蘇教版《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教學(xué)設計（精選8篇）
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用古詩(shī)吧，古詩(shī)是古代中國詩(shī)歌的泛稱(chēng)，在時(shí)間上指1840年鴉片戰爭以前中國的詩(shī)歌作品。那么都有哪些類(lèi)型的古詩(shī)呢？下面是小編精心整理的蘇教版《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
一、目標直擊：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思。認識兩個(gè)多音字。(重點(diǎn))
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。(重點(diǎn))
3、初步理解這兩首古詩(shī)的意思，感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想感情。(難點(diǎn))
二、關(guān)鍵點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課的生字詞，并能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、感受水鄉秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
四、要點(diǎn)分析：
依據本課教學(xué)內容和低年級學(xué)生和年齡特點(diǎn)、認知特點(diǎn)，本課的難點(diǎn)是引導學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )古詩(shī)語(yǔ)言高度凝練、蘊涵深刻和特點(diǎn)，學(xué)會(huì )本課生字，知道這些字在詩(shī)中的意思，并初步懂得詩(shī)的意思，感受大自然和美。
五、學(xué)習重點(diǎn)：
1、字詞記憶比比看：
nǎi、suí、qián、rùn、xì、xiǎo、mián
乃、隨、潛、潤、細、曉、眠
乃是、隨風(fēng)、潛入、濕潤、精細、報曉、睡眠
乃至、隨便、潛水、潤滑、細節、揭曉、冬眠
乃發(fā)生、隨筆、潛力、潤物、細小、家戶(hù)喻曉、失眠
隨時(shí)、潛伏、利潤、細雨
2、形近字辨得清：
乃(乃是)隨(隨風(fēng))潛(潛入)潤(濕潤)
及(及時(shí))隋(隋朝)替(代替)閏(閏月)
細(精細)曉(報曉)眠(睡眠)
組(組詞)澆(澆水)民(人民)
3、多音字：覺(jué)jué(知覺(jué))jiào(睡覺(jué))、處chù(到處)chǔ(相處)
4、近反義詞：
近：時(shí)節——季節聞——聽(tīng)落——掉
反：無(wú)——有來(lái)——去多——少
5、詞語(yǔ)講解：
時(shí)節：時(shí)令、季節。
當：正當、到。
乃：于是，就。
潛：本文指悄悄地，不為人所覺(jué)察。
眠：睡覺(jué)。
不覺(jué)曉：不知不覺(jué)天就亮了。
聞：聽(tīng)。
啼鳥(niǎo)：鳥(niǎo)的叫聲。
6、難句解讀：
A、當春乃發(fā)生：春天一到，雨就立刻下了起來(lái)。這既是前一行中“知時(shí)節”的具體化，也為后兩面行做了鋪墊。
B、隨風(fēng)潛入夜：春雨輕輕悄悄，不為人知地落到地上，不張揚，卻充滿(mǎn)溫情。下一行中“無(wú)聲”與此相應。
C、處處聞啼鳥(niǎo)：到處都聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的叫聲。表現雨后清晨令人心曠神怡的情景。
D、夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少：想起夜里聽(tīng)到的陣陣風(fēng)雨的聲音，不知道春花又落了多少。
7、主題思想：
感受水鄉秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
六、有關(guān)春天的古詩(shī)：
《春夜喜雨》
杜甫
野徑云俱黑，
江船火獨明。
曉看紅濕處，
花重錦官城。
七、課堂流程：
1、自主學(xué)習生字詞，初步了解古詩(shī)。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
3、解題、知作者。研究學(xué)習古詩(shī)。
4、在理解古詩(shī)的基礎上去背誦古詩(shī)。
5、課外延伸。
第一課時(shí)
名言：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
一、明確目標，教師引領(lǐng)。
1、導入：孩子們，現在是春天的季節，春暖花開(kāi)，百花齊放，讓人的心情非常的舒暢，讓我不由想起了我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《春居》，草長(cháng)鶯飛二月天(孩子們接著(zhù)背完)……
孩子們真棒!今天我們要來(lái)學(xué)兩首有關(guān)“春天”的詩(shī)。
2、教師向孩子們解說(shuō)作者。(都是唐朝詩(shī)人)
二、活動(dòng)體驗，幫扶訓練。
1、教師范讀文，學(xué)生領(lǐng)讀文。
2、組長(cháng)領(lǐng)讀文。
3、對子間合作讀文。
4、自主學(xué)習生字詞。
三、分享提升，穿插鞏固。
1、小組展示讀生字詞的拼音、偏旁、結構、組詞。
2、對子、小組展示課文。
四、達標測評，反饋矯正。
1、完成“快樂(lè )導航”第一課時(shí)。
2、當堂反饋矯正。
第二課時(shí)
名言：草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
一、明確目標，教師引領(lǐng)。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞：乃是隨風(fēng)潛入濕潤精細報曉睡眠
2、對子間批改。
二、活動(dòng)體驗，幫扶訓練。
1、對子互讀文。
2、組內討論詩(shī)意。
3、教師點(diǎn)評、補允。
三、分享提升，穿插鞏固。
1、個(gè)人、對子、小組展示課文。
2、全班背誦展示課文。
3、點(diǎn)評反饋。
4、課外延伸有關(guān)春天的詩(shī)。
四、達標測評，反饋矯正。
1、完成“快樂(lè )導航”第二課時(shí)。
2、當堂反饋矯正。
