《白楊》課文優(yōu)秀教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《白楊》課文優(yōu)秀教學(xué)設計（通用10篇），歡迎閱讀與收藏。
《白楊》課文優(yōu)秀教學(xué)設計1
【設計理念】
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者，課文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)、充分、快樂(lè )地人人向往在一種美好的境界中去讀書(shū)，逐步品味語(yǔ)言中的情感、感觸閱讀中的興趣。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課生字新詞采取多種讀書(shū)形式進(jìn)行感情朗讀，感悟人物的言行，體會(huì )蘊含的思想感情。
2、小組合作學(xué)習、交流，給每位學(xué)生一個(gè)展示自我、張揚個(gè)性的平臺。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習重點(diǎn)段，揣摩重點(diǎn)詞，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的不同想法及以后的做法。培養學(xué)生良好競爭及積極向進(jìn)的好習慣。
【教學(xué)準備】
《小白楊》歌曲光盤(pán)、磁帶、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景、激情導入
播放閻維文演唱的《小白楊》（學(xué)生會(huì )唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導入：
同學(xué)們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說(shuō)一說(shuō)你在哪些地方見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)？在茫茫的大戈壁上生長(cháng)的白楊樹(shù)又是怎樣的呢？今天我們就隨著(zhù)動(dòng)人歌聲，一同與課文中的父子三人坐上通往新疆的直達專(zhuān)列，去那里親自感受一下白楊樹(shù)的堅強與美麗。
師板書(shū)課題：
白楊
學(xué)生書(shū)空。
二、初讀課文、整體感知、掌握生字新詞
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，遇到難懂的詞語(yǔ)和句子畫(huà)出來(lái)。
2、教師啟發(fā)誘導：
小黑板出示：
課文主要講述了一件什么事情？你讀懂了嗎？是通過(guò)課文中的那部分讀懂的？能說(shuō)一說(shuō)你在讀書(shū)中快速理解記憶的好方法嗎？
同桌之間然后自由交流。
3、處理學(xué)生在讀中出現的字詞問(wèn)題：
介紹中的介易讀成jia，多音字干兩種讀法及干旱、枝干，強兩種不同讀音，讓學(xué)生分辨清楚。再就是限要和恨、根、很、狠、跟等字區別開(kāi)來(lái)。
抽幾名學(xué)生快速找一下課文中詞語(yǔ)，如：
清晰、高大挺秀、渾黃一體，根據課文上下內容說(shuō)一下大體意思，為激發(fā)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣，課堂中可進(jìn)行你說(shuō)反、我對正、成語(yǔ)接龍和詞語(yǔ)類(lèi)型擴展，如接龍高大挺秀──秀麗無(wú)比──比比皆是──是非分明──明知故問(wèn)──問(wèn)寒問(wèn)暖──暖風(fēng)習習──習習涼風(fēng)──風(fēng)調雨順──順心如意──意味深長(cháng)──長(cháng)年累月──月明星稀──稀奇古怪──怪聲怪氣──氣勢磅礴。
�。ù朔苁箤W(xué)生養成勤于積累詞語(yǔ)的好習慣，大家不妨一試。此過(guò)程要注意對學(xué)生積極有效的進(jìn)行評價(jià)。）
三、品讀課文、理清脈絡(luò )、讀中感悟
出示問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)疑惑再去深入品讀課文、讀中進(jìn)行感悟：
1、提問(wèn)：
文章中那些地方描寫(xiě)了白楊樹(shù)，想一想你對白楊樹(shù)又有了哪些了解。
2、小組交流：
從每隔幾秒鐘，窗口外就飛快的閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影說(shuō)明了白楊樹(shù)外形的特點(diǎn)。
板書(shū)：
高大、直
再啟發(fā)學(xué)生認真讀課文，回答白楊樹(shù)還有什么特點(diǎn)，出示重點(diǎn)段：爸爸對兒子和女兒的一番意味深長(cháng)的對話(huà)，為加深理解，可采用分角色朗讀的方式進(jìn)行。
�。▋蓚�(gè)孩子的對話(huà)要指導學(xué)生讀出天真和稚氣來(lái)，爸爸的那段話(huà)因為是對孩子說(shuō)的，讀時(shí)應注意透出嚴肅中又不失親切和循循善誘語(yǔ)感。）
引導把自己的體驗及感受真正讀出來(lái)，（可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀）組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。朗讀中抓好自然段中的從來(lái)哪兒哪兒粗壯不管不管總是重點(diǎn)詞和兩組關(guān)聯(lián)詞組，邊讀、邊交流、邊思考，回答白楊樹(shù)在你的心目中具有了那些可貴之處。
板書(shū)：
不怕困難、生命力強
四、拓展延伸、升華情感
再進(jìn)一步精讀，啟發(fā)，誘導：
同學(xué)們，本課表面上是在介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)，實(shí)際上是在贊揚白楊樹(shù)的品格，贊美具有白楊樹(shù)不屈不撓、拼搏頑強的人。引領(lǐng)學(xué)生找出文章中的中心句，爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？他是在表白自己的心，表白是告訴、說(shuō)明的意思。以白楊樹(shù)勉勵自己扎根邊疆，建設邊疆，像白楊樹(shù)一樣堅強而不動(dòng)搖。這種寫(xiě)作手法是借物喻人，學(xué)過(guò)的《落花生》、《古井》、《丑菊》都是借物來(lái)贊揚人的美好品質(zhì)的。希望大家以后在寫(xiě)作中多嘗試這方面的題材，你會(huì )體味到獨特的無(wú)窮的樂(lè )趣。
出示課文最后一段，集體朗讀，提問(wèn)：
還用什么地方不理解，提出來(lái)交流。
重點(diǎn)讓學(xué)生從沉思、微笑兩個(gè)詞想象一下爸爸當時(shí)在想些什么？從而體會(huì )到爸爸希望孩子像白楊樹(shù)那樣不怕困難，為邊疆做貢獻的心愿。
新疆是什么樣子？
�。ㄘ毟F、落后、荒涼。）
西藏呢？
介紹孔繁森獻身西藏、萬(wàn)名大學(xué)生自愿去西部貢獻力量資料，再提問(wèn)學(xué)生：
現在你能正確說(shuō)出爸爸在對自己的孩子表白什么嗎？
讓學(xué)生自己回答。
如果老師現在再讓大家讀一讀白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子應讀出一種什么樣的感情呢？（對建設者的贊美之情）好，大家再一齊來(lái)感受白楊樹(shù)帶給我們的那特有的高尚品質(zhì)吧。齊讀。最后讓我們再一次在歌聲中來(lái)體驗白楊那種無(wú)私奉獻的偉大精神吧。
�。úシ鸥枨�
五、作業(yè)設計
1、搜集西部變化新成就資料，舉辦一期我可愛(ài)的西部演講比賽。
2、寫(xiě)一篇借物喻人的小片斷，進(jìn)行交流。
【板書(shū)設計】
贊美──白楊──建設者
高大直茂盛扎根邊疆
不怕困難生命力強建設邊疆
《白楊》課文優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1體會(huì )文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2體會(huì )父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學(xué)準備：
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。
2教師為同學(xué)們準備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入激趣引題
同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒(méi)有山，沒(méi)有水也沒(méi)有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長(cháng)著(zhù)一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著(zhù)作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書(shū)：白楊
【學(xué)生帶著(zhù)對戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò )，自學(xué)生字生詞。
1師此時(shí)你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會(huì )在那里生長(cháng)呢？在這里生長(cháng)的白楊樹(shù)會(huì )有有什么特點(diǎn)呢？現在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？
�。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）
2教師檢查學(xué)生自學(xué)結果：
�。�1）對一些詞語(yǔ)的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無(wú)法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(cháng)的如此高大，令人贊嘆。
�。�2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
�。�3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著(zhù)窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。
�。�4）把握作者的行文線(xiàn)索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三、細讀品味了解白楊的生活環(huán)境
學(xué)習課文的一至三自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。
1抓住含義深刻的句子體會(huì )白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境。
�。�1）白楊樹(shù)生長(cháng)在茫茫的大戈壁上，，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。
�。鞔_白楊的生命力極強）
�。�2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
