蚯蚓教學(xué)設計
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的蚯蚓教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蚯蚓教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、了解蚯蚓的生活環(huán)境，能說(shuō)出蚯蚓的外形特征，簡(jiǎn)圖畫(huà)出蚯蚓的形態(tài)。
2、了解蚯蚓對外界不同刺激做出的不同反應，如對外力刺激反應和對水反應。
3、喜愛(ài)蚯蚓這種小動(dòng)物，不隨便傷害小動(dòng)物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察蚯蚓，了解蚯蚓的身體形態(tài)特征。
教學(xué)準備：
幾只蚯蚓，一只淺水碟子，記錄紙，放大鏡
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入，引出蚯蚓
1、引出蚯蚓
師：同學(xué)們，上課前老師先出個(gè)謎語(yǔ)考考你們，好不好？（PPT）“細細長(cháng)長(cháng)一條龍，天天躲在沃土中。沒(méi)手沒(méi)腳會(huì )勞動(dòng)，鉆來(lái)鉆去把土松�！庇姓l(shuí)猜出來(lái)了嗎？
生：蚯蚓。（揭題板書(shū)）
2、學(xué)生對蚯蚓的了解
師：說(shuō)說(shuō)你從哪些地方能看猜得出來(lái)是蚯蚓呢？
生：沒(méi)手沒(méi)腳、把土松、細細長(cháng)長(cháng)？？
師：哦，原來(lái)這么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見(jiàn)過(guò)蚯蚓呢？
生：花壇、菜園、墻角、草地上、下雨后的地上、石頭下？？（板書(shū)）二、新課展開(kāi)
師：為什么它們喜歡呆在這些地方，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：因為它們喜歡陰暗、潮濕的地方。
師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強調蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）你們知道蚯蚓的身體結構是怎樣的，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？
預設情景：
生：1一節一節的2有環(huán)帶3有口腔和肛門(mén)4有眼睛
師：你們要想確切知道蚯蚓有沒(méi)有眼睛、嘴巴等器官，你認為最好的方法是什么呢？
生：親眼觀(guān)察師：同學(xué)們看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法來(lái)研究蚯蚓？生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量？？
師：那我們待會(huì )就用這些方法來(lái)觀(guān)察一下蚯蚓，在觀(guān)察前老師有幾點(diǎn)小小要求：1、認真觀(guān)察，仔細記錄2、輕拿輕放，不能傷害3、相互合作、相互討論現在請每個(gè)小組一號同學(xué)上來(lái)領(lǐng)蚯蚓，
師：現在請同學(xué)拿出一只蚯蚓輕放在玻璃培養皿中開(kāi)始觀(guān)察蚯蚓。（教師到各小組巡視，重點(diǎn)3個(gè)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導，注意記錄表格的填寫(xiě)）
師：好的，現在請大家來(lái)說(shuō)說(shuō)都觀(guān)察到什么。預設情景：
生1：我看到蚯蚓沒(méi)有眼睛和耳朵生2：我看到蚯蚓身上的環(huán)帶生3：我看到蚯蚓有嘴巴
生4：我發(fā)現蚯蚓身上一節一節的？？（對學(xué)生的幾個(gè)發(fā)現我適當的點(diǎn)評）師：蚯蚓身上最明顯的部位是什么？
生：是環(huán)帶師：那環(huán)帶離口近還是離肛門(mén)近？
生：1離口近2離肛門(mén)近
師：你們贊同誰(shuí)呢？是的環(huán)帶離頭只有8、9節，而離尾還很遠呢
師：你們剛有觀(guān)察蚯蚓的運動(dòng)嗎，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蚯蚓如何爬行的，能來(lái)模仿一下嗎，大家看看他是否模仿得像（一伸一縮的）（蚯蚓是伸縮前進(jìn)的）學(xué)生表演各種動(dòng)作，給予肯定的評價(jià)。環(huán)帶離肛門(mén)近還是離口近？（學(xué)生猜測，教師給予正確答案）
師：現在請同學(xué)們拿出作業(yè)本把你所觀(guān)察的'蚯蚓畫(huà)出來(lái)，注意老師要求你們標出蚯蚓的口、肛門(mén)和環(huán)帶。老師給你們三分鐘時(shí)間。
師：老師發(fā)現有同學(xué)是這樣畫(huà)的，大家當小老師來(lái)評評對不對。（教師找幾本環(huán)帶位置畫(huà)錯的）
師：請同學(xué)用筆去輕輕觸碰蚯蚓的身體，一定要輕要保護它，觀(guān)察它有什么反應并把現象記錄在小字條上
預設情景：
生：蚯蚓會(huì )退縮、縮緊身體？？
師：下大雨后，我們常常會(huì )看到蚯蚓就會(huì )從地下爬上來(lái)，你們知道為什么嗎？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗，看看蚯蚓在水里的反應，觀(guān)察蚯蚓是否喜歡在水里生活�，F在往培養皿中倒水，觀(guān)察蚯蚓的反應。（注意時(shí)間把握在30秒內）觀(guān)察完后叫同學(xué)把蚯蚓放回培養皿中
活動(dòng)小結：總結身體反應和外界反應新課結束
師：最后我們來(lái)欣賞一段蚯蚓的視頻，看了視頻了解和發(fā)現了什么？生：1蚯蚓能增加土壤的肥力2對農業(yè)的生產(chǎn)很有作用。
蚯蚓教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.通過(guò)閱讀分享，讓學(xué)生體會(huì )到讀書(shū)的樂(lè )趣，激發(fā)課外閱讀的興趣。
2.抓住圖文，仔細觀(guān)察，通過(guò)看圖和猜測閱讀，鍛煉孩子的想象能力。
3.通過(guò)指導讀第一、第二則日記，讓孩子掌握閱讀方法。猜讀、想象、表演等方法。并放手讓學(xué)生用同樣的方法自主閱讀第三則和第四則日記。
4.讓孩子初步了解日記是由生活中的事情構成的。有創(chuàng )作繪本日記的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入。
細細長(cháng)長(cháng)一條龍，天天躲在泥土中，沒(méi)手沒(méi)腳愛(ài)勞動(dòng)，鉆來(lái)鉆去把土松。
你們是怎么猜出來(lái)的？
二、看封面。
1、今天老師就給大家帶來(lái)一本有關(guān)蚯蚓的書(shū)，大家想看嗎？
2、出示封面。你看到了什么
3、根據學(xué)生的回答，認識書(shū)名，插圖，作者，出版社。
4、想象一下圖片上的七星瓢蟲(chóng)會(huì )想些什么？（通過(guò)想象引出七星瓢蟲(chóng)也在看蚯蚓寫(xiě)日記。）
三、讀3月29日日記
1、自讀。
2、指名讀。
3、蚯蚓和蜘蛛是一對好朋友，蚯蚓正在教蜘蛛鉆地。
4、蚯蚓教的認真嗎？通過(guò)文字我們讀出了蚯蚓很努力。（讀）
5、那蜘蛛學(xué)的怎么樣？你來(lái)看圖來(lái)猜一猜。蜘蛛會(huì )想些什么，會(huì )怎么說(shuō)了？（板書(shū)猜讀）
6、蜘蛛到底學(xué)的怎么樣了？我們一起來(lái)看看吧？
7、指名讀。
8、蜘蛛沒(méi)有學(xué)會(huì )，蚯蚓到最后也放棄了，那蜘蛛到底為什么學(xué)不會(huì )了？
9、看視頻。感受蜘蛛與蚯蚓的不同。明白繪本中的科學(xué)。
四、讀4月1日日記。
1、蚯蚓沒(méi)有教會(huì )蜘蛛，蜘蛛很不好意思，于是他想教蚯蚓本領(lǐng)，到底教的什么本領(lǐng)了？
2、自由讀文字。
3、指名匯報。
4、你瞧，蚯蚓已經(jīng)趴得樹(shù)上了，這時(shí)候蚯蚓嚇得怎么樣？
5、猜猜蚯蚓會(huì )說(shuō)些什么了？（猜讀）
6、蜘蛛教蚯蚓，蚯蚓教蜘蛛，都沒(méi)有學(xué)會(huì )，為什么了？
7、這兩則日記寫(xiě)的是蜘蛛和蚯蚓之間的故事，原來(lái)朋友之間的故事可以寫(xiě)在繪本里。（板書(shū)朋友趣事）
五、讀4月15日日記---吃午餐。
1、看到這則日記，你讀懂了什么？你是用的哪種方法？（讀文字。猜讀，想象）。
2、指名匯報。
3、蚯蚓愛(ài)吃什么？（瓜皮，樹(shù)葉，土壤）
4、4月15日這天，蚯蚓什么都沒(méi)有帶，他把什么給吃了？
5、是啊，蚯蚓這次把老師布置的作業(yè)給吃了，那我們來(lái)想象一下老師的會(huì )怎么說(shuō)，帶上你的表情語(yǔ)言來(lái)學(xué)一學(xué)，同桌試試。（表演讀）
6、讀一讀蚯蚓老師對蚯蚓的懲罰。
7、我們把上課的故事也可以寫(xiě)在繪本里。
六、讀5月28日的日記。
1、你們發(fā)現這則日記和我們前面學(xué)的有什么不一樣？
2、沒(méi)有插圖。那蚯蚓是怎么參加舞會(huì )的？那應該怎么讀？（讀文字）沒(méi)有畫(huà)面，我們可以想象讀，也可以幫他畫(huà)一畫(huà)。
3、同桌說(shuō)說(shuō)蚯蚓會(huì )怎么參加舞會(huì )？
4、指名匯報。
5、那我們來(lái)看看蚯蚓的日記學(xué)學(xué)他們來(lái)跳舞吧。
6、配樂(lè )表演。（音樂(lè )想起，聽(tīng)老師的`口令，音樂(lè )一停馬上坐端正。）（板書(shū)演）
7、小結繪本表演。
8、課外活動(dòng)也可以寫(xiě)在繪本里。
七、總結。
1、朋友間的趣事，上課的故事，課外活動(dòng)都可以寫(xiě)在我們的日記里，在配上插圖，我們也能自己創(chuàng )造繪本日記，期待你們的日記比蚯蚓的日記更精彩。
2、這本繪本里面還有很多有趣的故事等著(zhù)小朋友去發(fā)現了，同學(xué)們在今后讀繪本的時(shí)候可以讀一讀、猜一猜、想一想、畫(huà)一畫(huà)、演一演。
蚯蚓教學(xué)設計3
【摘要】下面編者為大家搜集了“初二生物認識蚯蚓教學(xué)設計”教案供大家參考，希望給大家帶來(lái)幫助：
(課前，教師講臺上和學(xué)生課桌上都放有學(xué)生采集來(lái)的蚯蚓，這些蚯蚓放在透明的一次性水杯中。)
師：為了學(xué)習環(huán)節動(dòng)物的代表──蚯蚓(人教版八年級《生物》上冊第五單元第一章第二節“陸地生活的動(dòng)物”。)，上星期同學(xué)們已擬定了有關(guān)蚯蚓的研究方案，現在我們請各小組來(lái)匯報自己的研究成果。
(大屏幕顯示問(wèn)題)
1.世界上有多少種蚯蚓?最大的有多大?
