《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計15篇
在生活、工作和學(xué)習中，大家最不陌生的就是古詩(shī)了吧，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩類(lèi)。什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？以下是小編收集整理的《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1.會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文。
2.在學(xué)習中養成讀書(shū)、識字、寫(xiě)字的良好習慣。
3.喜歡學(xué)習古詩(shī)。能感受到大自然的秀美、神奇。
【課前準備】
識字卡片、掛圖、小黑板。
一、引入
1.交流有關(guān)詩(shī)人李白、杜甫及他們的詩(shī)歌的信息。
2.從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當介紹該類(lèi)古詩(shī)。
二、學(xué)生字
1.檢查預習情況：試讀課文。
2.自主識字：自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。
3.認讀9個(gè)生字，介紹識記生字音、形的方法。
4.學(xué)生用卡片清讀生字。
5.認字游戲。
三、學(xué)習《望廬山瀑布》
1.讀題，了解題目意思。
2.自讀課文、練習讀通順。
3.合作學(xué)習：讀詩(shī)句，看圖說(shuō)話(huà)，感知詩(shī)意。
4.練習有感情地朗讀，意會(huì )詩(shī)的意境。
5.自主選擇方式背誦古詩(shī)。
四、寫(xiě)字
1.認讀第一首詩(shī)4個(gè)要寫(xiě)的字。
2.共同研究并寫(xiě)好“流” 字。
五、遷移方法，學(xué)習《絕句》
1.談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習《絕句》。
2.小結方法。
3.獨立或合作嘗試。
4.學(xué)習匯報。
六、總結
本課設計著(zhù)力從如下方面體現立足基礎，促進(jìn)發(fā)展的指導思想。
一、扎扎實(shí)實(shí)，為培養學(xué)生的語(yǔ)文素養奠定基礎
語(yǔ)文素養是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文基礎和長(cháng)期持之以恒的語(yǔ)文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語(yǔ)文教學(xué)的基礎和能力，是語(yǔ)文素養摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識字、寫(xiě)字、讀書(shū)、說(shuō)話(huà)等基礎教學(xué)方面目的明確，嚴格要求，一絲不茍，像“流” 字的書(shū)寫(xiě)，從觀(guān)察，到揣摩字的結構，筆畫(huà)的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫(huà)認真臨寫(xiě)，既抓住了寫(xiě)字的能力培養，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字書(shū)寫(xiě)所體現的規范美，感悟民族文化的博大精深;又如朗讀訓練，從認清字詞的通讀，借助插圖意會(huì )詩(shī)意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語(yǔ)感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習興趣和期待。
二、改革方式方法，激勵自主實(shí)踐并實(shí)現超越
方式方法的選擇、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據二年級學(xué)生的實(shí)際，以教材為憑借，創(chuàng )設了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動(dòng)。例如開(kāi)課時(shí)的信息交流，能引起對課外積累的重視，擴展信息量，讓知識面廣的同學(xué)露一手;介紹生字的學(xué)習方法，能點(diǎn)燃思維的火花，共享資源，運用方法解決問(wèn)題，提高自主識字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫(xiě)話(huà)，讓他們口吟、眼看、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、腦記，各種感官參與，有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展;舉一反三學(xué)《絕句》，更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空，發(fā)展的平臺。整節課，獨立，合作學(xué)習適時(shí)安排，學(xué)生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動(dòng)中自主建構生成知識、形成能力，經(jīng)歷實(shí)踐，情感、價(jià)值觀(guān)同時(shí)獲得轉變，在自?shī)^其力中實(shí)現超越。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。
2、學(xué)會(huì )本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思，認識1個(gè)多音字。
3、初步理解《春雨》的詩(shī)意，感受作者對春雨的喜愛(ài)贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思，并初步懂得詩(shī)的意思，感受大自然的美。
預習要求：
看拼音讀讀古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習古詩(shī)《春雨》
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來(lái)學(xué)習兩首古代詩(shī)人抒發(fā)自己對春天喜愛(ài)的古詩(shī)。
2、板書(shū)課題：1古詩(shī)兩首
二、揭示《春雨》
1、今天，我們先來(lái)學(xué)習第一首。
你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
2、簡(jiǎn)介：
杜甫：字子美，是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，其詩(shī)歌深刻反映了唐朝由盛轉衰的社會(huì )現實(shí)，被后人稱(chēng)為“詩(shī)史”�！洞河辍吩}《春夜喜雨》課文節選了前四句。
三、精讀《春雨》
1、師范讀，領(lǐng)讀兩遍。
2、指導看圖，說(shuō)說(shuō)春雨的特點(diǎn)。
3、理解第一句：
時(shí)節：時(shí)令，季節。當：正當，就在。
乃：就。
這一句詩(shī)的意思是：這真是一場(chǎng)“好雨”，像知道什么季節需要什么雨水，春天一到，就下起來(lái)了。
為什么說(shuō)春雨是好雨呢？
4、理解第二句：
潛：暗中，悄悄地。潤物：滋潤萬(wàn)物。
這句詩(shī)的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著(zhù)春風(fēng)輕輕地灑落，無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物。
5、指導朗讀、背誦。
教師范讀，強調節奏。
學(xué)生練習朗讀：指名讀，齊讀。
6、總結：這首詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物，反映了詩(shī)人對春雨的喜愛(ài)之情。
四、作業(yè)
課堂：背誦古詩(shī)。
課外：臨寫(xiě)生字
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習古詩(shī)《春曉》
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、指名有感情地背誦《春雨》。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《春雨》的詩(shī)意。
二、揭題
1、今天，我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)春天的詩(shī)。板書(shū)課題：春曉。
2、解題。曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）
3、你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
4、簡(jiǎn)介孟浩然。
三、精讀《春曉》
1、指導看圖。圖上畫(huà)的是什么人，他在干什么？
2、練習朗讀古詩(shī)。
3、學(xué)習古詩(shī)。
學(xué)習第一句：
眠：睡覺(jué)。曉：天亮。
聞：聽(tīng)到。啼鳥(niǎo)：鳥(niǎo)的鳴叫。
這句詩(shī)的意思是：一覺(jué)醒來(lái)，不知不覺(jué)天已亮了，聽(tīng)到四處都有鳥(niǎo)的動(dòng)聽(tīng)的叫聲。
學(xué)習第二句：
這句寫(xiě)得是什么時(shí)候的事？
昨天夜里，聽(tīng)到了什么，想到了什么呢？
4、有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。
四、總結
這首詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？
這首詩(shī)描寫(xiě)了春天一個(gè)雨后的早晨的情景，表達了詩(shī)人愛(ài)春惜春的真摯感情。
五、作業(yè)。
課堂：背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
課外：
1、說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的意思。
2、你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)，請寫(xiě)下來(lái)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．完成并檢查預習任務(wù)。
2．有感情的朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。
3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受、學(xué)到的觀(guān)察方法與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文并認真體會(huì )含有人生哲理的的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
檢查學(xué)生的預習情況
預習任務(wù)設計：
1．查找有關(guān)資料或工具書(shū)，了解蘇軾、陸游的生平及作品2—3首。
2．嘗試自讀，理解兩首詩(shī)。
�。�1）借助字典讀準字音。
�。�2）借助“注釋”或工具書(shū)試著(zhù)講一講每首詩(shī)的意思。
�。�3）有不理解的地方記錄下來(lái)，準備上課質(zhì)疑。
�。�4）朗誦自己查找的課外古詩(shī)。
總結、評價(jià)學(xué)生自學(xué)檢查的情況
肯定和鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，激勵學(xué)生自己讀書(shū)的積極性。
根據理解朗誦兩首古詩(shī)
1．學(xué)生試讀，注意把詩(shī)的節奏和對詩(shī)的理解讀出來(lái)，師生評價(jià)。
2．采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩(shī)。
讀后理解、學(xué)生質(zhì)疑
1．讀完后再說(shuō)一說(shuō)自己最新的理解，并提出不懂的問(wèn)題。
2．師生共同歸納、整理。有的問(wèn)題師生即時(shí)解決；有的可在學(xué)習中解決。
欣賞詩(shī)句、體會(huì )意境、品味情感
1．看圖想象，這兩首詩(shī)描繪了怎樣的景色，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
2．把想象到的景色用自己的話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。
3．把自己想象到的內容畫(huà)出來(lái)，然后到講臺前作展示并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)？
4．師生共同評價(jià)，看學(xué)生是不是把詩(shī)中的景象、作者的感受畫(huà)了出來(lái)。
朗讀古詩(shī)、體驗情感
1．把自己的想象和體會(huì )融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。
默誦古詩(shī)、談讀后的感受
1．談讀誦的方法和體會(huì )。
2．說(shuō)對詩(shī)句內容的獨到見(jiàn)解和感悟。
相互交流、介紹自己查閱的詩(shī)
1．小組交流蘇軾和陸游的詩(shī)并說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
2．摘抄其他同學(xué)找到的好詩(shī)。
第二課時(shí)
引入：
同學(xué)們，今天我們采用“古詩(shī)接龍”的方式，復習以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)景色的詩(shī)。
學(xué)習《題西林壁》
設問(wèn)置疑、思考哲理
1．詩(shī)人的觀(guān)察地點(diǎn)和觀(guān)察角度有哪些變化？你認為詩(shī)人所見(jiàn)到的景色有什么不同？
可先讓學(xué)生找出“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉換的字，然后再想象景色的變化。
2．你認為怎樣才能看清廬山的真面目？
3．結合學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》一文或自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)“不識廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報。
變換角色、交流認識
1．扮演蘇軾，可問(wèn)其他同學(xué)“讀了這首詩(shī)有什么感受？”
2．做一次采訪(fǎng)者，可問(wèn)蘇軾“為什么寫(xiě)這首詩(shī)？”
3．老師引導：在生活中我們應該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢？結合生活實(shí)際回答。
學(xué)習《游山西村》
朗讀古詩(shī)、升華情感
1．陸游看到了什么，感受到了什么，表達了什么？
看到“山重水復，柳暗花明”，感受到農人純樸、田家盛情，表達詩(shī)人對農村生活的真摯感情。
2．你是通過(guò)那個(gè)字感受到農人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？
用優(yōu)美的語(yǔ)言具體描繪想象到的情景
1．美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請你用自己的語(yǔ)言描繪一下陸游眼中的景色。
2．我們在什么情況下會(huì )產(chǎn)生“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，舉例子說(shuō)一說(shuō)。
配樂(lè )朗誦《題西林壁》、《游山西村》以及課外寫(xiě)景的詩(shī)。
1．老師范讀、指名試讀，指導學(xué)生讀出古詩(shī)的韻律美和節奏美。
布置作業(yè)
1．自己出一期手抄報。
要求：選取學(xué)過(guò)的兩首寫(xiě)景古詩(shī)，為其配上合適的圖畫(huà)，同時(shí)還要把自己想象到的內容以文字的形式展現在手抄報上。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字和新詞，讀懂古詩(shī)的意思。
2、有感情的朗讀并默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
3、運用學(xué)習古詩(shī)的方法，理解詩(shī)中所含的哲理，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。
重難點(diǎn)：理解詩(shī)句和詩(shī)中所含哲理
關(guān)鍵：理解詩(shī)句，有感情的朗讀
課時(shí)：兩課時(shí)
教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、小黑板