�。鞔_白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣。）
�。ń處熞龑�，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面）
�。�3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。ㄟ@是爸爸介紹白楊的話(huà)，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來(lái)都那么直）
�。�4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅強。
�。�5）品讀爸爸的話(huà)。讀出對白楊的贊嘆之情。
�。�6）把爸爸的話(huà)背誦下來(lái)。
【學(xué)生感受到白楊樹(shù)生活環(huán)境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆】
2此時(shí)的你最想對白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。
�。�2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。
�。�3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
�。�4）也可對白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。
四、提出疑問(wèn)置留作業(yè)
剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節課我們共同交流。
第二課時(shí)
一、復習引入，直奔情境
1、復習有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話(huà)。
二、剖析實(shí)質(zhì)表達心聲
爸爸只是向孩子介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？
學(xué)習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)表白是什么意思，解釋說(shuō)明；也，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。
生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的綠色戰士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì )怎樣呢？
�。�1）生討論匯報抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
�。�2）教師出示課前準備的有關(guān)建設兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。
�。▽W(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設邊疆，無(wú)私的奉獻著(zhù)自己一切的場(chǎng)景。）
【抓住事物間的相通之處，體會(huì )借物喻人的寫(xiě)法】
3西部需要開(kāi)發(fā)，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對如此高尚的爸爸，想說(shuō)說(shuō)些什么呢？把你的心理話(huà)說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)好嗎？
三、再現希望體會(huì )寫(xiě)法
1學(xué)習本文的最后一自然段
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)的身邊，幾棵小樹(shù)正在迎風(fēng)成長(cháng)起來(lái)”這句話(huà)的含義嗎？
預設：
�。�1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。
�。�2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。
�。�3）這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操。
2帶著(zhù)對父親的敬意讀一讀這段話(huà)好嗎？
3體會(huì )寫(xiě)法
白楊樹(shù)和爸爸有著(zhù)相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類(lèi)奉獻著(zhù)自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志，借物喻人。
�。鞔_什么是托物言志，借物喻人的表現手法）
四、感情朗讀收束全文
帶著(zhù)對白楊樹(shù)的贊嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來(lái)的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫(xiě)作手法好嗎？
【以讀啟思，讀中體驗，讀中表達情感】
《白楊》課文優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情，學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀體會(huì )爸爸說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
教學(xué)準備
1、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì )爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配樂(lè )朗讀錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，檢查預習
1、出示彩圖，揭示課題，釋題。
2、檢查預習情況，朗讀課文。注意讀準字音。
3、聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音帶
二、默讀課文，初曉大意
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題：
1、大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？
3、課文主要寫(xiě)了什么內容？
四、再讀課文，理清結構
1、學(xué)生試著(zhù)給文章分段，用鉛筆標示。
2、學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車(chē)在茫茫的大戈壁運行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話(huà)也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì )像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(cháng)。+
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
六、練習用段意歸并法歸納課文的主要內容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導入
1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)
2、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
3、作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？
請學(xué)生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹(shù)所生長(cháng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。）
齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹(shù)長(cháng)得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π悖�
師：在滿(mǎn)目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
4、看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(cháng)得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著(zhù)鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？（贊美）
分角色朗讀4—12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講
1、“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大�！�
“從來(lái)”是什么意思，這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？（高、直）
2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(cháng)了粗壯的枝干�！�
3、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
師：這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請畫(huà)出來(lái)。
師：這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生畫(huà)后交流）
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）
那么，我們帶著(zhù)這種感情來(lái)讀讀這幾句話(huà)。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
�。ㄔO計意圖：朗讀體味爸爸的一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征）
過(guò)渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引讀討論14自然段：
1、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！�
2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！�
3、“他們只知道…新疆是個(gè)很遠的地方要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)�！�
問(wèn)：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書(shū)？到底是為什么呢？
同學(xué)再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話(huà)，引導學(xué)生從課文中找答案。
