實(shí)用的教學(xué)設計方案合集八篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設計方案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)要求：
1. 認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“牛、羊、小、少”4個(gè)字。認識1個(gè)筆劃“豎勾”和1個(gè)偏旁“提土旁”。
2. 掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3. 正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課前預習要求：
1．中找出本課要學(xué)的生字，做上記號。
2．借助拼音認讀生字。
3．借助拼音朗讀課文，讀熟為止。
[設計說(shuō)明：布置學(xué)生課前預習，有助于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，保障每個(gè)學(xué)生都有充足的時(shí)間完成預習任務(wù)。]
課前準備：
1. 本課掛圖
2. 詞語(yǔ)卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥(niǎo)、杏子、桃子、蘋(píng)果、紅棗熟字卡片：棵
3. 錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》
4. 把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來(lái)。）
一、認讀生字詞
1. 昨天你們在家預習時(shí)都作了哪些工作？本課的生字都會(huì )認了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書(shū)上搬到黑板上，你們還會(huì )認嗎？自己認認看。哪些字你記不起來(lái)了，你可以看看書(shū)，或者向你的同座請教一下。
[設計說(shuō)明：讓學(xué)生通過(guò)自己的檢查，發(fā)現不足之處及時(shí)彌補。老師向學(xué)生提示學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習，初步培養遇到困難主動(dòng)查找資料，解決問(wèn)題的能力。]
2. 你再讀這些生字時(shí)發(fā)現那些字音不容易讀準？提示一下同學(xué)們。
[設計說(shuō)明：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生自己找出難點(diǎn)，并提示其他同學(xué)，培養其成就感]
3. 認讀生字卡片。
4. 這些生字組成詞語(yǔ)以后，你還會(huì )認嗎？（讀詞語(yǔ)卡片，讀完后貼于黑板上）
[設計說(shuō)明：初步建立字詞概念；給生字變換語(yǔ)言環(huán)境，鞏固識字。]
5. (出示掛圖)這幅圖上畫(huà)的是什么地方？你是怎么看出來(lái)的？
[設計說(shuō)明：初步滲透看圖方法——從整體到部分]
6. 對照圖，再讀詞語(yǔ)卡片，看看他們之間有什么聯(lián)系？（引導學(xué)生把詞語(yǔ)卡片貼于對應的事物旁邊。）
[設計說(shuō)明：引導學(xué)生探究、發(fā)現，并從中體驗成功的樂(lè )趣；文字與圖畫(huà)相對應，詞義自然理解。]
7. 用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)，圖中都有些什么？
[設計說(shuō)明：進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓練]
二、學(xué)習量詞
1. 圖中的這些事物各有多少呢？
�。�1）當學(xué)生用上“群、堆”時(shí)，先引導學(xué)生從生字卡中找出來(lái)，再相機點(diǎn)撥，了解他們表示的數量較多。
�。�2）當學(xué)生說(shuō)到“一棵紅棗樹(shù)”時(shí)，出示“棵”字，引導學(xué)生說(shuō)出“一顆棗”后，比較“棵”與“顆”。
[設計說(shuō)明：教師的提問(wèn)中避免了“數量詞”的術(shù)語(yǔ)；充分利用圖畫(huà)幫助理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言訓練；在說(shuō)句的過(guò)程中不斷復現生字，加強語(yǔ)言和文字的聯(lián)系。]
2. 我們的課本把這些都編進(jìn)了一首有趣的兒歌里，不信，你讀讀看。（學(xué)生自由朗讀）
三、指導讀文
1. 指名讀短文。訪(fǎng)問(wèn)其中一名學(xué)生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學(xué)生讀書(shū)時(shí)，會(huì )讀得要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。
[設計說(shuō)明：主要目的是讀準字音，培養良好的讀書(shū)習慣。]
2. 聽(tīng)兒歌錄音，鼓動(dòng)學(xué)生隨著(zhù)節奏做拍手游戲。
[設計說(shuō)明：既可作為課中游戲活動(dòng)，又營(yíng)造了兒歌的朗讀氛圍，出示了朗讀樣板]
3. 這個(gè)孩子（指錄音）讀的好嗎？你們可以比她讀得更好。同做同學(xué)互相讀讀看。
[設計說(shuō)明：激發(fā)朗讀欲望，促進(jìn)合作學(xué)習]
4. 指名讀、齊讀，老師、學(xué)生拍手伴奏。
[設計說(shuō)明：拍手伴奏的方法即可調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，又可幫助學(xué)生掌握朗讀節奏，符合本課特點(diǎn)。]
四、理解短文，指導說(shuō)句
1. 看看課題“比一比”，到底在比什么呢？
[設計說(shuō)明：在充分的讀文后，學(xué)生很容易找到答案——比大小，比多少。]
2. 指導說(shuō)句：________比________多，________比________少。
________比________大，________比________小。
[設計說(shuō)明：此練習既可檢查學(xué)生對課文的理解情況，又可對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練。]
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內容。
�。�、能體味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。
�。�、培養學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生閱讀文章、概述內容的能力，體會(huì )文章的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教材分析】
本文文質(zhì)兼美，不僅讓讀者對相關(guān)的科學(xué)知識有所了解，而且也讓讀者得到了美的享受。在學(xué)習本文時(shí)，一是要著(zhù)眼于對相關(guān)知識的了解，二是要讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。
【教學(xué)設計】
一、語(yǔ)言描繪導入（目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
多媒體課件示有關(guān)蟈蟈圖片以及其他小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。然后讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。后示文章中描寫(xiě)蟈蟈的語(yǔ)句并出示目標并板書(shū)課題。
課題：綠色蟈蟈。
二、初讀課文，感知內容
�。�、綠色蟈蟈外表有哪些特征？