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入
我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景如畫(huà)。說(shuō)說(shuō)你都游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過(guò)嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺(jué)得廬山怎樣？今天，我們就隨著(zhù)北宋詩(shī)人蘇軾一同到廬山一游。（板書(shū)詩(shī)題）
二、整體感知，初步了解詩(shī)意
1、指名讀古詩(shī)，糾正字音（古詩(shī)的教學(xué)，離不開(kāi)吟讀，因而在本環(huán)節中教師要相機進(jìn)行朗讀指導，讀出情，讀出神。）
2、用自己喜歡的方式練讀。（學(xué)生是學(xué)習的主人，教師應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。）
三、自主探究，理解感悟
1、借助書(shū)上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟（小黑板出示學(xué)習任務(wù)）。
�。ㄉ詫W(xué)，教師根據實(shí)際情況播放廬山風(fēng)景。如果遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助）
2、小組交流、互相補充糾正（培養學(xué)生互助學(xué)習的能力）
3、集體匯報交流，感悟詩(shī)意和哲理
�。�1）詩(shī)人站在什么角度看廬山？（橫、側、遠、近、高、底）
�。�2）看到的廬山分別是什么樣子？（橫看：山巒起伏、連綿不斷；側看：奇峰陡峭；遠看：隱天蔽日；近看：危崖險巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）
師小節：詩(shī)人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)各不相同。
�。�3）廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩(shī)人為什么說(shuō)：“不識廬山真面目”呢？
�。c(diǎn)撥：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）
同時(shí)引導聯(lián)系《畫(huà)楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀(guān)察的結果也各不相同的道理。
師問(wèn)：你碰到過(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
四、品讀欣賞，積累詩(shī)句
播放廬山的風(fēng)景，配樂(lè )朗讀。（師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的〈〈題西林壁〉〉）
五、感悟寫(xiě)法
作者是怎樣寫(xiě)千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景？
學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。
作者先寫(xiě)游山所見(jiàn)，再談感受。全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。
六、總結課文，拓展延伸
學(xué)了這首詩(shī)，你有什么收獲？你認為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清�！保�
1、課后積累蘇軾的其他詩(shī)句或描寫(xiě)祖國壯麗山河的詩(shī)句。
2、將詩(shī)改寫(xiě)成短文，加上自己的感悟。
附板書(shū)設計： 題西林壁
北宋 蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（所見(jiàn)）
不識廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）
�。◤牟煌慕嵌扔^(guān)察，結果各不相同）
第二課時(shí)
一、引入
走出令人迷惑的廬山，我們再跟隨宋朝著(zhù)名詩(shī)人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎？（板書(shū)詩(shī)題）
二、學(xué)習古詩(shī)
1、回憶上一節課我們是怎樣學(xué)的？
�。▽W(xué)習過(guò)程中要善于指導學(xué)生積累學(xué)習方法，學(xué)以致用。正所謂“教是為了不教”。）
2、用上節課的學(xué)習方法學(xué)習這首古詩(shī)。
�。�1）自由讀詩(shī)，大體說(shuō)說(shuō)詩(shī)句寫(xiě)了什么內容。
�。ㄐ抡n程標準強調學(xué)生是學(xué)習的主動(dòng)者，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間自主學(xué)習。讓學(xué)生怎么想的就怎么說(shuō)，要注意進(jìn)行“用我口說(shuō)我心”的訓練。）
�。�2）讀書(shū)上的注釋?zhuān)僮x古詩(shī)，自讀自悟，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所表達的感情。
�。�3）合作學(xué)習，小組交流，進(jìn)一步了解詩(shī)意。
�。ㄟ@一環(huán)節，教師讓學(xué)生在小組內協(xié)商合作，談各自的感受，如：可以每人講一句，也可以一人講，其他學(xué)生補充，教師要適時(shí)加入學(xué)生的學(xué)習研討，巡視指導，對表現好的給予表?yè)P。）
�。�4）匯報小組學(xué)習情況，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)句的情感因素。如，可以這樣預設：
�。ㄇ皟删渲v：山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。品味“莫笑”“足”等詞語(yǔ)，體會(huì )農家的熱情和樸實(shí)；后兩句寫(xiě)詩(shī)人的感覺(jué)：山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無(wú)路時(shí)，忽然柳綠花紅又出現了一個(gè)美麗的村莊。這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步繼續問(wèn)：這個(gè)村子美嗎？美得很，它在重山復水的保護下，在柳樹(shù)花草的掩映之中。）
三、品讀欣賞，感悟道理
1、引導學(xué)生在讀中體會(huì )詩(shī)人的感情，從中悟出道理。
�。ㄖ攸c(diǎn)理解：山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。詩(shī)人對農家款待客人的豐厚和熱情，歷久不忘。這個(gè)村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示：經(jīng)過(guò)坎坷曲折之后，往往會(huì )出現坦途。）
2、我們在什么情況下會(huì )產(chǎn)生“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，你能舉個(gè)例子嗎？
�。ā吧街亍币宦�(lián)是歷來(lái)膾炙人口的名句，其意義不止于表現行路人的感受，現在常用以形容陷入困境，似以無(wú)望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。）
�。ㄔ谶@一環(huán)節的教學(xué)中，讓學(xué)生充分展示自己的收獲、見(jiàn)解，其他同學(xué)進(jìn)行補充、爭辯，這樣掀起學(xué)生自主學(xué)習的高潮，激起學(xué)生創(chuàng )新思維的火花。）
四、感悟寫(xiě)法
作者怎樣寫(xiě)出對農村生活的熱愛(ài)？
讓學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。
作者先敘事，后寫(xiě)景，寓情于景。整首詩(shī)無(wú)一字寫(xiě)“游”，但我們從中不難發(fā)現作者的身影。這種影隨人移，情景交融的寫(xiě)法使每?jì)删涠紭嫵梢环逍聝?yōu)美的畫(huà)面，而詩(shī)人的風(fēng)格也如詩(shī)人描繪的對象一樣樸實(shí)純真。學(xué)習時(shí)要讓學(xué)生體會(huì )這種寫(xiě)法。
五、鞏固練習
1、背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)〈〈題西林壁〉〉。
2、說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
六、作業(yè)
創(chuàng )作一首贊美家鄉的詩(shī)。
附：板書(shū)設計
游山西村
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（敘事）
山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（寫(xiě)景、議論）
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè )磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、挖掘積累：
由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、圖片導入：
出示課文插圖：
圖上畫(huà)的是什么？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀(guān)察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長(cháng)，春天的孩子興致高昂。今天我們再來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對春天有沒(méi)有新的發(fā)現。
�。ò鍟�(shū)課題）
先來(lái)學(xué)習《草》。
〖對話(huà)平臺
一、自學(xué)
1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準字音。
2、小組內互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音榮燒。
二、感悟
1、自由讀古詩(shī)，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內互相交流討論不懂的地方，如：
離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。
3、全班交流討論自己對古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥：
離離：可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(cháng)得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解它的意思是指草長(cháng)得很茂盛。
歲：可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現在幾年就是幾歲，一歲就是一年。
盡：可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是枯？什么時(shí)候是榮？
學(xué)生是學(xué)習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學(xué)習所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養了合作意識。
三、朗讀
�。�、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
�。ㄏ矚g小草那種生生不息，頑強的生命力）
�。�、多種形式朗讀：
指名讀──配樂(lè )讀──競賽讀。
在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節奏美。
四、背誦
�。�、情境背誦：
教師創(chuàng )設把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導學(xué)生背誦。
如：離離原上草我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？
�。�、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進(jìn)行表演背誦。
根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng )設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
五、練習
�。�、填空：
離離______，一歲一____。野火______，春風(fēng)______。
籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無(wú)處尋____。
�。�、按要求分類(lèi)：
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字：
左右結構：
上下結構：
上中下結構：
半包圍結構：
六、書(shū)寫(xiě)
�。�、學(xué)習書(shū)寫(xiě)枯 、榮、燒三個(gè)字，重點(diǎn)指導：
榮：草字頭的橫不能太長(cháng)，禿寶蓋要寬。
木：橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，評議展示。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺
一、回顧
背誦古詩(shī)《草》。
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
�。�、讀：
讀準字音，把古詩(shī)讀通順。
�。�、想：
想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
�。�、說(shuō)：
在學(xué)習小組內說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲。
三、交流
�。�、學(xué)生先在組內說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
�。�、班級交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
四、朗讀
�。�、自由讀：
你對暮春時(shí)節的景色有什么新的發(fā)現？
�。�、指導讀：
孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？
�。ǜ吲d、喜悅）
找不到時(shí)又是什么心情？
�。ㄊ�
引導學(xué)生結合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì )兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。
�。�、競賽讀：
小組內比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。
�。�、評價(jià)讀：
誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì )詩(shī)人情感，培養語(yǔ)感。
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。
六、拓展
�。�、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
�。�、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
給學(xué)生提供二度創(chuàng )作的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗，培養了他們的語(yǔ)言表達能力和想象能力。
�。�、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。
古詩(shī)是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學(xué)生的人文素養。
七、寫(xiě)字
學(xué)習其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導：
未──可以先復習一下味字，再指導書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(cháng)，撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
八、評價(jià)