�。ㄔO計意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(cháng)的赤誠之心。）
過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(cháng)呢？
四、學(xué)習課文最后一個(gè)自然段，體會(huì )含著(zhù)的意思
質(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。
1、一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí)？
2、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，嘴角會(huì )浮起一絲微笑？
請學(xué)生談最后一句話(huà)的含義，引導學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生體會(huì )爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
五、總結課文，升華中心
請學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話(huà)：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅強白楊邊疆建設者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2、練習背誦課文。
《白楊》課文優(yōu)秀教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3、學(xué)習本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解白楊的特點(diǎn)。
�。ǘ├砬逭n文脈絡(luò )，分段、概括段意。
�。ㄈ⿲W(xué)習本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解白楊的特點(diǎn)。
�。ㄈ├砬逭n文脈絡(luò )，分段、概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？
調動(dòng)學(xué)生學(xué)習《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹(shù)木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
�。ǘ⿲W(xué)習本課生字詞，掃除文字障礙。
1、填寫(xiě)生字表格。（音序、音節、部首、再查幾畫(huà)、結構、字義、組詞。）
2、指導學(xué)生讀準字音，分辨字形。
注意指導學(xué)生讀準本課中生字以外的字音。
3、區別形近字，然后組詞。
教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫(xiě)錯的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區別，以促使學(xué)生記準字形。
撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）
扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價(jià)（評價(jià)）韁（韁繩）
茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）
芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）
4、辨析詞語(yǔ)，理解詞義。
5、區別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。
�。�1）近義詞
清晰—（清楚）表白—（表明）分辨—（辨別）粗壯—（健壯）
軟弱—（懦弱）界線(xiàn)—（分界）分辯—（辯解）沉思—（深思）
�。�2）反義詞
清晰—（模糊）軟弱—（堅強）動(dòng)搖—（堅定）
精壯—（細�。┫Аǔ霈F）
�。ㄈ├砬迕}絡(luò )，了解課文內容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線(xiàn)索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線(xiàn)上長(cháng)著(zhù)高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。
�。ㄋ模├首x課文，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為理解邊疆建設者的高貴品質(zhì)做準備。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、讀熟課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，學(xué)習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質(zhì)。
�。ǘ├斫夂x深刻的句子，概括中心思想。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，學(xué)習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質(zhì)。
�。ǘ├斫夂x深刻的句子，概括中心思想。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
同學(xué)們，我們繼續學(xué)習《白楊》。請四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。
出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？
請同學(xué)談一談自己的理解。
�。ā栋讞睢愤@篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。）
“一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神�！薄靶l士”指什么。
�。ㄟ@里講的“衛士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。）
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì )明白了。
�。ǘ├斫獍职纸榻B白楊樹(shù)的話(huà)。突破課文難點(diǎn)。
請同學(xué)們在書(shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)都講了白楊樹(shù)的.什么特點(diǎn)。
�。ǖ谝痪涫沁@樣寫(xiě)的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直�！边@句話(huà)寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。
第二句話(huà)是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！边@句話(huà)寫(xiě)了白楊樹(shù)適應性強的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發(fā)芽。）
集體朗讀這兩句話(huà)，再一次體會(huì )白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
板書(shū)：直
適應性強
請同學(xué)們結合課文談一談哪些地方表現了白楊樹(shù)直和適應性強的特點(diǎn)。
�。ㄕn文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。
爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話(huà)中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現了白楊樹(shù)適應性強。）
說(shuō)得很好。請看書(shū)上的圖，這些白楊樹(shù)生長(cháng)在什么地方？
�。ù蟾瓯谏�。）
對。請同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè )朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
�。ù蟾瓯诨臒o(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）
在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(cháng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應性強。請一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話(huà)，體會(huì )白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。
�。ā澳膬盒枰�，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！保�
爸爸講的第三句話(huà)介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？
�。ㄟ@句話(huà)講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點(diǎn)。）
板書(shū)：堅強
從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話(huà)無(wú)不流露著(zhù)他對白楊樹(shù)的贊美。請同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話(huà)。
�。ā鞍讞顦�(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。）
同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話(huà)只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。請你用書(shū)上的話(huà)來(lái)談一談。
�。ā八苍诒戆字�(zhù)自己的心�！埃�
“表白”是什么意思？
�。ā氨戆住本褪窍騽e人解釋或說(shuō)明自己的思想。）
可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？
�。ā八麄冎恢腊职衷谛陆ぷ�，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠很遠的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐汽車(chē)�！保�
課文連續用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jì)热�。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內容是什么？
