《白楊禮贊》的教學(xué)設計

　　《白楊禮贊》的教學(xué)設計

　　教學(xué)設想

　　這是一篇記敘性散文，采用象征手法，通過(guò)對白楊樹(shù)。的贊美，歌頌了華北抗日軍民堅強不屈的品質(zhì)。本文抒情成分較濃，應指導學(xué)生反復朗讀，特別要加強感情朗讀。描寫(xiě)白楊樹(shù)的形象、性格，以及揭示其象征意義的段落(第5——8段)，應作為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)安排上，可先突破重點(diǎn)，然后再分析描寫(xiě)黃土高原以及最后與楠木對比的作用。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、設境激情，導入 新課

　　有關(guān)內容請參照“教學(xué)設計(A)”。

　　二、粗讀全文。初步解決以下問(wèn)題

　　1．解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。

　　無(wú)邊無(wú)垠(yín) 坦蕩如砥(dǐ) 懨懨欲睡yānyān)

　　虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀(頎qí)

　　2。本文勾勒出了幾幅圖?請劃分本文的結構層次。

　　明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風(fēng)景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰圖)，每一幅圖都有詩(shī)情畫(huà)意在其中。

　　全文可以分為五個(gè)部分：第一部分(第1段)：直抒對白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。

　　第二部分(第2——4段)：描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境。

　　第三部分(第5—6段)：具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。

　　第四部分(第7—8段)：揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。

　　第五部分(第9段)：以白楊樹(shù)與楠木對比，表達鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。

　　通過(guò)上述劃分主要是引導學(xué)生理解清楚全文的脈絡(luò )。

　　三、品讀課文，思考以下問(wèn)題

　　1．文章的標題為“白楊禮贊”，細讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對“白楊”進(jìn)行“禮贊”的。

　　要求學(xué)生迅速默讀全文，用筆在書(shū)上劃出相關(guān)的句子和段落，然后由學(xué)生回答，相互補充，教師小結。明確：

　　第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!

　　第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。

　　第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。

　　第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因為……

　　第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)!

　　2。作者為什么要多次反復贊美白楊樹(shù)呢?用課文中的原句加以回答。

　　明確；第8段告訴我們贊美白楊樹(shù)的原因：

　　我贊美白楊樹(shù)，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進(jìn)的精神。

　　3。白楊樹(shù)是生長(cháng)在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境呢?

　　4．白楊樹(shù)外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫(xiě)來(lái)突出白楊樹(shù)的總特征的？

　　明確：作者描繪白楊樹(shù)的總特征是：力爭上游，倔強挺立。

　　作者從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)白楊樹(shù)的外形的。

　　5．作者寫(xiě)這篇文章的主旨反映在文章中哪些語(yǔ)句中?又是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的?

　　可以引導學(xué)生細讀課文第7、8段，四人一組展開(kāi)討論，積極質(zhì)疑，以加深對重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。

　　討論后明確：作者采用先抑后揚的手法將白楊樹(shù)和其他樹(shù)種進(jìn)行對比。指出白楊樹(shù)不是“樹(shù)中的好女子”，卻是“樹(shù)中的偉丈夫”。作者列舉了七個(gè)褒義詞熱情地贊揚了白楊樹(shù)的品格、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實(shí)際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫(xiě)照。這種把“樹(shù)”和“人”緊密聯(lián)系起來(lái)，由此及彼，就是借物詠人的寫(xiě)法。

　　注意，在文章第7段，完成了由樹(shù)一人的轉化，第8段則直接把“白楊樹(shù)”與“北方農民”兩個(gè)相似的地方突出來(lái)，此外又用兩個(gè)“象征”，畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)明了白楊樹(shù)的象征意義。

　　6．在文章最后，作者將白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行比較，用意何在?

