shū)設計】
白楊————借物喻人————扎根邊疆、建設邊疆
第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
【知識與能力】：掌握本課字詞，理清結構層次。正確、流利、有感情地朗讀課文，分析象征手法的運用。
【過(guò)程與方法】：學(xué)生通過(guò)誦讀和課前查資料、討論、交流等過(guò)程，體悟作者情感，把握文章內容。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】：理解、學(xué)習陜甘寧邊區抗日軍民正直、質(zhì)樸、團結向上、堅強不屈的革命品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重難點(diǎn)】：文章層次和象征的寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
播放歌曲《小白楊》，這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎？我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過(guò)白楊樹(shù)，它們在手法上有著(zhù)異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。（板書(shū)標題）
�。ǘ┱w感知
1、初讀課文，介紹作者和寫(xiě)作背景，解決生字詞（屏幕出示生字詞，學(xué)生通過(guò)課前查資料教師補充的方式了解作家和寫(xiě)作背景）
2、再讀課文，思考作者對白楊樹(shù)是怎樣的一種感情？
�。ㄙ澝溃�。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹(shù)的？
�。▽W(xué)生讀課文圈點(diǎn)勾畫(huà)）
2、白楊樹(shù)生長(cháng)在怎樣的環(huán)境中？作者為什么描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境？
�。鑼�(xiě)白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長(cháng)的白楊樹(shù)也一定是不平凡的。為下文描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形起正面烘托的作用。暗示陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示白楊樹(shù)的象征意義，表達主題思想作鋪墊。體現了散文的形散而神不散的特點(diǎn)。在懨懨欲睡時(shí)看到白楊樹(shù)，令人振奮的驚叫起來(lái)，意在突出白楊樹(shù)的不平凡，欲揚先抑對白楊樹(shù)進(jìn)行反面襯托。）
3、作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)的'，課文那些詞語(yǔ)可以概括白楊樹(shù)的特征？
�。ㄍ庑魏途�，外形從枝、葉、干、皮幾個(gè)方面）。
�。ㄋ模┩卣寡由�
作者為什么要贊美白楊樹(shù)？?jì)H僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎？運用了什么手法？
�。ㄓ蓸�(shù)及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰斗、力爭上游、不屈不撓的精神。揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題）。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結：結合圖片，回顧本課內容，有感情的朗讀課文，結束課堂。
作業(yè)：課下閱讀茅盾的其他著(zhù)作，或者運用象征的手法寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的事物，和同學(xué)分享。
第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
[設計理念]：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者，課文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)、充分、快樂(lè )地人人向往在一種美好的境界中去讀書(shū)，逐步品味語(yǔ)言中的情感、感觸閱讀中的興趣。
[教學(xué)目標]：
1、學(xué)習本課生字新詞采取多種讀書(shū)形式進(jìn)行感情朗讀，感悟人物的言行，體會(huì )蘊含的思想感情。
2、小組合作學(xué)習、交流，給每位學(xué)生一個(gè)展示自我、張揚個(gè)性的平臺。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：
學(xué)習重點(diǎn)段，揣摩重點(diǎn)詞，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的不同想法及以后的做法。培養學(xué)生良好競爭及積極向進(jìn)的好習慣