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，自我評價(jià)：
在自認為寫(xiě)得滿(mǎn)意的字上做標記。
�。�、小組內展示交流，互相評價(jià)：
根據組內建議把不滿(mǎn)意的字再寫(xiě)幾個(gè)。
有意識地引導學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià) ，在互相學(xué)習、借鑒、欣賞同進(jìn)步。
〖詞語(yǔ)解釋
離離：草木長(cháng)的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿。
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路。
尋：尋找。
〖相關(guān)鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，題目前一定要加賦得二字，作法與詠物詩(shī)類(lèi)似�！顿x得古原草送別》就是通過(guò)對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。
〖閱讀在線(xiàn)
《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
《清明》（杜牧） 清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。
《游園不值》（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計5
教 學(xué)
目 標1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅” 等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
知識點(diǎn)
梳 理理解古詩(shī)意境 背誦并積累春天的古詩(shī)
教 學(xué)
過(guò) 程第一課時(shí)(學(xué)習《詠柳》)
一、背誦古詩(shī)，導入新課
二、先學(xué)習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳" 2、指名讀詩(shī)，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據注釋了解詩(shī)歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )感情
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)意的理解
2、全班交流，相機點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì )柳技的綿長(cháng)和柔軟）
(3)說(shuō)說(shuō)自己對“不知細葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì )（體會(huì )柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
四、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí) (學(xué)習《春日》)
一、復習導入（指名背誦《詠柳》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。）
二、學(xué)習《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。 2、指名讀詩(shī)，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據注釋了解詩(shī)歌的大意。 4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )感情
1、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機點(diǎn)撥: (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”) (2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象) 3、結合理解，練習有感情地朗讀。
四、背誦古詩(shī)。
第三課時(shí)(復習舊知；指導書(shū)寫(xiě)生字；交流古詩(shī))
一、指名背誦《春日》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、識字寫(xiě)字 三、書(shū)寫(xiě)練習。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。
五、作業(yè)：背誦古詩(shī)給家人聽(tīng)，默寫(xiě)古詩(shī)。
課 后
反 思從字面上看，這首詩(shī)好像是寫(xiě)游春觀(guān)感，但細究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上，當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門(mén)，因為春秋時(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計6
教材分析：
本課由楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景，但手法各異�！督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀帶講，引導學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛(ài)和贊美。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
課前準備：生字卡片、課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、有感情地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，并背誦古詩(shī)。
3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
同學(xué)們，我們中華民族有著(zhù)五千年悠久燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。今天，讓我們再次走進(jìn)古詩(shī)園，走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。板書(shū)課題。介紹作者楊萬(wàn)里。
二、初讀古詩(shī)理解詩(shī)句
�。ㄒ唬┏踝x
1、自由練讀
2、指名讀（注意斷句，讀出古詩(shī)的韻律美）課件出示古詩(shī)
3、齊讀
�。ǘ├斫庠�(shī)句
1、讀了詩(shī)句你看到了什么？
2、詩(shī)中有哪些詞語(yǔ)不理解？（畢竟、四時(shí)）相機理解前兩句詩(shī)的大意
3、理解后兩句詩(shī)的大意。出示圖片說(shuō)一說(shuō)看到了什么？有什么樣的感受？（引導學(xué)生說(shuō)出荷葉綠得充滿(mǎn)生機，綠的無(wú)邊無(wú)際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）
小結：這“無(wú)窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩(shī)人走出凈慈寺就脫口稱(chēng)贊：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”
4、齊讀古詩(shī)課件出示
三、體會(huì )詩(shī)情
1、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大致意思。（討論)
2、體會(huì )作者的感情。(引導說(shuō)出作者是通過(guò)對西湖的極度贊美，婉轉地表達對朋友的眷戀之情。）
3、齊誦古詩(shī)。（創(chuàng )設情境：同學(xué)們就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)讀給你的朋友林子方聽(tīng)……）
四、拓展學(xué)習
1、回顧古詩(shī)。相機板書(shū)：送別詩(shī)西湖荷花
2、小組為單位。上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習
3、交流匯報師生互動(dòng)
小結：同學(xué)們我們今天不但學(xué)習了一首新的古詩(shī)，還利用網(wǎng)絡(luò )了解到更多的知識，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中善于利用身邊的學(xué)習資源，多發(fā)現，多查找，吸收更多的知識，來(lái)促進(jìn)我們的學(xué)習。最后讓我們再把這首古詩(shī)美美的吟誦一番吧。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、有感情地朗讀《絕句》，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
二、初讀《絕句》
�。�、按自學(xué)四步驟讀一讀古詩(shī)。
�。�、交流自學(xué)所得：
卡片認讀生字──說(shuō)說(shuō)自己用什么辦法記住生字（鼓勵學(xué)生用多種方法識字）──擴詞──展示讀，正音。
三、朗讀感悟
�。�、默讀古詩(shī)，如果用詩(shī)配畫(huà)的方式學(xué)習古詩(shī)，你覺(jué)得該畫(huà)哪些畫(huà)？
�。�、交流理解，說(shuō)理由，教師相機簡(jiǎn)筆畫(huà)：
學(xué)生暢所欲言。教師引導學(xué)生在賞畫(huà)、評畫(huà)的過(guò)程中了解詩(shī)句的大意。
�。�、感悟語(yǔ)言之美：
再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的語(yǔ)言又什么特色？
如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學(xué)生發(fā)現后再讓學(xué)生拓展。
在語(yǔ)言的比較中，讓學(xué)生明白這首詩(shī)對仗工整、樸實(shí)自然、一句一景、動(dòng)靜結合、有聲有色，為我們展現了杜甫草堂周?chē)嘧硕嗖�、清新開(kāi)闊的自然景觀(guān)。
四、美讀成誦
�。�、自讀、小組合作推薦讀。
�。�、配樂(lè )讀。
�。�、背誦。
五、書(shū)寫(xiě)指導
書(shū)寫(xiě)剩下的字，強調“含”與“嶺”，一個(gè)不要多點(diǎn)，一個(gè)不要漏點(diǎn)，重點(diǎn)指導“窗、柳”。
板書(shū)設計：
絕句
[唐]杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話(huà)講一講。
�。�、在理解古詩(shī)詞句的基礎上，領(lǐng)悟“詩(shī)人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的向往”。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩(shī)。
�。�、背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì )作者表達的思想感情。
�。�、指導朗讀：深刻理解詩(shī)文的含義，并能用自己的話(huà)講出詩(shī)文的內容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示課題《望廬山瀑布》
二、檢查“預習”，作者簡(jiǎn)介
�。�、通過(guò)“預習”，你知道了什么是唐詩(shī)。
�。�、預習中哪些詩(shī)句讀懂了，哪些還沒(méi)讀懂，并劃下來(lái)。
三、讀《望廬山瀑布》
把下面的字音讀準：
廬紫川
四、出示第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)意
�。�、提問(wèn)：
這首唐詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
這是學(xué)習古詩(shī)的第一步：知詩(shī)人。
�。�、“望廬山瀑布”是什么意思？
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品，他在游廬山時(shí)觀(guān)賞了瀑布，寫(xiě)下了這首膾炙人口的七言絕句。
這是學(xué)習古詩(shī)的第二步：解詩(shī)題。
�。�、讀一讀古詩(shī)，弄懂詩(shī)句的意思：
這是學(xué)習古詩(shī)的第三步：明詩(shī)意。
逐詞逐句理解全詩(shī)，指導看圖：
日照香爐生紫煙：
太陽(yáng)照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
遙看瀑布掛前川：
遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。
飛流直下三千尺：
長(cháng)長(cháng)的水流，飛快地從山上直瀉而下。
疑是銀河落九天：
真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。
�。�、這首詩(shī)表達了作者的什么感情。
�。�、指導學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
�。�、學(xué)習有關(guān)的生字，教師重點(diǎn)指導。
第二課時(shí)
一、揭示課題《絕句》
二、檢查預習，作者簡(jiǎn)介
三、讀《絕句》
把下面的字音讀準：
鳴行泊
四、出示第二首古詩(shī)《絕句》，理解詩(shī)意
�。�、提問(wèn)：這首唐詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
�。�、《絕句》是什么意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標題，解釋“絕句”。
�。�、讀一讀古詩(shī)，悟懂詩(shī)句的意思：
逐詞逐句理解全詩(shī)，指導看圖：
�、艃蓚�(gè)黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。
重點(diǎn)理解：
黃鸝：鳥(niǎo)名，也叫黃鶯。
鳴：叫。
翠柳：翠綠色的柳樹(shù)。
從“翠柳”一詞可以看出是什么季節？
春天。
白鷺：一種白色的水鳥(niǎo)，吃魚(yú)蝦。
青天：蔚藍色的天空。
說(shuō)句意：兩個(gè)黃鸝在翠綠色的柳樹(shù)上鳴叫，一行白鷺飛上蔚藍色的天空自由飛翔。
�、拼昂鲙X千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
重點(diǎn)理解：
窗含：從窗口看到。
含：包含在里面，存在著(zhù)。
西嶺：指草堂西北的岷山。
千秋雪：指千秋萬(wàn)代積累下來(lái)，終年不化的積雪。
千秋：時(shí)間很長(cháng)。
泊：�？�。
東吳：指江蘇一帶。
萬(wàn)里船：船要行萬(wàn)里路。
說(shuō)句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門(mén)外�？恐�(zhù)要到萬(wàn)里之外東吳去的船只。
�、怯米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、認識“促、憶、異”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
3、學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
【設計理念】
1、感受詩(shī)的韻律美，培養學(xué)生對學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
【教學(xué)難、重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中的感情。
【教學(xué)方法】
學(xué)生自主學(xué)習、小組合作交流
【教學(xué)準備】
1、課文朗讀磁帶、古箏樂(lè )曲。
2、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達思念家鄉的古詩(shī)，讀讀背背。
3、課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1、認識并書(shū)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，并能體會(huì )作者的心情。
教學(xué)過(guò)程
一、舊引新，激趣導入
1、秋天是一個(gè)美好的季節，還記得我們學(xué)習過(guò)哪些寫(xiě)秋天的詩(shī)?
(引導學(xué)生回憶蘇軾的《贈劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。)
你還知道哪些有關(guān)秋天的古詩(shī)?