�。�、作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習性？
�。ㄒ陨弦獙W(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）
學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導。
教師指導明確特征“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗；習性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
三、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流
學(xué)生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。教師也可引導學(xué)生學(xué)習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。
學(xué)生依據問(wèn)題組，自由質(zhì)疑：
�。�、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
�。�、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子？為什么？
在學(xué)生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂(lè )趣。教師可總結指導。
也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿(mǎn)了作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情。
在學(xué)生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：文藝筆調生動(dòng)；語(yǔ)言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。
四、拓展延伸，應用反饋
請同學(xué)們靈活運用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運用擬人……等）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
五、布置作業(yè)
課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。
【板書(shū)設計】
綠色蟈蟈
法布爾
綠 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng)
色 擬人
蟈 生動(dòng)
蟈 習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食
【教學(xué)反思】
本文應重在對學(xué)生的語(yǔ)言方面的訓練，這樣可以讓學(xué)生得到語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。教學(xué)時(shí)，應把握文本，以朗讀、感悟、體驗為主，并進(jìn)行一定的語(yǔ)言訓練，達到學(xué)習和運用相結合，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)設計方案 篇3
一、導言激趣，交代任務(wù)
1、教師先請同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫(huà)的是什么小動(dòng)物呀?
2、介紹壁虎的外形、習性。
3、(拿掉壁虎尾巴)問(wèn)：小壁虎的尾巴沒(méi)了，他該怎么辦呢?今天我們就來(lái)學(xué)習17課，《小壁虎借尾巴》。
(板書(shū)：17小壁虎借尾巴)
二、初讀課文，了解課文大意
1、看拼音自由讀課文：
要讀準字音，特別是表里的6個(gè)字，用筆標出來(lái)多讀幾遍。
2、看漢字自由讀課文：
看看課文有幾個(gè)自然段用筆標上序號。
3、指名讀全文，邊聽(tīng)邊想：
這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?
(板書(shū)、貼小壁虎圖)
三、逐段理解課文內容，指導朗讀
1、學(xué)習第1、2自然段：
(指名讀第1、2自然段)
�、� 想想：
小壁虎為什么要去借尾巴?
�、� 出示投影片：
小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?
�、� 理解掙斷的意思：
如果壁虎不掙斷尾巴，會(huì )怎么樣?
�、� 指導朗讀：
要用很難過(guò)，很不好意思的語(yǔ)氣來(lái)讀。
2、學(xué)習第3自然段：
�、� 自由讀第3自然段，看看書(shū)上的第二幅圖，想想黑板上的問(wèn)題(小壁虎來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借尾巴，借到?jīng)]有，為什么?)，邊想邊畫(huà)出這些總是的答案。
�、� 看投影片回答黑板上的問(wèn)題。
�、� 小壁虎是怎樣來(lái)到小河邊的?從爬呀爬可以看出什么?
�、� 他看見(jiàn)誰(shuí)在做什么?他是怎么說(shuō)的，小魚(yú)是怎么回答的?
(貼小魚(yú)圖)
�、� 指導朗讀：
指導學(xué)生用有禮貌、商量的語(yǔ)氣讀小壁虎的話(huà)，用講道理的語(yǔ)氣讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)。
�、� 小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎呢?
(板書(shū)：撥水)
�、� 看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習了第3自然段知道了什么?
3、總結學(xué)法：
第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問(wèn)題，邊想邊畫(huà)出這些問(wèn)題的答案。下面請同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，你們愿意嗎?
4、自學(xué)第4自然段：
�、� 自由讀第4自然段，看書(shū)上第三幅圖想想黑板上的問(wèn)題，邊想畫(huà)出問(wèn)題的答案。
�、� (出示投影片)看，看書(shū)回答問(wèn)題。
(貼黃牛圖，板書(shū)：趕蠅子。)
�、� 老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動(dòng)作。
�、� 指導朗讀：
指導學(xué)生讀小壁虎的話(huà)要用很和氣、商量和問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀老黃牛的話(huà)要用誠懇講道理的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�、� 看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習了第4自然段，知道了什么?
5、自學(xué)第5自然段：
自學(xué)方法同第4自然段。
6、學(xué)習第6、7自然段：
(指名讀第6、7自然段)
�、� 想想小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)，后來(lái)怎么又高興啦?
(板書(shū)：長(cháng)出新尾巴)
�、� 指導朗讀：
指導學(xué)生用和氣、親切的語(yǔ)氣讀媽媽的話(huà)，用驚喜的語(yǔ)氣讀小壁虎的話(huà)。
�、� 把第1段和最后一段連起來(lái)讀?想想你又知道了什么?
四、總結全文
1、引導學(xué)生看板書(shū)總結全文。
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習了這篇課文，你知道了什么?