2.在什么地方容易找到蚯蚓?
3.怎樣區分蚯蚓的頭部和尾部?
4.蚯蚓的表面為什么又濕又粘?
5.蚯蚓的體表為什么是紫紅色的?是保護色嗎?
6.大雨過(guò)后，蚯蚓為什么會(huì )跑到地面上來(lái)?
7.蚯蚓怎么繁殖后代?
8.蚯蚓是怎樣運動(dòng)的?
9.蚯蚓冬眠嗎?
10.蚯蚓沒(méi)有眼睛，它靠什么發(fā)現食物呢?
生：原來(lái)我們認為蚯蚓只有一種，就是我們面前的這種，通過(guò)查找資料才知道，地球上已知的蚯蚓竟有兩千多種，其中最大的達1米多，真嚇人。
生：采集蚯蚓時(shí)，開(kāi)始我們認為很容易，到土中去挖就行了，因為我們都知道蚯蚓是生活在土中的，但是我們挖了幾片干燥的地方都沒(méi)有找到蚯蚓，大家猜測，蚯蚓是不是喜歡生活在濕潤的地方呢?于是我們就想到了下水道附近的土壤，果然在那里采集到了較多的蚯蚓。通過(guò)查資料，我們知道了蚯蚓喜歡生活在濕潤、疏松的地方，而且這個(gè)地方還要具有豐富的有機質(zhì)。
生：怎樣區分蚯蚓頭尾呢?乍一看，蚯蚓兩端都是尖的，哪是頭部呢?它也沒(méi)有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通過(guò)觀(guān)察我們發(fā)現，它有一端活動(dòng)非�；钴S，我演示給大家看，(用投影儀演示)我們想這端可能是頭部，為了驗證猜想的正確性，我們就去看書(shū)。書(shū)上講，蚯蚓有環(huán)帶的一端是頭部，我們一對比，發(fā)現蚯蚓活躍的一端都有環(huán)帶，大家都很高興，因為我們驗證了自己的設想是正確的。
生：第4個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，蚯蚓的表面又濕又黏，可以減少運動(dòng)時(shí)的摩擦力。
師：還有別的原因嗎?
生：有，書(shū)上講，蚯蚓是通過(guò)皮膚呼吸的，它表面的黏液對它的呼吸很重要，它在干燥的地面上會(huì )窒息而死的，我們做了實(shí)驗確實(shí)如此。
生：我來(lái)談第5個(gè)問(wèn)題。我們在采集蚯蚓的時(shí)候發(fā)現，蚯蚓體表的顏色和周?chē)寥赖念伾顒e很大，這是為什么呀?是不是因為一般較小動(dòng)物都有保護色呢?或許是因為它生活在黑暗的地下?但我們在研究第4個(gè)問(wèn)題時(shí)發(fā)現，蚯蚓的皮膚下面密布著(zhù)許多細小的血管，血液的顏色透過(guò)皮膚顯示出來(lái)，使它的皮膚呈紫紅色。原來(lái)如此!
生：我們組好幾個(gè)同學(xué)見(jiàn)過(guò)大雨過(guò)后地面上有時(shí)有許多蚯蚓，它們?yōu)槭裁匆艹鰜?lái)呢?我們分析的結果是，大雨不影響它的食物，也不影響它的運動(dòng)，可能是水太多，它不能呼吸了，才跑出來(lái)的。為此，我們進(jìn)行了實(shí)驗，把蚯蚓放入花盆中，然后澆過(guò)量的水，過(guò)了一會(huì )兒，蚯蚓果然出來(lái)了。同學(xué)們如果有興趣，可以做這個(gè)實(shí)驗加以驗證。
生：關(guān)于第9個(gè)問(wèn)題，我們想蚯蚓可能是冬眠的，因為現在不是冬天，沒(méi)辦法證明我們的猜想，開(kāi)始我們小組想放棄這個(gè)問(wèn)題，后來(lái)，有一個(gè)同學(xué)提議用冰箱給蚯蚓制造一個(gè)冬天，經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗、觀(guān)察，我們發(fā)現蚯蚓確實(shí)有冬眠的特點(diǎn)，但在真正的冬天，它是否冬眠呢?我們準備到冬天繼續研究。
師：想法非常好。
生：我來(lái)匯報我們小組對第10個(gè)問(wèn)題的認識。我們認為蚯蚓不能看見(jiàn)東西，或許它是靠聞味發(fā)現食物的吧，可是我們給它不同氣味的東西，發(fā)現沒(méi)什么區別。蚯蚓也沒(méi)有觸角，不知它是怎么發(fā)現食物的，但我們在研究這個(gè)問(wèn)題時(shí)有了另一個(gè)發(fā)現：蚯蚓怕光。晚上它出來(lái)活動(dòng)時(shí)用光一照或一開(kāi)燈它就鉆入地下，白天一掀盒蓋兒，它也馬上就往土中鉆，不知它為什么怕光呢?
生：書(shū)上講，將一條蚯蚓切成兩段，可以變成兩條蚯蚓，可是，我們切了之后，前半段活了，后半段卻死了，不知為什么?
師：哪個(gè)小組還有問(wèn)題?
生：關(guān)于蚯蚓的運動(dòng)，我們用放大鏡發(fā)現，它又細又小，根本不可能用它蹬地使身體前進(jìn)。所以，它的運動(dòng)肯定靠肌肉，但我們解剖了幾條蚯蚓，還沒(méi)有找到答案。
生：書(shū)上說(shuō)，蚯蚓是雌雄同體，異體受精，但我們不清楚怎么一回事。
師：好吧，老師來(lái)講這兩個(gè)問(wèn)題。
(教師用課件、圖片講了蚯蚓的運動(dòng)：縱肌收縮，身體變粗短，環(huán)肌收縮身體變細長(cháng)。教師講完，學(xué)生觀(guān)察。)
(教師用課件通過(guò)動(dòng)畫(huà)的'形式介紹了蚯蚓繁殖后代的過(guò)程，順便講了環(huán)帶為什么在蚯蚓的前端。)
師：蚯蚓是人類(lèi)的幫手，達爾文講，如果犁是人類(lèi)最早的發(fā)明之一，那么遠在人類(lèi)生存以前，土地就已被蚯蚓耕耘過(guò)而且還將繼續耕耘下去。另外，蚯蚓還可以做藥材，它的糞便是很好的肥料，它還可以做飼料�，F在人們又發(fā)現，蚯蚓在環(huán)保中也大有用武之地，某國一個(gè)大企業(yè)養了10億條蚯蚓，每天處理造紙廢水50噸，排糞便2.5噸。
師：關(guān)于這些新問(wèn)題，請同學(xué)們下去繼續研究，每組寫(xiě)一篇關(guān)于蚯蚓的研究報告。
生：這些蚯蚓怎么處理?
師：你們說(shuō)呢?
生：養起來(lái)，繼續進(jìn)行研究，挺有意思的。
生：放歸自然。
生：用來(lái)釣魚(yú)。
師：按你們的想法去做吧!