教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y果。
�。ê⒆觽儾恢腊职謰寢屧谛陆鍪裁垂ぷ�，怎樣工作？
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）
同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？
�。ㄋ麄儾恢腊职譃槭裁匆阉麄兘拥叫陆蠈W(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）
同學(xué)們討論得很好，如果繼續討論下去，可能還會(huì )有眾多的不知道�，F在我們一起來(lái)歸納小結一下。
請同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”，教師在每個(gè)“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內容。
�。ā八麄冎恢腊职衷谛陆ぷ�，媽媽也在新疆工作�！保�
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
�。ā八麄冎恢腊职诌@回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！�
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書(shū)？
�。ā八麄冎恢佬陆莻�(gè)很遠的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)�！保�
可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
�。ㄒ驗樾陆亲鎳倪吔�，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。）
當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽(tīng)從祖國的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？
�。ㄒ驗樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設邊疆。）
爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒(méi)有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好�？磥�(lái)同學(xué)們理解了課文的內容�？墒前职趾孟駥Π讞顦�(shù)情有獨鐘，為什么？
�。ò职纸榻B白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）
的確如此，許多邊疆建設者離開(kāi)了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來(lái)到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻著(zhù)自己的青春和力量，有的還為此獻出了生命。同學(xué)們，你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢？
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹(shù)的幾句話(huà)。
�。ㄈ┠x最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思�！�
同學(xué)們，通過(guò)以上的分析，前面提到的爸爸在車(chē)上望著(zhù)車(chē)窗外“出神”，是因為他想到自己�？涩F在爸爸“望”著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來(lái)的？
�。ㄕn文最后一段的第二句話(huà)是這樣說(shuō)的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑�！边@是因為他看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。幾棵小樹(shù)象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著(zhù)困難，茁壯成長(cháng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著(zhù)困難，不怕艱苦，建設邊疆呢？
說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必擔心了。
�。ㄋ模├首x全文，體會(huì )邊疆建設者具備白楊樹(shù)的高貴品格。
�。ㄎ澹├斫狻栋讞睢返闹行乃枷�。
教師出示投影：
選擇你認為概括的最準確的中心思想：
1、課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊。
2、課文表達了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的志向。
3、課文通過(guò)一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無(wú)私奉獻的精神。
請三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準確的答案，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
�。ㄎ艺J為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫(xiě)了課文的主要內容，而沒(méi)有寫(xiě)出作者的寫(xiě)作目的。第二種沒(méi)有講課文中的什么事，只寫(xiě)了作者的寫(xiě)作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的，它把課文的寫(xiě)作目的與主要內容結合在一起。）
請同學(xué)們齊讀第三種答案。
板書(shū)：扎根邊疆
建設邊疆
�。┛偨Y全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹(shù)，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫(xiě)法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫(xiě)白楊，可真正的目的是寫(xiě)那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設者的品格。小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)，也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長(cháng)的期待。
板書(shū)：借物喻人
同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。
探究活動(dòng)
1、根據課文內容進(jìn)行續寫(xiě)，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設新疆的。
2、通過(guò)讀書(shū)看報，收聽(tīng)廣播，收看電視，了解西部大開(kāi)發(fā)的情況，與同學(xué)交流。
《白楊》課文優(yōu)秀教學(xué)設計5
教學(xué)要求
1、使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì )課文所要表達的中心思想。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì )邊疆建設者的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一段：爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準備
生字卡片、投影儀、膠片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文
當代著(zhù)名作家楊朔曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著(zhù)名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著(zhù)白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來(lái)學(xué)習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書(shū)課題）。大家打開(kāi)書(shū)預習內容，看插圖，認識白楊樹(shù)。
二、范讀課文，初步了解課文主要內容
三、學(xué)生自學(xué)課文
1、借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、通讀課文：①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。
四、檢查自學(xué)情況
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
清晰介紹新疆
注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰（x9），不讀（x@）；字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區別。
2、讀課后題4“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并對詞義加以理解。
3、指名朗讀課文，糾正讀音，標點(diǎn)自然段。
4、默讀課文，回答思考題。
�、侔褧�(shū)上內容與自己已有知識相結合，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？
�、谧x一讀你剛才所畫(huà)的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義。
五、練習讀熟課文，朗讀課文
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2、朗讀全文并練習背誦。
第二課時(shí)
一、課前談話(huà)，引發(fā)興趣
楊朔的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習《白楊》這篇文章，（板書(shū)課題：白楊）
二、指名朗讀全文
1、思考：從爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà)中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？
2、討論得出答案，老師板書(shū)：（①外表：挺直、粗壯；②內在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動(dòng)搖。）
3、結合課文前后內容談?wù)勀銓Π讞畹奶攸c(diǎn)的理解。
4、朗讀這段話(huà)，體會(huì )白楊的品格。（有感情地朗讀）
5、練習背誦此自然段。
三、細讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義
1、默讀課文，自學(xué)。（投影出示）
讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問(wèn)題：
�。�1）一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神。（“衛士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書(shū)：邊疆建設者]
�。�2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著(zhù)自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書(shū)：扎根邊疆、建設邊疆]
�。�3）爸爸一手摟著(zhù)一個(gè)孩子，望著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）
2、小組討論解答。
3、大家分析解答。
4、朗讀這幾句話(huà)，體會(huì )其中的深刻含義。
四、老師：望著(zhù)窗外的衛士，爸爸想著(zhù)、想著(zhù)，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學(xué)生接著(zhù)回答。然后
1、指名一人朗讀課文最后一句話(huà)，大家分析其中的深刻含義。
2、“微笑”又說(shuō)明了什么？（板書(shū)：無(wú)私奉獻的精神。）
3、朗讀訓練，體會(huì )邊疆建設者的無(wú)私奉獻的精神。
4、練習背誦課文最后一個(gè)自然段。
五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么
六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）
說(shuō)明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書(shū)：借物喻人）
七、總結深化
本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無(wú)私奉獻的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng )造祖國更加輝煌燦爛的明天！
《白楊》課文優(yōu)秀教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
知識與能力：理解爸爸借白楊表白的自己的心；
過(guò)程與方法：通過(guò)品析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握作者使用的借物喻人的寫(xiě)作手法；
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )邊疆建設者扎根西部、默默奉獻的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫(xiě)作手法；
教學(xué)難點(diǎn)：作者表達的情感；
三、教學(xué)方法
談話(huà)法，通讀感悟法，討論法，品讀語(yǔ)句法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�，找出三個(gè)問(wèn)句
上節課我們初步學(xué)習了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)的故事，并重點(diǎn)學(xué)習了白楊樹(shù)的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎？這是本節課要學(xué)習的重點(diǎn)。
�。ǘ┏踝x感知；
學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節課所學(xué)的關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
�。ò鍟�(shū)：高大挺秀、堅強、不軟弱、不動(dòng)搖）
順勢過(guò)渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)，真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎？
�。ㄈ┥钊胙凶x：
1、引導學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著(zhù)自己的心”。
2、學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心？從文中哪些段落可以看出來(lái)？
學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作新疆是個(gè)很遠很遠的地方”，教師引導學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。
3、教師總結這是爸爸的“心態(tài)”（愿意扎根邊疆無(wú)私奉獻自己的心），并引導學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類(lèi)人。
�。ò鍟�(shū)：心態(tài)；扎根邊疆，默默無(wú)聞）
過(guò)渡：文章當中除了寫(xiě)爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么？從文中哪里可以看出？
�。▽W(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習完成，匯報成果，教師總結即可）
4、學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看到，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾顆小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”。
進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長(cháng)大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。
突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
5、在學(xué)生理解透本文內容的基礎上，引出本課“借物喻人”的寫(xiě)作手法，學(xué)生很快就能掌握；至此，教學(xué)環(huán)節結束。
�。ㄋ模┩卣寡由�
這一部分我會(huì )從課文的情感入手，引導學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會(huì )設置如下問(wèn)題：如果同學(xué)們長(cháng)大了有選擇工作地的機會(huì )，你愿不愿意去建設西部，去那些需要我們的偏遠地區工作？
這樣設計在鞏固內容的基礎上，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得以提升。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
《白楊》課文優(yōu)秀教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、學(xué)習邊境戰士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
3、練習概括課文的中心思想，學(xué)習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4、學(xué)會(huì )本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，練習概括中心思想，學(xué)習作者圍繞中心選材的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
設計理念：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者，課文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)、充分、快樂(lè )地人人向往在一種美好的境界中去讀書(shū)，逐步品味語(yǔ)言中的情感、感觸閱讀中的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入
播放閻維文演唱的《小白楊》（學(xué)生會(huì )唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導入：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說(shuō)一說(shuō)你在哪些地方見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)？在茫茫的大戈壁上生長(cháng)的白楊樹(shù)又是怎樣的呢？今天我們就隨著(zhù)動(dòng)人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達專(zhuān)列，去那里親自感受一下白楊樹(shù)的堅強與美麗。
出示課題，生齊讀課題。
師：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙胡的只是滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？
生：這就告訴我們白楊樹(shù)所生長(cháng)的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。
師：請同學(xué)們看課文中作者描寫(xiě)戈壁灘上的白楊用了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：高大挺秀。
師：作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個(gè)詞呢？要表達什么情感？
生：這是作者夸贊白楊樹(shù)，告訴我們那普通的白楊樹(shù)不僅高大挺拔，而且清秀美麗。
生：這個(gè)“秀”字流露了作者對白楊樹(shù)的欣喜之情。本來(lái)白楊很一般，我們也常常見(jiàn)到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。生：這個(gè)“秀”字表達了作者對白楊樹(shù)，特別是生長(cháng)在祖國大西北戈壁灘上的白楊樹(shù)的贊美之情。
師：很好。作者別具匠心，一個(gè)“秀”字，不僅描繪了白楊樹(shù)的形象美，而且突出了白楊樹(shù)的品格美，抒發(fā)了作者對白楊樹(shù)的贊美敬佩之情。（板書(shū)：高大挺秀，扎根邊疆）
設計意圖：
導語(yǔ)設疑激趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，運用電化教學(xué)，把學(xué)生領(lǐng)到大戈壁來(lái)，感受白楊生長(cháng)環(huán)境的惡劣。
二、品讀詞句，理解品格
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？
生：崇敬。
師：那么，我們帶著(zhù)這種感情來(lái)讀讀這幾句話(huà)。
指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的？