教學(xué)設計方案 篇4
【教材分析】
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的.。沒(méi)有尾巴多難看呀，可是，小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現自己的尾巴已經(jīng)長(cháng)出來(lái)了。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
本文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字、朗讀。
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解動(dòng)物尾巴的一些作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字、寫(xiě)字;教學(xué)難點(diǎn)：讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)準備】
生字卡片、動(dòng)物頭飾、一些動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題激趣
1、出示壁虎投影片，問(wèn)：
小朋友，今天老師為大家帶來(lái)一個(gè)小動(dòng)物，你看他是誰(shuí)呀嗎?
(隨機板書(shū)：壁虎)
你能帶大家讀準這個(gè)詞嗎?
指名讀，跟讀。
2、你看它身上少了點(diǎn)什么?
(隨機板書(shū)：尾巴)
3、是呀，這只小壁虎沒(méi)有了尾巴，他要向別人去借尾巴。
把課題板書(shū)完整，學(xué)生借助拼音讀題。
指名讀，齊讀。
4、看題目，你能提出問(wèn)題嗎?
(引導學(xué)生想：為什么借?向誰(shuí)借?它借到了嗎?)
請打開(kāi)書(shū)看課文是怎么講的。
二、初讀課文，認識生字
1、借助圖畫(huà)獨立讀課文：
遇到不認識的字畫(huà)下來(lái)，同桌相互交流。注意讀準字音。
2、分小組互助讀書(shū)，把課文讀通順。
3、全班交流：
在學(xué)習過(guò)程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的?學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的生字，教師可以直接提出，讓學(xué)生自己想辦法識記。
4、學(xué)習詞語(yǔ)：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過(guò)、姐姐、新尾巴
(先指名讀，再去掉拼音讀)
5、出示生字卡片：
開(kāi)火車(chē)認讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽(tīng)。
教師隨機貼示學(xué)生說(shuō)到的小動(dòng)物的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什么時(shí)候也會(huì )這么難過(guò)?讓我們都來(lái)當一回小壁虎，帶著(zhù)那非常難過(guò)的心情來(lái)讀一讀這一自然段吧!
(指名讀、齊讀)
五、指導寫(xiě)字
1、指導學(xué)生認讀要求寫(xiě)的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、學(xué)生觀(guān)察生字的特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)它們在田字格中的位置。
3、你覺(jué)得哪幾個(gè)字最難寫(xiě)，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě)，評議。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、復習生字：
蟲(chóng)+文=( ) 蟲(chóng)+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 親+斤=( )
2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動(dòng)物去借尾巴了?
二、學(xué)習課文，感悟理解
1、重點(diǎn)學(xué)習第三自然段：
�、� 讓我們先來(lái)看看小壁虎向小魚(yú)借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?
�、� 是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚(yú)不借他?他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的?找出那句話(huà)來(lái)讀一讀，從哪里看出他有禮貌?
�、� 指導學(xué)生朗讀小壁虎說(shuō)的話(huà)。指名讀，齊讀。
�、� 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚(yú)姐姐不把尾巴借給他呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚(yú)尾巴的作用。
�、� 讀讀小魚(yú)姐姐的話(huà)，讀出小魚(yú)姐姐的為難心情。
�、� 分角色朗讀小壁虎向小魚(yú)借尾巴時(shí)的對話(huà)。同桌自由練習，指名讀。
2、自主學(xué)習第四、五自然段：
�、� 自由讀四、五段，學(xué)生交流：
你讀懂了什么，還有什么問(wèn)題?
�、� 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?
�、� 了解動(dòng)物尾巴的作用：
( )的尾巴要用來(lái)( )。
�、� 你們想想看，黃牛和燕子的話(huà)應該怎么讀?誰(shuí)來(lái)試一試?
�、� 分角色朗讀第四、五自然段：
鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作試試。
3、仿照課文，練習說(shuō)話(huà)：
�、� 小壁虎還會(huì )向誰(shuí)去借尾巴?你能根據自己對其他動(dòng)物尾巴的了解，再編一兩個(gè)自然段嗎?
同桌交流。
�、� 指名說(shuō)。
評議。
4、學(xué)習第六、七自然段：
�、� 小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來(lái)的?
�、� 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時(shí)它的心情是怎樣的?它的話(huà)應該怎樣讀?指導朗讀，體會(huì )小壁虎高興的心情。
三、課堂演練，加深理解
1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長(cháng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。
四、課堂總結，課后延伸
1、集體分角色朗讀全文。
2、布置課后作業(yè)，回家編一個(gè)新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)設計方案 篇5
學(xué)習目標：
1.鞏固一次函數知識，靈活運用變量關(guān)系解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題；
2.有機地把各種數學(xué)模型通過(guò)函數統一起來(lái)使用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
重點(diǎn)：建立函數模型
難點(diǎn)：靈活運用數學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程
一、導入
做一件事情，有時(shí)有不同的實(shí)施方案.比較這些方案，從中選擇最佳方案作為行動(dòng)計劃，是非常必要的.在選擇方案時(shí)，往往需要從數學(xué)角度進(jìn)行分析，涉及變量的問(wèn)題常用到函數.同學(xué)們通過(guò)討論下面的問(wèn)題，可以體會(huì )如何運用一次函數選擇最佳方案.解決這些問(wèn)題后，可以進(jìn)行后面的實(shí)踐活動(dòng).