點(diǎn)評：
執教者同時(shí)還作為組織者、參與者，引導學(xué)生去尋找和發(fā)現，并和學(xué)生共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，體驗學(xué)習的快樂(lè )、成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿(mǎn)足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。符合“人本主義”學(xué)習理論，突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展和學(xué)習的過(guò)程，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
蚯蚓教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、了解蚯蚓的生活環(huán)境，能說(shuō)出蚯蚓的外形特征，簡(jiǎn)圖畫(huà)出蚯蚓的形態(tài)。
2、了解蚯蚓對外界不同刺激做出的不同反應，如對外力刺激反應和對水反應。 3喜愛(ài)蚯蚓這種小動(dòng)物，不隨便傷害小動(dòng)物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察蚯蚓，了解蚯蚓的身體形態(tài)特征。
教學(xué)準備：
幾只蚯蚓，一只淺水碟子，記錄紙，放大鏡
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入，引出蚯蚓
1、引出蚯蚓
師：同學(xué)們，上課前老師先出個(gè)謎語(yǔ)考考你們，好不好？（ppt）“細細長(cháng)長(cháng)一條龍，天天躲在沃土中。沒(méi)手沒(méi)腳會(huì )勞動(dòng)，鉆來(lái)鉆去把土松�！庇姓l(shuí)猜出來(lái)了嗎？
生：蚯蚓。（揭題板書(shū)）
2、學(xué)生對蚯蚓的了解
師：說(shuō)說(shuō)你從哪些地方能看猜得出來(lái)是蚯蚓呢？
生：沒(méi)手沒(méi)腳、把土松、細細長(cháng)長(cháng)？？
師：哦，原來(lái)這么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見(jiàn)過(guò)蚯蚓呢？
生：花壇、菜園、墻角、草地上、下雨后的地上、石頭下？？（板書(shū)）
二、新課展開(kāi)
師：為什么它們喜歡呆在這些地方，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：因為它們喜歡陰暗、潮濕的地方。
師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強調蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）
你們知道蚯蚓的'身體結構是怎樣的，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？
預設情景：
生：1一節一節的2有環(huán)帶3有口腔和肛門(mén)4有眼睛
師：你們要想確切知道蚯蚓有沒(méi)有眼睛、嘴巴等器官，你認為最好的方法是什么呢？
生：親眼觀(guān)察
師：同學(xué)們看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法來(lái)研究蚯蚓？
生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量？？
師：那我們待會(huì )就用這些方法來(lái)觀(guān)察一下蚯蚓，在觀(guān)察前老師有幾點(diǎn)小小要求：1認真觀(guān)察，仔細記錄2輕拿輕放，不能傷害3相互合作、相互討論
現在請每個(gè)小組一號同學(xué)上來(lái)領(lǐng)蚯蚓，
師：現在請同學(xué)拿出一只蚯蚓輕放在玻璃培養皿中開(kāi)始觀(guān)察蚯蚓。
�。ń處煹礁餍〗M巡視，重點(diǎn)3個(gè)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導，注意記錄表格的填寫(xiě)）師：好的，現在請大家來(lái)說(shuō)說(shuō)都觀(guān)察到什么。
預設情景：
生1：我看到蚯蚓沒(méi)有眼睛和耳朵
生2：我看到蚯蚓身上的環(huán)帶
生3：我看到蚯蚓有嘴巴生4：我發(fā)現蚯蚓身上一節一節的？？（對學(xué)生的幾個(gè)發(fā)現我適當的點(diǎn)評）師：蚯蚓身上最明顯的部位是什么？
蚯蚓教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀分享，讓學(xué)生體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )，激發(fā)閱讀的興趣。
2、嘗試從不同的角度欣賞整本書(shū)，與閱讀的書(shū)本內容進(jìn)行深入對話(huà)，培養學(xué)生邊讀邊想的能力。
3學(xué)寫(xiě)日記，了解日記可以寫(xiě)什么？可以用怎樣的方式去表達。
一、與蚯蚓的初識
1、出示封面，讀題、觀(guān)察、猜測師：這可能是一本怎樣的書(shū)？說(shuō)依據
2、質(zhì)疑
師：這位蚯蚓男孩在他的日記里可能會(huì )記下什么呢？
二、走進(jìn)蚯蚓日記，走近蚯蚓
1、學(xué)生自由翻閱《蚯蚓的日記》，要求一邊讀圖一邊讀字。
2、聊聊蚯蚓的日記
�、賹︱球灸泻⒌牡谝挥∠笞髟u價(jià)師：你覺(jué)得蚯蚓男孩
你是從
�、趯Α厄球镜娜沼洝返牡谝挥∠笞髟u價(jià)師：你覺(jué)得蚯蚓男孩的日記
�、圻M(jìn)一步認識日記，完成蜘蛛圖師：日記可以寫(xiě)的.事情？
3、復讀《蚯蚓的日記》
�、龠呑x邊思
師：你再讀一次，你會(huì )有想停下來(lái)想一想的地方？哪里讓你停下來(lái)想，哪里讓你想得最久，在想的地方做上簡(jiǎn)單的記號，在想的最久的地方寫(xiě)下想什么。
�、趦蓛煞窒�
�、奂w交流我讀到
三、走出蚯蚓的日記，走進(jìn)自己的日記
1、在故事中尋找自己的影子
�、倌阌X(jué)得哪篇日記好像是你寫(xiě)的或說(shuō)好像就是在寫(xiě)你？
�、诮涣�
�、坌〗Y：好像就是你寫(xiě)的�。ǔ鍪痉獾祝┳屛覀円黄鸱窒砹�，你有一種被偷看的感覺(jué)嗎？你喜歡這樣的感覺(jué)嗎？
2、欣賞前環(huán)襯和后環(huán)襯，再次從書(shū)中尋找自己的影子，下發(fā)各色小紙片，學(xué)寫(xiě)日記。
3、加封面和封底
師：（學(xué)生完成日記后）如果給我們班小朋友的日記裝訂成書(shū)，你會(huì )給書(shū)取什么名字？在封面和封底還會(huì )加些什么圖、什么字？
蚯蚓教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。
過(guò)程與方法：掌握對比實(shí)驗的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )自然事物是相互聯(lián)系的。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)生命，珍惜生命的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在設計對比實(shí)驗中嚴格控制變量，并注意收集實(shí)驗數據用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
三、教學(xué)準備
每組一份：長(cháng)方形扁紙盒1個(gè)，黑塑料袋、報紙、塑料薄膜、蚯蚓15條、干土、灑水瓶、培養皿、鑷子
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
1、今天我給同學(xué)們請來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，想不想見(jiàn)見(jiàn)？是誰(shuí)呢？（蚯蚓。）教師板書(shū)。是啊，今天我們請來(lái)了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。
2、大家在哪兒見(jiàn)到過(guò)它們？（土壤里）（魚(yú)具店里）（河邊）……
3、奧，根據大家的經(jīng)驗，你能說(shuō)說(shuō)它們喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、陰暗）教師板書(shū)。
�。ǘ�、實(shí)驗設計一“蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中”：
1、看來(lái)大家的猜測是有生活依據的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？（做實(shí)驗）哦，我們先來(lái)請小組討論一下，“潮濕”這個(gè)實(shí)驗我們可以怎么做？（假如老師提供給大家一些材料，如蚯蚓、土壤、盆子等，我們怎么利用這些材料去做？）
2、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。教師隨機點(diǎn)撥。
3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗步驟：
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗材料，學(xué)生實(shí)驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
�。ǘ⿲�(shí)驗設計二：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？
1、接下來(lái)我們再來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實(shí)驗呢？
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導他們進(jìn)行對比實(shí)驗，并注意控制條件。
3、出示實(shí)驗器材，討論實(shí)驗步驟：
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗材料，學(xué)生實(shí)驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的.環(huán)境。
�。ㄋ模﹦�(dòng)物對環(huán)境的需要和適應：
1、讓學(xué)生歸納：透過(guò)兩個(gè)實(shí)驗，我們能說(shuō)說(shuō)蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？
2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，其實(shí)各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。
3、舉例說(shuō)說(shuō)不同的動(dòng)物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？
4、拓展：當環(huán)境不適應動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì )重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例子嗎？在環(huán)境日益惡化的今天，我們能做些什么呢？
5、所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們該如何對待它們呢？
五、板書(shū)設計：
