關(guān)于高中地理理論課教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于高中地理理論課教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于高中地理理論課教學(xué)設計1
教學(xué)目標
知識與技能
1、認識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)
2、了解陸地環(huán)境的地域分異規律
3、運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類(lèi)生產(chǎn)和生活中的現象
過(guò)程與方法
1、嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖，獲取山地的垂直地域分異規律
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、自然帶的形成。
2、地理環(huán)境的差異性的變化規律。
教學(xué)難點(diǎn)
陸地環(huán)境的地域性分異規律。
教學(xué)過(guò)程
導入自然地理環(huán)境的差異性
[復習提問(wèn)]
1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？
答：地理要素間進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)與能量的交換。
2、自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么？
答：生產(chǎn)功能和平衡功能。
3、自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現是什么？
答：自然地理環(huán)境具有統一的演化過(guò)程、地理要素的變化會(huì )“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
�。ǔ鍪揪坝^(guān)圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”）（經(jīng)濟發(fā)達地區的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀(guān)作對比）
師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說(shuō)明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)？
生：自然地理環(huán)境具有差異性。
師：對。我們剛剛學(xué)習了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。
講授第二節自然地理環(huán)境的差異性
師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個(gè)統一的整體，但上面兩幅圖的差異又說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題：地球表面各地之間又存在著(zhù)明顯的地域差異。事實(shí)上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區域，但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區域。
�。ǔ鍪緢D片“五帶的劃分”）
師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異？
生：溫度。
師：這種分異的尺度范圍是什么？
生：全球性的尺度。
師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區和我們家鄉的差異所體現的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規模比全球性的地域分異規模小。
�。ㄌ釂�(wèn)）陸地上為什么會(huì )形成不同的氣候類(lèi)型？
生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類(lèi)型。
師：請說(shuō)一說(shuō)，西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)。
�。ㄉ懻�，師總結）在熱帶雨林中，長(cháng)年高溫多雨，植被常綠，樹(shù)種繁多，層次復雜，生長(cháng)茂盛，林內藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見(jiàn)。森林中的動(dòng)物種類(lèi)豐富多樣，但茂密的森林使動(dòng)物行走不便，因而地面上幾乎沒(méi)有善長(cháng)奔走和長(cháng)跑的動(dòng)物，而多營(yíng)巢樹(shù)棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。
師：那么在內蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)呢？
�。ㄉ懻�，師總結）在內蒙古大草原上，典型植被為草類(lèi)，耐干旱，根系發(fā)達。草原開(kāi)闊而平坦，動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。
師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著(zhù)明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內又表現為景觀(guān)上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統一的。
�。ǔ鍪緢D片“世界陸地自然帶的分布”）
師：請同學(xué)們結合剛才的分析并觀(guān)察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。
生：在陸地上，由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現象。
師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規律的。
�。ǔ鍪緢D片“熱帶雨林景觀(guān)”和“苔原景觀(guān)”）
師：請分析造成這兩種景觀(guān)差別的主要因素是什么，為什么。
生：熱量因素。從赤道到兩極太陽(yáng)輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區，苔原分布于高緯度的寒冷地區。