二、自學(xué)安排
先閱讀課本131頁(yè)問(wèn)題1然后閱讀133頁(yè)問(wèn)題3的內容，并回答問(wèn)題。
疑問(wèn)題1：一種節能燈的功率是10瓦(即0.01千瓦)的,售價(jià)60元．一種白熾燈的功率是60瓦(即0.06千瓦),售價(jià)為3元．兩種燈的照明效果一樣，使用壽命也相同（3000小時(shí)以上），如果電費價(jià)格為0.5元／（千瓦時(shí)）。消費者選用哪種燈可以節省費用？
“問(wèn)題1”中，節省費用的含義是什么？燈的總費用由哪幾部分組成?如何計算兩種燈的總費用?
預習提示：（多媒體展示）
�。�1）1千瓦= 瓦 1瓦= 千瓦 1度電= 千瓦·時(shí)。
(2) 耗電量（度）=功率（千瓦）×用電時(shí)間（小時(shí)）
電費=單價(jià)×耗電量
總費用=電費+燈的售價(jià)
(3) 白熾燈60瓦,售價(jià)3元,電費0.5 元/ (千瓦時(shí)),使用1000小時(shí)費用是多少元?
(4) 節能燈10瓦售價(jià)60元, 電費0.5 元/(千瓦時(shí)),使用1000小時(shí)費用是多少元?
電費=0.5× × ；總費用= +
分析：要考慮如何節省費用必須考慮燈的售價(jià)和電費，不同的燈售價(jià)分別是不同的常數，而電費與照明時(shí)間成正比例。因此總費用與燈的售價(jià)、功率和照明時(shí)間有關(guān)，寫(xiě)出函數解析式是分析問(wèn)題的基礎。
�。ǘ嗝襟w展示）由淺入深引入問(wèn)題A：一種節能燈10瓦60元,白熾燈60瓦3元,兩種燈照明效果一樣,使用壽命也相同(3000小時(shí)以上)。如果電費是0.5元/ (千瓦·時(shí)),當照明時(shí)間為多少小時(shí)時(shí)，兩種燈費用相同?
�。ㄗ寣W(xué)生解決，然后然后教師給出書(shū)寫(xiě)步驟，接著(zhù)解決節省費用的問(wèn)題。第一種方法用數的形式解決，第二種用形的方法解決。）
先讓學(xué)生完成然后多媒體展示解題過(guò)程
解:略。
問(wèn)題B
一種節能燈10瓦60元,白熾燈60瓦3元,兩種燈照明效果一樣,使用壽命也相同(3000小時(shí)以上). 如果電費是0.5元/ (千瓦·時(shí)), 選哪種燈可以節省費用?
�。ㄏ茸寣W(xué)生完成然后多媒體展示解題過(guò)程）
解:略。
你會(huì )利用函數圖象解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（在教師的引導下，讓學(xué)生用一次函數圖像解決）
解：略。
鞏固練習
如圖1,l1、l2分別表示一種白熾燈和一種節能燈的費用（費用=燈的售價(jià)+電費，單位：元）與照明時(shí)間（小時(shí)）的函數圖象，假設兩種燈的使用壽命都是20xx小時(shí)，照明效果一樣.
�。�1）當照明時(shí)間為多少小時(shí)，兩種燈的費用相等？
�。�2）當照明時(shí)間為多少小時(shí)，選擇白熾燈節省費用？
�。�3）當照明時(shí)間為多少小時(shí)，選擇節能燈節省費用？
(4)小亮房間計劃照明2500小時(shí)，他買(mǎi)了一個(gè)白熾燈
和一個(gè)節能燈，請你幫他設計最省錢(qián)的用燈方法.