2、教師引述：
我國宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開(kāi)家鄉，獨自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎?板書(shū)課題，理解“書(shū)”的意思。
從以前所學(xué)的古詩(shī)入手，讓學(xué)生對古詩(shī)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習的興趣和欲望。
二、朗讀古詩(shī)，體會(huì )情感
1、自由朗讀，把握字音：
放聲朗讀，借助拼音讀準字音，讀通，讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀：
要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，互相評議，互相指點(diǎn)。
3、自由讀：
�、� 引導學(xué)生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�、� 小組合作學(xué)習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導。
�、� 課堂交流：
小組指派代表交流，一起解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。
(一是動(dòng)思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。)
4、聽(tīng)課文朗讀磁帶：
�、� 邊聽(tīng)邊在腦海中浮現畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景?
�、� 指名描述畫(huà)面，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句，教師可相機引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
�、� 再聽(tīng)錄音，體會(huì )情感：
假如你就是這個(gè)離鄉背井，獨自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情?
5、有感情地朗讀詩(shī)句：
�、� 把握詩(shī)的節奏。
�、� 教師范讀、領(lǐng)讀。(配古箏樂(lè )曲。)
�、� 學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個(gè)人表演讀。(配古箏樂(lè )曲。)
�、� 背誦古詩(shī)。
各種形式的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。
三、指導寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字。
2、學(xué)生觀(guān)察范字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。
3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。
四、拓展活動(dòng)
1、你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉，思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、俗話(huà)說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，你能把這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)嗎?
鍛煉學(xué)生收集信息，積累語(yǔ)言，并培養他們的想象、繪畫(huà)的綜合能力。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、認識并書(shū)寫(xiě)“憶、異、逢”等8個(gè)生字。
2、通過(guò)反復吟誦至背誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊含其中美好的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，學(xué)生初步感知詩(shī)意
1、復習《夜書(shū)所見(jiàn)》：
�、� 全班背誦、男女比賽背誦。
�、� 誰(shuí)來(lái)表演一下詩(shī)人葉紹翁，吟一吟這首詩(shī)。
2、教師表演：
我是唐代詩(shī)人王維，今年17歲，正在長(cháng)安謀取功名，今天是9月9日──重陽(yáng)佳節，我卻一個(gè)人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人啊!
教師吟誦：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
3、同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎?這節課，我們就來(lái)學(xué)習唐代著(zhù)名詩(shī)人王維寫(xiě)下的這首《九月九日憶山東兄弟》。
理解“憶”的意思。
在這里，教師不僅是一名傳授知識的學(xué)者，更是一名演員。通過(guò)教師形象的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和表演的欲望，并初步感知了詩(shī)人所要表達的情感。
二、自主學(xué)習，深入體會(huì )
1、以自己喜歡的方式讀古詩(shī)，可輕聲讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合作讀。
2、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏。
3、自主學(xué)習，教師巡視指導：
�、� 用自己喜歡的方式學(xué)習古詩(shī)，可以自學(xué)，也可以幾個(gè)人合作學(xué)習，用、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。
�、� 交流學(xué)習收獲。
(提示：詩(shī)句的意思，詩(shī)人表達的情感。)
�、� 你認為哪句寫(xiě)得好?或哪個(gè)字用得特別好，為什么?
�、� 質(zhì)疑：
有什么不懂之處?重點(diǎn)指導“異鄉”、“異客”的意思。
�、� 指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。
以學(xué)生為主導，尊重學(xué)生的學(xué)習和感受。
三、趣味活動(dòng)
1、詩(shī)句連對：
老師說(shuō)詩(shī)句的意思，學(xué)生背相應的詩(shī)句。
2、情境練背：
學(xué)生當小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，表演背誦。
四、識字寫(xiě)字
1、出示要求寫(xiě)的生字，組詞朗讀。
2、觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：
怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字?重點(diǎn)指導“異、插”的寫(xiě)法。
3、書(shū)寫(xiě)生字。
五、拓展活動(dòng)
推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書(shū)所見(jiàn)》、《泊船瓜洲》。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計9
【教學(xué)任務(wù)分析】
本課選自人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊。所選的兩首詩(shī)都是描寫(xiě)秋天景色的，表達了詩(shī)人對秋天特有景色的喜愛(ài)之情�！顿泟⒕拔摹穼�(xiě)出了秋天百花凋零，但枝頭碩果累累的喜悅�！渡叫小穼�(xiě)出了滿(mǎn)山紅葉比二月紅花更紅、更艷的美麗深秋景色。教學(xué)上最主要是讓學(xué)生會(huì )讀、會(huì )背，感受秋天的氣息，領(lǐng)悟詩(shī)人內心的情感。由于兩首古詩(shī)原本都是出現在高段的語(yǔ)文課本里，所以在意思上只要求學(xué)生大致理解，不過(guò)高的要求。
【學(xué)情分析】
本課的學(xué)習對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，在此之前，他們只學(xué)過(guò)《畫(huà)》、《靜夜思》等有限的、簡(jiǎn)單的四五首詩(shī)。在課外也有一部分小朋友積累了一些古詩(shī)，但也只是會(huì )讀會(huì )背，對于詩(shī)的意思、詩(shī)的意境，并不能領(lǐng)會(huì )。但是他們又很喜歡古詩(shī)，因為古短，讀來(lái)瑯瑯上口，他們能很快背誦下來(lái)。教學(xué)時(shí)，我們的重點(diǎn)就應該放在古詩(shī)意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，感受詩(shī)人的情感，重點(diǎn)指導朗讀，讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的意境。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“劉、菊“等１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“于、首”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
�。�、有積累、背誦古詩(shī)的興趣。
【設計理念】
整節課以朗讀古詩(shī)為主線(xiàn)：先讀準、讀通古詩(shī)；再讀懂詩(shī)意，利用“畫(huà)一畫(huà)”的方式幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意思，領(lǐng)會(huì )古詩(shī)的意境；最后通過(guò)感情朗讀把自己的理解表達出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程安排】
一、“賽詩(shī)”導入
�。�、激發(fā)興趣：
老師聽(tīng)說(shuō)，咱們班有一大批小詩(shī)人，今天可要好好賽一賽，看看究竟誰(shuí)能稱(chēng)得上是小詩(shī)人。⑴開(kāi)始“賽詩(shī)”，評出小詩(shī)人。
�、茖耄�
我國古代歷史上就有許多的大詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習兩位大詩(shī)人所寫(xiě)的古詩(shī)。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，并引導學(xué)生回憶以前所學(xué)的古詩(shī)，將學(xué)生帶入學(xué)古詩(shī)的氛圍中。
二、初讀古詩(shī)
�。�、活動(dòng)板塊一：
�、沤柚匆�，自由讀古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。
�、仆老嗷ヂ�(tīng)一聽(tīng)，看看他讀得對嗎？
�。�、活動(dòng)板塊二：
檢查朗讀情況，指名讀一讀兩首古詩(shī)，注意正音。
�。ㄖ攸c(diǎn)：擎、猶、景、徑。）
設計意圖：很多小朋友在上課前就已經(jīng)將古詩(shī)背得滾瓜爛熟了，但是仔細一聽(tīng)就會(huì )發(fā)現很多字都背錯了，所以還是很有必要讓他們借助拼音再讀一讀，同桌相互查一查，再指名讀幫助正音。
二、讀畫(huà)結合，理解古詩(shī)
�。�、活動(dòng)板塊一：
想一想這兩首古詩(shī)寫(xiě)的都是什么季節呢？你是從哪里看出來(lái)的？
�。ㄖ攸c(diǎn)抓�。撼赛S橘綠、楓林。）
�。�、活動(dòng)板塊二：
找找畫(huà)畫(huà)，學(xué)習《贈劉景文》。
�、沤榻B背景：
我國宋朝有位大詩(shī)人，名叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì )，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫(xiě)的好，蘇軾可欣賞他了，蘇軾喝著(zhù)酒，非常高興，就寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文。你知道他寫(xiě)的是哪首詩(shī)嗎？
�、莆覀儊�(lái)當小畫(huà)家：
現在我們要把這首詩(shī)變成一幅美麗的畫(huà)，想一想：畫(huà)中除了有橙子、橘子，還應該畫(huà)上些什么呢？請小組合作，一起到古詩(shī)中去找一找。
�、切〗M匯報，老師做畫(huà)。
�、僦该麉R報，根據匯報，完成整幅畫(huà)。
�、谠诋�(huà)圖的過(guò)程中理解：
荷盡、擎雨蓋、殘、傲霜枝。
�。�、活動(dòng)板塊三：
指導朗讀。
�、朋w會(huì )詩(shī)人的心境：
詩(shī)人滿(mǎn)眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是很糟糕呢？為什么？
�。ǜ惺艿酱T果累累的喜悅。）
�、浦笇Ю首x：
你覺(jué)得古詩(shī)該怎么讀呢？
�。ㄔ囎x──指名讀──評議──齊讀。）
設計意圖：相對于枯燥的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)就顯得有趣多了。通過(guò)讀古詩(shī)，找一找，畫(huà)一畫(huà)，涂涂色，師生通過(guò)反復讀古詩(shī)，共同完成這幅畫(huà)。變枯燥為趣味，學(xué)生上著(zhù)覺(jué)得有意思多了。
三、學(xué)法遷移，學(xué)習古詩(shī)
�。�、活動(dòng)板塊一：
總結學(xué)法：
�、盼覀兪怯檬裁捶椒▽W(xué)習第一首古詩(shī)的？
�、谱x一讀，找一找，畫(huà)一畫(huà)，指導讀。
�。�、活動(dòng)板塊二：
用這種方法學(xué)習《山行》。
�、判〗M合作學(xué)習，匯報：
上臺展示本組的學(xué)習成果：怎么畫(huà)的？為什么這么畫(huà)？齊讀古詩(shī)。
�、评斫猓�
石徑斜、白云生處、霜葉紅于二月花。
設計意圖：剛剛用這種方法學(xué)了第一首古詩(shī)，緊接著(zhù)讓學(xué)生利用這種方法進(jìn)行遷移性學(xué)習，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力。
四、教學(xué)設計檢測
�。�、《贈劉景文》和《山行》寫(xiě)的都是（）的景色，我是從（）、（）看出來(lái)的。
�。�、秋天（）、（）都凋謝了，但是枝頭有（）、（），還有滿(mǎn)山美麗的（），所以詩(shī)人還是覺(jué)得秋天非常的美麗。
�。�、請你回家后收集有關(guān)于秋天的古詩(shī)，和大家一起分享。
【小小資料袋】
�。�、作者簡(jiǎn)介：
蘇軾：
宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士，眉山人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一，其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現上獨具一格。
杜牧：
唐代詩(shī)人，字牧之，京兆萬(wàn)年人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)“杜甫”為“老杜”，稱(chēng)“杜牧”為“小杜”。