[教學(xué)準備]
《小白楊》歌曲光盤(pán)磁帶生字卡片
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景激情導入
播放閻維文演唱的《小白楊》（學(xué)生會(huì )唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導入：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說(shuō)一說(shuō)你在哪些地方見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)？在茫茫的大戈壁上生長(cháng)的白楊樹(shù)又是怎樣的呢？今天我們就隨著(zhù)動(dòng)人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達專(zhuān)列，去那里親自感受一下白楊樹(shù)的堅強與美麗。
師板書(shū)課題學(xué)生書(shū)空
二、初讀課文整體感知掌握生字新詞
�。�1）用自己喜歡的'方式自由朗讀遇到難懂的詞語(yǔ)和句子畫(huà)出來(lái)
�。�2）教師啟發(fā)誘導（小黑板出示）課文主要講述了一件什么事情？你讀懂了嗎？是通過(guò)課文中的那部分讀懂的？能說(shuō)一說(shuō)你在讀書(shū)中快速理解記憶的好方法嗎？同桌之間然后自由交流。
�。�3）處理學(xué)生在讀中出現的字詞問(wèn)題介紹中的“介”易讀成jiai“，多音字”干“兩種讀法及干旱枝干，”強“兩種不同讀音，讓學(xué)生分辨清楚。再就是”限“要和恨、根、很、狠、跟等字區別開(kāi)來(lái)。抽幾名學(xué)生快速找一下課文中詞語(yǔ)如：清晰高大挺秀渾黃一體根據課文上下內容說(shuō)一下大體意思，為激發(fā)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣，課堂中可進(jìn)行你說(shuō)反、我對正、成語(yǔ)接龍和詞語(yǔ)類(lèi)型擴展，如（此法能使學(xué)生養成勤于積累詞語(yǔ)的好習慣，大家不妨一試。）此過(guò)程要注意對學(xué)生積極有效的進(jìn)行評價(jià)
三、品讀課文理清脈絡(luò )讀中感悟
出示問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)疑惑再去深入品讀課文、讀中進(jìn)行感悟
�。�1）提問(wèn)，文章中那些地方描寫(xiě)了白楊樹(shù)，想一想你對白楊樹(shù)又有了哪些了解。
�。�2）小組交流從”每隔幾秒鐘，窗口外就飛快的閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影“說(shuō)明了白楊樹(shù)外形的特點(diǎn)：板書(shū)；高大、直。再啟發(fā)學(xué)生認真讀課文，回答白楊樹(shù)還有什么特點(diǎn)，出示重點(diǎn)段爸爸對兒子和女兒的一番意味深長(cháng)的對話(huà)，為加深理解，可采用分角色朗讀的方式進(jìn)行，（兩個(gè)孩子的對話(huà)要指導學(xué)生讀出天真和稚氣來(lái)，爸爸的那段話(huà)因為是對孩子說(shuō)的，讀時(shí)應注意透出嚴肅中又不失親切和循循善誘語(yǔ)感）。引導把自己的體驗及感受真正讀出來(lái)，（可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀）組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。朗讀中抓好自然段中的”從來(lái)“”哪兒————哪兒———“”粗壯“”不管————不管————總是————“重點(diǎn)詞和兩組關(guān)聯(lián)詞組，邊讀、邊交流、邊思考，回答白楊樹(shù)在你的心目中具有了那些可貴之處，板書(shū)：不怕困難、生命力強。
四、拓展延伸升華情感，再進(jìn)一步精讀，啟發(fā)，誘導：同學(xué)們，本課表面上是在介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)，實(shí)際上是在贊揚白楊樹(shù)的品格，贊美具有白楊樹(shù)不屈不撓、拼搏頑強的人。引領(lǐng)學(xué)生找出文章中的中心句，”爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？“他是在表白自己的心，”表白“是告訴、說(shuō)明的意思。以白楊樹(shù)勉勵自己扎根邊疆，建設邊疆，像白楊樹(shù)一樣堅強而不動(dòng)搖。這種寫(xiě)作手法是借物喻人，（拓展七冊中我們學(xué)過(guò)的《落花生》、《古井》、《丑菊》）都是借物來(lái)贊揚人的美好品質(zhì)的。希望大家以后在寫(xiě)作中多嘗試這方面的題材，你會(huì )體味到獨特的無(wú)窮的樂(lè )趣。
