古詩(shī)草白居易評課
小草象征著(zhù)春天的生命，草，離離原上草，一歲一枯榮，下面是小編找到的草的課評及相關(guān)內容。
一、草原文
(唐)白居易
《賦得古原草送別》
又名《草》
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。
二、古詩(shī)《草》課堂教學(xué)實(shí)錄及評析
師：那是1200多年以前的一個(gè)春天，在古都長(cháng)安城郊，年僅16歲的白居易送他的一位友人到一個(gè)邊遠的地方。到了城外，只見(jiàn)楊柳依依,青草茵茵。就在揖手作別之際，這位朋友想到了孤身一人要到一個(gè)如此偏遠的地方，不禁流露出悲觀(guān)的情緒。此時(shí)，白居易指著(zhù)滿(mǎn)山遍野的青草說(shuō)：“去年秋冬時(shí)節我們經(jīng)過(guò)這里時(shí)，只見(jiàn)一場(chǎng)野火過(guò)后，滿(mǎn)目灰燼�？墒悄憧�，春風(fēng)吹來(lái)，小草萌生，到處又都是綠油油的一片了。賢弟呀，小草的生命力尚能如此頑強，又何況人呢?!這正是：‘離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情’啊!”他的這位朋友聽(tīng)了白居易的這首詩(shī)后，心情愉快地上路了。這位友人為什么先前心情不好，聽(tīng)了白居易的這首詩(shī)后馬上就對未來(lái)充滿(mǎn)了信心了呢?這首詩(shī)中的哪些詩(shī)句深深的打動(dòng)了他?今天我們就來(lái)好好的學(xué)習。
(自由讀)
(教師對本課的生字“枯”、“榮”進(jìn)行正音)
(指名學(xué)生讀)
(教師范讀，然后指導學(xué)生按詩(shī)歌的音步朗讀)
(教師引導學(xué)生對詩(shī)歌逐句地進(jìn)行學(xué)習和理解。以下著(zhù)重提示教者是如何引導學(xué)生依據字理進(jìn)行識字析詞的，一些教學(xué)過(guò)程略。)
離離原上草——
“離離”與下面的“萋萋”意同，都是表示草茂盛之貌，而用在“送別”和“離別”這一特定的情境里，又使人不禁產(chǎn)生“離別了，離別了”的聲聲送別和告別的情境之中�！半x”的現代義與表示草茂盛的古義相去甚遠，為了解決這一難點(diǎn)，教師從字的音義上引導學(xué)生進(jìn)行理解和識記：
師：“離離”讀音lí lí,下面老師念幾個(gè)表示顏色的字，你們聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)字詞的讀音最接近“離離”�！半x離——紅紅”(學(xué)生搖頭)，“離離——藍藍”(學(xué)生搖頭)，“離離——紫紫”(學(xué)生搖頭)，“離離——綠綠”(學(xué)生點(diǎn)頭)。是啊，讀到“離離”就可以聯(lián)想到近音詞“綠綠”。
(教師板畫(huà)茂盛的草葉)
師：我們先看這蔥綠濃密的草葉，然后再看“離”的字形�！半x”字的筆畫(huà)很多，而且很不規整，一些筆畫(huà)相互交叉在一起的�？吹竭@樣的筆畫(huà)又可以使我們聯(lián)想到(指示板畫(huà)的茂盛的草葉圖)——
生：(有所感悟地)仿佛看到茂盛的小草枝葉相互交錯在一起。
師：讀到“離離”的讀音就聯(lián)想到——
生：小草“綠綠”的顏色。
師：看到“離”字很多筆畫(huà)交叉的字形就聯(lián)想到——
生：小草茂密的葉子。
師：所以，“離離原上草”就是指原野上的草長(cháng)得——
生：綠綠的，又多又密。
師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是小草長(cháng)得——
生：非常茂盛。
一歲一枯榮——
枯——形聲字，木形古聲，原指樹(shù)木枝葉的枯萎，所以用“木”表義。本課引申指草葉的干枯、枯萎。一些學(xué)生靈活識記為“古”老的樹(shù)“木”容易干枯，教師認可他們獨特和富有創(chuàng )造性的記憶方法。
榮——古文字的“艸”寫(xiě)如“艸”，像兩棵草形;“冖”古文字如“⌒”形，像隆起的山嶺形;“木”的古文字就像枝條伸展的樹(shù)木形。把“榮”的幾個(gè)部件分別析解后，再引導學(xué)生把它們組合起來(lái)想象其形義：春天來(lái)了，山坡(“⌒”)上小草(“艸”)萌發(fā)了，樹(shù)“木”也抽枝發(fā)芽，逐漸地枝繁葉茂了�！皹s”在課文里是特指小草長(cháng)得很茂盛。