�。ㄖ苯咏o出答案，不必寫(xiě)解答過(guò)程）
問(wèn)題3：從A,B兩水庫向甲乙兩地調水，其中甲地需水15萬(wàn)噸，乙地需水13萬(wàn)噸，A,B兩水庫各可調水14萬(wàn)噸，從A地到甲地50千米，到乙地30千米，從B地到甲地60千米，到乙地45千米。設計一個(gè)調運方案，使得水的調運量（單位：萬(wàn)噸×千米）最小。
“問(wèn)題3”中，什么是調運量？調運量更什么有關(guān)系？影響費用的變量是什么，它與費用之間有什么關(guān)系？
分析：（結合多媒體進(jìn)行分析，完成下面的空格）
�。�1）首先考慮到影響水的調運量的因素有兩個(gè)，即 和 ，水的調水量是兩者的 ，乘積越大，則調運量越 （填“大”或“小”）
�。�2）其次應該考慮到由A、B水庫運往甲、乙兩地的水量共 個(gè)量。分別為：①由A向 ②由A向 ③由B向 ④由B向 ，它們互相聯(lián)系。
�。�3）設從A水庫調往甲地的水量為x噸，而A、B兩水庫各可調水 萬(wàn)噸，則
�、購腁水庫調往乙地的水量為 萬(wàn)噸。
�、诩椎毓残杷� 萬(wàn)噸，從A水庫已調入 萬(wàn)噸，還需要從B水庫調入 萬(wàn)噸。
�、垡业毓残杷� 萬(wàn)噸，此時(shí)從A水庫已調入 萬(wàn)噸，還需要從B水庫調入 萬(wàn)噸。
甲乙總計AxB總計
�。�4）填表：
�。�5）水的調運量為 和 的乘積：
�、購腁水庫到甲地 千米，調水 萬(wàn)噸，調水量為 。
�、趶腁水庫到乙地 千米，調水 萬(wàn)噸，調水量為 。
�、蹚腂水庫到甲地 千米，調水 萬(wàn)噸，調水量為 。
�、軓腂水庫到乙地 千米，調水 萬(wàn)噸，調水量為 。
�。�6）設這次調水總的調運量為萬(wàn)噸千米，則有= 化簡(jiǎn)這個(gè)函數= 。
【討論展示】①在上面（4）的表中，調入水量的代數式都應該是正數或0，所以≥0
14-x≥0
15-x≥0 解這個(gè)不等式得
x-1≥0
�、诋�(huà)出這個(gè)函數的圖象。
�、劭椿�(jiǎn)后的函數解析式，要想使調運量最小，則自變量x的取值應最 （填大或�。�，結合函數圖象可知水的最小調運量為：= 。
【變式訓練】設從B水庫調往乙地的水量為x萬(wàn)噸，能得到同樣的最佳方案嗎？（先讓學(xué)生去完成，接著(zhù)教師用多媒體展示正確的過(guò)程）
�。�1）填表：
�。�2）設水的調運量為萬(wàn)噸·千米，則有= ，化簡(jiǎn)得= 。
�。�3）自變量x的取值范圍為
�。�4）最小的調運量為=
鞏固練習：（多媒體展示1和2）
三、課堂小結：
1.本節課的收獲：先由學(xué)生總結，老師啟發(fā)補充。
2.一次函數最值問(wèn)題的解決方法。
2.本節課滲透的數學(xué)思想方法。
(建立數學(xué)模型、數形結合、分類(lèi)討論)
3.關(guān)于這一課的知識你還有不明白的地方嗎？如果有請提出來(lái)，讓老師和同學(xué)幫你解決.
教學(xué)設計方案 篇6
【學(xué)習目標】
�。�、重點(diǎn)了解文學(xué)作品中狼的形象；
�。�、學(xué)會(huì )收集和整理材料；
�。�、培養學(xué)生辨證看問(wèn)題的態(tài)度；
�。�、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的愿望；
【課前準備】
�。�、上網(wǎng)收集狼的資料；
�。�、用筆繪制狼的圖畫(huà)；
教師精講設計 學(xué)生活動(dòng) 備注 一、導語(yǔ)
對于動(dòng)物狼，同學(xué)們并不陌生。童話(huà)故事中，我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)它；動(dòng)物園里，我們見(jiàn)到過(guò)它；生物課上，老師介紹過(guò)它。文學(xué)作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異，性格迥異的狼的形象。就拿語(yǔ)文書(shū)上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這兩篇文章各自刻畫(huà)了怎樣的狼的形象？
二、舉一反三，交流狼的故事
課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學(xué)生視覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)生想起更多的狼的故事。
三、推薦閱讀──《兩狼共行》
導：老師在前兩天也讀到一篇寫(xiě)狼的文章，很想推薦給大家，不知道大家有沒(méi)有興趣？
鏈接文章。請一生朗讀。
四、談你心中的狼的形象
導：這是一個(gè)動(dòng)人的故事，很多人在讀完文章后，都會(huì )被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學(xué)作品畢竟是文學(xué)作品。作者因情感和立場(chǎng)的不同將狼寫(xiě)出差異。那老師今天想聽(tīng)聽(tīng)你們心中的狼是什么樣子的。
五、辯論
導：雖然作家和許多同學(xué)都試圖將狼刻畫(huà)的有情有義，但絕大數人還是會(huì )“談狼色變”，對狼充滿(mǎn)恐懼與厭惡。那么老師就要問(wèn)問(wèn)大家了，你們認為在一個(gè)相對集中的空間里，人與狼到底能否成為朋友呢？
正方：人狼可以成為朋友
反方：人狼不能成為朋友
六、辯論總結
導：我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕，也只能以贊賞的掌聲結束這次辯論。還是請大家推薦一名同學(xué)，給自己的辯論點(diǎn)評一下吧……
狼能否成為人類(lèi)的朋友，這個(gè)問(wèn)題我們無(wú)從蓋棺定論，因為我們無(wú)法冒著(zhù)生命的危險去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學(xué)習的地方。如狼的團結、狼的智慧等。
七、本課小結，課外延伸。
本堂課只是開(kāi)啟了狼的專(zhuān)題研究的一扇門(mén)，走進(jìn)這扇門(mén)，你會(huì )有更多新奇的發(fā)現和收獲。課后我們也可自由組合小組，對狼進(jìn)行更深層次的研究。
�。�、學(xué)生結合課本，交流蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》中狼的異同。
�。�、學(xué)生歸納。
學(xué)生介紹已知的狼的故事并歸納故事中狼的形象。（有褒有貶）
一生有感情的朗讀文章。
�。�、學(xué)生拿出課前繪制的狼的形象圖，在小組交流。
�。�、學(xué)生上臺展示作品，并介紹自己心中的狼的形象。
�。�、課前收集的材料在支持的辯論方匯總。
�。�、學(xué)生討論。
�。�、學(xué)生推薦代表。
�。�、代表點(diǎn)評辯論。
專(zhuān)題參考：
�。�、奧斯卡金獎?dòng)捌杜c狼共舞》。
�。�、狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)。
�。�、中國古代詩(shī)詞曲賦狼的描寫(xiě)。
�。�、狼和其他野生動(dòng)物的生存關(guān)系。 復習舊知
老師要對學(xué)生的歸納給以肯定，激發(fā)學(xué)習熱情。
生生交流，激發(fā)思維。
配樂(lè )
動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力訓練。
�。�、學(xué)生意見(jiàn)不一，求同存異。
�。�、自由組合，展開(kāi)攻辯。
學(xué)生自評和老師評價(jià)相結合。
打通課內外