出示課文最后一段，集體朗讀，提問(wèn)，還用什么地方不理解，提出來(lái)交流。重點(diǎn)讓學(xué)生從”沉思“、”微笑“兩個(gè)詞想象一下爸爸當時(shí)在想些什么？從而體會(huì )到爸爸希望孩子像白楊樹(shù)那樣不怕困難，為邊疆做貢獻的心愿。
新疆是什么樣子？（貧窮、落后、荒涼）西藏呢？介紹孔繁森獻身西藏、萬(wàn)名大學(xué)生自愿去西部貢獻力量資料，再提問(wèn)學(xué)生，現在你能正確說(shuō)出爸爸在對自己的孩子表白什么嗎？讓學(xué)生自己回答。如果老師現在再讓大家讀一讀白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子應讀出一種什么樣的感情呢？（對建設者的贊美之情）好，大家再一起來(lái)感受白楊樹(shù)帶給我們的那特有的高尚品質(zhì)吧/齊讀。最后讓我們再一次在歌聲中來(lái)體驗白楊那種無(wú)私奉獻的偉大精神吧。（播放歌曲）
白楊
18
五、板書(shū)設計
贊美————＞白楊—————＞建設者
高大直茂盛扎根邊疆
不怕困難生命力強建設邊疆
六、作業(yè)設計
1、搜集西部變化新成就資料舉辦一期”我可愛(ài)的西部“演講比賽
2、寫(xiě)一篇借物喻人的小片斷進(jìn)行交流
3、鞏固練習看一下是否能填完整，別忘了記一下時(shí)間嘍。
第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
教材分析
這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
在作者的描寫(xiě)和敘述中，沒(méi)有正面歌頌這些無(wú)私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生體會(huì )課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的。并且引導學(xué)生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學(xué)目標
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、新疆”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)，并熟讀成誦。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、初步領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法，并嘗試運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
教學(xué)時(shí)間：
�。舱n時(shí)
教學(xué)基本程序：
教學(xué)調整
第一課時(shí)
一、揭示課題，激起疑問(wèn)：
1、聽(tīng)歌曲《小白楊》請同學(xué)們欣賞一首歌，不僅要傾聽(tīng)旋律，還要留心歌詞。你們知道這首歌的歌名嗎？看圖片，白楊樹(shù)很多很常見(jiàn)，想想，你在哪兒看到過(guò)它？
白楊樹(shù)隨處可見(jiàn)，在我們的眼睛里它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，沒(méi)有榕樹(shù)一樹(shù)成林的壯觀(guān)，可是有的作家卻對它情有獨鐘。這是為什么呢？
2、出示矛盾的《白楊禮贊》中的一段話(huà)：
那是力爭上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以?xún)�，絕無(wú)旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無(wú)橫斜逸出；它的寬大的'葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著(zhù)倔強挺立的一種樹(shù)！哪怕只有碗來(lái)粗細罷，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對抗著(zhù)西北風(fēng)。
自由讀，分句讀，讀后說(shuō)說(shuō)白楊的外形有什么特點(diǎn)？（高，直，挺）
3、矛盾用細細描摹的方法介紹了白楊的外形，作家袁鷹又采用了什么方法呢？
二、檢查預習，理清文脈
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
戈壁灘、新疆、介紹、撫摸、陷入
2、校對字形，理解詞語(yǔ)。
疆：注意字形，給“疆”組詞：（邊疆、疆域等）從而理解“疆”的本義。
戈壁灘：讀注釋?zhuān)蠹蚁胍幌�，在粗沙，礫石覆蓋的硬土層上普通的草木能生長(cháng)嗎？因此戈壁灘自古以來(lái)就被稱(chēng)為“不毛之地”這個(gè)毛就是指——
讀第一自然段。你覺(jué)得可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容戈壁？
3、選用以上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