(為了讓學(xué)生進(jìn)一步地理解“榮”“枯”的詞義，教師讓同學(xué)們做“榮枯”漢字操，教師發(fā)令——“榮”，只見(jiàn)同學(xué)們高揚雙手，作小草茂盛生長(cháng)的樣子，一聲—— “枯”，只見(jiàn)同學(xué)們雙手下垂，東倒西歪，作小草枯萎的情狀。為了讓同學(xué)們更好地了解春夏秋冬一年四季小草從榮到枯、由盛及衰的變化過(guò)程，教師又作了如是口述：“春天來(lái)了，春風(fēng)輕輕地吹拂，小草慢慢地長(cháng)出地面來(lái)了。長(cháng)啊，長(cháng)啊，陽(yáng)春三月，小草越長(cháng)越高，越長(cháng)越茂密。夏天來(lái)了，小草長(cháng)得更茂盛了!秋天來(lái)了，一行行大雁往南飛，一片片樹(shù)葉落下地面，小草也慢慢地變黃了。冬天來(lái)了，北風(fēng)吹，雪花飄，小草也干枯倒伏下去了�！睂W(xué)生以手為小草，伴隨著(zhù)教師描述的春夏秋冬的季節變化而作由“榮”到“枯”的形態(tài)演變。)
野火燒不盡——
野——古文字上林下土，表示郊外。教者依據現字形引導學(xué)生靈活析解：“野”中的“里”拆分為“田、土”，有田有土的地方會(huì )是哪呢?以此引導學(xué)生理解其野外的意思，“野火”也就是野外自然引燃或人們用火不慎引起的火。
盡——“盡”的繁體為“盡”，原義為壇罐(皿)里的食物吃完了，手(彐)持涮把正在清洗壇罐�，F“盡”為簡(jiǎn)化字，教師先把字上下顛倒()，想象就像一個(gè)敞開(kāi)口子的大筐(畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))，上面的兩點(diǎn)(゛)就像果子之類(lèi)的東西往里裝;而后把該字再倒置為“盡”(畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))，筐里面的東西會(huì )怎樣呢?自然就會(huì )撒掉完了。所以，“盡”就是完全、全部的意思�！耙盎馃槐M”就是野火燒不完的意思了。
(教師畫(huà)出火燒地面枯草的簡(jiǎn)筆畫(huà))
師：大火燒啊，燒啊，不就把地面上的草都燒盡了嗎，為什么又說(shuō)燒不盡?
生：地下還有小草的根呢!
春風(fēng)吹又生——
生——“生”是象形字，為了使學(xué)生形象識記，教師用紙張擋住“生”字的上部露出下面的“土”，然后在“土”上畫(huà)出上部的古文字形體“屮”(一棵草形)，分解這兩個(gè)部件后，學(xué)生就會(huì )自己把它們組合為：小草(屮)從泥“土”中生長(cháng)出來(lái)了的意思。
師：是啊，野火是燒不盡的， 到了第二年的春天，春風(fēng)一吹——小草(指示“屮”)就從泥土(指示“土”)里 ——
生齊： 生長(cháng)出來(lái)了!
師：從這個(gè)“生”字的字形你們看到了什么?
生：看到了小草從泥土中生長(cháng)出來(lái)的樣子。
(讓學(xué)生熟讀全詩(shī)，有感情地重點(diǎn)誦讀這兩句詩(shī)。)
熟讀詩(shī)句
1.自由熟讀。
2.背誦讀(教師擦去板書(shū)的詩(shī)句，學(xué)生看版畫(huà)背誦，而后再擦去版畫(huà)背誦)。
3.學(xué)生依據教師提示的意境誦讀。
師：表現小草生命力頑強的`詩(shī)句是——
生齊：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
師：表達詩(shī)人送別朋友深厚感情的詩(shī)句是——
生齊：又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。
…………
4.對對子接續讀
師：(出句)野火燒不盡，
生：(對句)春風(fēng)吹又生。
師：(出句)遠芳侵古道，
生：(對句)晴翠接荒城。
…………
5.完整地感情誦讀。
師：今天我們學(xué)習的這首詩(shī)是白居易送給他的朋友的。我們馬上就要下課，黃老師也要返回廣西了，我們就要分別了，大家愿意送送黃老師嗎?
生：愿意!愿意!!
師：怎樣表達這種送別的感情呢?就借用今天學(xué)習的兩句詩(shī)來(lái)表達送別的感情吧。哪兩句?
生：(略加討論后)又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。
師：黃老師不是“王孫”呀，能不能改動(dòng)一下?
生：又送老師去，萋萋滿(mǎn)別情。
師：(把手揚起，聲音響亮地)同學(xué)們再見(jiàn)!
生：(模仿老師的手勢和聲音)黃老師再見(jiàn)!
師：(聲音由強漸弱，似漸行漸遠地)同學(xué)們再見(jiàn)!
生：(聲音相應變小)黃老師再見(jiàn)!