師：對。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀(guān)和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規律地更替。請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖5、6，找一找哪些自然帶橫穿整個(gè)陸地？說(shuō)一說(shuō)在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征？
生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。
師：這三個(gè)自然帶的分布有什么規律？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區，熱帶雨林帶分布在低緯度地區。
師：自然帶在中緯度地區的分布有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)？為什么？
生：在中緯度地區主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區那樣橫穿整個(gè)陸地，而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。
師：對。請同學(xué)們仔細觀(guān)察“世界陸地自然帶分布圖”，說(shuō)一說(shuō)在中緯度大陸東岸自然帶的組合類(lèi)型。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著(zhù)怎樣的分異規律？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
師：對。請同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識，思考：亞熱帶常綠硬葉林帶對應著(zhù)什么氣候類(lèi)型？它和同緯度的大陸東岸自然帶類(lèi)型的區別是什么？
生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類(lèi)型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師：那么請大家思考，為什么會(huì )出現這種差別呢？
生：大陸東西兩岸氣候類(lèi)型不同。
師：具體說(shuō)有何不同呢？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。
師：不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹(shù)種外表特征作分析比較）
師：請大家觀(guān)察比較這兩種氣候下生長(cháng)的植被，在外在特征上有何不同？討論：它們各自是怎樣適合氣候的？
�。ㄉ懻�，師總結）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實(shí)的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無(wú)臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應蒸騰作用。
師：中緯度的大陸內部又有著(zhù)怎樣的'組合類(lèi)型呢？
生：有著(zhù)兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。
師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的，當然也有水分條件的參與。
課后小結
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規律的。我們這節課主要是認識到其差異性。
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課標要求與分析課標要求：
在新課標中，對《城市化》的第一個(gè)小知識點(diǎn)“城市化”有如下要求：運用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。對于上述內容，課標還提出了活動(dòng)建議：收集所在城市不同時(shí)期的地圖、照片，或進(jìn)行走訪(fǎng)，討論城市的變化，交流感想。
課標分析：
本次課程內容主要學(xué)習四個(gè)內容，根據上面課標的要求，本節課不僅要求學(xué)生對城市化有理性的概念及特點(diǎn)的認識，還要求學(xué)生在感性上去感知城市化。同時(shí)，課標說(shuō)明了本節內容的教學(xué)方法，運用圖片對比及學(xué)生參與活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對城市化形成更深的認識。
教科書(shū)分析
本次課包括四個(gè)內容：一是城市化的概念及其過(guò)程；二是衡量城市化的標志；三是推動(dòng)城市化的的動(dòng)力；四是城市化的影響。重點(diǎn)為城市化的概念及其過(guò)程；城市化的特點(diǎn)；推動(dòng)城市化的的動(dòng)力。難點(diǎn)是城市化特點(diǎn)的概括。對于“城市化的影響”這一內容，只要求簡(jiǎn)單了解。
學(xué)情分析
“城市化”研究是我們身邊的地理現象，從學(xué)生的已有基礎知識來(lái)看，他們對城市化有一定的了解，但這種了解往往是粗淺的、片面的，本節教學(xué)將以圖片、講解及分組討論等形式引導學(xué)生更加理性、深入地了解城市化相關(guān)問(wèn)題。
在前兩節從靜態(tài)的角度分析了城市化的空間結構與服務(wù)功能的特征之后，本節教材主要從動(dòng)態(tài)的角度探討城市化。
設計理念與思路
以“學(xué)生為主體，老師為主導”的學(xué)習。主要以講解+小組討論為主。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、學(xué)生通過(guò)影像與教材的學(xué)習，能準確的說(shuō)出城市化的定義及其衡量標志。2、學(xué)生通過(guò)小組討論的方法學(xué)習推動(dòng)城市化的動(dòng)力。3、理解城市化的影響
過(guò)程與方法：
1、展示武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上認識城市。2、展示課本圖片，進(jìn)一步引導學(xué)生學(xué)習城市化的定義。3、以城市化的概念入手，講解衡量城市化的標志。
4、小組討論推動(dòng)城市化的動(dòng)力。