　　四、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、理解白楊樹(shù)的象征意義

　　1．了解什么是象征手法。

　　對于這個(gè)概念，教師不宜作詳細的分析介紹，只要點(diǎn)到為止即可，讓學(xué)生大致明了象征手法的基本意義，關(guān)鍵是讓學(xué)生在實(shí)踐運用中體會(huì )到“象征”是什么，如何運用象征手法。

　　2．學(xué)生朗讀第7段。思考：

　　(1)作者在文章中反復贊美白楊樹(shù)，這樣做的目的究竟何在?

　　(2)在第7段中，作者運用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)?

　　(3)文章是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的?這樹(shù)和人有什么相似點(diǎn)?請引用課文中的內容回答。

　　(4)這一部分中連用了四個(gè)反問(wèn)句，這一組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的?這組反問(wèn)句有什么作用?

　　明確：這組反問(wèn)句主要是一步步地深入揭示白楊樹(shù)的象征意義。這組排比反問(wèn)句，結構相似而有所變化，內容相近而不斷深化，清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對象是“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫(xiě)出新中國歷史”的中國共產(chǎn)黨和抗日軍民。至此，作者反復贊美白楊樹(shù)的目的基本明確，白楊樹(shù)的象征意義也清楚明確。學(xué)生朗讀第8、9段。思考：

　　(1)第八段去掉是否可行？請說(shuō)明你的理由。

　　(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹(shù)與楠木對比，目的何在?

　　(3)文章的結尾再次贊美白楊樹(shù)，這已經(jīng)是第五次贊美了，你覺(jué)得這樣反復贊美是否累贅?

　　以上問(wèn)題可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。有關(guān)答案請參看“教學(xué)設計(A)”。

　　二、學(xué)生再次自由朗讀課文，總結課文學(xué)習內容

　　三、學(xué)習遷移

　　請閱讀下面的散文，將之與課文比較，回答文后問(wèn)題。

　　白楊

　　袁鷹

　　火車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限也并不那么分得清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢?

　　那就是沿著(zhù)鐵路線(xiàn)的.一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大秀拔的身影。

　　一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神。

　　“爸爸，”他的大孩子搖著(zhù)他的腿，“你看那樹(shù)多高!”

　　爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：

　　“不，那不是樹(shù)，那是大傘�！�

　　“哪有這么大的傘?”

　　“你看它多直!”妹妹分辯著(zhù)。

　　“它是樹(shù)，不是傘!”哥哥肯定地說(shuō)。

　　小小爭論，才把爸爸的思路引過(guò)來(lái)，他慢慢地撫摸孩子們的頭。

　　“這不是傘，這是白楊樹(shù)�！�

　　哥哥還不滿(mǎn)足：“為什么它這么直，長(cháng)得這么大?”

　　爸爸的微笑停止了，換上了嚴肅的神色。他想了一會(huì )，就告訴兒子和小女兒：這白楊樹(shù)從來(lái)就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在那兒生根、發(fā)芽、長(cháng)出枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)么?不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。他們只曉得爸爸在新疆工作，是下放到那兒去的；媽媽也在新疆工作，也是下放到那兒去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只曉得新疆是個(gè)很遠很遠的地方，坐幾天火車(chē)，還再坐幾天汽車(chē)�，F在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識：在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這幾生根了。而它們不管到哪里，總是那么直，那么高大。爸爸一手摟著(zhù)一個(gè)孩子，望著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)在火車(chē)前進(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。

　　1961年秋天，蘭新路上

　　1．油畫(huà)，色彩濃重；水墨畫(huà)，色彩淡淺。如果以油畫(huà)、水墨畫(huà)來(lái)比擬《白楊》和《白楊禮贊》，你認為《白楊》是——畫(huà)，《白楊禮贊》是——畫(huà)。

　　2．《白楊》和《白楊禮贊》一樣，也有象征意義，它象征——。兩篇文章同是以白楊為題，但所象征的各不相同，對這點(diǎn)，你怎么認識?

　　3．《白楊禮贊》和《白楊》，風(fēng)格不同，意境不同，可見(jiàn)一題可以多做。請你也試著(zhù)以某一種樹(shù)木為題，寫(xiě)寫(xiě)你的感受.

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