4、課文哪幾個(gè)自然段介紹白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)？（1——12）
用什么方法寫(xiě)出了白楊的特點(diǎn)？（對話(huà)的形式）
課文的后面部分又寫(xiě)了什么？
三、初感形象，激發(fā)情感
1．默讀1——12段，摘錄課文中體現白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。ǜ咧备叽笸π愫芸斓厣l(fā)芽粗壯的枝干堅強不軟弱不動(dòng)搖）
2．師引導學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)：
白楊的外形（高直粗壯高大挺秀）
白楊的品格（堅強不軟弱不動(dòng)搖）
3．自由讀1——3段，討論：“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎樣的感受？
交流中點(diǎn)撥：戈壁是“茫�！�，“渾黃一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來(lái)了生機；給過(guò)往的旅客帶來(lái)愉悅。
有感情地朗讀1——3段。
四、凸現形象，升華情感（附片段）
1、指名讀爸爸的話(huà)。
2、想象引讀，豐富“哪兒”具像。
3、創(chuàng )設情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。
4、與白楊對話(huà)，抒發(fā)情感。
5、感情誦讀爸爸的話(huà)。
6、背誦爸爸的話(huà)。
7、小結：車(chē)窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來(lái)了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強的生命力和堅強不屈的品格。此時(shí)，在孩子們的眼里，白楊樹(shù)只是戈壁灘上的樹(shù)嗎？（戈壁衛士）
五、布置作業(yè)
1、摘抄爸爸的話(huà)。
2、做《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。
第二課時(shí)
一、過(guò)渡導語(yǔ)，承上啟下
1、上節課，我們了解了白楊的特點(diǎn)，令我們對這平凡的樹(shù)，油然而生一股敬意，來(lái)，齊讀爸爸的話(huà)。
2、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？（不是的，他也在表白自己的心愿。）爸爸的心，孩子們此時(shí)明白嗎？
二、閱讀鏈接，解答疑問(wèn)
1、師生合讀第14、15段。理清孩子們知道些什么，不知道什么。
2、孩子們不知道這些問(wèn)題，你們知道嗎？這篇文章于1963年發(fā)表，離現在整整45年了。讓我們讀讀同一時(shí)代艾青的詩(shī)，說(shuō)不定你就明白這些問(wèn)題了。
�。�1）自由朗讀《帳篷》，讀后思考問(wèn)題。
�。�2）圍繞“爸爸媽媽為什么要到新疆工作？”“新疆是個(gè)怎樣的地方”進(jìn)行匯報，隨機學(xué)習詩(shī)歌。
交流一：到新疆工作是為了建設邊疆。
隨機朗讀第四節。
補充時(shí)代背景：50年代，毛主席號召廣大的知識青年服從祖國的需要，參加新疆生產(chǎn)建設兵團，屯墾戍邊。
交流二：新疆是個(gè)荒涼的地方。
扣住“帳篷是流動(dòng)的家”“荒原”“野地”等詞。
朗讀1、2兩節。
交流三：環(huán)境的惡劣，工作的艱苦有沒(méi)有嚇退建設者們？
抓住“愛(ài)”體會(huì )建設者們無(wú)私的奉獻精神。
感情朗讀4、5兩節。
�。�3）小組合作朗讀詩(shī)歌
三、理解心愿，領(lǐng)會(huì )思想
1、再讀爸爸的話(huà)。
2、討論：現在你們知道爸爸借白楊表白著(zhù)自己怎樣的心思了嗎？（不畏艱辛，扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己）
3、爸爸的心不止這些，還有什么呢？讀16自然段。
重點(diǎn)理解：“在高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小白楊正迎正風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)�！�
引導：“小白楊”在文中指誰(shuí)？體會(huì )“迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)”的含義。
你讀懂爸爸的心愿了嗎？（希望孩子們長(cháng)大后像他一樣扎根邊疆，建設邊疆。）
4、感情朗讀第16自然段
5、老師小結：現在我們真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，當他向孩子們深情介紹白楊的時(shí)候，實(shí)際上他是在勉勵自己要像白楊樹(shù)一樣不畏艱難，扎根邊疆；爸爸的心還是一個(gè)殷切的心愿，那就是——（希望孩子們長(cháng)大后也能像他一樣，扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己）