生：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直�！边@里是說(shuō)白楊樹(shù)姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的�！爸薄毕笳髦�(zhù)人的正直。
生：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！边@告訴我們，無(wú)論把白楊樹(shù)栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽，為人類(lèi)造福。
生：這是說(shuō)白楊樹(shù)具有強大的生命力，能適應各種生活環(huán)境。這正是白楊的品格。
生：作者寫(xiě)物，意在喻人�！帮L(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”是指建設者所遇到的困難；“堅強、不軟弱、不動(dòng)搖”是寫(xiě)建設者們把一生獻給了祖國邊疆那種頑強不屈的奮斗精神。
生：白楊樹(shù)在惡劣的自然環(huán)境中，不曾有過(guò)分毫的屈曲，仍舊長(cháng)得那么端莊、凝重，筆直地聳入高空，正象征建設者們在大西北荒漠上克服種種困難、扎根邊疆的精神。
師：爸爸的這番話(huà)含蓄深沉。請同學(xué)們帶著(zhù)對白楊樹(shù)的熱愛(ài)，對邊疆建設者的敬佩之情，齊讀這段話(huà)。
三、讀文段，體會(huì )感情
啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得嚴肅起來(lái)了呢？他為什么要想一會(huì )兒才告訴兒子和女兒呢？
師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？
生：不是的，他也在表白著(zhù)自己的心愿。
師：爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話(huà)中看出？
生：爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話(huà)既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。
四、總結課文，升華中心
師：課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫(xiě)白楊？贊揚了爸爸什么精神？
生：不是。是借白楊來(lái)贊美爸爸的扎根邊疆、建設邊疆的無(wú)私奉獻的精神。
師：贊揚爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？
生：贊揚千千萬(wàn)萬(wàn)邊疆建設者。
總結啟發(fā)想象：
是呀，多少邊疆創(chuàng )業(yè)者，把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業(yè)，有的甚至獻出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹(shù)”，我們這里也有“白楊樹(shù)”，誰(shuí)呀？
《白楊》課文優(yōu)秀教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字，會(huì )組詞運用，理解“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、撫摩、邊疆”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，概括中心思想，認識白楊的特點(diǎn)，讀懂句子隱藏的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作手法。
4、初步培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，學(xué)習獻身祖國建設的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內容，概括中心思想，認識白楊的特點(diǎn)，讀懂句子隱藏的深刻含義。
2、學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)邊疆建設的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò )，劃分段落、概括段意。
�。ㄈ├斫獍职纸榻B白楊特點(diǎn)的深刻含義。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱莆毡菊n生字新詞并學(xué)會(huì )運用。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò )，劃分段落、概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們知道什么是大戈壁嗎？（大戈壁：來(lái)自蒙古語(yǔ)，蒙古語(yǔ)稱(chēng)礫石質(zhì)荒漠為戈壁，茫茫戈壁灘上布滿(mǎn)粗砂、礫石，這種地區地面缺水，植物稀少，主要分布于內蒙古高原中西部及其邊緣山地。）
然而，就是在這樣惡劣的環(huán)境下卻有一種植物能頑強地生活著(zhù)，同學(xué)們知道是什么植物嗎？（白楊）
“白楊”是一種樹(shù)的名字，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？
白楊樹(shù)在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，高大筆直，生命力強，不講究生存條件，哪里需要哪里生根，還可以防風(fēng)固沙。
今天，就讓我們隨著(zhù)作者到這荒涼的戈壁灘看一看。板書(shū)：白楊。（學(xué)生帶著(zhù)對戈壁和白楊的好奇之心快速進(jìn)入課文。）
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)生通過(guò)查字典等自主掃清字詞障礙，劃分段落，整體感知。
1、教師檢查學(xué)生對生字掌握情況及對新詞的理解：
提醒學(xué)生注意生字字形，如“疆”字不要丟掉了“土”字，與“僵”字在字形字義上的區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
新詞，如：渾黃一體——都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，漫天黃沙，天和地的界限都分不清。
高大挺拔——高大筆直，挺拔秀麗，很不一般。本文用來(lái)形容茫茫戈壁中的白楊，在那樣惡劣的環(huán)境中仍能夠長(cháng)的如此高大，令人贊嘆。
2、提出問(wèn)題：
�。�1）哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫(xiě)了在通往新疆的一列火車(chē)上，兩個(gè)孩子看到車(chē)窗外一排排高大整齊的白楊展開(kāi)討論，并引出爸爸的一番意義深刻的談話(huà)的事。
�。�2）找出文中寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)，劃出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：白楊——高大挺秀、易于種植、適應性強、堅強不動(dòng)搖
�。ㄈ├砬迕}絡(luò )，了解課文內容，劃分段落，概括段意，請同學(xué)回答�？偨Y：這篇課文以白楊為線(xiàn)索，用自然段合并法可以把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線(xiàn)上長(cháng)著(zhù)高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講孩子們不能理解爸爸的心意，他們只知道新疆很遠，爸爸媽媽要到那里工作，還要帶他們一起去，他們將來(lái)要一直生活在那里。
第四段（第十八自然段）主要講的是爸爸看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，嘴角又浮起了一絲微笑。
�。ㄋ模┰僮x課文，讀出對白楊的贊嘆之情。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
《白楊》課文優(yōu)秀教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
3、認識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì )邊疆建設者的無(wú)私奉獻精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一段：
爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。
【課前準備】
白楊、戈壁灘的圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文
1、今天，我們來(lái)學(xué)習當代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書(shū)課題：
白楊2、看插圖，認識白楊樹(shù)。
二、自由讀文，整體感知
1、借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、通讀課文：
�、怕�(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的。
�、瓢寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標點(diǎn)自然段。
注意：
讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
字音易錯的：清晰。
字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區別。
三、默讀課文，初步感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義：
�、爬斫猓�
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì )到白楊的生長(cháng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
�、评首x：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(cháng)得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著(zhù)鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？
�。ㄙ澝�、驕傲的語(yǔ)氣。）
指導學(xué)生有感情朗讀爸爸的話(huà)。
四、再次朗讀，深入體會(huì )
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入新課
爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話(huà)中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫(huà)面。
板書(shū)并理解：
高大挺秀2、為什么會(huì )感受到白楊是高大挺秀的？