�。�、寫(xiě)秋天的詩(shī)：
秋夕
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
子夜吳歌
長(cháng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲。
秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。
何日平胡虜，良人罷遠征？
灞上秋居
原風(fēng)雨定，晚見(jiàn)雁行頻。
落葉他鄉樹(shù)，寒燈獨夜人。
空園白露滴，孤壁野僧鄰。
寄臥郊扉久，何年致此身？
循序漸進(jìn)突破古詩(shī)教學(xué)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、認識“促、憶、異”等１０個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
�。�、學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
【設計理念】
�。�、感受詩(shī)的韻律美，培養學(xué)生對學(xué)習古詩(shī)的興趣。
�。�、以讀為本，熟讀成誦。
【教學(xué)難、重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中的感情。
【教學(xué)方法】
學(xué)生自主學(xué)習、小組合作交流
【教學(xué)準備】
�。�、課文朗讀磁帶、古箏樂(lè )曲。
�。�、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達思念家鄉的古詩(shī)，讀讀背背。
�。�、課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
�。�、認識并書(shū)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，并能體會(huì )作者的心情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、舊引新，激趣導入
�。�、秋天是一個(gè)美好的季節，還記得我們學(xué)習過(guò)哪些寫(xiě)秋天的詩(shī)？
�。ㄒ龑W(xué)生回憶蘇軾的《贈劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。）
你還知道哪些有關(guān)秋天的古詩(shī)？
�。�、教師引述：
我國宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開(kāi)家鄉，獨自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？板書(shū)課題，理解“書(shū)”的意思。
從以前所學(xué)的古詩(shī)入手，讓學(xué)生對古詩(shī)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習的興趣和欲望。
二、朗讀古詩(shī)，體會(huì )情感
�。�、自由朗讀，把握字音：
放聲朗讀，借助拼音讀準字音，讀通，讀正確這首詩(shī)。
�。�、同桌互讀：
要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，互相評議，互相指點(diǎn)。
�。�、自由讀：
�、乓龑W(xué)生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�、菩〗M合作學(xué)習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導。
�、钦n堂交流：
小組指派代表交流，一起解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。
�。ㄒ皇莿�(dòng)思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
�。�、聽(tīng)課文朗讀磁帶：
�、胚吢�(tīng)邊在腦海中浮現畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景？
�、浦该枋霎�(huà)面，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句，教師可相機引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
�、窃俾�(tīng)錄音，體會(huì )情感：
假如你就是這個(gè)離鄉背井，獨自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？
�。�、有感情地朗讀詩(shī)句：
�、虐盐赵�(shī)的節奏。
�、平處煼蹲x、領(lǐng)讀。（配古箏樂(lè )曲。）
�、菍W(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個(gè)人表演讀。（配古箏樂(lè )曲。）
�、缺痴b古詩(shī)。
各種形式的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。
三、指導寫(xiě)字
�。�、出示要寫(xiě)的字。
�。�、學(xué)生觀(guān)察范字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。
四、拓展活動(dòng)
�。�、你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉，思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、俗話(huà)說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，你能把這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)嗎？
鍛煉學(xué)生收集信息，積累語(yǔ)言，并培養他們的想象、繪畫(huà)的綜合能力。
第二課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
�。�、認識并書(shū)寫(xiě)“憶、異、逢”等８個(gè)生字。
�。�、通過(guò)反復吟誦至背誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻，完整的`意境和蘊含其中美好的感情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激趣導入，學(xué)生初步感知詩(shī)意
�。�、復習《夜書(shū)所見(jiàn)》：
�、湃啾痴b、男女比賽背誦。
�、普l(shuí)來(lái)表演一下詩(shī)人葉紹翁，吟一吟這首詩(shī)。
�。�、教師表演：
我是唐代詩(shī)人王維，今年１７歲，正在長(cháng)安謀取功名，今天是９月９日──重陽(yáng)佳節，我卻一個(gè)人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人��！
教師吟誦：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
�。�、同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？這節課，我們就來(lái)學(xué)習唐代著(zhù)名詩(shī)人王維寫(xiě)下的這首《九月九日憶山東兄弟》。
理解“憶”的意思。
在這里，教師不僅是一名傳授知識的學(xué)者，更是一名演員。通過(guò)教師形象的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和表演的欲望，并初步感知了詩(shī)人所要表達的情感。
二、自主學(xué)習，深入體會(huì )
�。�、以自己喜歡的方式讀古詩(shī)，可輕聲讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合作讀。
�。�、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏。
�。�、自主學(xué)習，教師巡視指導：
�、庞米约合矚g的方式學(xué)習古詩(shī)，可以自學(xué)，也可以幾個(gè)人合作學(xué)習，用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。
�、平涣鲗W(xué)習收獲。
�。ㄌ崾荆涸�(shī)句的意思，詩(shī)人表達的情感。）
�、悄阏J為哪句寫(xiě)得好？或哪個(gè)字用得特別好，為什么？
�、荣|(zhì)疑：
有什么不懂之處？重點(diǎn)指導“異鄉”、“異客”的意思。
�、芍笇в懈星槔首x，讀出思念家鄉、思念親人的感情。
以學(xué)生為主導，尊重學(xué)生的學(xué)習和感受。
三、趣味活動(dòng)
�。�、詩(shī)句連對：
老師說(shuō)詩(shī)句的意思，學(xué)生背相應的詩(shī)句。
�。�、情境練背：
學(xué)生當小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，表演背誦。
四、識字寫(xiě)字
�。�、出示要求寫(xiě)的生字，組詞朗讀。
�。�、觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：
怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字？重點(diǎn)指導“異、插”的寫(xiě)法。
�。�、書(shū)寫(xiě)生字。
五、拓展活動(dòng)
推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書(shū)所見(jiàn)》、《泊船瓜洲》。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計11
【學(xué)習目標】
�。�、認識“促、憶、異”等７個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”等１０個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
�。�、懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜親情。
【課前準備】
�。�、課文插圖。
�。�、生字卡片：《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
�。�、《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）三首古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》
一、以舊引新，激趣導入
�。�、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
�。�、板書(shū)課題，理解課題中的“書(shū)”是什么意思。
二、指導看圖，感知圖意
出示掛圖，觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習，初步感知
�。�、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
�。�、同桌互讀互查。
�。�、出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導識記。
�。�、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
朗讀節奏參考：
蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風(fēng)／／動(dòng)客情。
知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明。
�。�、借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。
�。�、小組合作學(xué)習，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導。
四、再讀感悟，理解詩(shī)意
�。�、老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細看圖、思考：畫(huà)面中的景象表現了哪幾句詩(shī)的意思。
�。�、學(xué)生討論，對上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
�。�、質(zhì)疑：
還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
�。�、有感情朗讀。
五、趣味活動(dòng)
�。�、我說(shuō)你讀。方法：
�、� 老師描述詩(shī)句的內容，學(xué)生讀出對應的詩(shī)句。
�、� 老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應的詩(shī)句。
�。�、字條連詩(shī)。方法：
老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì )背）。
�。�、情境背詩(shī)。方法：
學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。
六、當堂作業(yè)
�。�、出示生字，指名組詞朗讀。
�。�、觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字？
�。�、自己練習寫(xiě)生字，同桌交換，改正不足。
七、拓展閱讀
《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）
第二課時(shí)
一、課前游戲，復習導入
�。�、說(shuō)說(shuō)知道的傳統節日，有哪些習俗。（春節、中秋節、端午節、重陽(yáng)節也可以以連線(xiàn)的方式出現節日、日期和習俗。）
�。�、小組比賽背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
�。�、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、自主學(xué)習，初步感知
�。�、以自己喜歡的方式讀通詩(shī)文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。
�。�、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏：
�、� 出示生字卡片，讀準字音。
�、� 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩(shī)。
�、� 讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗和直覺(jué)讀準節奏。
�。�、自主學(xué)習，老師巡視指導：
�、� 用自己喜歡的方式學(xué)習古詩(shī)�？梢宰詫W(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習；用、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。
�、� 交流學(xué)習收獲。
�、� 質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導“異鄉”、“異客”的意思。
�。�、指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。
三、趣味活動(dòng)
�。�、卡片連詞背誦。方法：
