探究雞翅的結構與運動(dòng)的關(guān)系教學(xué)設計

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的探究雞翅的結構與運動(dòng)的關(guān)系教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

　　一、教學(xué)分析

　　1.教材分析

　　“探究雞翅的結構與運動(dòng)的關(guān)系”是蘇教版教科書(shū)8年級上冊中的一個(gè)探究活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式，了解脊椎動(dòng)物運動(dòng)系統的各部分組成。該探究活動(dòng)通過(guò)讓學(xué)生在小組中合作探究，使其了解合作的重要性，增加了學(xué)生的集體意識，培養了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　但教材中并未給出正確的雞翅解剖方法，或是較簡(jiǎn)易、適合初中生進(jìn)行解剖實(shí)驗的方法。對于初中生而言，也從未使用過(guò)解剖工具。這些不足造成了實(shí)際操作的困難，使學(xué)生很難得到科學(xué)的結果。

　　2.學(xué)情分析

　　在小學(xué)科學(xué)課程以及生活知識積累中，學(xué)生對于運動(dòng)系統已經(jīng)有了一定的了解。在探究實(shí)驗中，以雞翅進(jìn)行實(shí)驗，提高學(xué)生對這部分知識學(xué)習的興趣。同時(shí)在7年級上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)了解了科學(xué)探究的一般過(guò)程，在7年級下學(xué)期還具有多次參加科學(xué)探究實(shí)驗的經(jīng)驗，這就為本次的探究奠定了基礎，也大大增加科學(xué)探究的成功率。但是，對于初中生來(lái)說(shuō)，從未使用過(guò)解剖工具、也未進(jìn)行過(guò)解剖實(shí)驗，這會(huì )影響學(xué)生對雞翅的解剖，也會(huì )導致部分學(xué)生在課堂中不能完成探究實(shí)驗。

　　二、教學(xué)目標

　　1.知識目標

　�。�1）了解脊椎動(dòng)物運動(dòng)系統的組成和作用。

　�。�2）了解伸肘、屈肘運動(dòng)的過(guò)程。

　　2.能力目標

　�。�1）通過(guò)“探究雞翅的結構與運動(dòng)的關(guān)系”的探究活動(dòng)，加深了解科學(xué)探究的一般過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；通過(guò)體驗、分析和觀(guān)察實(shí)驗活動(dòng)，提高自身進(jìn)行合理推測、觀(guān)察、得出結論、表達的`科學(xué)探究能力；通過(guò)合作探究，提高團隊協(xié)作能力。

　�。�2）嘗試用所學(xué)的方法解釋一些相關(guān)生活現象。

　　3.情感目標

　�。�1）意識到通過(guò)探究、觀(guān)察可以獲得科學(xué)的事實(shí)和證據，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　�。�2）建立“結構與功能相統一”的基本生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）能說(shuō)出脊椎動(dòng)物運動(dòng)系統的組成和作用。

　�。�2）能完成“探究雞翅的結構與運動(dòng)的關(guān)系”的實(shí)驗。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　　能完成“探究雞翅的結構與運動(dòng)的關(guān)系”的實(shí)驗。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1.創(chuàng )設情境

　　學(xué)生活動(dòng)：多次重復上課起立的過(guò)程，體驗這一運動(dòng)過(guò)程，并和同桌討論，在這一過(guò)程中，身體的哪些結構參與？1 min后全班交流，教師將學(xué)生的有關(guān)回答寫(xiě)在黑板上，如，骨骼、關(guān)節、肌肉等，同時(shí)引導學(xué)生對這3種結構進(jìn)行針對性的探究。

　　通過(guò)學(xué)生的親身體驗，猜測脊椎動(dòng)物運動(dòng)系統的組成，從而提高學(xué)生探究的興趣，為探究活動(dòng)的開(kāi)展提供條件。

　　2.合作探究

　�。�1）提出問(wèn)題。學(xué)生以4人/組，討論小組想探究的問(wèn)題，并寫(xiě)在老師提前發(fā)放的工作單上。3 min后，各個(gè)小組在全班交流。每個(gè)小組提出的問(wèn)題都由全班同學(xué)進(jìn)行自由評價(jià)，最后師生共同幫助每個(gè)小組修改提出的問(wèn)題。這一環(huán)節的目的是培養學(xué)生提出問(wèn)題和評價(jià)的能力。