課后反思：本課有兩首有關(guān)春天的古詩(shī)。一首為唐朝詩(shī)人杜甫所作的《春雨》。前兩句贊美“好雨”下得及時(shí)，好像知道什么季節需要雨水，春天一到，就下起雨來(lái)。后兩句寫(xiě)春雨的特點(diǎn)：往往在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著(zhù)春風(fēng)輕輕地灑落，無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物。另一首為唐朝詩(shī)人孟浩然所作的《春曉》。前兩句寫(xiě)一覺(jué)醒來(lái)，不知不覺(jué)天已亮了聽(tīng)到四處小鳥(niǎo)的婉轉叫聲。后兩句寫(xiě)想起夜里聽(tīng)到陣陣風(fēng)雨的聲音，不知道春花又落了多少。
《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、認識“促、憶、異”等１０個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
�。�、學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
【設計理念】
�。�、感受詩(shī)的韻律美，培養學(xué)生對學(xué)習古詩(shī)的興趣。
�。�、以讀為本，熟讀成誦。
【教學(xué)難、重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中的感情。
【教學(xué)方法】
學(xué)生自主學(xué)習、小組合作交流
【教學(xué)準備】
�。�、課文朗讀磁帶、古箏樂(lè )曲。
�。�、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達思念家鄉的古詩(shī)，讀讀背背。
�。�、課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
�。�、認識并書(shū)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，并能體會(huì )作者的心情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、舊引新，激趣導入
�。�、秋天是一個(gè)美好的季節，還記得我們學(xué)習過(guò)哪些寫(xiě)秋天的詩(shī)？
�。ㄒ龑W(xué)生回憶蘇軾的《贈劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。）
你還知道哪些有關(guān)秋天的古詩(shī)？
�。�、教師引述：
我國宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開(kāi)家鄉，獨自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？板書(shū)課題，理解“書(shū)”的意思。
從以前所學(xué)的古詩(shī)入手，讓學(xué)生對古詩(shī)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習的興趣和欲望。
二、朗讀古詩(shī)，體會(huì )情感
�。�、自由朗讀，把握字音：
放聲朗讀，借助拼音讀準字音，讀通，讀正確這首詩(shī)。
�。�、同桌互讀：
要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，互相評議，互相指點(diǎn)。
�。�、自由讀：
�、乓龑W(xué)生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�、菩〗M合作學(xué)習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導。
�、钦n堂交流：
小組指派代表交流，一起解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。
�。ㄒ皇莿�(dòng)思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
�。�、聽(tīng)課文朗讀磁帶：
�、胚吢�(tīng)邊在腦海中浮現畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景？
�、浦该枋霎�(huà)面，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句，教師可相機引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
�、窃俾�(tīng)錄音，體會(huì )情感：
假如你就是這個(gè)離鄉背井，獨自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？
�。�、有感情地朗讀詩(shī)句：
�、虐盐赵�(shī)的節奏。
�、平處煼蹲x、領(lǐng)讀。（配古箏樂(lè )曲。）
�、菍W(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個(gè)人表演讀。（配古箏樂(lè )曲。）
�、缺痴b古詩(shī)。
各種形式的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。
三、指導寫(xiě)字
�。�、出示要寫(xiě)的字。
�。�、學(xué)生觀(guān)察范字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。
四、拓展活動(dòng)
�。�、你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉，思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、俗話(huà)說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，你能把這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)嗎？
鍛煉學(xué)生收集信息，積累語(yǔ)言，并培養他們的想象、繪畫(huà)的綜合能力。
第二課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
�。�、認識并書(shū)寫(xiě)“憶、異、逢”等８個(gè)生字。
�。�、通過(guò)反復吟誦至背誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊含其中美好的感情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激趣導入，學(xué)生初步感知詩(shī)意
�。�、復習《夜書(shū)所見(jiàn)》：
�、湃啾痴b、男女比賽背誦。
�、普l(shuí)來(lái)表演一下詩(shī)人葉紹翁，吟一吟這首詩(shī)。
�。�、教師表演：