請學(xué)生把生字卡片按出現的先后順序排列，再連起來(lái)，試著(zhù)背誦。
�。�、詩(shī)句連對。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應句子。
�。�、情境練背。學(xué)生當小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。
�。�、賽詩(shī)會(huì )。方法：
�、� 集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
�、� 個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。
四、當堂作業(yè)
�。�、出示生字卡片，組詞朗讀。
�。�、觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字？重點(diǎn)指導“異、插”的寫(xiě)法。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)生字，同桌交換，改正不足。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計12
學(xué)習目標
1.會(huì )認“廬”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“吳”等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。
課前準備
1.課文插圖的實(shí)物投影。
2.課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）
3.生字卡片。
第 一 課 時(shí)
�。▽W(xué)習《望廬山瀑布》）
情境導入 ，理解詩(shī)題
1.（投影展示插圖）老師以?xún)?yōu)美的導語(yǔ) ，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的意境。同時(shí)隨機講解“香爐”“廬山”等詞語(yǔ)。
2.理解詩(shī)題，認讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）
3.齊讀詩(shī)題。
吟誦感悟，想象畫(huà)面
1.自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。
2.結合插圖思考：詩(shī)人站在哪里？看到的是什么樣的景物？
3.伙伴之間交流，老師隨機點(diǎn)撥。
4.組織交流或提出不懂的問(wèn)題，老師進(jìn)行指導，結合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語(yǔ)。
5.老師小結：詩(shī)人被眼前的美景陶醉了，看著(zhù)這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來(lái)一樣!（學(xué)生齊讀后兩行詩(shī)句）
6.指導學(xué)生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛(ài)之情。
圖文對照，熟讀成誦
1.讓學(xué)生看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。
2.練習背誦，可同桌之間互相背。
鞏固生字
出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認記情況，用組詞的方式理解字義。
學(xué)寫(xiě)生字
1.出示下列要求會(huì )寫(xiě)的字：爐、銀、煙、流。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習方法，記憶字形，老師點(diǎn)撥。
3.重點(diǎn)指導“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區別，右下部分三筆之間的間距要勻稱(chēng)）
4.學(xué)生先觀(guān)察范字，再書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
第 二 課 時(shí)
�。▽W(xué)習《絕句》）
復習導入
1.小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
2.填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3.揭示詩(shī)題“絕句”，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)人杜甫。
自讀課文，初步感知
1.自由朗讀，借助生字表的拼音讀準字音，再讀正確、讀通這首詩(shī)。
2.同桌互讀。
3.指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）
圖文對照，理解詩(shī)意
1.老師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊觀(guān)察插圖，思考：畫(huà)面上有哪些景物？（柳樹(shù)，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）
老師在學(xué)生回答后板書(shū)：黃鸝白鷺雪船
2.看圖思考：詩(shī)人是站在哪里看到這些景物的？（結合理解“窗含”“門(mén)泊”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思）
3.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，還有哪些不理解的詞句，根據學(xué)生的提問(wèn)師生一起答疑）
4.看圖讀課文，想象詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。（讓學(xué)生帶著(zhù)感情再讀課文）
活動(dòng)激趣，記誦詩(shī)句
1.找對應的詞語(yǔ)，老師讀一個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生找出與它相對應的詞語(yǔ)。（如兩個(gè)—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門(mén)西嶺—東吳千秋雪—萬(wàn)里船）
2.師說(shuō)生讀。（老師描述詩(shī)句的內容，學(xué)生讀相對應的詩(shī)句）
3.讀詞連詩(shī)。（老師出示詩(shī)中任意一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生背出相對應的詩(shī)句）
4.情境背詩(shī)。（讓學(xué)生扮演詩(shī)人，指點(diǎn)畫(huà)面上的景物吟詩(shī)）
5.集體背誦。
識字、寫(xiě)字，完成課后練習
1.出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導學(xué)生交流記字方法，練習組詞語(yǔ)。
2.出示要求會(huì )寫(xiě)的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。
3.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶方法，識記字形。
4.重點(diǎn)指導“窗”與“柳”的筆順。
5.老師范寫(xiě)。（注意把字寫(xiě)美觀(guān)，提示容易寫(xiě)錯和不容易寫(xiě)好的字）
6.學(xué)生先觀(guān)察田字格中的范字，再書(shū)寫(xiě)，老師巡視。
7.完成課后“我會(huì )填”的第2道填空題。
課外延伸
回家收集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)，試著(zhù)背一背。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計13
教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課是唐代和宋代詩(shī)人寫(xiě)的兩首描寫(xiě)春天的詩(shī)，內容和觀(guān)察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現的特點(diǎn)，《草》是一首詠物詩(shī)，情景交融，形象生動(dòng)地表現了野草頑強的生命力�！端扌率行旃辍访枥L的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機勃勃的暮春景色。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。
學(xué)習目標
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3.有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導入：
小朋友們，大家從小到現在一定會(huì )背不少詩(shī)吧，今天我們就來(lái)比比誰(shuí)會(huì )背的多，指名背古詩(shī)，不能重復。
二、在語(yǔ)境中整體認讀，自主識字。
(1)自由朗讀課文，圈畫(huà)不認識或容易讀錯的字。
(2)結合語(yǔ)言環(huán)境自主認讀。
(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內相互檢查認讀情況。
2.聯(lián)系生活實(shí)際識字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
(2)如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個(gè)了。
3.組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字帶生字識字，如，離—籬、味—未。
5.寫(xiě)字指導。
(1)鞏固音、形。本課9個(gè)字要寫(xiě)的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫(xiě)字前引導學(xué)生再次認讀這些字，鞏固讀音。
(2)觀(guān)察發(fā)現。本課的9個(gè)字包含了五種結構，要引導學(xué)生仔細觀(guān)察、發(fā)現，引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
獨體字：未
左右結構：枯、徐、燒
上下結構：宿、菜
上中下結構：榮
半包圍結構：追、店
(3)重點(diǎn)講解。
未：可以先復習一下“味”字，再指導書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(cháng)；撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長(cháng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
第二課時(shí)一、導入
1、匯報學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況；讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》。
二、朗讀感悟
2.學(xué)生自讀古詩(shī)，借助插圖感知詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)的情感和朗讀的節奏感。教師隨機解決學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”(“年”的意思)，結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”(“跑”的意思)。
3.教師誦讀，感受古詩(shī)的韻律美和節奏美。
(1)讀《草》的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調稍揚，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強；第四行語(yǔ)調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。
4.引導學(xué)會(huì )感情朗讀，體會(huì )詩(shī)人情感，培養想象力。
(1)朗讀《草》時(shí)，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫(huà)面。
(2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
5.朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì )感情。
6.利用學(xué)習伙伴的話(huà)，引導學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。
三、積累運用
1.練習背誦兩首詩(shī)。
2.讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內容。
3.抄寫(xiě)名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
四、實(shí)踐活動(dòng)
“我知道”展示交流活動(dòng)。
1.展示交流自己知道的與本課內容相關(guān)的資料。
2.背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫(xiě)的關(guān)于春天的詩(shī)。
3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
教學(xué)目標：
1、認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字
2、朗讀課文，背誦課文
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)目標；
1、認讀2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課談話(huà)
1、請大家把你課前準備好的小草拿出來(lái)
2、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸恼J識
3、在什么地方發(fā)現的小草？
4、小草長(cháng)得如何？
5、你是如何拔出小草？
教師小結：小草很頑強，春天一到，它又快樂(lè )地來(lái)到我們生活中，人們看到小草就會(huì )被它所震撼，唐代詩(shī)人白居易也看到了小草，還寫(xiě)了一首非常有名的小詩(shī)，題目是《草》。（教師板書(shū)課題）
二、教師范讀小詩(shī)，學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)后匯報記住哪一句三、學(xué)生自由讀詩(shī)，畫(huà)出生字，同桌或小組互相交流四、生字教學(xué)：
1、出示字卡認讀：“枯“”榮“
2、出示帶有生字的句子
五、學(xué)習古詩(shī)
1、自由讀詩(shī)，教師畫(huà)出節奏范讀。
草
離離|原上草，
一歲|一枯榮。
野火|燒不盡，
春風(fēng)|吹又生。
2、學(xué)生自由模仿讀詩(shī)
3、教師指名讀詩(shī)
4、小組合作，了解詩(shī)歌大意
5、以組匯報：
教師出示春草圖，冬草圖引導學(xué)生觀(guān)察圖，講圖意，理解前兩句“離離|原上草，一歲|一枯榮�！�
問(wèn)：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長(cháng)出來(lái)了，這又說(shuō)明了什么？（學(xué)生大膽發(fā)言說(shuō)明小草頑強、勇敢、生命力強等）