　�。�2）做出假設。引導學(xué)生根據小組提出的問(wèn)題進(jìn)行作出假設。在這一環(huán)節中，著(zhù)重強調作出的假設可以錯誤的。

　�。�3）制訂計劃。在學(xué)生進(jìn)行制訂計劃之前，教師需要講解解剖工具的使用和雞翅如何解剖。通過(guò)這一指導，可降低學(xué)生在實(shí)驗操作方面的困難，也能提高實(shí)驗的成功率。

　　本探究中制訂的計劃：

　�、偬骄抗趋琅c運動(dòng)的關(guān)系：a.兩手捏住雞翅兩端，向內、外做伸縮運動(dòng)。b.先用鑷子夾起翅上的一塊皮膚，用解剖剪剪開(kāi)一個(gè)縱向開(kāi)口；再把解剖剪剪尖向上挑起，沿翅的縱軸將皮膚剖開(kāi)。c.左手拿鑷子夾住皮膚，右手用解剖剪剪斷翅中區域的骨骼。d.用兩手捏住雞翅兩端，向內、外做伸縮運動(dòng)。e.觀(guān)察雞翅是否能完成伸縮運動(dòng)。

　�、谔骄抗沁B接（主要是關(guān)節）與運動(dòng)的關(guān)系：a.兩手捏住雞翅兩端，向內、外做伸縮運動(dòng)。b.先用鑷子夾起翅上的一塊皮膚，用解剖剪剪開(kāi)一個(gè)縱向開(kāi)口；再把解剖剪剪尖向上挑起，沿翅的縱軸將皮膚剖開(kāi)。c.左手拿鑷子夾住皮膚，右手用解剖剪剪斷雞翅上的關(guān)節。d.用兩手捏住雞翅兩端，向內、外做伸縮運動(dòng)。e.觀(guān)察雞翅是否能完成伸縮運動(dòng)。

　�、厶骄考∪馀c運動(dòng)的關(guān)系：a.兩手捏住雞翅兩端，向內、外做伸縮運動(dòng)。b.先用鑷子夾起翅上的一塊皮膚，用解剖剪剪開(kāi)一個(gè)縱向開(kāi)口；再把解剖剪剪尖向上挑起，沿翅的縱軸將皮膚剖開(kāi)。c.左手拿鑷子夾住皮膚，右手用解剖刀刮干凈翅中上的所有肌肉。d.用兩手捏住雞翅兩端，向內、外做伸縮運動(dòng)。e.觀(guān)察雞翅是否能完成伸縮運動(dòng)。

　　學(xué)生以小組為單位，按照本小組探究的問(wèn)題，把制定的實(shí)驗計劃寫(xiě)在工作單上，并在小組內談?wù)摬⑼晟茖?shí)驗方案。

　　教師在學(xué)生制訂計劃的過(guò)程中，進(jìn)行巡視，對小組進(jìn)行制訂計劃的指導，讓學(xué)生注重實(shí)驗中的變量控制、實(shí)驗步驟的具體可行以及個(gè)小組成員的合理分工等。

　�、軐�(shí)施計劃。各小組按照制訂的計劃，在25min內完成實(shí)驗。

　　3.展示交流

　　按照小組上講臺用實(shí)物投影進(jìn)行實(shí)驗成果的展示。每個(gè)小組展示完畢后，接受班級其他學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)疑，以及合理的評價(jià)。在課后本小組還可對此次實(shí)驗方案進(jìn)步修改，使得課堂的知識在課后能得到延伸。

　　通過(guò)學(xué)生的展示、互評，師生共同總結脊椎動(dòng)物運動(dòng)系統的組成及功能。

　　在這一過(guò)程中，主要是讓學(xué)生成為課堂中的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂中的參與率，同時(shí)還能加強學(xué)生的表達能力，以及正確評價(jià)他人的處事方法。

　　4.整合提升

　　出示“人伸肘、屈肘運動(dòng)”示意圖，學(xué)生討論伸肘、屈肘運動(dòng)的過(guò)程和原理。結合學(xué)生的表述，教師再次引導學(xué)生了解運動(dòng)的過(guò)程，強調是肌肉的收縮和舒張，引起運動(dòng)。

　　出示各種運動(dòng)系統結構受傷的圖片，讓學(xué)生討論為什么這部分結構受傷，運動(dòng)就會(huì )無(wú)法完成。通過(guò)這一環(huán)節的討論，讓學(xué)生能運用本節課所學(xué)知識去解釋生活中的一些相關(guān)現象，使學(xué)生建立“結構與功能相統一”的基本生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

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