我是唐代詩(shī)人王維，今年１７歲，正在長(cháng)安謀取功名，今天是９月９日──重陽(yáng)佳節，我卻一個(gè)人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人��！
教師吟誦：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
�。�、同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？這節課，我們就來(lái)學(xué)習唐代著(zhù)名詩(shī)人王維寫(xiě)下的這首《九月九日憶山東兄弟》。
理解“憶”的意思。
在這里，教師不僅是一名傳授知識的學(xué)者，更是一名演員。通過(guò)教師形象的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和表演的欲望，并初步感知了詩(shī)人所要表達的情感。
二、自主學(xué)習，深入體會(huì )
�。�、以自己喜歡的方式讀古詩(shī)，可輕聲讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合作讀。
�。�、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏。
�。�、自主學(xué)習，教師巡視指導：
�、庞米约合矚g的方式學(xué)習古詩(shī)，可以自學(xué)，也可以幾個(gè)人合作學(xué)習，用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。
�、平涣鲗W(xué)習收獲。
�。ㄌ崾荆涸�(shī)句的意思，詩(shī)人表達的情感。）
�、悄阏J為哪句寫(xiě)得好？或哪個(gè)字用得特別好，為什么？
�、荣|(zhì)疑：
有什么不懂之處？重點(diǎn)指導“異鄉”、“異客”的意思。
�、芍笇в懈星槔首x，讀出思念家鄉、思念親人的感情。
以學(xué)生為主導，尊重學(xué)生的學(xué)習和感受。
三、趣味活動(dòng)
�。�、詩(shī)句連對：
老師說(shuō)詩(shī)句的意思，學(xué)生背相應的詩(shī)句。
�。�、情境練背：
學(xué)生當小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，表演背誦。
四、識字寫(xiě)字
�。�、出示要求寫(xiě)的生字，組詞朗讀。
�。�、觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字？重點(diǎn)指導“異、插”的寫(xiě)法。
�。�、書(shū)寫(xiě)生字。
五、拓展活動(dòng)
推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書(shū)所見(jiàn)》、《泊船瓜洲》。
《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認７個(gè)字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
�。�、有背誦古詩(shī)的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
�、耪J字、寫(xiě)字。
�、评首x背誦古詩(shī)。
�。�、難點(diǎn)：
體會(huì )古詩(shī)蘊含的情感；“籬、疏”的識記，“追、燒”的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)方法】
�。�、自主探究識字。
�。�、小組合作檢查。
�。�、朗讀。
�。�、想象體會(huì )。
�。�、編故事。
【教學(xué)準備】
投影儀、卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
�。�、師：你在什么地方見(jiàn)過(guò)小草？小草在一年當中有什么變化？
�。�、今天我們就來(lái)學(xué)習一首草的古詩(shī)。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。R讀課題，介紹作者。）
�。�、看古詩(shī)課件，初步感知。
二、自主學(xué)習
�。�、按照自學(xué)方法四步驟預習古詩(shī)。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、艂�(gè)別讀：
正音。
�、苽�(gè)別讀：
比比誰(shuí)讀準、讀通、讀順了。
�、驱R讀。
�、冉M內交流討論不懂的地方。
三、朗讀感悟
�。�、全班交流自己對古詩(shī)的感悟，教師適當引導點(diǎn)撥：
�、拧半x離”：可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(cháng)得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解它的意思指草長(cháng)得很茂盛。
�、啤皻q”：可問(wèn)學(xué)生幾歲了。隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現在幾年就幾歲，一歲就是一年。
�、恰翱荸ぉs”是一對反義詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
�、取氨M”可用箭筆畫(huà)讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
�。�、朗讀指導。
�。�、情境背誦：
我們來(lái)做個(gè)游戲：
你放學(xué)回家把這首古詩(shī)背給家人聽(tīng)，我們一起來(lái)演一演。
�、艓熒榫潮硌�。
�、粕g互演。
�、驱R背古詩(shī)
�。�、小結。
四、指導書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。�、認讀詞語(yǔ)：枯木逢春枯樹(shù)光榮
�。�、聽(tīng)寫(xiě)：未來(lái)追趕枯樹(shù)燒火光榮洗菜青菜店門(mén)
�。�、背誦古詩(shī)《草》。
�。�、我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習另一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
介紹楊萬(wàn)里。
二、自由朗讀
�。�、借助拼音讀準字音，讀通詩(shī)句。
�。�、圈出不懂的詞語(yǔ)，試著(zhù)自讀自悟。
三、詩(shī)配畫(huà)感悟古詩(shī)
�。�、師：今天我們學(xué)習一種古詩(shī)的新方法，那就是給古詩(shī)配一幅畫(huà)。同學(xué)們你覺(jué)得這幅畫(huà)應該畫(huà)什么，談?wù)勛约旱目捶�，說(shuō)自己的看法時(shí)要有理有據，補充和反駁時(shí)也要有根據。