【教師內容及重難點(diǎn)分析】
�。�、教材內容分析：
《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，而且試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡，因此要求學(xué)生學(xué)習時(shí)能在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，也是學(xué)生積累文言知識培養閱讀文言文的能力的好文章。
�。�、重難點(diǎn)分析：
由于本文篇幅很短，層次清晰，書(shū)上注釋較具體，學(xué)生能借助注釋初步讀懂文意，但文中文言現象豐富，通假字，古今異義，詞類(lèi)活用，一詞多義都有出現，因此落實(shí)字詞是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
新課標明確“要提倡多角度，有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，因此我確定本文教學(xué)難點(diǎn)是“創(chuàng )造性復述課文�！�
�。�、相應對策，學(xué)法研究：
對字詞的疏通，我采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主學(xué)習，自學(xué)中遇到難句、難詞摘下來(lái)，通過(guò)生生，師生之間交流加以解決。
在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用討論法，比如“屠夫的神情會(huì )發(fā)生哪些變化，為什么會(huì )有這些變化？”這一問(wèn)題，可以讓四人小組先討論，讓學(xué)生獨立思考成果轉化為全組同學(xué)成果，拓寬學(xué)生思路。
【教學(xué)對象分析】
七年級學(xué)生學(xué)習文言文，老師共同體會(huì )是：
�。�、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難；
�。�、興趣不夠，為了調動(dòng)學(xué)生積極性，我采用了多媒體手段輔助教學(xué)，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生融入情景之中。
【教學(xué)策略及教學(xué)設計】
在“以師生互動(dòng)為中心，自主，合作，探究的學(xué)習方式”中，教師應采用適當的教學(xué)方法和策略，放手讓學(xué)生去學(xué)，體現“學(xué)生自主學(xué)習，教師授之以漁”的教學(xué)理念。
我主要采用的方法是誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。
誦讀法──小組流水讀比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。增強文言文語(yǔ)感。
質(zhì)疑法──小組交流難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答，讓學(xué)生會(huì )合作學(xué)習，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題。
討論法──讓學(xué)生小組討論，用學(xué)生的“思”與“說(shuō)”代替老師的講。
【教學(xué)媒體與資源應用設計】
�。茫粒烧n件輔助教學(xué)，創(chuàng )設教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。
【教學(xué)過(guò)程及設計與分析】
六、練習設計
�。�、收集有關(guān)狼的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事
�。�、小練筆：我來(lái)為狼申辯，我的自由。
七、教學(xué)過(guò)程流程圖
導入新課──自學(xué)成果展示──創(chuàng )造性復述故事──多角度談啟發(fā)──網(wǎng)絡(luò )共讀，辯思狼性──小結全文──作業(yè)布置。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標：
1.知識與技能目標
(1)、學(xué)會(huì )本課生字，認識生詞。
(2)、朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。
(3)、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風(fēng)情。學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法。
(4)、了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，領(lǐng)會(huì )抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達方法。
2.過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)看資料片，有感情的朗讀等加深對威尼斯的認識，體會(huì )小艇與人們的生活關(guān)系之密切。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。
教學(xué)準備：教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，初讀課文。
1、圖片導入
同學(xué)們，春天到了，小草探出了頭、柳樹(shù)發(fā)出了牙，花兒綻開(kāi)了笑臉，真美啊!同學(xué)們想跟老師一起出去走走嗎?今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎?
好!(請同學(xué)們閉上眼睛)，我們現在乘坐著(zhù)飛機到了意大利的威尼斯，請同學(xué)們睜開(kāi)眼睛用你的攝像機——眼睛把威尼斯的風(fēng)光攝下來(lái)，呆會(huì )告訴老師你們都拍攝了什么景物?(放圖片、音樂(lè )。)
游覽了威尼斯，你們有什么感受?——(美極了!)
你們都見(jiàn)到了什么?(石橋，古建筑，河道，小艇……)
這些啊，大作家馬克吐溫也都見(jiàn)到過(guò)，而且進(jìn)行了仔細的觀(guān)察，并寫(xiě)下了一篇文章，什么文章啊?(大屏幕出示課題，學(xué)生齊讀課題)
2、初讀課文
可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來(lái)寫(xiě)呢?請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學(xué)生讀)
思考：作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)呢?
3、整體感知
(1)作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)呢? (因為小艇是威尼斯交通工具)
板書(shū)：[交通工具]說(shuō)到這一點(diǎn)呀，我記得文中有句話(huà)叫“小艇等于大街上的汽車(chē)”，你說(shuō)這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽車(chē)”呢?(小艇)
(2)這一課我們預習過(guò)，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們“男女老少各類(lèi)人”都離不開(kāi)小艇?(有)都寫(xiě)了誰(shuí)?