四、領(lǐng)悟表達方法，嘗試運用
1、男女生分讀表現爸爸心愿的兩處語(yǔ)句。
2、說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？（爸爸的心愿并沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，而是通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)來(lái)表達自己內心的思想情感）
3、明確方法：像這樣假借某一物品的特點(diǎn)來(lái)表現人的某些品質(zhì)、思想、或情感的寫(xiě)法叫借物喻人或托物言志
4、我們以前就接觸過(guò)這類(lèi)寫(xiě)法的，比如《落花生》一課，作者借花生成熟了也藏在地底下的特點(diǎn)，告訴我們——（人要做有用的人不要做只講體面，對別人沒(méi)有用處的人。）
5、練習：把物品與它所對應的人，連一連。
梅花出淤泥而不染的人
荷花無(wú)私奉獻的人
青松品質(zhì)高潔的人
蠟燭意志堅定的人
6、運用表達方法，寫(xiě)一段話(huà)。
在雪災地震中趕赴第一線(xiàn)，為人民浴血奮戰的解放軍令你聯(lián)想到了什么？
你能運用借物喻人的方法寫(xiě)一段話(huà)，表達你的贊美敬佩之情嗎？可以用上“哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。
五、作業(yè)布置
1、摘抄含義深刻的句子。
2、完成課堂作業(yè)本其他習題。
板書(shū)設計
白楊
戈壁灘的衛士邊疆建設邊疆
第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
�、睂W(xué)習本課4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
�、灿懈星榈乩首x課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
�、吵醪脚囵B學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及獻身祖國建設的崇高理想。
�、蠢斫夂x深刻的句子，能在理解的基礎上說(shuō)出自己的理解。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，并把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。
三、教學(xué)時(shí)間（2課時(shí)）
第一課時(shí)：激趣導入，初知全文，理清結構，學(xué)習第一、二段。
第二課時(shí)：回顧導入，學(xué)習第三段，朗讀全文，體會(huì )感情。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
�、蓖瑢W(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？在哪兒？知道它的外形特點(diǎn)嗎？（出示幻燈片）
�、矎恼n題看，本文是寫(xiě)白楊的，擔實(shí)際上不是狀物的文章，那寫(xiě)白楊是為了寫(xiě)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文就會(huì )揭
二、初知全文，理清結構
�、弊x準字音。（出示幻燈片）
戈壁gē清晰xī介紹jiè新疆jiāng
�、矊W(xué)生自讀課文思考：
�、俦疚膶�(xiě)了幾個(gè)人物？（出示幻燈片）
�、谠谑裁吹攸c(diǎn)寫(xiě)了一件怎樣的事情？
�、壑该卮鹨陨蠁�(wèn)題。
�、苣x課文，給課文分段。（按照“望白楊→說(shuō)白楊→希望孩子也成為白楊”的思路分為三大段。）
三、學(xué)習第一段、第二段
�、弊宰x第一段。思考：你認為大戈壁是什么樣的？（根據學(xué)生回答出示幻燈片）
�、沧x了第一段，你認為白楊有什么特點(diǎn)？
�、持赋霭职终劙讞钐攸c(diǎn)的句子讀讀，深入分析白楊特點(diǎn)。（出示幻燈片）
�、賳l(fā)學(xué)生歸納這段話(huà)里所表達的白楊樹(shù)的精神。
�、诎职诌@段話(huà)僅僅是在介紹白楊樹(shù)嗎？（出示幻燈片）
�、祵W(xué)生思考，討論并理解“爸爸只是向孩子們……也在表白著(zhù)自己的心”這名中心句的含義。
�、队懈星槔首x第二段，體會(huì )爸爸的心。
四、課堂作業(yè)設計
�、北痴b第二段中最后一個(gè)自然段。
�、矁�(yōu)化作業(yè)設計。（出示幻燈片）
�、沤o下面的字加上偏旁部首，先組成新的字，再組詞。
戈——（）——（）
介——（）——（）
析——（）——（）
�、平Y合課文內容，給句子選擇最恰當的含義，在括號里打上“√”。
�、倌膬盒枰�，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(cháng)出粗壯的枝干。
a、說(shuō)明白楊生長(cháng)速度快，生命力強。（）