�。ǜ瓯诘幕臎�，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿(mǎn)眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）
3、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。
�。w會(huì )“高大挺秀”的感情色彩。）
4、當哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴肅起來(lái)（默讀4～13節）？
三、理解研讀，深悟課文
1、找到爸爸說(shuō)的話(huà)，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)，請一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書(shū)：
枝干挺直
白楊哪兒需要……就在哪兒生長(cháng)
堅強2、默讀：
把表現白楊生命力強的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話(huà)怎么表現白楊生命力頑強的。
3、有感情地朗讀，注意體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
4、體會(huì )句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
5、換人稱(chēng)讀：
用爸爸的話(huà)來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？把16和14節對比著(zhù)默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？
服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻。
7、默讀最后一段話(huà)，想想爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現嗎？為什么？
�。ㄋ嘈抛约旱暮⒆右欢芟癜讞钜粯舆m應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
四、縱覽全文，體會(huì )中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現在你體會(huì )到了什么呢？
�、虐职植恢皇墙榻B白楊，贊美白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無(wú)私的奉獻。
�、瓢职值男脑甘窍Ｍ约旱暮⒆幽芟袼麄円粯訛檫吔隽�，一樣建設邊疆。
�、前职窒Ｍ约旱暮⒆右材芟癜讞钜粯宇B強，不怕困難。
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
五、拓展練習
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。
【板書(shū)設計】
白楊
高直
白楊高大挺秀生長(cháng)范圍廣借物
生命力強|
爸爸表白心愿扎根邊疆|
建設邊疆喻人
《白楊》課文優(yōu)秀教學(xué)設計10
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生認識白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習建設者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學(xué)習本課借物喻人的寫(xiě)法，引導學(xué)生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。
3、指導學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞，完成課后習題。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習借物寫(xiě)人的表達方法，能正確地理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì )父親對孩子講述的那段話(huà)。
【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)。
【教具準備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
初讀課文，概括主要內容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。
【教學(xué)過(guò)程】
1、揭示課題。
�。ò鍟�(shū)：白楊）
2、導語(yǔ)。
3、教師范讀課文，學(xué)生了解主要內容。（抓中心）
�。�1）教師范讀。讓學(xué)生思考：這篇課文的主要內容是什么？
�。�2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著(zhù)自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
4、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞。
�。�1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。
�。�2）查：查字典理解生字新詞。
�。�3）講：學(xué)生互相交流學(xué)習體會(huì )。（音、形、義各有側重，教師作重點(diǎn)指導）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明�？膳e出反義詞（清晰—模糊），近義詞（清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學(xué)生在想象中體會(huì )。
表白：對人解釋?zhuān)f(shuō)明自己的意思。
�。▽τ谏中略~的處理，還要在講讀時(shí)指導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。）
5、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意。（抓思路）
�。�1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組討論，然后交流。（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。）
�。�2）討論明確：課文按記敘內容的不同，可分三段。
第一段（從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”），寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)。第二段（從“一位旅客正望著(zhù)……”到“……孩子們現在還不能理解”），寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
6。作業(yè)：
�。�1）寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：
清晰軟弱動(dòng)搖
�。�2）根據課后習題1的提示，認真讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會(huì )作者思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）揭示課題，交待學(xué)習任務(wù)。
1、板書(shū)課題。
2、導言。
3、概括主要內容及寫(xiě)作順序。（從整體入手）
（二）講讀課文（從整體到部分）
[講讀第一段]（從整體到部分）
1、看圖、聽(tīng)讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹(shù)什么樣？
2、默讀思考：課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁？怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)？（劃出主要詞句）
3、讀后討論。（通過(guò)解詞析句理解、體會(huì )）
�。�1）課文中怎樣寫(xiě)大戈壁？請你結合畫(huà)面用恰當的詞語(yǔ)概括大戈壁什么樣？作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？
�。�2）課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達作者怎樣的情感？
4、教師小結。
[講讀第二段]
1、學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的？
2、讀后討論交流。
�。�1）這里的“一位旅客”指誰(shuí)？這里的“衛士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的白楊出神”呢？
�。�2）請三名同學(xué)分角色朗讀對話(huà)。思考：誰(shuí)說(shuō)的話(huà)是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的？
�。�3）教師讀父親的話(huà)后提問(wèn)：“表白”怎么講？為什么說(shuō)他在表白自己的心愿？
3、劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。
4、教師小結。
[講讀第三段]
1、教師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì )想些什么呢？
2、教師小結。
3、學(xué)生齊讀最后一自然段。
（三）總結全文。（又回到整體）師生借助板書(shū)共同總結。
附：板書(shū)設計
說(shuō)明：怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢？我的指導思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐，使其在認真讀書(shū)中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內容，感受作者所表達的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎上，幫助他們理解課文的思想內容，使其既學(xué)習語(yǔ)言，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結描述”三點(diǎn)做法，把讀、講、議、練有機地結合起來(lái)。
一、解詞析句，深入理解
