古詩(shī)草的教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的古詩(shī)草的教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
古詩(shī)草的教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、認讀２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)２個(gè)生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課談話(huà)
�。�、請大家把你課前準備好的小草拿出來(lái)。
�。�、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸恼J識。
�。�、在什么地方發(fā)現的小草？
�。�、小草長(cháng)得如何？
�。�、你是如何拔出小草？
教師小結：小草很頑強，春天一到，它又快樂(lè )地來(lái)到我們生活中，人們看到小草就會(huì )被它所震撼。唐代詩(shī)人白居易也看到了小草，還寫(xiě)了一首非常有名的小詩(shī)，題目是《草》。
�。ń處煱鍟�(shū)課題）
二、教師范讀
學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)后匯報記住哪一句。
三、學(xué)生自由讀詩(shī)
畫(huà)出生字，同桌或小組互相交流。
四、生字教學(xué)
�。�、出示字卡認讀：
“枯”“榮”。
�。�、出示帶有生字的句子。
五、學(xué)習古詩(shī)
�。�、自由讀詩(shī)，教師畫(huà)出節奏范讀：
草
離離／原上草，
一歲／一枯榮。
野火／燒不盡，
春風(fēng)／吹又生。
�。�、學(xué)生自由模仿讀詩(shī)。
�。�、教師指名讀詩(shī)。
�。�、小組合作，了解詩(shī)歌大意。
5、以組匯報。
�。�、教師出示春草圖、冬草圖：
引導學(xué)生觀(guān)察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮�！�
問(wèn)：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長(cháng)出來(lái)了，這又說(shuō)明了什么？
�。▽W(xué)生大膽發(fā)言說(shuō)明小草頑強、勇敢、生命力強等）
請大家齊讀后兩句。
六、朗讀全詩(shī)
七、試背全詩(shī)
八、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、教師范寫(xiě)。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
九、拓展延伸
�。�、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
�。�、積累白居易的古詩(shī)。
古詩(shī)草的教學(xué)設計2
學(xué)習內容：古詩(shī)《草》
學(xué)習目標：認、寫(xiě)生字、讀、背古詩(shī)、感受小草的生命力強
學(xué)習重點(diǎn)：會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
學(xué)習難點(diǎn)：有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達的真摯感情
學(xué)習方法：創(chuàng )設情境，集中識字、表演朗讀。引導學(xué)生自主識字，合作學(xué)習；
教學(xué)手段：預習課文，圈生字，給生字注音，標自然段把課文讀通順。字卡掛圖教學(xué)步驟：
一、切入舉偶
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀(guān)察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長(cháng)，春天的孩子興致高昂。今天我們再來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對春天有沒(méi)有新的發(fā)現。（板書(shū)課題）——《草》。
二、學(xué)習生字
�。�1）、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準字音。
�。�2）、小組內互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟古詩(shī)
�。�1）、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
�。�2）、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。）
�。�3）、全班交流討論自己對古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥。
a“離離”可以讓學(xué)生看看掛圖，說(shuō)說(shuō)草長(cháng)得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解它的意思是指草長(cháng)得很茂盛。
b“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
c出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”“榮”？
d“盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的'葉和莖卻燒不完根。
四、朗讀古詩(shī)：多種形式朗讀：指名讀——配樂(lè )讀——競賽讀。
五、背誦古詩(shī)：引導學(xué)生背誦采用多種形式來(lái)背誦。
六、指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導：榮：草字頭的橫不能太長(cháng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤要圓潤。
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，評議展示。
七、課時(shí)小結：
學(xué)習了草這首古詩(shī)，你們喜歡小草嗎？為什么？（小草有頑強的生命力。）
八、作業(yè)設計
1、填空：野火 ，春風(fēng) 。 追黃蝶 ， 無(wú)處尋
2、按要求分類(lèi)。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結構 上下結構 半包圍結構
板書(shū)設計：
草（白居易）
離離原上草
一歲一枯榮
野火燒不盡
春風(fēng)吹又生
�。ú莸纳茴B強）
教學(xué)反思：
上完這堂課后我深深地吸了一口氣，領(lǐng)導、老師們對我這堂課的鼓勵和指導將使我對詩(shī)歌教學(xué)有更深刻的認識，這為我在以后的日子里上好每一堂的詩(shī)歌教學(xué)奠定了很好的基礎。
回顧這堂課的得與失，我想主要有以下幾點(diǎn)：
一、看說(shuō)讀想議相結合，培養學(xué)生綜合素養
語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的幾個(gè)感官參與絕不能孤立運用。在本課的教學(xué)中我充分調動(dòng)學(xué)生的各方面感官，在看說(shuō)讀想議上有成功之處。
在插圖畫(huà)面的視覺(jué)沖擊下使學(xué)生對詩(shī)歌有一個(gè)整體的感知，通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)把心中所思所感表達出來(lái)，讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)好說(shuō)；通過(guò)所看所想與詩(shī)歌進(jìn)行對照討論理解感悟，在“春風(fēng)吹又生”的畫(huà)面想像中學(xué)生的討論有了碰撞和融合，這體現了議的有效性。
二、抓住關(guān)鍵字，剖析理解
漢語(yǔ)文化源遠流長(cháng)，每個(gè)漢字都有相互關(guān)聯(lián)的幾層意思。詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，惜字如金。對每個(gè)字的正確理解有助于幫助學(xué)生理解整首詩(shī)歌的意思。
在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我抓住了“離離、原、歲、枯、榮”的理解，使學(xué)生對整首詩(shī)的理解落到實(shí)處，而非流于形式。
三、扎扎實(shí)實(shí)，為培養學(xué)生的語(yǔ)文素養奠定基礎
語(yǔ)文素養是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文基礎和長(cháng)期持之以恒的語(yǔ)文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語(yǔ)文教學(xué)的基礎和能力，是語(yǔ)文素養摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。
本課教學(xué)在識字、寫(xiě)字、讀詩(shī)、說(shuō)話(huà)等基礎教學(xué)方面目的明確，嚴格要求，一絲不茍，像“枯”和“榮”的理解與書(shū)寫(xiě)，通過(guò)畫(huà)面的直觀(guān)展示，在說(shuō)話(huà)練習中培養語(yǔ)感，既抓住了識字能力培養，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字所體現的形體美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓練，從認清字詞的通讀，借助插圖意會(huì )詩(shī)意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語(yǔ)感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情。
四、發(fā)現不足，奮勇改進(jìn)
對一名新教師而言，每堂課中能發(fā)現一點(diǎn)不足并改正的話(huà)，對自己的成長(cháng)是非常有幫助的。如果我能在這節課的教學(xué)過(guò)程中少一些緊張，多一些親和力的話(huà)這堂課會(huì )更精彩。
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