�。�、學(xué)生暢所欲言，教師相應做簡(jiǎn)筆畫(huà)和引導點(diǎn)撥。
四、美讀
�。�、播放古詩(shī)課件，提出給畫(huà)面配上古詩(shī)的要求。（學(xué)生自由準備）
�。�、個(gè)別學(xué)生配畫(huà)面配樂(lè )朗誦，評價(jià)。
�。�、男女生分句朗誦，注意節奏、韻律。
�。�、齊誦。
�。�、背誦。
五、暢談發(fā)現
�。�、你對暮春時(shí)節的景象有什么新的發(fā)現？
�。�、你對春天又有什么樣的感受呢？
�。�、小結：春光無(wú)限好，春天具有無(wú)窮的樂(lè )趣！
六、比賽背誦
七、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、觀(guān)察字型及結構特點(diǎn)。
�。�、教師指導書(shū)寫(xiě)“徐、宿”。
�。�、學(xué)生抄寫(xiě)生字。
八、遷移使用
拓展想象讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，我能編個(gè)故事。
教師作業(yè)布置：搜集有關(guān)春天的`古詩(shī)。
《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“于、首、枝、楓、記、劉”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
3、了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
2、識記生字，練寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、出示蘇軾畫(huà)像或寫(xiě)著(zhù)“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天……”的月餅盒等物品，讓學(xué)生直觀(guān)認識蘇軾及其經(jīng)典詩(shī)句。(教師可因地制宜地利用教具。)
2、簡(jiǎn)介蘇軾：我國宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，號東坡居士，是唐宋八大家之一，詩(shī)、詞、文俱出色。
3、解詩(shī)題：一天，蘇軾和朋友們聚會(huì )，其中一個(gè)叫劉景文的老先生與他很談得來(lái)。蘇軾喝著(zhù)酒，非常高興，興之所至，寫(xiě)了一首詩(shī)贈送劉景文，題目就叫《贈劉景文》。
板書(shū)詩(shī)題。齊讀詩(shī)題，提醒讀準后鼻音。
二、釋字詞，明大意
1、初讀。自由讀這首古詩(shī)，畫(huà)出生字。
2、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。(詞語(yǔ)可課前板書(shū)，也可做成卡片。)
3、再讀。自由讀詩(shī)句，讀準字音。
指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀，要求讀正確，讀流利。
4、教師范讀，讀時(shí)要求學(xué)生在該停頓的地方用斜線(xiàn)做上標記。
贈／劉景文
蘇軾
荷盡／已無(wú)／擎雨蓋，
菊殘／猶有／傲霜枝。
一年／好景／君須記，
正是／橙黃／橘綠時(shí)。
5、再指名讀，齊讀，要求讀出停頓，讀出感情。
6、質(zhì)疑。同桌互相讀一讀這首詩(shī)，再把不理解的詞句提出來(lái)。教師點(diǎn)撥——
荷盡：荷花枯萎。
擎雨盞：托住雨珠的葉子。
菊殘：菊花凋謝。
傲霜：不怕風(fēng)霜。
君：您，古代對人的尊稱(chēng)。
橙黃橘綠時(shí)：指橙子發(fā)黃、橘子將黃還綠的時(shí)候。
三、品詩(shī)句，悟詩(shī)情
1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，再讀詩(shī)句，對照插圖細細品味，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物。
反饋。
(1)荷盡
討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，說(shuō)明這是一個(gè)什么季節?
(2)菊殘
交流：秋風(fēng)中，雖然菊花凋謝了，可菊枝仍精神抖擻地挺立著(zhù)，你想對它說(shuō)什么?
(3)橙黃橘綠
想象回答：讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么?
2、蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎?發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色。
3、做填空練習：秋天的景象真美呀，秋天還是一個(gè)xx的季節!
4、難怪作者感嘆：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。(板書(shū)：好景、君須記)
四、誦詩(shī)句，寫(xiě)生字
1、賽讀：比一比誰(shuí)讀得最有感情。
2、用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。
3、出示要寫(xiě)的字：首、枝、記、劉，學(xué)生認讀。
4、學(xué)生觀(guān)察字形，交流怎樣識記，怎樣寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。
5、教師示范，學(xué)生練習。
6、小組展示，欣賞評價(jià)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、背誦《贈劉景文》。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字；抽讀要求會(huì )認的生字。
二、歸納學(xué)法
1、還記得上節課我們是怎樣學(xué)習《贈劉景文》的嗎?
2、教師小結后板書(shū)：知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、誦詩(shī)句。
3、本節課，我們將用同樣的方法學(xué)習第二首古詩(shī)。
三、學(xué)習《山行》
鼓勵同學(xué)們當“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習。
1、知詩(shī)人。誰(shuí)能通過(guò)課前的資料收集，給大家介紹作者?
杜牧：我國唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西長(cháng)安)人。他的詩(shī)豪放、曠達、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
2、解詩(shī)題�！吧叫小笔鞘裁匆馑寄�?