課文的思想內容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達出來(lái)的。因此，閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解，通過(guò)解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )內容，體會(huì )感情，使之得到熏陶，受到教育。教學(xué)時(shí)，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細讀，使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”，引導學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達意的�！栋讞睢愤@一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生學(xué)習作者怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)物，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊含，在講讀課文時(shí)，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析富有深刻含義的句子，來(lái)指導學(xué)生深入理解課文的內容，從中體會(huì )作者的思想感情。
解詞。抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現文章思想內容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在指導學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義，還特別注意引導學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先指導學(xué)生利用平時(shí)積累的知識說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)參天大樹(shù)時(shí)，一般常用什么詞語(yǔ)？書(shū)中用了哪個(gè)詞？接著(zhù)，指導學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達什么意思；而后引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引導學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字，表達了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字，飽含著(zhù)作者對白楊的喜愛(ài)贊美之情。這樣層層深入地講解詞語(yǔ)，不僅訓練了學(xué)生辨析詞義和準確用詞的能力，而且也培養了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中心、作者思想感情的能力。
析句。重點(diǎn)指導學(xué)生理解“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的衛士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話(huà)，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”。
“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的衛士出神”，這是一種比擬的說(shuō)法。對于小學(xué)五年級的學(xué)生說(shuō)比較生疏，也不易掌握。講讀時(shí)，我便深入淺出地引導學(xué)生認識這個(gè)句子的含義。首先引導學(xué)生理解：“這里的衛士指什么？”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹(shù)�！本o接著(zhù)，又引導學(xué)生考慮：作者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的白楊樹(shù)出神”呢？通過(guò)討論，學(xué)生認識到，作者將白楊樹(shù)比作衛士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對作者所表達的思想感情的認識。
課文中“父親”的話(huà)是文章的重點(diǎn)內容，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導他們反復讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話(huà)寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn)？它的深刻含義是什么？通過(guò)逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）和生長(cháng)特點(diǎn)（生命力強），并使學(xué)生懂得，父親的話(huà)是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認識，在學(xué)生理解的基礎上，我指導他們學(xué)習書(shū)中的句式，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓練了他們運用詞語(yǔ)的能力，又強化和發(fā)展了他們對事物的認識能力。
對于課文最后一句話(huà)的理解，我沒(méi)有機械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”這句話(huà)的深刻含義。
通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內容和思想的方法。
二、朗讀感受，印證理解
讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng)，應該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有閱讀實(shí)踐，閱讀能力是得不到培養的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力�！比绻熳x深思，學(xué)生就會(huì )像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì )文章的思想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。
《白楊》這篇課文，作者通過(guò)白楊贊美了熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的社會(huì )主義建設者。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來(lái)。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái)，把小白楊樹(shù)迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)和孩子們一定會(huì )在邊疆茁壯成長(cháng)聯(lián)系起來(lái)。為了使學(xué)生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式，并注意指導學(xué)生讀出作者對白楊的贊美之情，從而表達對建設者的敬佩之意。
課文的第二段寫(xiě)父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn)，內涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對白楊的認識理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱(chēng)頌它“直”，這只是孩子們直觀(guān)的感性的認識。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話(huà)回答了孩子們潛在的疑問(wèn)，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認識白楊的品格。學(xué)習這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì )人物的情感。接著(zhù)，指導學(xué)生分角色讀人物對話(huà)部分，要求學(xué)生體會(huì )孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達情況，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培養學(xué)生獨立思維的能力。最后，我帶讀“父親”的話(huà)，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對語(yǔ)言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會(huì )在充分的閱讀中加深感受，得到印證。
三、小結描述，升華理解
教學(xué)中，教師應當用完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習書(shū)本上的語(yǔ)言，也要用教師對課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生，使學(xué)生對課文內容及作者的思想感情達到升華理解。
在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結：“普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn)，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉間的路邊，對此，人們不足為奇。然而，在滿(mǎn)目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機和希望，也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白楊便成了旅客議論的話(huà)題�！边@樣的小結，再現了白楊樹(shù)高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習作了鋪墊。
在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)行小結：“白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動(dòng)搖�！蓖ㄟ^(guò)小結，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹(shù)是那么可愛(ài)，邊疆的建設者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著(zhù)老師，一起進(jìn)行小結，更加強了課堂效果�？梢�(jiàn)，設計優(yōu)美精彩的小結，不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言，提高他們用語(yǔ)言表達思想的能力。
在講讀課文結束時(shí)，我結合板書(shū)做了這樣的小結：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀；寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(cháng)越高，越來(lái)越美�！�
學(xué)生隨著(zhù)老師的手勢，借助板書(shū)，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。
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