蚯蚓的選擇
潮濕 干燥
陰暗 光亮
蚯蚓教學(xué)設計7
探究的目的與意義：
蚯蚓俗稱(chēng)蛐蟮，中藥稱(chēng)地龍，具有頗高的經(jīng)濟價(jià)值，同時(shí)，它還是耕耘土壤的大力士，能夠通過(guò)它的活動(dòng)，使土壤疏松，團粒結構增強，從而促進(jìn)農作物的生長(cháng)，因此，我們有必要去探究這一與我們生活息息相關(guān)的動(dòng)物，它所需要的生活環(huán)境，而且通過(guò)該探究實(shí)驗，能夠強化學(xué)生、生物與生活環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，使其更加觀(guān)注生態(tài)環(huán)境的保護。
改進(jìn)意圖：
一、解決就地取材的問(wèn)題，實(shí)驗儀器多可用生活中的器具來(lái)代替。
二、解決在探究的活動(dòng)中，盡量的符合學(xué)生的思維，力爭直觀(guān)性與理論相結合，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗去探索自然界秘密的良好習慣。
三、對教材上關(guān)于蚯蚓的生活環(huán)境這一知識點(diǎn)作了更進(jìn)一步的探究與補充。
探究過(guò)程
一、導入
1、事先在課后布置學(xué)生去挖蚯蚓。
2、上課時(shí)再詢(xún)問(wèn)學(xué)生，在什么地方容易挖到蚯蚓，什么地方不容易，甚至是挖不到蚯蚓。
3、教師引導學(xué)生去探究蚯蚓的生活環(huán)境。
二、提出問(wèn)題
�。槭裁次覀冎荒茉谔囟ǖ沫h(huán)境里挖到蚯蚓？這主要與生活環(huán)境有關(guān)）。
蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境？
三、猜想和假設
蚯蚓喜歡“明亮、潮濕、陰涼”的生活環(huán)境；
蚯蚓喜歡“黑暗、干燥、陰涼”的生活環(huán)境；
蚯蚓喜歡“黑暗、潮濕、溫暖”的生活環(huán)境；
蚯蚓喜歡“黑暗、潮濕、陰涼”的生活環(huán)境。
………
四、分組實(shí)驗
1、根據學(xué)生的猜想和假設，把學(xué)生分成a、b、c三組。
2、根據投影儀上所列出的實(shí)驗單，學(xué)生選出自己感興趣的實(shí)驗和實(shí)驗時(shí)所需的儀器，進(jìn)行分組實(shí)驗。
實(shí)驗一：
探究蚯蚓的生活環(huán)境與光的關(guān)系
實(shí)驗器材：
透光的長(cháng)方形盒子、黑紙、手電筒、筷子、蚯蚓。
實(shí)驗步驟：
將一個(gè)透光的'長(cháng)方形盒子，用一塊玻璃板，將它隔成兩個(gè)未完全分開(kāi)的兩部分，在其中一部分的內壁貼上黑紙片，而另一部分則不做任何避光措施，用筷子向兩部分中間各放入數目相同的蚯蚓（假設每邊放5條蚯蚓），將貼有黑紙片的那部分蓋上不透光的頂蓋，而另一半則蓋上透光的玻璃板，把手電筒打開(kāi)，透過(guò)玻璃板向內照射，這時(shí)盒子內一半有光較亮，而另一半則無(wú)光較暗，靜置一段時(shí)間再觀(guān)察，看蚯蚓會(huì )不會(huì )大多數都集中到較亮的這邊來(lái)享受陽(yáng)光浴呢？
實(shí)驗現象：
大多數蚯蚓都集中到了較暗的那一端。
實(shí)驗結論：
蚯蚓喜歡黑暗的生活環(huán)境。
實(shí)驗二：
探究蚯蚓的生活環(huán)境與水的關(guān)系。
實(shí)驗器材：
長(cháng)方形的玻璃槽、干土、濕土、筷子、蚯蚓。
實(shí)驗步驟：
先在玻璃槽的兩端分別放上一堆干燥的泥土和一堆濕潤的泥土，用筷子取數條蚯蚓放在兩堆泥土之間，靜置一段時(shí)間再觀(guān)察，看蚯蚓會(huì )選擇哪里作為自己的新家？
實(shí)驗現象：
大多數蚯蚓鉆入濕潤的泥土中。
實(shí)驗結論：
蚯蚓喜歡潮濕的生活環(huán)境。
實(shí)驗三：
探究蚯蚓的生活環(huán)境與溫度的關(guān)系。
實(shí)驗器材：
薄鐵皮、濕土、蠟燭、筷子、蚯蚓
實(shí)驗步驟：
在一塊長(cháng)長(cháng)的薄鐵皮上，鋪上厚約5厘米的泥土，用筷子取數條蚯蚓放在鐵皮一端的泥土的中央，然后將這一端放到蠟燭上烘烤，靜置一段時(shí)間再觀(guān)察，看蚯蚓會(huì )不會(huì )躺在這兒靜靜的享受這酷似北方的炕頭？
實(shí)驗現象：
大多數蚯蚓都爬向了未烘烤的那一端。
實(shí)驗結論：
蚯蚓喜歡陰涼的生活環(huán)境。
五、得出結論
1、蚯蚓喜歡“黑暗、潮濕、陰涼”的生活環(huán)境。
2、每一種生物都有它相適應的生活環(huán)境，我們應該注意生態(tài)環(huán)境的保護。
六、知識拓展
為何大雨過(guò)后，地面上有許多蠕動(dòng)的蚯蚓？
1、設計模擬此現象發(fā)生的實(shí)驗裝置圖。
2、動(dòng)手操作實(shí)驗，從中找出此現象發(fā)生的原因所在。
七、總結與反思
我設計此系列實(shí)驗目的，除了讓學(xué)生探究蚯蚓的生活環(huán)境以外，更重要的通過(guò)該探究實(shí)驗，能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，激起其親自動(dòng)手與自主思考的欲望，從而達到素質(zhì)教育的目的。
此外，此類(lèi)動(dòng)物的實(shí)驗具有一定的偶然性，因此，教師在指導學(xué)生進(jìn)行此類(lèi)實(shí)驗時(shí)，每個(gè)環(huán)節都應該多準備幾條蚯蚓，并且此類(lèi)動(dòng)物的實(shí)驗不能以一次實(shí)驗結果為準，應該反復多進(jìn)行幾次，這樣，我們得出的實(shí)驗結果才會(huì )更加準確。
蚯蚓教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生知道蚯蚓的形態(tài)結構、生活環(huán)境和所吃食物等；
2、使學(xué)生能提出問(wèn)題，初步選擇適合自己探究的問(wèn)題；能運用多種方法進(jìn)行觀(guān)察
3、培養學(xué)生的合作與交流精神，教育學(xué)生要珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解蚯蚓的基本習性。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對蚯蚓習性的觀(guān)察，培養學(xué)生了解觀(guān)察事物的能力。教學(xué)準備：蚯蚓、學(xué)校附近的土壤、放大鏡等。
教學(xué)過(guò)程：
1、引入活動(dòng)。
教師課前捉幾條蚯蚓，上課時(shí)出示蚯蚓并提出問(wèn)題：“認識這是什么嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”“蚯蚓平時(shí)都吃什么？”根據回答我們可以了解他們的生活經(jīng)驗，把握他們的學(xué)習起點(diǎn)，為后面的教學(xué)活動(dòng)提供依據。
2、提出問(wèn)題和選擇適合自己研究的問(wèn)題。
探究活動(dòng)往往是從問(wèn)題開(kāi)始的�！拔覀冞�有哪些問(wèn)題？”就是訓練學(xué)生成為敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)、會(huì )提問(wèn)的孩子。學(xué)生在“問(wèn)題銀行”里存入了許多問(wèn)題，但不是每個(gè)問(wèn)題都適合自己研究。接下來(lái)組織學(xué)生討論“怎樣選擇適合自己研究的問(wèn)題”，并指導學(xué)生根據自己具備的條件選擇研究問(wèn)題。教材中卡通任務(wù)的對話(huà)是為孩子提供一個(gè)引導。
3、觀(guān)察蚯蚓的.“家”。
關(guān)于土壤的問(wèn)題只有“真刀真槍地”觀(guān)察和研究土壤才能得到解決。這一環(huán)節包括室外觀(guān)察和室內觀(guān)察兩個(gè)層次，旨在創(chuàng )設條件讓學(xué)生運用多種感
官和工具進(jìn)行自主發(fā)現，以提高他們的觀(guān)察能力。
4、思考蚯蚓吃什么、蚯蚓的“腳”在哪和蚯蚓呼吸等問(wèn)題。
蚯蚓生活在土壤里，那蚯蚓就是吃土嗎？蚯蚓是靠什么來(lái)運動(dòng)的？蚯蚓像人一樣需要呼吸嗎？讓學(xué)生回憶之前戶(hù)外的觀(guān)察，通過(guò)感官的認識抽象出蚯蚓的真實(shí)生活。
5、交流與總結。
結束觀(guān)察活動(dòng)后，圍繞“通過(guò)觀(guān)察我們發(fā)現了什么？”進(jìn)行交流，要引導學(xué)生把所有的發(fā)現都表達出來(lái)，以豐富事實(shí)資料。接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生概括總結蚯蚓的基本習性，這里要注意不要強求孩子們的語(yǔ)言十分嚴密十分科學(xué)，教師不要代替他們作出結論。
6、最后，進(jìn)一步引導學(xué)生把在觀(guān)察活動(dòng)中所發(fā)現的新問(wèn)題存入“問(wèn)題銀行”，并選擇適合自己研究的問(wèn)題。這樣通過(guò)引導學(xué)生開(kāi)展后續研究活動(dòng)，不僅為下面的教學(xué)創(chuàng )造條件，而且能夠保護學(xué)生探究自然的興趣，增長(cháng)才干。
蚯蚓教學(xué)設計9
活動(dòng)目標：
1、能運用觀(guān)察、猜測、討論等方法閱讀繪本，理解繪本中故事內容。
2、了解日記的基本表現形式并嘗試運用圖畫(huà)的方式記錄日記。
3、體驗閱讀和記錄日記的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、電子繪本《蚯蚓的日記》二份（封面的日期可以去掉，在整個(gè)活動(dòng)中起不到太大的作用、蚯蚓跳舞的音樂(lè )太過(guò)于平淡，。）
2、底板和筆人手一份；
3、桌布若干
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒猜謎，引出繪本，激發(fā)幼兒興趣
1．幼兒猜謎，引出繪本。
師：老師今天帶來(lái)了一本有趣繪本，和一種動(dòng)物有關(guān)，我們一起來(lái)猜猜！‘不管翻地或打洞，天生愛(ài)動(dòng)到處鉆，松松土來(lái)施點(diǎn)肥，人人稱(chēng)我為地龍�！鞘裁磩�(dòng)物？（蚯蚓）（雖然幼兒興趣濃厚，但是此謎語(yǔ)內容容易將幼兒誤導，“翻地、打洞”使孩子誤以為是鼠類(lèi)或者蛇類(lèi)、，蟻類(lèi)，雖然在最后孩子能猜出是蚯蚓，但是所有時(shí)間較多，時(shí)間比例失調。建議可以改用幼兒曾經(jīng)才過(guò)的謎語(yǔ)，即激發(fā)幼兒的興趣，同時(shí)也能夠快速的引出繪本。）
師：大家一起來(lái)看看書(shū)的封面，你看到了什么？（幼兒回答）有一直可愛(ài)的蚯蚓在寫(xiě)日記。(可以說(shuō)幼兒的觀(guān)察力確實(shí)很豐富，但是由于教師的提問(wèn)，所以導致幼兒在敘述時(shí)沒(méi)辦法用一句完整的話(huà)表述所有的內容，因此建議教師的提問(wèn)改為：“大家一起來(lái)看看書(shū)的封面，你們看到了誰(shuí)在做什么？”)
2、介紹繪本。
師：這本書(shū)的名字叫做《蚯蚓的日記》。是由朵淋.克羅寧寫(xiě)的，哈利.布里斯畫(huà)的，再由中國的陳宏淑翻譯。
3、引導幼兒討論：什么是日記？（幼兒回答）
師：什么是日記？日記到底是什么樣的呢？和你們想的一樣嗎？我們一起來(lái)看看這本書(shū)，尋找答案吧。（通過(guò)封面，幼兒能夠說(shuō)出了日記是把東西寫(xiě)在書(shū)上之類(lèi)的概念，此環(huán)節提煉幼兒原有經(jīng)驗，然后再拋出問(wèn)題，引發(fā)幼兒帶著(zhù)問(wèn)題閱讀繪本的興趣。）
二、師幼共同閱讀PPT，了解繪本故事內容和日記的基本表現形式.