(寫(xiě)了商人、婦女、老人、小孩都離不開(kāi)小艇)
(3)是啊!可見(jiàn)它確實(shí)是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個(gè)特點(diǎn)，你說(shuō)是什么? (小艇作用大)(板書(shū)：作用大)正因為小艇有這個(gè)突出特點(diǎn)，所以作者選擇小艇寫(xiě)。你認為還有其它原因嗎?
(結合同學(xué)的發(fā)言。由老師板書(shū)：樣子奇特、船夫技術(shù)高超)
(4)同學(xué)們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點(diǎn)。我們今天這堂課，就是要來(lái)學(xué)習作者是怎樣細致地觀(guān)察，并抓住小艇的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精彩描繪的。
二、精讀課文，探究寫(xiě)法
1、學(xué)習第二自然段
思考：作者是怎樣寫(xiě)小艇樣子奇特的，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀描寫(xiě)小艇樣子的段落? (指名讀第二段)
(1)這兒哪些詞直接寫(xiě)出了小艇的特點(diǎn)?請默讀課文，并用“△”在詞語(yǔ)下面做記號。
(長(cháng)、窄、深、翹、輕快靈活)(老師板書(shū)：長(cháng)、窄、深、翹)
(2)除了這些，作者還用什么方法來(lái)寫(xiě)小艇的特點(diǎn)?(比喻)幾個(gè)比喻?(3個(gè))唉?怎么同是這小艇，用了3個(gè)不同的比喻?
(比作獨木舟，寫(xiě)出小艇長(cháng)、窄、深的特點(diǎn);比作新月，寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn);比作水蛇，寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。)
(3)理解得非常好，可見(jiàn)，作者通過(guò)細致觀(guān)察，抓住了小艇的主要特點(diǎn)，描寫(xiě)細致入微�，F在就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )一下吧!(全班一起讀)
讀得太棒了!要是能把加“△”的詞語(yǔ)讀重音，那就更好!下面請3、4組的同學(xué)讀直接寫(xiě)小艇特點(diǎn)的部分(第一句)，1、2組讀比喻的部分(第二句)。
(投影模型)這是威尼斯小艇的模型，請跟老師一起說(shuō)它的特點(diǎn)：威尼斯小艇有二、三英尺長(cháng)，又窄又深，像獨木舟，船頭船梢向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，像一條水蛇。
(4)現在請同學(xué)們看著(zhù)這模型試著(zhù)把描寫(xiě)小艇的句子背出來(lái)?不太會(huì )的，可以看著(zhù)書(shū)朗讀。
2、學(xué)習第四自然段
過(guò)渡：同學(xué)們看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面又會(huì )是什么樣的感覺(jué)呢(請全班齊讀第三自然段)。
(1)通過(guò)第三自然段我們感受到坐在小艇里是那樣舒適、充滿(mǎn)情趣。不過(guò)，這還都離不開(kāi)船夫的駕駛技術(shù)，那作者是怎樣具體寫(xiě)出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)呢?
我們能不能給這個(gè)部分設計個(gè)表格，讓人一看就知道，“船夫的駕駛技術(shù)特別好”?。
(2)分組討論評議并完成表格：
在何種情況下船夫如何應對
在船只很多，速度很快的情況下船夫能操縱自如
在擁擠的情況下船夫能左拐右拐地擠過(guò)去
在極窄的地方船夫能平穩地穿過(guò)
3、學(xué)習最后兩個(gè)自然段
(1)過(guò)渡：我們通過(guò)討論評議，更加深入地體會(huì )到作者是通過(guò)細致的觀(guān)察，并具體寫(xiě)出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)的。對于“小艇作用大”這個(gè)特點(diǎn)，他同樣觀(guān)察得很細致、描繪得很精彩。
請大家自由讀最后兩個(gè)自然段，看看哪個(gè)自然段寫(xiě)得精彩?
(2)討論評議
重點(diǎn)第六自然段
讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語(yǔ)句寫(xiě)得精彩?
[A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫(xiě)得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?
精彩在作者這里用擬人的手法來(lái)寫(xiě)威尼斯，顯得很生動(dòng)，這兒哪些詞讓你覺(jué)得作者用上了擬人的手法?
(“沉沉地入睡”)
多么富有詩(shī)情畫(huà)意啊，而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)?
(靜)。
B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑……聲音”寫(xiě)得精彩。
這一句，又精彩在哪兒呢?
(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來(lái)歡樂(lè )。)
你們還發(fā)現了什么嗎?
(這一句寫(xiě)出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來(lái)的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了) 作者雖然寫(xiě)的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫(xiě)得多精彩啊!
C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩
這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺(jué))
輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)
“搖晃”是動(dòng)的，怎么讓人有靜的感覺(jué)?在什么情況下，月亮影子才會(huì )在水面搖晃? (水面靜時(shí))
上文中哪個(gè)詞點(diǎn)出這時(shí)水面的靜?(沉寂)
你看我們讀書(shū)時(shí)，不能只盯著(zhù)一個(gè)詞，而要聯(lián)系上文，同時(shí)還得注意下文，現在我們來(lái)看看下文，唉?你說(shuō)水面這時(shí)為什么會(huì )沉寂下來(lái)?(與小艇有關(guān)?