山行：在山中行走的意思。
3、讀詩(shī)句。
(1)指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。
(2)范讀、畫(huà)出停頓，再齊讀。
4、明詩(shī)意。
(1)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：寒山(深秋季節的山)、石徑斜(石子的小路，彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因為)、二月花(二月春天的花)等。
(2)《山行》描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的景色?從哪些地方可以看出?
點(diǎn)撥要點(diǎn)：這首詩(shī)寫(xiě)的是深秋季節的景色，從詩(shī)中“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。
(3)如果此時(shí)此刻你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?
小結，并隨機板書(shū)：遠景：寒山、石徑、白云、人家；近景：楓林晚、霜葉紅。
5、悟詩(shī)情。
當我們看到這秋天傍晚的美景�？吹竭@火紅的楓葉，也許我們也會(huì )與詩(shī)人一起情不自禁地贊道……(引讀全詩(shī)、嘗試背誦。)
四、學(xué)習生字
1、出示“于、楓”兩個(gè)字，指名說(shuō)字形特點(diǎn)及識記方法。
2、范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
五、拓展活動(dòng)
把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)昕，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。
板書(shū)設計：
山行
遠景：寒山、石徑、白云、人家
近景：楓林晚。霜葉紅
《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
信息資料：
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩(shī)配樂(lè )的音樂(lè )資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話(huà)：同學(xué)們你們會(huì )背古詩(shī)嗎？誰(shuí)能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽(tīng)！
�。ㄓ杀吃�(shī)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍，實(shí)現自然過(guò)渡，相機板書(shū)課題。）
2、觀(guān)察：教師出示準備的課件或是兩詩(shī)的插圖，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。問(wèn)：在圖中你看到了什么？試著(zhù)把自己觀(guān)察到的景物說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà)的基礎上，引出課題。
�。ㄔ�(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，是本文兩首詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)中應抓住學(xué)生形象思維占主導地位的優(yōu)勢，引導學(xué)生從觀(guān)察入手，把觀(guān)察與說(shuō)話(huà)結合起來(lái)，感悟詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，初步體會(huì )詩(shī)中蘊含的感情。）
對話(huà)平臺
初讀
1、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》。引導學(xué)生初讀詩(shī)句，也可以讓課前會(huì )讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機指導。
2、指讀。引導學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”；“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖�！钡姆椒ㄓ洃浀�，教育要充分鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識記字的情況。
4、同伴練讀詩(shī)句，爭取背誦。
�。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生的讀書(shū)、識字經(jīng)驗，引導學(xué)生自主學(xué)習。夯實(shí)基礎，為研讀詩(shī)句，體會(huì )感情打下良好的鋪墊。）
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導。指導學(xué)生認為難寫(xiě)的字，教師進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)。其他的字學(xué)生對照課本自行書(shū)寫(xiě)。
3、交流評價(jià)。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學(xué)生進(jìn)行正確評價(jià)。
�。皶r(shí)鞏固認字成果，提高學(xué)生觀(guān)察能力和自主寫(xiě)字的水平和良好習慣。）
研讀
1、自學(xué)詩(shī)句。借助工具書(shū)和圖畫(huà)理解字詞的意思，畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。
2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導。
3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩(shī)都寫(xiě)了怎樣的景色。
�。ㄗ鹬貙W(xué)習的學(xué)習主動(dòng)權。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習，培養自主閱讀，解決問(wèn)題的能力。）
悟讀
1、自由讀詩(shī)，對照插圖，體會(huì )詩(shī)人描繪了怎樣的情景？