1．第一遍閱讀，啟發(fā)運用觀(guān)察、猜測、討論等方法閱讀繪本，初步理解繪本中故事內容。（讓幼兒觀(guān)察的每個(gè)環(huán)節，教師都先引導幼兒觀(guān)察是什么時(shí)間？在看看記錄了什么事情？為提煉日記的形式打下基礎。）
�。�1）師引導幼兒閱讀第一頁(yè)
師：這是蚯蚓的第一篇日記，你們知道這篇日記是蚯蚓什么時(shí)候寫(xiě)的嗎？（10月6日）原來(lái)記日記的時(shí)候是要先寫(xiě)上幾月幾日的。在這一天里，有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？（幼兒討論回答）
師講述故事：原來(lái)蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎樣鉆地，蜘蛛成功了嗎？你是怎么看出來(lái)的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎樣倒立走路。你們覺(jué)得明天蚯蚓會(huì )成功嗎？
�。�2）師引導幼兒閱讀第二頁(yè)
師：第二天了，日記上的日期該怎么記錄？對了，10月7日，這一天蚯蚓學(xué)會(huì )倒立了嗎？為什么沒(méi)有成功呢？（了解蚯蚓沒(méi)有腳的特點(diǎn)，不能吸附在樹(shù)枝上。）
�。�3）師引導幼兒閱讀第三頁(yè)
師：10月8日，發(fā)生了什么事情？
�。�4）師引導幼兒閱讀第四頁(yè)
�。úシ藕⒆拥募饨新暎⿴煟耗懵�(tīng)到了什么？這是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？她們碰到了什么事情？這跟蚯蚓有什么關(guān)系��？幼兒大膽想象猜測。師講述故事。（由于教師出示尖叫聲時(shí)還停留在第三頁(yè)，所以幼兒在想象猜測時(shí)都是以第三頁(yè)畫(huà)面的`人物、事情進(jìn)行延續性猜想。所以教師在提示語(yǔ)言上應做改動(dòng)：“我們接著(zhù)看下一篇日記吧，看看蚯蚓記錄了什么事情？”）
師：這件事發(fā)生在哪一天？你怎么知道？對了，蚯蚓在日記的最上面都有標日期，記錄這一天他都發(fā)生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你會(huì )怎么樣？
�。�4）師引導幼兒閱讀第五頁(yè)
師：10月9日，蚯蚓做了一件很調皮的事情。我們一起來(lái)看看蚯蚓今天的日記里寫(xiě)了什么。
�。�5）師引導幼兒閱讀第六頁(yè)
�。úシ乓魳�(lè )）師：10月11日，你們聽(tīng)到什么聲音？蚯蚓可能在做什么呢？我們來(lái)看看到底它在干什么？（這出現的問(wèn)題與第四頁(yè)出現的是一樣的，所以教師應該在敘述時(shí)先讓幼兒明白這天的日記寫(xiě)完了。接下去要看第二天的日記，再播放音樂(lè )。）
師：它在干什么？它是怎么跳舞的？為什么他只能這樣跳？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)它吧�。ㄓ捎谡谜n都顯得比較順暢、目的性明確，所以教師原來(lái)的意思是想在這環(huán)節讓幼兒動(dòng)一動(dòng)，活躍一下氛圍。但是選擇的音樂(lè )比較平淡，聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有興奮感，而且當引導幼兒模仿其動(dòng)態(tài)時(shí)，就應該讓所有幼兒站起來(lái)模仿，這樣更能活躍氛圍。）
�。�7）閱讀完后與幼兒共同得出日記的簡(jiǎn)單含義。
師：看了蚯蚓的日記，我們知道了原來(lái)日記是用文字或者圖案的方法記錄自己在一天中做過(guò)的，或看到的，或聽(tīng)到的，或想到的一件你覺(jué)得很有意義的事情，可以是你開(kāi)心，難過(guò)，害怕的等，而且每篇日記都標有時(shí)間。（應當先試著(zhù)提煉孩子的的經(jīng)驗。本次課時(shí)教師臨時(shí)改動(dòng)為：“書(shū)看完了，請你們告訴老師什么是日記，日記到底是什么樣的？”雖然一開(kāi)始，幼兒只是說(shuō)出自己所看到的書(shū)本內容，但是經(jīng)過(guò)教師不斷的引導，在最后悅釤說(shuō)出了較為準確的含義。教師立馬在她的基礎上進(jìn)行總結、提升）
2．師幼第二遍完整閱讀10月6日到10月11日蚯蚓的日記。
三、啟發(fā)幼兒根據提示嘗試記錄日記
1、師用神秘的語(yǔ)氣提出記日記的想法，激發(fā)幼兒興趣。
師：這里有張空白的日記，是什么時(shí)候的？
師：蚯蚓忘記寫(xiě)10月12日的日記了。我們現在聽(tīng)一聽(tīng)今天發(fā)生了什么事情，請你來(lái)幫助蚯蚓把這天的日記記下來(lái)。
師：10月12日，作為一條蚯蚓，有三件事我不喜歡：1、不能吃口香糖；2、我的頭和尾巴總是張的一樣；3、不能穿鞋。（由于這不是發(fā)散性的記錄，所以教師無(wú)法進(jìn)行示范。但是所提供記錄的內容多而雜，所以幼兒在記錄時(shí)顯得比較亂、有些注意力不集中的孩子也忘記了能容。因此改用一個(gè)小故事的形式，讓幼兒記錄：“10月12日，今天是我的生日，特別的開(kāi)心。小白兔送給我一雙鞋子，很漂亮，可是因為我沒(méi)有腳，沒(méi)辦法穿！唉，太可惜了！”預測幼兒可能會(huì )出現一幅圖代表全部故事能容或者多幅圖代表故事的發(fā)展。教師到時(shí)候在根據幼兒的表現進(jìn)行講評。）
蚯蚓教學(xué)設計10
【教材簡(jiǎn)析】
通過(guò)前面3節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道植物的生存需要一定的環(huán)境。本節課中，學(xué)生將通過(guò)對比實(shí)驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件，最后從蚯蚓聯(lián)系到其他的動(dòng)物。
聚焦環(huán)節教材通過(guò)簡(jiǎn)短的對話(huà)引導學(xué)生從關(guān)注植物的生存需要一定的環(huán)境，轉移到動(dòng)物也是這樣嗎？蚯蚓適宜的生活環(huán)境是怎樣的？
探索環(huán)節先是引導學(xué)生根據經(jīng)驗對蚯蚓喜歡的生活環(huán)境做出有依據的推測，接著(zhù)重點(diǎn)展開(kāi)“蚯蚓對光照的選擇”、“蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的選擇”兩個(gè)探索活動(dòng)。在前幾課的學(xué)習中，學(xué)生需要先制定詳細實(shí)驗計劃后展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。在這一課中教材直接呈現具體實(shí)驗操作方法，再讓學(xué)生分析其中隱含的“改變什么條件”、“哪些條件保持不變”，從而幫助學(xué)生從逆向的角度進(jìn)一步深化對對比實(shí)驗變量控制的認識，特別是在實(shí)踐操作中的具體落實(shí)。
研討環(huán)節主要對2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討。
一是“適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有什么特點(diǎn)？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的研討對探索環(huán)節的實(shí)驗數據進(jìn)行梳理，形成對蚯蚓生活環(huán)境的共識；
二是“你還知道哪些動(dòng)物對環(huán)境的不同需求？”教材呈現了5張圖片：雪地中的企鵝、湖中的天鵝、田里的青蛙、巖壁的蜥蜴、叢林里的狼。
通過(guò)具體分析一些動(dòng)物的生活需要，從而讓學(xué)生認識到，不同環(huán)境中動(dòng)物的身體結構差異以及對環(huán)境條件的需求。
【學(xué)情分析】
生活在不同區域的學(xué)生對蚯蚓的了解是不同的，學(xué)生對蚯蚓的了解大部分來(lái)自幼兒時(shí)期的繪本，生活中也是偶爾能在雨后看見(jiàn)過(guò)蚯蚓。他們知道蚯蚓生活在土壤里，大部分學(xué)生能根據自己的經(jīng)驗，猜測蚯蚓喜歡生活在黑暗潮濕的地方，但真正熟悉并了解蚯蚓的并不多，有的甚至會(huì )感到害怕，不愿接觸。
通過(guò)前幾年的學(xué)習，學(xué)生對對比實(shí)驗已有一定的了解，在學(xué)習了本單元前面幾課后，對比實(shí)驗中“改變的條件”和“不變的條件”也已更加熟悉。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.知道蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的地方。
2.認識到動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。
科學(xué)探究目標
通過(guò)控制變量開(kāi)展對比實(shí)驗，探究蚯蚓對光照、潮濕等條件的需求。
科學(xué)態(tài)度目標
嚴謹實(shí)驗，尊重實(shí)驗證據，能以事實(shí)為依據作出分析判斷。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
認識到生物與環(huán)境是相互聯(lián)系的，樹(shù)立保護好環(huán)境即保護我們自己的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：對比實(shí)驗探究蚯蚓對光照、潮濕等條件的需求。
難點(diǎn)：準確控制變量、收集數據，科學(xué)分析判斷。