b、借白楊的生態(tài)說(shuō)明我們應該服從祖國的需要，不講條件，不怕艱苦，祖國需要你到哪里就到哪里，為建設祖國貢獻自己的力量。（）
c、說(shuō)明白楊不論在什么地方生長(cháng)都必須要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段。（）
�、诓还苡龅斤L(fēng)沙還是雨露，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)遙。
a、借白楊的性格說(shuō)明一個(gè)熱愛(ài)自己事業(yè)的人，要任何艱難困苦面前，都不動(dòng)遙，不退縮，經(jīng)得起考驗。（）
b、贊美白楊的形體挺拔，具有耐寒的性能。（）
第二課時(shí)
一、回顧導入
1、說(shuō)說(shuō)白楊的特點(diǎn)是什么？
2、爸爸為什么要介紹白楊的特點(diǎn)？用意是什么？我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習課文第三段。
二、學(xué)習第三段。
1、自讀“他們只知道爸爸在新疆工作……”這一自然段，思考下面兩句話(huà)說(shuō)明什么？（出示幻燈片）
爸爸媽媽在新疆工作。
爸爸返回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
2、指名讀最后一個(gè)自然段，理解下面的.問(wèn)題。（出示幻燈片）
�、侔职殖了际裁�？
�、谒淖旖菫槭裁从指∑鹨唤z微笑？
�、壅n文中還有幾處在寫(xiě)爸爸的神情變化，找出有關(guān)句子讀一讀并說(shuō)說(shuō)你的理解。
3、齊讀最后一個(gè)自然段。
三、體會(huì )感情，鞏固延伸（出示幻燈片）1、本文突出的寫(xiě)作方法是什么？（借物喻人）
2、本文借白楊寫(xiě)的是誰(shuí)？表達了什么感情？
3、學(xué)了本課后，你們有什么感想？認為應該如何去立志向？
四、課堂作業(yè)設計
1、有感情地朗讀課文，背誦第三段。
2、優(yōu)化作業(yè)設計（出示幻燈片）
�、�、縮句
a、在通向新疆的路上，有許許多多的白楊樹(shù)。
b、爸爸望著(zhù)窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。
�、�、下面兩段話(huà)，在寫(xiě)景之外，還包含著(zhù)很深刻的意思。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到什么。
�。╝）在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
�。╞）他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊尚昆樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。
五、板書(shū)設計（出示幻燈片）
白楊建設者（爸爸）
高大挺秀扎根過(guò)疆
哪兒需要就在哪兒生根發(fā)芽教育下一代
不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪澇共同建設邊疆
贊頌扎根西部的建設者博大的胸懷
第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設計 12
教學(xué)要求：
1、能讀通課文，體會(huì )文章表達的思想感情。
2、學(xué)習“爸爸”建設邊疆，扎根邊疆的崇高品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì )自主學(xué)習的一些方法，養成自于學(xué)習的習慣。教具準備：多媒體課件一套，歌曲《小白楊》錄音
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習準備，導入新課。
播放歌曲《小白楊》
一首熟悉的《小白楊》是不是又一次把我們心中那棵挺秀的白楊樹(shù)呈現在了眼前。下面，同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，我們繼續來(lái)學(xué)習《白楊》。
二、默讀課文，揭示目標。
請同學(xué)們默讀課文，快速瀏覽課文，找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現了幾次？想想“沉思”是什么意思？找出爸爸神情變化的過(guò)程。 學(xué)生邊回答老師依次出示：出神……
小結：爸爸先是出神，接著(zhù)是微笑，再接著(zhù)是變得嚴肅起來(lái)，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，這就是爸爸的神情變化。
三、細讀課文，體會(huì )含義。
l、首先我們來(lái)討論，爸爸為什么出神。自由讀課文的第1――4
節，想想看，能回答嗎？同桌的同學(xué)可以互相討論討論。
2、爸爸為什么微笑呢？
請同學(xué)們認真讀課文4至12節，然后我們互相交流。 （一人讀哥哥的話(huà)，一人讀妹妹的話(huà)，一人讀爸爸的話(huà)，一人讀敘述人的話(huà)、）