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫(huà)面，教師巡視指導，引導學(xué)生把想像的畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)具體。
3、啟發(fā)：如果你是詩(shī)人，站在這飛瀑的下面，會(huì )有怎樣的心情？引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩(shī)人，借助教師準備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會(huì )詩(shī)句的含義和情感。
�。ㄕn標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè )趣�！币虼�，把自主權交給學(xué)生，引導學(xué)生說(shuō)發(fā)現，說(shuō)理解，說(shuō)體驗，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補中，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，讀書(shū)的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現和探索的有趣經(jīng)歷。）
誦讀
1、帶著(zhù)自己從詩(shī)中體會(huì )到的情感，練習有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫(huà)面讀等，引導學(xué)生讀好詩(shī)句。
3、練習有感情地背誦全詩(shī)。
�。ɡ世蕰�(shū)聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，促進(jìn)了語(yǔ)言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛(ài)和向往。）
《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)要求
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.會(huì )認10個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1. 會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
教具準備
課件、圖片
教學(xué)過(guò)程
一、 導入
1. 出示蘇東坡畫(huà)像
2. 出示寫(xiě)著(zhù)“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天……”的月餅盒
3. 了解蘇東坡
4. 出示教學(xué)掛圖
5. 導語(yǔ)：蘇東坡是怎樣用詩(shī)描繪這秋景的呢？請自由朗讀詩(shī)歌：贈劉景文
二、 學(xué)習生字
1. 自由讀詩(shī)，找出生字
2. 組詞、讀準字音
3. 注意平舌音：贈 殘
4. 指導寫(xiě)字
枝 記 劉
注意字的結構
三、 學(xué)習詩(shī)歌
1. 自由讀詩(shī)，讀準字音
2. 聽(tīng)錄音，畫(huà)出朗讀節奏
3. 自由讀，齊讀后找出疑難之處
4. 學(xué)生分組討論后教師點(diǎn)撥
�。�1） 出示荷葉田田圖解詩(shī)句1
�。�2） 出示菊花盛開(kāi)與衰敗圖解詩(shī)句2
�。�3） 導語(yǔ)：荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢？（看圖）
橙黃橘綠。對，這才是秋天最美的時(shí)候，齊讀3、4句詩(shī)：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。
5. 朗讀詩(shī)歌
�。�1） 這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來(lái)什么？
�。�2） 這么快樂(lè )、這么幸福的秋天該怎樣讀？
�。�3） 齊讀詩(shī)歌
注意重讀以下詞語(yǔ)：
擎天蓋 傲霜枝 君須記 正是
6. 背誦詩(shī)歌
四、 拓展學(xué)習（再被一、二首寫(xiě)秋天的詩(shī)）
作業(yè)設計
教學(xué)后記
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1. 會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情
3. 背誦其他寫(xiě)秋的古詩(shī)
教具準備
教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、 復習導入
1. 背誦《贈劉景文》
2. 導語(yǔ)：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？
3. 出示教學(xué)掛圖
4. 講楓林美（要求用上學(xué)過(guò)的詞匯）
5. 詩(shī)人是怎樣描繪這美景的呢？
6. 自由讀詩(shī)《山行》
7. 找出生字
二、 學(xué)習生字
1. 出示生字卡片認讀
2. 組詞認讀
3. 摘蘋(píng)果游戲
4. 指導書(shū)寫(xiě)：于 首 楓
三、 學(xué)習詩(shī)歌
1. 自由讀，注意讀準字音
2. 聽(tīng)錄音，畫(huà)出節奏
3. 自由讀詩(shī)，齊讀后找出疑難之處
4. 略知詩(shī)意
�。�1） 課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況
�。�2） 提問(wèn)：秋天的山里有什么呢？（看圖）
�。�3） 詩(shī)人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？
�。�4） 引導：能否讀出詩(shī)人愛(ài)看楓林的詩(shī)句：
�。�5） 出示春花與楓葉比較圖
�。�6） 了解“二月”之意：二月即春天
�。�7） 教師在學(xué)生講后歸納總結
�。�8） 出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對比。認識霜葉紅的原因
5. 朗讀詩(shī)歌
�。�1） 這時(shí)候的楓林像什么？
�。�2） 這么美的楓林該怎么讀？
6. 齊誦詩(shī)歌
7. 背誦詩(shī)歌
四、 拓展學(xué)習
背誦課外搜集的寫(xiě)秋的詩(shī)
五、 作業(yè)
背誦古詩(shī)
板書(shū)設計
荷盡
菊殘
贈劉景文 好景
橙黃
橘綠
《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