【教學(xué)準備】
演示準備：多媒體課件、實(shí)驗記錄匯總表
小組準備：
實(shí)驗一：1個(gè)底部全鋪濕紙巾（布）的長(cháng)條盒子（無(wú)蓋、內側涂黑），用于遮光的科學(xué)書(shū)1本，鑷子1把,蚯蚓10條、實(shí)驗記錄單。
實(shí)驗二：1個(gè)長(cháng)條盒子，2份干土，1份水，鑷子1把,蚯蚓10條、實(shí)驗記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦環(huán)節（預設1分鐘）
1.前幾課的學(xué)習，我們知道植物的生存需要一定的環(huán)境。那么，動(dòng)物是不是也是這樣的呢？課件出示“蚯蚓圖”，比如蚯蚓，它適宜的生活環(huán)境是什么樣的？
2.今天我們就來(lái)學(xué)習第四課《蚯蚓的選擇》（板書(shū)揭題）
二、探索環(huán)節（預設29分鐘）
1.問(wèn)題及推測（預設2分鐘）
在大自然中，蚯蚓會(huì )選擇怎樣的環(huán)境來(lái)生活呢？你是怎么知道的？（預設：黑暗、潮濕、肥沃等）
2.確定探究主題（預設2分鐘）
根據同學(xué)們的推測，我們有必要通過(guò)實(shí)驗來(lái)進(jìn)行求證。
我們這節課的教材中選擇了兩個(gè)重點(diǎn)因素開(kāi)展了實(shí)驗探究，請大家翻看教材P8、P9。分別是哪兩個(gè)因素？（蚯蚓對光的選擇、蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的選擇）
3.變量控制的討論（預設10分鐘）
�。�1）我們先來(lái)看“蚯蚓對光的選擇”這個(gè)實(shí)驗。
請小組進(jìn)行討論：這個(gè)實(shí)驗中改變的條件是什么？哪些條件保持不變？
學(xué)生分組討論，完成實(shí)驗設計單，師分組巡視指導。
請小組匯報，其他小組看看有沒(méi)有什么補充或意見(jiàn)？
小結形成共識。
�。�2）再來(lái)看“蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的`選擇”這個(gè)實(shí)驗。
請小組進(jìn)行討論：這個(gè)實(shí)驗中改變的條件是什么？哪些條件保持不變？
學(xué)生分組討論，完成實(shí)驗設計單，師分組巡視指導。
請小組匯報，其他小組看看有沒(méi)有什么補充或意見(jiàn)？
小結形成共識。
4.實(shí)驗探究（預設15分鐘）
�。�1）出示溫馨提示：
�、賰蓚�(gè)實(shí)驗都要把10條蚯蚓放在盒子的中間。
�、谶^(guò)3分鐘以后，對蚯蚓數量進(jìn)行統計，并將結果記錄在記錄表中。
�、蹆蓚�(gè)實(shí)驗都要重復做3次。
�。�2）分組領(lǐng)取實(shí)驗材料，開(kāi)展實(shí)驗。
�。�3）實(shí)驗結束，整理實(shí)驗器材和記錄表數據。
三、研討環(huán)節（預設10分鐘）
1.問(wèn)題一：“適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有什么特點(diǎn)？”（預設6分鐘）
�。�1）請大家根據剛才實(shí)驗中所獲得的數據，來(lái)闡述你們的發(fā)現。
�。�2）請小組上臺展示實(shí)驗數據，進(jìn)行匯報，并接受其他小組的提問(wèn)質(zhì)疑�？烧埗鄠�(gè)小組進(jìn)行匯報，直至形成共識，師課件呈現共識。（預設：蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的環(huán)境）
2.問(wèn)題二：“你還知道哪些動(dòng)物對環(huán)境的不同需求？”（預設4分鐘）
�。�1）學(xué)生根據生活經(jīng)驗自由發(fā)言。
�。�2）教師課件出示課本中的5張圖片（雪地中的企鵝、湖中的天鵝、田里的青蛙、巖壁的蜥蜴、叢林里的狼。）
�。�3）請觀(guān)察這些動(dòng)物的圖片，你能來(lái)分析他們的身體結構和對環(huán)境的需求嗎？（預設：天鵝喜歡湖泊沼澤，它們的腳上有蹼適合游泳，還有常常的脖子和寬寬的喙適合在水中捕食；青蛙喜歡在和身體顏色接近的爛泥地里，有保護色適合躲避天敵和捕食；企鵝生活在寒冷的南極，它們身體中厚厚的脂肪及小小的五官有利于御寒；蜥蜴喜歡生活在和身體顏色接近的崖壁石縫中，身體重心底，方便吸附，有保護色適合躲避天敵和捕食；狼生活在叢林里，四肢強健，皮毛顏色和叢林顏色接近，適合偽裝捕食，還能根據季節換毛）
�。�4）小結形成共識，師課件呈現共識。（共識預設：動(dòng)物的生存也需要一定的環(huán)境，它們的身體特點(diǎn)和環(huán)境也存在著(zhù)關(guān)聯(lián)。）
【板書(shū)設計】
4.蚯蚓的選擇
黑暗潮濕
動(dòng)物的生存也需要一定的環(huán)境
蚯蚓教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】：
1．激發(fā)孩子的閱讀興趣，跟孩子一同閱讀，圖文結合，學(xué)會(huì )欣賞。
2．培養學(xué)生仔細觀(guān)察生活，讓學(xué)生知道日記可以從很多方面去寫(xiě)，做一個(gè)生活的有心人。
3．在課堂中想象寫(xiě)話(huà)，為課后制作自己獨特的小繪本——《蜘蛛的日記》做下鋪墊。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
讓學(xué)生積極主動(dòng)地針對文本展開(kāi)討論，從中了解一些有關(guān)蚯蚓的知識，喜歡閱讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
把握時(shí)間，在40分鐘內導讀一本書(shū)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話(huà)導入：
1．師：同學(xué)們，今天我們要去認識這條特別的朋友。他的名字叫——蚯蚓。叫叫他的名字吧！板書(shū)：蚯蚓。
2．師：小小的他生活著(zhù)地球的某個(gè)角落里，他沒(méi)有手沒(méi)有腳，你想過(guò)他是怎樣生活的嗎？今天我們要來(lái)讀一本非常有趣的繪本《蚯蚓的日記》補充板書(shū)：蚯蚓的日記
師：哇，蚯蚓也會(huì )寫(xiě)日記，你見(jiàn)過(guò)嗎？你想知道蚯蚓更多知識嗎？那就要好好來(lái)讀讀這本書(shū)。
讀一本書(shū)首先要從封面看起，請看大屏幕。
3．出示封面
�。�1）師：你都看到了什么？生自由回答，師加以描述。
�。球居梦舶途碜【薮蟮你U筆在寫(xiě)日記。瓶蓋，蘑菇，醬色的泥土，巨大的葉子便是他的書(shū)房。紅底黑點(diǎn)的瓢蟲(chóng)也想偷看日記）
�。�2）師：老師還關(guān)注到了上面的一行文字，它告訴我們這本書(shū)是美國作家（朵琳、克羅寧）寫(xiě)的，是（哈利、布里斯）畫(huà)的，是（陳宏淑）翻譯的。
二、讀第一篇日記：互學(xué)本領(lǐng)
師：蚯蚓的日記真的是太有趣了，還記得他的好朋友嗎？有一次，他們還互相學(xué)本領(lǐng)呢……還是不多說(shuō)了，讓我們看看他的日記吧。
生看日記，再師生合作讀。
師：今天蜘蛛教蚯蚓倒立走路。他也寫(xiě)了一篇自己的日記。一開(kāi)始，你覺(jué)得蚯蚓會(huì )對蜘蛛說(shuō)些什么呢？
生（預設）：我很害怕。這太簡(jiǎn)單了。這可難不倒不我。
于是他就一步一步地爬上了大樹(shù)。突然——蚯蚓被嚇得……（看圖說(shuō)話(huà)）出示句子：蚯蚓被嚇得……
師：他們倆都互相學(xué)對方的本領(lǐng)，可是都學(xué)會(huì )了嗎？生：沒(méi)有師：這是為什么呢？
生（預設）：因為每個(gè)人都有自己的特長(cháng)。尺有所短，寸有所長(cháng)。
師：蚯蚓把和好朋友之間發(fā)生的事情，也寫(xiě)成了日記。板書(shū)：朋友間學(xué)本領(lǐng)
三、讀第二篇日記：被老師批評了
師：咦？這蚯蚓小弟還愛(ài)吃回家功課��？這事還得從4月15日那天說(shuō)起。今天我忘記帶午餐——
師：蚯蚓的午餐究竟吃什么呢？生從圖片中尋找答案。
師：其實(shí)蚯蚓以土壤中腐爛的生物體為食，進(jìn)食同時(shí)吞下大量土壤、沙及微小的石屑。咱們的蚯蚓小弟餓得實(shí)在不行了，就把自己的回家功課給吃了。這真是太有意思了。咱們一起來(lái)讀讀吧。
指導讀好：實(shí)在是太
師：你看，蚯蚓小弟背后站著(zhù)他的老師，再仔細看看老師的面部表情，她心情如何？
生（預設）：她好生氣。她都皺起眉頭來(lái)了。她似乎要批評蚯蚓了。
師：是啊，結果正如你們說(shuō)的，蚯蚓小弟被狠狠地批評了，而且還被罰抄了10次。一起讀讀吧。
師總結：被老師批評了，蚯蚓小弟就把這件事寫(xiě)成了一篇日記�？磥�(lái)，咱們平時(shí)也可以將課堂上發(fā)生的事情寫(xiě)進(jìn)日記里。板書(shū)：校園里被批評
四、讀第三篇日記：講禮貌
師：讓我們再來(lái)看看5月1日發(fā)生了什么事？生自由讀日記。
師：看著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的隊伍，咱們的蚯蚓小弟在那站了一整天。這一天，他都干什么了？
生：他在向螞蟻們打招呼問(wèn)好。
師：為什么他要向每只螞蟻問(wèn)好呢？
生：因為爺爺教育他要做一條有禮貌的蚯蚓。
師：是啊，今天一大早，蚯蚓出門(mén)遇到正在搬食物的螞蟻隊伍，他就向第一只螞蟻問(wèn)好。
出示句子，問(wèn)：蚯蚓對怎樣的對第1只螞蟻說(shuō)呢？
指導用開(kāi)心，快樂(lè )的語(yǔ)氣讀好第一次問(wèn)好：早安，見(jiàn)到你真高興。