請大家齊讀后兩句
六、朗讀全詩(shī)七、試背全詩(shī)八、指導書(shū)寫(xiě)
1、教師范寫(xiě)2、學(xué)生范寫(xiě)
九、拓展延伸
1、讀書(shū)后古詩(shī)
2、積累白居易的古詩(shī)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認讀5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字
2、朗讀課文，背誦課文
教學(xué)過(guò)程：
一、以圖引文
1、幻燈出示圖片，同學(xué)們：請大家仔細觀(guān)察圖片，然后，把你看到的告訴大家。（小男孩、黃蝶、花、小路）
2、大家來(lái)到這里，你認為這里的景色怎樣？（美麗）人呢？（可愛(ài)）
想知道這是哪里呢？這里是新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)店的地方，唐代詩(shī)人楊萬(wàn)里就住在這里。（教師隨手板書(shū)課題和作者）
3、讓生齊讀課題，理解題意。
二、自由讀詩(shī)，掃除生字障礙
師語(yǔ)：楊萬(wàn)里看到美麗的景色，他寫(xiě)了一首詩(shī)
1、圈出生字，小組交流識字方法
2、請小老師上講臺進(jìn)行生字教學(xué)，班內交流識字方法，篩出難字進(jìn)行教學(xué)
3、出示帶有生字的句子認讀。
三、學(xué)習古詩(shī)
1、出示全詩(shī)畫(huà)出節奏
宿新市徐公店
唐楊萬(wàn)里
籬落|疏疏|一徑|深，
樹(shù)頭|花落|未|成陰。
兒童|急走|追|黃蝶，
飛入|菜花|無(wú)處|尋。
2、教師范讀古詩(shī)
3、學(xué)生自由以組學(xué)習古詩(shī)，找出不理解的詩(shī)句
4、班內交流學(xué)習情況，（重點(diǎn)理解前兩句古詩(shī)）
四、指導朗讀
1、師語(yǔ)：這么美的春天，我們讀詩(shī)時(shí)應該怎樣讀？
2、錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀
五、背誦古詩(shī)
六、指導書(shū)寫(xiě)
七、布置作業(yè)：
1、背會(huì )古詩(shī)，2、積累古詩(shī)
八、板書(shū)設計：
枯野火燒不盡景美麗
草宿新市徐公店
榮春風(fēng)吹又生人可愛(ài)
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、認識“古、詩(shī)、首、眠”等１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“古、聲、多、知、忙”。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。�、感受春天的美好，培養學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：認識字詞、背誦古詩(shī)。
�。�、難點(diǎn)：理解意境。
【課前準備】
有關(guān)春天的圖片和課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入揭題
�。�、通過(guò)這一單元課文的學(xué)習，我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰(shuí)愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
意在調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生對春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。
�。�、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩(shī)人也很喜歡，他們還寫(xiě)下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
板書(shū)課題，齊讀。
學(xué)習“古、詩(shī)、首”三個(gè)字。
二、學(xué)習《春曉》
出示整首詩(shī)。
�。�、讀通：
�、艓煟哼@首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。
�。R讀詩(shī)題）
很多同學(xué)都會(huì )背這首詩(shī)，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會(huì )兒我們來(lái)比賽背詩(shī)，看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準。
教學(xué)應建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，才能較大限度地調動(dòng)學(xué)習自主性。
�、茖W(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)。
�、侵该痴b。
�、日J記漢字：
�。ㄖ该x準詞──交流識記加橫線(xiàn)字的方法──組詞，猜字義）
春眠春曉處處聞啼鳥(niǎo)
�。�、理解感悟：
�、庞衫斫狻按簳浴币�，這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作幫助理解）
�、普埻瑢W(xué)們再把這首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
�、墙涣饔懻搶W(xué)習：
�、龠@首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物？
�。B(niǎo)、風(fēng)雨、花）
�、诖禾�，鳥(niǎo)兒怎樣？你從哪兒知道的？
�。ɡ斫狻疤幪帯薄奥劇薄疤洹保�
播放一段鳥(niǎo)兒鳴叫的錄音。耳聽(tīng)鳴叫聲，想象鳥(niǎo)兒飛翔的畫(huà)面，讀好第二句。
�。w會(huì )春天所帶給人的美好、愉悅）
�、墼�(shī)中所描寫(xiě)的花怎樣？
�。ɡ斫狻爸嗌佟�，也可畫(huà)畫(huà)幫助理解）
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
花落了這么多，你有什么想法？
�。ê芸上�、很美）
把你體會(huì )的情感通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
�。�、吟誦：
通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩(shī)，背誦。
三、再現生字，指導寫(xiě)字“古、聲、多、處”
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
�。�、背誦《春曉》。
�。�、出示新課課題《村居》，讀題：
學(xué)習“村、居”兩字，解題。
二、學(xué)習《村居》
�。�、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準字音。
�。�、識記生字：
醉春煙散學(xué)忙兒童
�。ㄗx準音──交流生字的識記方法──隨機理解詞義，用“醉、忙”各說(shuō)一句話(huà)）
�。�、指名讀全詩(shī)�！豆旁�(shī)兩首》
�。�、小組合作學(xué)習，要求：
先認真地讀古詩(shī)，看看圖，想想這首詩(shī)中又寫(xiě)了哪些景物？用“──“劃出來(lái)。哪些地方讀不懂的用“？”標出。
兩分鐘后（小組長(cháng)記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報交流：
�、艑W(xué)習第一、二句：
通過(guò)“長(cháng)、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
指導朗讀：
用輕緩的語(yǔ)氣讀，感受春天的美景。
�、茖W(xué)習第三、四句：
同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？
喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂(lè )趣。
指導朗讀：
讀出放風(fēng)箏的快樂(lè )之情。
�。�、吟誦全詩(shī)。
三、再現生字。指導寫(xiě)字“知、忙”
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩(shī)
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1．了解兩首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì )詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強烈的愛(ài)國情感。
2．學(xué)會(huì )本課生字、新詞，通過(guò)看注釋理解字詞的意思，從而理解詩(shī)句含義，了解詩(shī)的內容。
3．通過(guò)學(xué)習這兩首詩(shī)，對詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精煉，講究節奏和韻律等，有較具體的體會(huì )。
4．能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫(xiě)《示兒》。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．使學(xué)生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2．使學(xué)生領(lǐng)會(huì )這兩首詩(shī)明白如話(huà)而又感染力極強的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，通過(guò)讀文、看注釋?zhuān)箤W(xué)生初步理解詩(shī)句的含義，了解詩(shī)的內容。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。ㄈ┠苷_、流利地讀詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )生字新詞。
�。ǘ┝私庠�(shī)的內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷� ，引發(fā)興趣。
同學(xué)們，我國是個(gè)文明古國，有著(zhù)五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達的情感豐富，還十分講究節奏和韻律，使人讀起來(lái)瑯瑯上口�！短圃�(shī)三百首》中，就有許多力作，為同學(xué)們所熟悉，并深受大家的喜愛(ài)。另外，我國古代的文人墨客也數不勝數，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩(shī)句已流芳百世，為后人所傳誦。今天，我們要一起學(xué)習兩首詩(shī)。一首是宋代的愛(ài)國詩(shī)人陸游的《示兒》；一首是唐代愛(ài)國詩(shī)人杜甫的《聞官軍收河南河北》。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
陸游（1125～1209），南宋著(zhù)名大詩(shī)人。字務(wù)觀(guān)，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當中創(chuàng )作的詩(shī)歌很多，至今保存下來(lái)的就有9000多首。詩(shī)歌的內容極為豐富。他的詩(shī)有的抒發(fā)政治抱負，有的反映人民疾苦，表現出了其渴望恢復國家統一的強烈愿望，具有強烈的愛(ài)國主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當于遺囑。詩(shī)人臨終前，不說(shuō)別的家常話(huà)，而只說(shuō)不見(jiàn)九州同的遺憾，對兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時(shí)別忘了把收復中原這件喜事告訴他。這就充分表達了詩(shī)人渴望收復失地，盼望祖國統一的強烈愛(ài)國情感。
杜甫（712～770），唐代著(zhù)名大詩(shī)人。字子美，鞏縣（今屬河南�。┤�。他的一生也創(chuàng )作了大量的詩(shī)篇。當時(shí)社會(huì )發(fā)生的一些重大事件在他的詩(shī)中都有真實(shí)的反映，曾被世人稱(chēng)為一代詩(shī)史。他的詩(shī)在當時(shí)藝術(shù)成就很高，對后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說(shuō)公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復。當時(shí)詩(shī)人杜甫正在梓州（現在的四川省三臺縣），他聽(tīng)到這個(gè)勝利的消息后，立即寫(xiě)下了這首詩(shī)。抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰亂終被平息，祖國又重新獲得了統一而感到的無(wú)比歡快的心情，同樣也表達了詩(shī)人強烈的愛(ài)國情懷。
�。ㄈ⿲W(xué)生自己讀詩(shī)，并畫(huà)出文中不認識的字。
�。ㄋ模┙處熤该x文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1．指導學(xué)生讀準字音。
萬(wàn)事空（k#ng） 告乃翁（w5ng）
薊北（j@） 襄陽(yáng)（xi1ng）
2．指導學(xué)生分析字形結構。
本課共有4個(gè)生字，教師可以先讓學(xué)生，寫(xiě)出每個(gè)字的偏旁部首、余筆，再看注釋?zhuān)Y合詩(shī)句和字典，看應選擇什么意思。
3．課堂討論識記重點(diǎn)字的方法。
在分析字形結構的基礎上，讓學(xué)生討論識記重點(diǎn)字的方法。比如：涕，左邊是氵，右邊是弟，合起來(lái)是涕。還可以記成弟弟的弟加上氵就是涕。在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意右半部分的弟的寫(xiě)法和筆順。洛，左邊也是氵，右邊是各，合起來(lái)是洛。還可以記成各位的各加上氵，就是洛陽(yáng)的洛。在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意洛的右上角是夂，不是攵。乃字可以用舊字去掉一部分的方法來(lái)記住字形。如：奶奶的奶去掉女字旁，就是告乃翁的乃。同樣，祭也可以用舊字去掉一部分的方法來(lái)記住字形。即警察的察去掉宀，就是家祭的祭。在講課的過(guò)程中，教師還可以采用讓學(xué)生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習，幫助學(xué)生在對比中記住字形，加強記憶和理解。如：
�。ㄈ├斫庠~語(yǔ)。
1．讓學(xué)生讀文，并從詩(shī)中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2．教師引導學(xué)生通過(guò)看書(shū)下注釋、，聯(lián)系詩(shī)句內容理解詞語(yǔ)。
以元字為例，元字在詩(shī)句中是死去元知萬(wàn)事空，通過(guò)看書(shū)下注釋?zhuān)覀冎涝F在的原，又通過(guò)，我們又得知原是原來(lái)、本來(lái)的意思。原知就是本來(lái)就知道的意思。又如：乃字在詩(shī)句中是告乃翁，我們通過(guò)看書(shū)下注釋便可知道，乃翁就是你的父親，指陸游自己。告乃翁是指告訴你的父親，意思是讓兒子把收復中原這件事告訴自己。