一、識字寫(xiě)字
�。�、在語(yǔ)境中整體識字：
�、磐ㄗx古詩(shī)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認識或認為容易讀錯的字。如，“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。
�、朴米约毫晳T的方式自主識字。如，在課文下面的生字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周?chē)幕锇椤?/p>
�。�、調動(dòng)生活經(jīng)驗識記生字：
出示生字，隨著(zhù)提示語(yǔ)“我會(huì )認”，學(xué)生自愿認讀自己會(huì )認的生字，并說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候、什么地方曾見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，調動(dòng)學(xué)生自主識字的積極性。如：
“廬”：我游過(guò)廬山，認識這個(gè)字。
“爐”：火爐，冬天我們家要生火爐。通過(guò)和“廬”比較，記住字音、字形及字義。
“吳”：我媽媽姓吳，口天吳。
�。�、個(gè)人情感體驗識字：
讓學(xué)生在會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。學(xué)生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說(shuō)話(huà)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。如：
“嶺”：我喜歡“嶺”字，因為山嶺是我們的綠色屏障。
“疑”：我喜歡“疑”字，因為我喜歡質(zhì)疑，老師經(jīng)�？洫勎�，說(shuō)我是個(gè)不懂就問(wèn)的好孩子。
�。�、寫(xiě)字指導：
�、� “我的發(fā)現”：
“口”在左邊高又�。Q），“口”在上下小而扁（吳、含）�！吧健弊髌载Q折斜（嶺），“火”在字左捺變點(diǎn)（爐、煙）。
“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”，有點(diǎn)和無(wú)點(diǎn)，細心分辨清。
�、剖痉吨v解：
“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長(cháng)于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐碗s，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一筆一筆地書(shū)空。
二、朗讀感悟
�。�、創(chuàng )設情境初讀：
�、沤榻B詩(shī)人，激發(fā)讀大詩(shī)人詩(shī)作的熱情：
李白、杜甫是我國唐代著(zhù)名的詩(shī)人，一個(gè)稱(chēng)“詩(shī)仙”，一個(gè)稱(chēng)“詩(shī)圣”。他們倆漫游祖國的山山水水，寫(xiě)了許多著(zhù)名的詩(shī)篇。你們讀過(guò)他們的詩(shī)嗎？還想讀他們的作品嗎？自由朗讀本課的古詩(shī)。
�、菩蕾p課文插圖，幫助學(xué)生感悟詩(shī)意：
出示掛圖或投影片，讓學(xué)生觀(guān)察本課兩幅插圖，感受大自然的美。
�。�、小組交流：
教師引導：李白看了廬山的瀑布，寫(xiě)了《望廬山瀑布》這首詩(shī)；《絕句》描寫(xiě)的是四川成都杜甫草堂周?chē)利惖木吧�。你們看了插圖，讀了古詩(shī)有什么感受，快說(shuō)出來(lái)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。如：
讀李白的《望廬山瀑布》，感悟到廬山瀑布的壯觀(guān)。通過(guò)看插圖體會(huì )到云霧繚繞，瀑布像從天上流下來(lái)的一條河。讀杜甫的《絕句》，感悟到春天的色彩明麗，景色迷人�！包S鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色，有動(dòng)有靜。注意不要要求太高，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生自讀自悟。
�。�、合作學(xué)習，熟讀古詩(shī)：
在小組提出不懂的問(wèn)題，討論解決。在小組內解決不了的問(wèn)題，或者自己認為特別有意思的問(wèn)題，提出來(lái)在全班討論和交流。小組集體讀古詩(shī)，為背誦做準備。
�。�、指名、全班齊讀兩首古詩(shī)。
�。�、進(jìn)行朗讀、背誦比賽：
�、乓孕〗M為單位進(jìn)行集體朗讀古詩(shī)的比賽，評出優(yōu)勝者，大家議一議，他們?yōu)槭裁传@勝。
�、谱运]參加背誦比賽，并評出幾名優(yōu)秀者。
三、積累運用
�。�、讀下面兩首古詩(shī)，不認識的字查查字典：
《絕句》
唐·杜甫
遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
《早發(fā)白帝城》
唐·李白
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
�。�、完成課后練習我會(huì )填。
四、實(shí)踐活動(dòng)
課外選一首古詩(shī)，自己讀讀背背。在班里開(kāi)一次“古詩(shī)朗誦會(huì )”，讓學(xué)生展示自己課外學(xué)到的古詩(shī)。
五、資料袋
李白（７０１～７６２）字太白，號青蓮居士。唐代著(zhù)名詩(shī)人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛時(shí)期，同時(shí)也經(jīng)歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時(shí)期。李白一生懷著(zhù)遠大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能施展抱負。一生中寫(xiě)下了上千首詩(shī)歌，其詩(shī)風(fēng)格豪放，想象豐富，語(yǔ)言流暢，富有積極浪漫主義精神。詩(shī)歌散失不少，今尚存９００多首，內容豐富多彩。前人編注的李白詩(shī)文集中，以清王琦所注《李太白詩(shī)集》較為詳備。