師：(聲音纖細漸無(wú)，舉手長(cháng)勞勞，表示分離已遠，人影依稀)同學(xué)們再見(jiàn)……
生：(聲音漸無(wú)，張口無(wú)聲地)黃老師再見(jiàn)……
師：從這個(gè)“生”字的字形你們還感悟到了什么?
生：小草的生命力非常的頑強!
(為了讓同學(xué)們完整地感悟詩(shī)意，教師提示桌面就是地面，小手表示小草，春天來(lái)時(shí)小手慢慢地從桌下伸出，越長(cháng)越高，夏天來(lái)了，長(cháng)得更加的繁榮茂盛了;秋天來(lái)了，天氣涼了，小草枯黃了，野火燒來(lái)了，學(xué)生扮的“小草”被燒得只剩下草根了，同學(xué)們紛紛地躲藏到桌子下，還有一兩個(gè)同學(xué)坐著(zhù)不動(dòng)，老師幽默地說(shuō)：“喲，這兩棵草干嘛燒不死呀?!再放一把火，燒啊!燒啊!”這時(shí)這兩個(gè)同學(xué)也蜷縮到桌子下，聽(tīng)課的老師們頓時(shí)笑聲一片。老師這時(shí)又打著(zhù)節奏問(wèn)道“草根草根你在哪里?”躲藏在桌下的同學(xué)們應和著(zhù)老師的問(wèn)話(huà)答道：“草根草根我在地里!”全場(chǎng)再次爆發(fā)笑聲�！盀槭裁茨銈儫凰姥�?”老師問(wèn)道，“因為我們的草根在地里，野火是燒不死我們的!”老師有問(wèn)道：“野火燒不死你們，說(shuō)明你們的生命力怎樣呀?”“我們的生命力很頑強!”學(xué)生答道�！笆茄�，來(lái)年春天，小草又會(huì )蓬蓬勃勃地生長(cháng)起來(lái)了，小草的生命力真頑強呀!”這時(shí)桌下的同學(xué)們又伸展雙手，“小草們”又生長(cháng)了起來(lái)。至此，詩(shī)句的主要內容和表達的思想同學(xué)們已基本理解和感悟。)
(朗讀以上四句。簡(jiǎn)要講述“遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情”四句的意思。然后通過(guò)下面接續式的提問(wèn)加深對詩(shī)句的理解)
師：表現小草四季變化的詩(shī)句是——
生齊：離離原上草，一歲一枯榮。
師：表現小草生命力頑強的詩(shī)句是——
生齊：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
師：描寫(xiě)小草漫山遍野，無(wú)邊無(wú)際的詩(shī)句是——
生齊：遠芳侵古道，晴翠接荒城。
師：表達詩(shī)人送別朋友深厚感情的詩(shī)句是——
生齊：又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。
師：前面我們講到白居易送別朋友時(shí)，他的朋友曾經(jīng)一度悲觀(guān)，聽(tīng)了白居易吟誦這首詩(shī)后，他就振作起來(lái)了。大家再想想，這首詩(shī)中特別是哪兩句使得他的朋友格外的感動(dòng)和振奮，增強了生活的勇氣和信心?
生齊：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
師：真是“英雄所見(jiàn)略同”啊!白居易16歲時(shí)寫(xiě)了這首詩(shī)，幾年后，已是20多歲小伙子的白居易來(lái)到了長(cháng)安城應考，經(jīng)人介紹，前去拜見(jiàn)一位很有學(xué)問(wèn)的姓顧名況的大官人。這位顧大官人聽(tīng)說(shuō)他的名字叫“白居易”時(shí)開(kāi)玩笑說(shuō)道：“現在長(cháng)安城米價(jià)上漲，想要‘白白’‘居住’可不‘容易’喲!”當這位顧大官人聽(tīng)了白居易誦讀完這首詩(shī)，特別是聽(tīng)到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩(shī)句時(shí)，不禁連聲贊嘆“好詩(shī)!好詩(shī)!”。這時(shí)老師引導同學(xué)們想象，顧大官人看到白居易寫(xiě)得這樣好的詩(shī)時(shí)又會(huì )說(shuō)些什么呢?先后兩位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)道：“白居易呀白居易，你寫(xiě)得如此好的詩(shī)，想要在長(cháng)安城里‘白白’‘居住’也就是很‘容易’的了!”老師聽(tīng)后打趣地說(shuō)：“是呀，當年顧大官人就是這樣說(shuō)的!”為了進(jìn)一步第感受詩(shī)句的內涵，老師又引發(fā)道：“不但古人喜歡這兩句詩(shī)，就是今天的人們也是非常喜歡這兩句詩(shī)，大家看過(guò)趙本山扮演老太太演唱的《小草》嗎?會(huì )唱的都唱出來(lái)——”于是，師生一起唱歌曲《小草》“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高，我是一顆無(wú)人知道的小草，從不寂寞，從不煩惱，你看我的伙伴遍及天涯海角……”
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