師：隊伍里的螞蟻很多，可蚯蚓一直站在那兒不停的問(wèn)好，如果你是那條蚯蚓，你覺(jué)得此時(shí)的你會(huì )怎樣地向第600只螞蟻問(wèn)好呢？
生：很累，非�？诳�，
指導學(xué)生用筋疲力盡的語(yǔ)氣去讀這句話(huà)：早安，見(jiàn)到你真高興。思考：到了第600只螞蟻的`時(shí)候，還是如此問(wèn)候嗎？
師：那么多只螞蟻，蚯蚓小弟終于都打過(guò)招呼了，你覺(jué)得這是一條怎樣的蚯蚓？
生（預設）：（勤勞有禮貌，能堅持不懈的可愛(ài)可笑笨笨的傻乎乎的）
師：如果你是那條蚯蚓，面對隊伍中的那600多只螞蟻，你會(huì )怎么做？
生（預設）：（a、我會(huì )放棄，然后轉頭離開(kāi)。b、我會(huì )大聲的喊：勤勞的螞蟻們，大家好�。�
師：看來(lái)咱們的蚯蚓小弟還沒(méi)想到同學(xué)們的好辦法，所以他站了一整天，真的是累極了。不過(guò)回家后，他把這件事寫(xiě)成了日記，看來(lái)平時(shí)生活中小小的事也可以寫(xiě)進(jìn)我們的日記。板書(shū)：生活中講禮貌
五、讀第四則日記：嘲笑姐姐
師：蚯蚓還寫(xiě)了關(guān)于他自己家里的事情！姐姐喜歡照鏡子，蚯蚓小弟嘲笑姐姐臭美，結果被媽媽批評了。板書(shū)：家庭里姐姐愛(ài)臭美
出示圖片，生自由讀。提問(wèn)：媽媽為什么不這樣想呢？
生（預設）：a、可能媽媽也是女孩子，她也愛(ài)美。b、可能媽媽也做過(guò)同樣的事。c、可能媽媽很愛(ài)自己的女兒。
師：同學(xué)們說(shuō)的都有可能。其實(shí)蚯蚓的頭和尾巴是不一樣的，咱們仔細觀(guān)察這幅這幅圖，圖里藏著(zhù)什么秘密嗎？
師：這叫環(huán)帶，不是很明顯，有環(huán)帶的那端是蚯蚓的頭部。所以圖片藏著(zhù)很多秘密，平時(shí)看繪本的時(shí)候要多留心觀(guān)察，慢慢欣賞，也許你會(huì )得到更多知識。蜘蛛聽(tīng)了這件事后，回去也寫(xiě)了日記。但還沒(méi)寫(xiě)完，請同學(xué)們幫他補好。
展示學(xué)生寫(xiě)的比較好的日記，并一起修改。制作小繪本
師：利用兩張張美術(shù)紙就可以做成一本小小的繪本。配上圖畫(huà)，寫(xiě)上優(yōu)美的文字，相信你也會(huì )是個(gè)成功的小作家。
六、全文總結
師：今天，我們學(xué)習了四篇蚯蚓的日記，他分別寫(xiě)了學(xué)校里的被老師批評的事，生活中爺爺叫他要有禮貌，朋友間互相幫助，互相學(xué)本領(lǐng)，家庭里有個(gè)愛(ài)美的姐姐……
你喜歡這只蚯蚓嗎？你喜歡這本書(shū)嗎？今天的讀書(shū)會(huì )快樂(lè )嗎？讀書(shū)就是件快樂(lè )的事情，課后，大家再去讀讀這本書(shū)，可以和同學(xué)，也可以和爸爸、媽媽、哥哥、姐姐一起享受讀書(shū)的快樂(lè )！
蚯蚓教學(xué)設計12
一、教材分析
1、單元概述：
本單元共有《尋找動(dòng)物和植物》、《蚯蚓》、《鳳仙花》三課，在開(kāi)門(mén)課《認識自己》的基礎上，以動(dòng)物、植物為研究對象，培養學(xué)生學(xué)習觀(guān)察、記錄、測量、猜想、實(shí)驗等探究方法。由于學(xué)生易與對身邊的事物產(chǎn)生興趣，因此安排了學(xué)生對周?chē)纳镞M(jìn)行研究。通過(guò)學(xué)生對動(dòng)物和植物的研究，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)習科學(xué)探究的方法，從而引起學(xué)生多學(xué)習科學(xué)課的深層次的認識。
2、本課概述：
本課在學(xué)生尋找身邊動(dòng)植物的基礎上，選擇一種小動(dòng)物（蚯蚓）進(jìn)行觀(guān)察。通過(guò)用感官和借助工具觀(guān)察蚯蚓，使學(xué)生體驗到使用工具比單純使用感官更有效。從觀(guān)察蚯蚓的外部特征和運動(dòng)方式到觀(guān)察蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境，從定性觀(guān)察到定量觀(guān)察，觀(guān)察水平和難度逐漸增加。通過(guò)學(xué)生提問(wèn)、猜想、觀(guān)察、整理觀(guān)察到的信息、根據實(shí)驗結果修正自己的猜想等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗探究學(xué)習的基本過(guò)程。本課的重點(diǎn)在于引導學(xué)生學(xué)習觀(guān)察方法，而不在于多蚯蚓的認識有多深刻。
二、教材分析：
蚯蚓只是一個(gè)范例，可以選擇其他動(dòng)物。通過(guò)觀(guān)察蚯蚓，培養學(xué)生用感官和工具認識蚯蚓。教師事先要帶領(lǐng)或指導學(xué)生收集蚯蚓，平均每組要有二個(gè)蚯蚓，供課堂應用。在觀(guān)察蚯蚓的過(guò)程中，要對學(xué)生進(jìn)行保護蚯蚓的訓練，不要傷著(zhù)蚯蚓。在觀(guān)察中，要引導學(xué)生體驗用工具比用感官更科學(xué)。用感官和工具觀(guān)察小動(dòng)物，也是自然教學(xué)的發(fā)展，而我們科學(xué)課的'特色在于把使用感官和工
具的訓練融于科學(xué)知識的學(xué)習之中，而非獨立的為訓練而訓練，這正是教材的綜合性表現之一，把科學(xué)探究的訓練、方法的訓練與知識、情感的培養有機地融為一體。
三、教學(xué)設計思想：
本課的重點(diǎn)在于引導學(xué)生學(xué)習觀(guān)察的方法，在活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習興趣，因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)氣氛和諧的情境，讓學(xué)生能在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢做，在師生共建的科學(xué)氛圍里，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)、猜想、觀(guān)察等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗探究學(xué)習的基本過(guò)程。教師適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生以解決教學(xué)中的問(wèn)題。
教學(xué)目標：
一、知識與技能目標
1、能提出關(guān)于蚯蚓的形態(tài)、結構、習性等方面的問(wèn)題。
2、能用簡(jiǎn)單的工具和方法觀(guān)察蚯蚓的外部特征，研究蚯蚓的習性。
3、能對觀(guān)察結果進(jìn)行記錄。
二、能力目標：
1、能用自己的話(huà)描述蚯蚓的外形特征和生活習性。
2、掌握觀(guān)察小動(dòng)物的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、在小組實(shí)驗中愿意和其他同學(xué)在一起完成。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)小動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、觀(guān)察蚯蚓的外部特征，組織學(xué)生交流討論。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法。
材料與工具：
蚯蚓直尺放大鏡線(xiàn)繩紙玻璃紙盒濕土干土餐巾紙筷子課前活動(dòng)：讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，教師和學(xué)生互動(dòng)（課件展示）。（老師聽(tīng)說(shuō)我校的學(xué)生個(gè)個(gè)聰明伶俐，上課特別愛(ài)回答問(wèn)題，今天我要親身的體驗一下，看看你們的精彩表現�，F在我來(lái)考考你們。）課件出示各種謎語(yǔ)，學(xué)生猜謎語(yǔ)。大家真的很聰明，老師這還有一個(gè)比較難的謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)。課件出示，學(xué)生猜出是蚯蚓。那咱們看看是不是蚯蚓（課件出示蚯蚓的圖片），噢，真是！他們可真聰明！
蚯蚓教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.通過(guò)閱讀分享，讓學(xué)生體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )，激發(fā)閱讀的興趣。
2.嘗試從不同的角度欣賞整本書(shū)，與閱讀的書(shū)本內容進(jìn)行深入對話(huà)，培養學(xué)生邊讀邊想的能力。
3.學(xué)寫(xiě)日記，了解日記可以寫(xiě)什么？可以用怎樣的方式去表達。
一、與蚯蚓的`初識
1.出示封面，讀題、觀(guān)察、猜測
師：這可能是一本怎樣的書(shū)？說(shuō)依據
2.質(zhì)疑
師：這位蚯蚓男孩在他的日記里可能會(huì )記下什么呢？
二、走進(jìn)蚯蚓日記，走近蚯蚓
1.學(xué)生自由翻閱《蚯蚓的日記》，要求一邊讀圖一邊讀字。
2.聊聊蚯蚓的日記
�、賹︱球灸泻⒌牡谝挥∠笞髟u價(jià)
師：你覺(jué)得蚯蚓男孩
你是從看出來(lái)的。
�、趯Α厄球镜娜沼洝返牡谝挥∠笞髟u價(jià)
師：你覺(jué)得蚯蚓男孩的日記
�、圻M(jìn)一步認識日記，完成蜘蛛圖
師：日記可以寫(xiě)的事情？
日記
3.再讀《蚯蚓的日記》
�、龠呑x邊思
師：你再讀一次，你會(huì )有想停下來(lái)想一想的地方？