(小艇停泊——水面才靜下來(lái))文章在這一自然段中哪兒點(diǎn)出?
(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點(diǎn)出)。
正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)
我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)
我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)
作者通過(guò)擬人寫(xiě)靜，通過(guò)動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——(密切);說(shuō)明了小艇的——(作用大)
(3)感情朗讀
作者的描繪多精彩啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時(shí)強調了哪些詞?
(漸漸、搖晃)很靜、很美;一起讀好嗎?(齊讀)
三、總結課文。
到了這時(shí)，人歇了，船停了，城市才進(jìn)入夢(mèng)鄉了，可當第二天，曙光初露的時(shí)候，人醒了，船動(dòng)了，城市又開(kāi)始活躍了，多么奇特的異國風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇啊!
這堂課我們學(xué)習了作者是怎樣細致的觀(guān)察并抓住小艇的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精彩描繪的。
板書(shū)： 威尼斯的小艇
交通工具 樣子奇特;
駕駛技術(shù) 特別好;
作用大
教學(xué)設計方案 篇8
演講辯論
創(chuàng )意說(shuō)明：
對于本文而言，深入理解鄧稼先的內心世界，深刻認識鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學(xué)的重心和核心。這是一篇科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家的文章，二人是同行，是老友，同時(shí)又都是卓有成就的世界名人，要深刻認識鄧稼先其人，不但要對比文中所提到的奧本海默，還可以聯(lián)系本文的作者以及我們所了解的其他科學(xué)家來(lái)全面而深刻地認識。演講辯論，目的是讓學(xué)生通過(guò)這一活潑的形式來(lái)認識人物，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面得到影響和造就。
〖教學(xué)步驟
一、熟讀全文
二、聯(lián)讀《我的信念》《偉大的悲劇》《登上地球之巔》《真正的英雄》等課文
三、思考一個(gè)問(wèn)題：科學(xué)有無(wú)國界?
鄧稼先是祖國的好兒女，是中國共產(chǎn)黨黨員，他為祖國的科學(xué)事業(yè)奉獻了自己的一生。同時(shí)，我們也看到這樣一個(gè)現象：許多科學(xué)家離開(kāi)自己的祖國到國外去發(fā)展自己的事業(yè)，譬如本文的作者楊振寧就加入了美籍，而居里夫人出生于波蘭，求學(xué)及從事科學(xué)研究卻在法國，這些科學(xué)家是否不熱愛(ài)自己的祖國?當《偉大的悲劇》中斯科特落后一步到達南極，看到飄揚著(zhù)的挪威國旗而怏怏不樂(lè )地插上自己祖國的國旗的時(shí)候，我們幾乎能夠看見(jiàn)他心中的創(chuàng )痛，而《登上地球之巔》中的中國登山隊員完成了人類(lèi)歷史上從北路攀上世界最高峰的創(chuàng )舉，為整個(gè)人類(lèi)贏(yíng)得了挑戰自然的勝利果實(shí)，《真正的英雄》中的七位“挑戰者”的遇難成了整個(gè)世界共同的悲劇和全人類(lèi)共同的傷痛�？茖W(xué)到底有沒(méi)有國界?
四、查閱資料，小組討論
五、分正反兩方展開(kāi)辯論
六、教師作結
此次辯論不求“標準答案”，只求幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀(guān)，培養客觀(guān)辯證地看問(wèn)題的思想態(tài)度，在深入理解鄧稼先的同時(shí)，促進(jìn)自己的品德修養，培養愛(ài)國主義感情，提高自己的思想素質(zhì)。
【資料整合平臺】
課文背景資料
關(guān)于作者與鄧稼先的友情楊先生與鄧稼先從小就有著(zhù)深厚的情誼。他們兩家的祖籍都是安徽，在清華園兩家人又住隔壁。鄧父鄧以蜇和楊父楊武之是多年深交的老友。少年時(shí)代的鄧稼先與少年楊振寧總在一起打墻球，彈玻璃球，甚至還比賽爬樹(shù)。上中學(xué)時(shí)二人同在北平崇德中學(xué)，楊振寧比鄧稼先高兩級，后來(lái)他們兩人又是西南聯(lián)大的校友。解放前夕，鄧稼先和楊氏兄弟又都赴美留學(xué)。獲得博士學(xué)位后，鄧稼先就與他們分開(kāi)了，不過(guò)他們的友情卻一直保持著(zhù)。
課文擴讀材料
使用建議：和鄧稼先一樣，徐悲鴻不僅有著(zhù)卓越的成就，還有著(zhù)高尚的品格。他們同樣的平和謙遜，同樣的無(wú)私純正，同樣的執著(zhù)忘我，同樣具有強烈的民族自尊心和使命感，對祖國同樣的忠心耿耿，一片赤誠。這兩位偉人雖然有著(zhù)各自不同的事業(yè)領(lǐng)域，卻在做人與做事方面為我們作出了共同的表率。教學(xué)時(shí)，可將此文提供給學(xué)生進(jìn)行聯(lián)讀，思考我們自己的人生價(jià)值和人生方向。
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