3．出示一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生練習掌握。
九州同：古代把中國分為九州，所以常常用九州指代中國。九州同：指全國統一。
王師：文中指南宋軍*。
中原：文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區。
家祭：祭祀祖宗。
告乃翁：告訴你的父親。
但悲：只是為了而感到悲痛。
無(wú)忘：不要忘記。
北定：向北進(jìn)軍平定。
劍外：現在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門(mén)關(guān)。初聞：剛剛聽(tīng)到。
涕淚：因喜而下的淚水。
漫卷：胡亂卷起。
放歌：放聲歌唱。
縱酒：縱情飲酒。
青春：指春光，春天的景物。
�。ㄋ模┏踝x了解詩(shī)的內容。
1．教師先指名讀預習，讓學(xué)生帶著(zhù)預習中的問(wèn)題去讀詩(shī)。邊讀邊想2．再指名讀詩(shī)，邊讀邊了解詩(shī)的內容大意。
3．學(xué)生自由讀后，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每一首詩(shī)主要寫(xiě)了什么。
�。ㄎ澹┲笇W(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)。
教師在指導學(xué)生朗讀時(shí)，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。
�。┳鳂I(yè) 。
1．讀詩(shī)。
2．寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強烈的愛(ài)國情感。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)理解詩(shī)句，了解內容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)學(xué)習這兩首詩(shī)，對詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，有較具體的體會(huì )。
�。ㄋ模┠苡懈星榈乩收b這兩首詩(shī)，并能背誦《聞官軍收河南河北》，默寫(xiě)《示兒》。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬w會(huì )詩(shī)人強烈的愛(ài)國情懷。
�。ǘw會(huì )詩(shī)的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生學(xué)習第一首詩(shī)。
1．指名讀詩(shī)，讓同學(xué)想一想詩(shī)的題目的意思。
�。�1）學(xué)生談自己對題目的理解，各抒己見(jiàn)，充分說(shuō)。
示：把事物擺出來(lái)或指出來(lái)使人們知道。示兒：把事物讓兒子知道。因為這是詩(shī)人臨終作的詩(shī)，相當于遺囑。
�。�2）使學(xué)生明確題目的意思，并說(shuō)明自己是怎么知道題目的意思的。學(xué)生可以通過(guò)、理解詩(shī)的內容來(lái)理解題目的含義。
2．指導學(xué)生逐句理解詩(shī)的內容，同時(shí)體會(huì )作者的情感。
�。�1）學(xué)習第一句。
�、俳處熆梢韵茸寣W(xué)生讀第一句詩(shī)，并找出自己不理解的詞語(yǔ)。
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)可能有：元知、萬(wàn)事空、但悲、九州同。
�、谧寣W(xué)生看注解或，或聯(lián)系上下詞句，試說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
元知：本來(lái)就知道。
萬(wàn)事空：什么都沒(méi)有了。
但悲：只是為了而感到悲傷。
九州同：指全國的統一。
�、郛攲W(xué)生對不易理解的詞語(yǔ)，通過(guò)看書(shū)下注釋、、聯(lián)系上下詩(shī)句弄懂了時(shí)，教師可以引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第一句詩(shī)的意思。即：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，我只是為看不見(jiàn)全中國的統一而感到悲傷。
�、芙處熃又�(zhù)可以引導學(xué)生通過(guò)詩(shī)句來(lái)體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的情感。
詩(shī)人臨終前感到最悲傷的不是自己的身體、家庭，而是祖國不能統一�？梢�(jiàn)詩(shī)人具有多么強烈的愛(ài)國之情��！
�。�2）引導學(xué)生學(xué)習第二句詩(shī)。
�、僮寣W(xué)生先找出不理解的詞語(yǔ)。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
�、诳醋⑨�?zhuān)斫馄湟馑肌?/p>
王師：這里指南宋軍*。
北定：向北方進(jìn)軍去平定。
中原：課文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區。
家祭：祭祀祖宗。
告乃翁：告訴你的父親。文中指的是陸游自己。
�、壅f(shuō)一說(shuō)第二句詩(shī)的意思。大家討論。
南宋（朝）的軍*向北方進(jìn)軍，收復中原的時(shí)候，你們祭祀祖宗時(shí)不要忘了把收復中原這件事告訴你們的父親。
�、荏w會(huì )詩(shī)人情感。
陸游臨終前作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話(huà)，而只是說(shuō)不見(jiàn)九州同的遺憾，對自己的兒子沒(méi)有別的囑咐，只是叮嚀他們在家祭時(shí)千萬(wàn)別忘了把收復中原的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國情感呀！
3．逐句講解、理解、體會(huì )之后，教師可以讓學(xué)生從整體上理解詩(shī)的含義和它所包含的詩(shī)人的情感。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
�。�2）討論整首詩(shī)所表達的詩(shī)人愛(ài)國的情感。
這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛(ài)國熱情。
4．指導學(xué)生朗讀第一首詩(shī)。
�。�1）教師可以讓學(xué)生找出哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句表達了詩(shī)人強烈的愛(ài)國熱情。
但悲 九州同 無(wú)忘 告乃翁 北定 中原日
�。�2）引導學(xué)生讀出詩(shī)人的愛(ài)國熱情。
首先教師要讓學(xué)生知道詩(shī)的重要特征是感情豐富，節奏鮮明，聲韻鏗鏘。我們在朗讀時(shí)，不僅要把感情讀出來(lái)，而且要把詩(shī)的節奏和韻腳讀出來(lái)，并通過(guò)反復吟讀，達到背誦的程度。
死去／元知∥萬(wàn)事空，
但悲／不見(jiàn)∥九州同。
王師／北定∥中原日，
家祭／無(wú)忘∥告乃翁。
5．引導學(xué)生背誦《示兒》。
�。�1）在背誦之前，教師可以引導學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達了詩(shī)人怎樣的情感？是通過(guò)哪些詞句體現出來(lái)的？使學(xué)生對詩(shī)有整體上的認識。
�。�2）再引導學(xué)生逐句背誦。
�。�3）學(xué)生試背誦后，教師可指名檢查背誦情況，再通過(guò)小組背、兩人互背、全班齊背做鞏固練習。
�。ǘ┙處熞龑W(xué)生學(xué)習第二首詩(shī)。
1．指名讀詩(shī)，其他同學(xué)想一想詩(shī)的題目的意思。
�。�1）學(xué)生各抒己見(jiàn)，逐字逐詞理解后，連起來(lái)說(shuō)題意。
聞：聽(tīng)說(shuō)。
官軍：指唐王朝的軍*。
收：收復。
�。�2）使學(xué)生明確題目的意思是：聽(tīng)說(shuō)唐王朝的軍*收復河南河北。
2．指導學(xué)生逐句理解詩(shī)的內容，同時(shí)體會(huì )作者的情感。
�。�1）學(xué)習第一句。
�、俳處熆梢韵茸寣W(xué)生讀第一句詩(shī)，并找出自己不理解的詞語(yǔ)。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。
�、谧寣W(xué)生看注釋、或聯(lián)系上下詩(shī)句的內容，試著(zhù)講一講詞語(yǔ)的意思。
劍外：劍門(mén)關(guān)以外，指詩(shī)人當時(shí)所在的四川。
收：收復。
薊北：指現在的河北省北部，是安、史叛軍的巢穴。
初聞：剛剛聽(tīng)到。
涕淚：指因喜報而淚下。
�、垡龑W(xué)生試講詩(shī)句的意思。對的充分肯定，錯的及時(shí)糾正。
第一句的意思是：那收復薊北的消息，忽然間在劍外傳揚。我剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊，眼淚就灑滿(mǎn)了衣裳。
�、芤龑W(xué)生體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的情感。
可見(jiàn)詩(shī)人當時(shí)十分激動(dòng)，是通過(guò)初聞、涕淚滿(mǎn)衣裳等詞句表現出來(lái)的。
�。�2）引導學(xué)生學(xué)習第二句。
�、賹W(xué)生讀第二句，找出不理解的詞語(yǔ)。
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
�、趯W(xué)生理解這些詞的意思。
卻看：再看。
愁何在：哪還有一絲的憂(yōu)傷。
漫卷：胡亂卷起。
喜欲狂：高興地簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
�、垡龑W(xué)生試講第二句意思。
第二句詩(shī)意為：再看看老伴和孩子，哪里還有一絲的憂(yōu)傷？詩(shī)人胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。
�、荏w會(huì )詩(shī)人的情感。
高興地要發(fā)狂了的心情，表達了詩(shī)人強烈的愛(ài)國心。
�。�3）引導學(xué)生學(xué)習第三句詩(shī)。
�、僦该x第三句，找出不理解的詞語(yǔ)。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
�、诶斫庠~意。
放歌：放聲歌唱。
縱酒：縱情飲酒。
青春：指春光，春天的景物。
�、劾斫獾谌涞囊馑�。
在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒，趁著(zhù)這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉。
�、荏w會(huì )詩(shī)人此時(shí)的情感。
通過(guò)放歌、縱酒等詞，教師可以啟發(fā)學(xué)生體會(huì )詩(shī)人當時(shí)如癡如狂的情態(tài)。
�。�4）引導學(xué)生學(xué)習第四句詩(shī)。
�、俳處熥寣W(xué)生讀這一句，找出不理解的詞語(yǔ)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
�、诶斫庠~意。
即：就。
穿：穿越。
便下：順流而下，一就
�、劾斫獾谒木湟馑�。
放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，順流而下，一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向洛陽(yáng)。
�、荏w會(huì )詩(shī)人此時(shí)情感。
通過(guò)即從穿、便下向等詞的理解，教師可以讓學(xué)生體會(huì )出詩(shī)人當時(shí)聽(tīng)到收復失地后急切返鄉的異常歡快的心情和強烈的愛(ài)國情。
3．教師引導學(xué)生從整體上感知、體會(huì )詩(shī)的內容和作者情感。
�。�1）引導學(xué)生體會(huì )喜欲狂是什么意思。
你從《聞官軍收河南河北》一詩(shī)的哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到了杜甫喜欲狂的心情？
�。�2）學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)、理解可以得知：喜欲狂是指詩(shī)人聽(tīng)到收復薊北的消息后，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了�？梢詮脑�(shī)中的涕淚滿(mǎn)衣裳、放歌、縱酒、漫卷詩(shī)書(shū)、即從穿、便下向這些詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)。
�。�3）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的內容和表達了作者怎樣的情感。
4．教師引導學(xué)生讀第二首詩(shī)。
�。�1）引導學(xué)生從詩(shī)中找一找，哪些詞句表達了詩(shī)人強烈的愛(ài)國之情。
�。�2）通過(guò)理解使學(xué)生體會(huì )到：杜甫一聽(tīng)到官軍收復河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅僅是因為詩(shī)人從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦。這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰亂被平息，祖國重新獲得統一而無(wú)比歡快的心情。詩(shī)中忽傳、初聞、卻看、漫卷等詞，層次分明地表現出了詩(shī)人聽(tīng)到勝利喜訊后情緒的變化，從喜極流淚到歡快、狂歡。與此同時(shí)，詩(shī)人的愛(ài)國情感也自然流露其間。
�。�3）讀出詩(shī)人喜欲狂的心情和愛(ài)國的情懷�？梢赃@樣停頓、讀出重音。
劍外／忽傳∥收薊北，初聞／涕淚∥滿(mǎn)衣裳。
卻看／妻子∥愁何在，漫卷／詩(shī)書(shū)∥喜欲狂。
白日／放歌∥須縱酒，青春／作伴∥好還鄉。
即從／巴峽∥穿巫峽，便下／襄陽(yáng)∥向洛陽(yáng)。
�。�4）引導學(xué)生背誦第二首詩(shī)。
�、傧攘私庹自�(shī)寫(xiě)了什么？表達了詩(shī)人怎樣的情感？是通過(guò)哪些詞表達的？
�、谥笇W(xué)生逐句背誦。
�、劢處熆刹捎脙扇嘶ケ�、小組背、全班齊背等方式，檢查背誦情況。
�。ㄈ┮龑W(xué)生找出這兩首詩(shī)表達情感的異同點(diǎn)。
1．相同點(diǎn)：均表達了詩(shī)人愛(ài)國之情。
2．不同點(diǎn)：《示兒》是通過(guò)悲來(lái)表達的，寫(xiě)作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒(méi)有見(jiàn)到九州同。而《聞官軍收河南河北》是通過(guò)喜來(lái)表達的，寫(xiě)作者聽(tīng)到祖國重歸統一的極度的喜悅和急切還鄉的心情。
�。ㄋ模┙處熆蓹z查學(xué)生背誦《聞官軍收河南河北》、默寫(xiě)《示兒》的情況
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