指名讀。
3、爸爸的神情為什么又變得嚴肅起來(lái)呢？
請同學(xué)們快讀課文的第14節，然后回答，好嗎？
是因為爸爸要向孩子們介紹白楊的品格，所以他顯得嚴肅起來(lái)。爸爸用三句話(huà)向孩子們介紹了白楊的品格。試試看，能不能把爸爸的'話(huà)讀通。
指名試讀。
齊讀。
看屏幕。教師敘述：
哪兒需要它就在哪兒生根發(fā)芽，不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。 這就是白楊的品格！
這是何等高潔的品格！爸爸在向孩子們介紹時(shí)怎能不肅然起敬變得嚴肅起來(lái)呢？
讓我們帶著(zhù)贊美、崇敬的感情再把爸爸的話(huà)讀一遍．
4`爸爸的神情變得嚴肅起來(lái)不僅僅是出于對白楊的崇敬，還有另外一個(gè)原因。你能快速閱讀課文第15節告訴老師嗎？
對了，爸爸是借白楊在表白自己的心。
這種寫(xiě)作方法叫“借物喻人”。
板書(shū)：借物喻人
5`爸爸的心是什么呢？下面我們就來(lái)討論．
首先請同學(xué)們默讀課文第十四——十五節。爸爸到底是個(gè)怎樣的人？學(xué)到這里你明白了嗎？ 爸爸的心現在你知道了嗎？
板書(shū)：建設邊疆扎根邊疆
6`爸爸為什么又陷入沉思？為什么突然嘴角又浮起一絲微笑？默讀最后一節課文，想想看。
討論。
�。ò职衷诔了际裁茨�？……）（孩子們將來(lái)會(huì )不會(huì )和自己一樣，扎根邊疆，建設邊疆。）
板書(shū)：小白楊茁壯成長(cháng)
四、理清線(xiàn)索，總結升華。
《白楊》這篇課文運用借物喻人的寫(xiě)法，先寫(xiě)白楊高大挺秀，適應性強、生命力強的特點(diǎn)，借以表達爸爸扎根邊疆、建設邊疆的宏偉志向。同時(shí)也表達了爸爸對孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會(huì )像小白楊一樣，迎著(zhù)風(fēng)沙茁壯成長(cháng)，成為建設邊疆的生力軍。顯示出了老一輩建設者“獻了青春獻終生，獻了終生獻子孫”的博大胸懷。如此胸懷怎能不叫我們崇敬，帶著(zhù)這樣崇敬的情感我們一起來(lái)欣賞一首詩(shī)歌。
五、詩(shī)歌欣賞,
板書(shū)設計：
白楊樹(shù)——高大挺秀 直 堅強 適應性強 ‖——借物喻人
建設者——扎根邊疆 建設邊疆 無(wú)私奉獻
第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設計 13
學(xué)習目標
1、認識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
2、有感情地朗讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達的深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
3、學(xué)習課文“借白楊的特點(diǎn)，歌頌邊疆建設者”這種借物喻人的寫(xiě)作方法。
學(xué)習重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
理解課文內容，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。
難點(diǎn)：
爸爸介紹白楊一段話(huà)的含義。
一、課前談話(huà)，引入新課
1、請學(xué)生結合資料搜尋和預習談?wù)剬Π讞畹恼J識。
2.看圖畫(huà)，認識戈壁和白楊樹(shù)。
二、要求初讀，整體感知
提初讀要求：
�、俾�(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的。
�、诎寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。
�、劢柚值鋵W(xué)會(huì )本課生字、新詞。
三、檢查反饋，學(xué)習生字
1、指名朗讀課文，正音并結合課文理解詞義。
2、指導難點(diǎn)字詞：“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。
三、指導讀書(shū)，了解內容
1、要求默讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的。
2、指名讀爸爸的介紹，此番理解含義不要求非常深入，只要學(xué)生能大致說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì )到白楊的`生長(cháng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊的堅強就可以了。
3、順著(zhù)學(xué)生的感受指導他們有感情朗讀爸爸的話(huà)。
四、指導交流，加深印象
指導交流喜歡的句子。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞，家聽(tīng)。
2、有感情的朗讀課文。
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