杜甫（７１２～７７０）字子美，唐代著(zhù)名詩(shī)人。天寶三載（７４４）在洛陽(yáng)與李白相識，結下了深厚的友誼。安史之亂前，居住長(cháng)安近十年，抱負不能施展，生活貧困，逐漸接近人民，對當時(shí)的黑暗政治有較深的認識。杜甫的詩(shī)歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰過(guò)程中的社會(huì )面貌，真實(shí)地反映了各階級階層的動(dòng)態(tài)、思想及矛盾，多方面表達了當時(shí)人民的愿望，是現實(shí)主義詩(shī)人。杜甫以古體、格律詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，風(fēng)格多樣，意境廣闊，情感深沉。有《杜工部集》。
《古詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）四年級上冊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，明確學(xué)法
1．揭題。古詩(shī)是我國傳統文化的瑰寶，在我國古詩(shī)寶庫中，尤以唐代的古詩(shī)最著(zhù)名。今天，我們就來(lái)學(xué)習兩首唐詩(shī)。
2．回顧。過(guò)去，大家都學(xué)了不少古詩(shī)了，怎樣來(lái)讀古詩(shī)呢？（學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥）
3．小結。（可以根據注釋、查工具書(shū)、查資料、請教等）
【設計意圖】
開(kāi)課伊始，通過(guò)“怎樣來(lái)讀古詩(shī)”一問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考；再通過(guò)師生間的相互啟發(fā)，明確閱讀古詩(shī)的基本方法，有助于順學(xué)而導。
二、合作學(xué)習，弄清詩(shī)意
1．自由閱讀兩首古詩(shī)。（讀準字音，讀通詩(shī)句）
2．個(gè)別抽讀，齊讀。（師生共同糾正錯誤讀音）
3．自學(xué)古詩(shī)。（用小結的方法弄清詩(shī)句的意思，先個(gè)人自學(xué)，再小組內學(xué)習。教師巡視指導）
4．檢查學(xué)生對這兩首詩(shī)內容的理解。
�、拧饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。①說(shuō)說(shuō)題目的意思，哪個(gè)字是“到、去”的意思。②說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。③齊讀。
�、啤端驮拱参鳌�。①說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。②齊讀。
【設計意圖】
這個(gè)教學(xué)環(huán)節圍繞一個(gè)“讀”字進(jìn)行：一是讀準，二是讀通，三是讀懂。在讀的過(guò)程中，采取了合作學(xué)習的方法。為了讓合作學(xué)習更為有效，注意了以下三點(diǎn)：第一，先自學(xué)再合作，使合作學(xué)習的根基牢固；第二，合作學(xué)習有任務(wù)，有分工；第三，合作學(xué)習的效果有檢測，這樣的學(xué)習能落到實(shí)處。
三、想象畫(huà)面，深入玩味
1．創(chuàng )設情境。伴隨著(zhù)古典樂(lè )曲，教師描述每一首詩(shī)的具體背景，聲情并茂地范讀這兩首古詩(shī)。讓學(xué)生閉目想象畫(huà)面，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．小組合作學(xué)習。探討：這兩首古詩(shī)有什么不同和相同之處。
3．全班交流。在交流中捕捉閱讀深入點(diǎn)“送”，因為“送”是兩首詩(shī)共同的理解點(diǎn)�？稍趯W(xué)生多元、零散思索的基礎上，啟發(fā)學(xué)生思考：同樣寫(xiě)“送別”，有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？指導學(xué)生抓住詩(shī)篇中的關(guān)鍵字詞去品味。
不同點(diǎn)：送別的地點(diǎn)不同；送別時(shí)天氣、情景不同；送別時(shí)心情不同……
相同點(diǎn)：同是寫(xiě)送朋友；同是寫(xiě)朋友離別時(shí)的依依難舍之情……
�。ńY合學(xué)生體會(huì )，啟發(fā)、指導學(xué)生對比著(zhù)入情入境地朗讀，在理解中反復詠嘆這兩首詩(shī)）
【設計意圖】
樂(lè )曲聲由開(kāi)始第一首時(shí)的明快、激越，轉為第二首時(shí)的舒緩、低沉和悲涼，再加上教師富有感染力的朗讀，這樣便可很快讓學(xué)生入情入境。與此同時(shí)，把兩首古詩(shī)放在一起朗讀，在相互對比、相互映襯中形成了一種閱讀磁場(chǎng)，有利于學(xué)生去品味、去研讀。雖然兩首詩(shī)有那么多不同的地方，但友情是相同的。讓學(xué)生在不同中求相同，啟發(fā)學(xué)生比較、研討，在比較中發(fā)表真切感悟，反復咀嚼，品嘗詩(shī)“味”，并通過(guò)學(xué)生的想象、朗讀以及對字詞的品味，來(lái)豐富學(xué)生內心的詩(shī)意世界，層層深入，讀出情味！
四、切己體察，余音繞梁
1．背誦。播放古典樂(lè )曲，學(xué)生自由背誦。
2．寫(xiě)話(huà)。李白和王維的這兩首詩(shī)表達了朋友之間依依不舍之情，讓我們感受到一份濃濃的友情。聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己對友情的感觸，或親身經(jīng)歷的難忘友情，再寫(xiě)下來(lái)。
3．引入。這兩首古詩(shī)僅僅是我國古代詩(shī)歌寶庫中兩粒很小很小的“沙子”，在中國古代還有許多情真意切的古詩(shī)名句，請看：
春草年年綠，王孫歸不歸？――王維《山中送別》；莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。――高適《別董大》；洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。――王昌齡《芙蓉樓送辛漸》；海內存知己，天涯若比鄰。――王勃《送杜少府之任蜀州》
請大家課外去找找，去讀讀，再背一背。
【設計意圖】
閱讀，從某種意義上說(shuō)不是讀文本，而是讀自己。因此，讀書(shū)要切己體察，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗加深對詩(shī)歌意境的理解；課文結束前，補充課外資源，讓學(xué)生充實(shí)自己的文化底蘊，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的熱情，可謂回“味”無(wú)窮。
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