哪里讓你停下來(lái)想，哪里讓你想得最久，在想的地方做上簡(jiǎn)單的記號，在想的最久的地方寫(xiě)下想什么。
�、趦蓛煞窒�
�、奂w交流
我讀到，我想。
三、走出蚯蚓的日記，走進(jìn)自己的日記
1.在故事中尋找自己的影子
�、倌阌X(jué)得哪篇日記好像是你寫(xiě)的或說(shuō)好像就是在寫(xiě)你？
�、诮涣�
�、坌〗Y：好像就是你寫(xiě)的�。ǔ鍪痉獾祝┳屛覀円黄鸱窒砹�，你有一種被偷看的感覺(jué)嗎？你喜歡這樣的感覺(jué)嗎？
2.欣賞前環(huán)襯和后環(huán)襯，再次從書(shū)中尋找自己的影子，下發(fā)各色小紙片，學(xué)寫(xiě)日記。
3.加封面和封底
師：（學(xué)生完成日記后）如果給我們班小朋友的日記裝訂成書(shū)，你會(huì )給書(shū)取什么名字？在封面和封底還會(huì )加些什么圖、什么字？
蚯蚓教學(xué)設計14
目標：認識土壤對生物生長(cháng)、生活習性等多方面都有影響；引導學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，意識到人類(lèi)要與自然和諧相處；培養學(xué)生在科學(xué)學(xué)習過(guò)程中愛(ài)提問(wèn)、愿意合作與交流、持之以恒等的科學(xué)態(tài)度。
準備：漏斗或紙袋、肥沃的土壤、臺燈；干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土、蚯蚓、蠶豆等。
教學(xué)過(guò)程：
�。�1）引入活動(dòng)。
教師談話(huà)：“我們已經(jīng)參觀(guān)了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認識認識吧！”學(xué)生對“蚯蚓的鄰居”這一課題會(huì )很感興趣，課自然而然就開(kāi)始了。
�。�2）觀(guān)察土壤里的動(dòng)物。
教師將已經(jīng)準備好的肥沃的土壤，放入一個(gè)漏斗形的紙袋里（或漏斗里），在紙袋上方約20厘米處用燈光照射，等一會(huì )兒，讓學(xué)生觀(guān)察能發(fā)現什么。當學(xué)生看到土壤里的小動(dòng)物從漏斗嘴鉆出來(lái)時(shí)，其感受是多方面的。觀(guān)察過(guò)以后要教育學(xué)生把土壤和小動(dòng)物送回原處。沒(méi)有條件學(xué)�？梢砸龑W(xué)生觀(guān)察插圖，幫助他們認識土里的小動(dòng)物。
�。�3）探究土壤對動(dòng)物、植物的影響。
“蚯蚓喜歡什么樣的土壤？”“不同的`土壤對植物的生長(cháng)有什么影響？”這兩個(gè)問(wèn)題富有挑戰性，也能夠激起孩子們的好奇心和探究欲。教師可以在“材料超市”里準備一些研究材料，供學(xué)生自主選擇。教師的責任是大膽讓學(xué)生動(dòng)手嘗試。教材中的“活動(dòng)提示”是為需要提供幫助的學(xué)生準備的。這一環(huán)節是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的好契機，教師一定不要“牽著(zhù)學(xué)生的鼻子一二一齊步走”。
蚯蚓與土壤的關(guān)系，學(xué)生可以在課堂上探究出來(lái)結果，而植物與土壤的關(guān)系不是當堂課所能發(fā)現的，教師要教育學(xué)生具有持之以恒的科學(xué)精神，并作好觀(guān)察記錄。
�。�4）調查“人類(lèi)有哪些行為破壞了土壤？”并組織一次保護土壤的宣傳活動(dòng)。土壤是人類(lèi)賴(lài)以生存的重要資源。本環(huán)節旨在讓學(xué)生了解人類(lèi)利用土壤資源的現狀，提供情景讓他們感受人類(lèi)對土壤的破壞，增強他們保護土壤資源、愛(ài)護環(huán)境的情感。
教后記：
本課的幾個(gè)學(xué)習活動(dòng)都不是立竿見(jiàn)影的，有的需要一二十分鐘，有的需要幾天或更長(cháng)時(shí)間，要教育學(xué)生觀(guān)察時(shí)要有耐心，要有持之以恒的科學(xué)態(tài)度。在觀(guān)察時(shí)一定要隨時(shí)記錄，既要圍繞探究問(wèn)題觀(guān)察，也要善于提出新的問(wèn)題。而我們的學(xué)生最缺乏耐心，需要老師一遍一遍的督促。
蚯蚓教學(xué)設計15
教學(xué)目標：1、了解蚯蚓的生活環(huán)境，能說(shuō)出蚯蚓的外形特征，簡(jiǎn)圖畫(huà)出蚯蚓的形態(tài)。 2、了解蚯蚓對外界不同刺激做出的不同反應，如對外力刺激反應和對水反應。 3喜愛(ài)蚯蚓這種小動(dòng)物，不隨便傷害小動(dòng)物。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察蚯蚓，了解蚯蚓的身體形態(tài)特征。
教學(xué)準備：幾只蚯蚓，一只淺水碟子，記錄紙，放大鏡教學(xué)過(guò)程
一、新課導入，引出蚯蚓1引出蚯蚓
師：同學(xué)們，上課前老師先出個(gè)謎語(yǔ)考考你們，好不好？（ppt）“細細長(cháng)長(cháng)一條龍，天天躲在沃土中。沒(méi)手沒(méi)腳會(huì )勞動(dòng)，鉆來(lái)鉆去把土松�！庇姓l(shuí)猜出來(lái)了嗎？
生：蚯蚓。（揭題板書(shū)）
2、學(xué)生對蚯蚓的了解
師：說(shuō)說(shuō)你從哪些地方能看猜得出來(lái)是蚯蚓呢？
生：沒(méi)手沒(méi)腳、把土松、細細長(cháng)長(cháng)？？師：哦，原來(lái)這么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見(jiàn)過(guò)蚯蚓呢？生：花壇、菜園、墻角、草地上、下雨后的地上、石頭下？？（板書(shū)）
二、新課展開(kāi)
師：為什么它們喜歡呆在這些地方，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：因為它們喜歡陰暗、潮濕的地方。
師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強調蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）
你們知道蚯蚓的身體結構是怎樣的，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？
預設情景：
生：1一節一節的2有環(huán)帶3有口腔和肛門(mén)4有眼睛
師：你們要想確切知道蚯蚓有沒(méi)有眼睛、嘴巴等器官，你認為最好的方法是什么呢？生：親眼觀(guān)察
師：同學(xué)們看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法來(lái)研究蚯蚓？
生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量？？師：那我們待會(huì )就用這些方法來(lái)觀(guān)察一下蚯蚓，在觀(guān)察前老師有幾點(diǎn)小小要求：1認真觀(guān)察，仔細記錄2輕拿輕放，不能傷害3相互合作、相互討論
現在請每個(gè)小組一號同學(xué)上來(lái)領(lǐng)蚯蚓，
師：現在請同學(xué)拿出一只蚯蚓輕放在玻璃培養皿中開(kāi)始觀(guān)察蚯蚓。
�。ń處煹礁餍〗M巡視，重點(diǎn)3個(gè)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導，注意記錄表格的填寫(xiě)）師：好的，現在請大家來(lái)說(shuō)說(shuō)都觀(guān)察到什么。
預設情景：
生1：我看到蚯蚓沒(méi)有眼睛和耳朵生2：我看到蚯蚓身上的環(huán)帶
生3：我看到蚯蚓有嘴巴
生4：我發(fā)現蚯蚓身上一節一節的？？（對學(xué)生的幾個(gè)發(fā)現我適當的點(diǎn)評）
師：蚯蚓身上最明顯的部位是什么？
生：是環(huán)帶
師：那環(huán)帶離口近還是離肛門(mén)近？
生：1離口近2離肛門(mén)近
師：你們贊同誰(shuí)呢？是的環(huán)帶離頭只有
8、9節，而離尾還很遠呢
師：你們剛有觀(guān)察蚯蚓的運動(dòng)嗎，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蚯蚓如何爬行的'，能來(lái)模仿一下嗎，大家看看他是否模仿得像（一伸一縮的）（蚯蚓是伸縮前進(jìn)的）
學(xué)生表演各種動(dòng)作，給予肯定的評價(jià)。
環(huán)帶離肛門(mén)近還是離口近？（學(xué)生猜測，教師給予正確答案）
師：現在請同學(xué)們拿出作業(yè)本把你所觀(guān)察的蚯蚓畫(huà)出來(lái)，注意老師要求你們標出蚯蚓的口、肛門(mén)和環(huán)帶。老師給你們三分鐘時(shí)間。
師：老師發(fā)現有同學(xué)是這樣畫(huà)的，大家當小老師來(lái)評評對不對。
�。ń處熣規妆经h(huán)帶位置畫(huà)錯的）
師：請同學(xué)用筆去輕輕觸碰蚯蚓的身體，一定要輕要保護它，觀(guān)察它有什么反應并把現象記錄在小字條上
預設情景：
生：蚯蚓會(huì )退縮、縮緊身體？？師：下大雨后，我們常常會(huì )看到蚯蚓就會(huì )從地下爬上來(lái)，你們知道為什么嗎？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗，看看蚯蚓在水里的反應，觀(guān)察蚯蚓是否喜歡在水里生活�，F在往培養皿中倒水，觀(guān)察蚯蚓的反應。
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