5、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學(xué)生理解城市化的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生對城市化有更深刻的了解，并通過(guò)小組合作討論，增強學(xué)生的合作意識。
教學(xué)方法
講解法、演示法、小組討論實(shí)驗法
教學(xué)媒體黑板、多媒體
教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)生觀(guān)看有關(guān)武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上對城市有個(gè)大概印象。
2、課件展示倫敦1801年、1851年和1981年的城市擴展圖提問(wèn)：倫敦市的區域范圍呈現一種什么趨勢？
3、課件展示長(cháng)江三角洲地區的城市發(fā)展
先引導學(xué)生看圖例，并提出問(wèn)題“長(cháng)江三角洲地區的城市等級及數量上有哪些變化？”，然后讓學(xué)生觀(guān)察圖片并進(jìn)行思考，在此期間，將我國城市等級分類(lèi)標準補充到板書(shū)上，最后請一位學(xué)生進(jìn)行回答，并對其回答進(jìn)行判斷和補充。
4、由上面的環(huán)節歸納出城市化的概念。
5、由城市化的概念，引導學(xué)生分析、學(xué)習衡量城市化的標志。
6、通過(guò)練習題目對剛才所學(xué)知識進(jìn)行鞏固題目一：城市化最主要的標志是：（C）
A、城市人口數量增加
B、城市規模擴大
C、城市人口占總人口的比重上升
D、城市數量增加
題目二：根據上述定義，下列對城市化的理解正確的是：（D）
A、大批的農民遷移到城市，由農民變?yōu)槭忻?/p>
B、農民進(jìn)城的數量越多，就說(shuō)明城市化率越高
C、農民進(jìn)城越多，這個(gè)地方的社會(huì )發(fā)展越先進(jìn)
D、農民生產(chǎn)方式的工業(yè)化、生活方式的城市化
7、由上面的題目二，提出“我國最近幾年出現的大量農民工涌進(jìn)城市與城市化的關(guān)系”這一問(wèn)題，并進(jìn)行解釋?zhuān)忉寱r(shí)說(shuō)明這只代表老師個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。
8、進(jìn)一步引導學(xué)生思考并提出問(wèn)題“是什么原因推動(dòng)向農民工等農村人涌向城市，推動(dòng)城市化的動(dòng)力有哪些？”，根據班級學(xué)生情況，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分別分析使農業(yè)人口離開(kāi)農村的原因有哪些，吸引農業(yè)人口進(jìn)入城市的原因有哪些，并結合自己身邊的事例進(jìn)行說(shuō)明分析�？偨Y學(xué)生討論結果，并不斷進(jìn)行解釋、補充。
展示課本上的《農村人口向城市遷移的驅動(dòng)示意圖》，以比較形象的方式讓學(xué)生對推動(dòng)城市化的動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習。
9、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學(xué)生理解城市化的影響。
10、對本節課的教學(xué)內容進(jìn)行總結回顧，并指出本節課的重難點(diǎn)。
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教學(xué)目標
1、知識與能力。了解海水運動(dòng)的主要形式，運用氣壓帶和風(fēng)帶圖來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流形成的原因運用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規律，提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁的能力。
2、過(guò)程與方法。學(xué)會(huì )運用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸納世界洋流的分布規律，理解世界洋流分布模式，并能畫(huà)出世界表層洋流的分布簡(jiǎn)單模式圖。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。通過(guò)分析洋流的形成和分布規律，提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，獲得解決問(wèn)題的方法，將所學(xué)的知識點(diǎn)能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問(wèn)題的來(lái)龍去脈。綜合運用地理知識能力提高。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規律。
教學(xué)難點(diǎn)：本節課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理、分布規律及利用等溫線(xiàn)地圖判斷寒、暖流。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、洋流的概念及分類(lèi)
1、洋流的概念：
學(xué)生自主閱讀課本，找出概念中的關(guān)鍵詞：常年、穩定、大規模。
2、洋流的性質(zhì)分類(lèi)：介紹寒、暖流的概念，練習寒暖流的判斷
3、洋流的成因分類(lèi)：介紹風(fēng)海流、補償流、密度流
由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風(fēng)向、地轉偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力。
過(guò)渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下，一旦開(kāi)始運動(dòng)后，就會(huì )受到地轉偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向�，F在我們一起結合剛才學(xué)習的洋流成因來(lái)概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關(guān)系。
4、洋流的分布：
設問(wèn)1：促使洋流常年、穩定的、沿一定方向運動(dòng)的原因是什么？
引導學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的盛行風(fēng)。
設問(wèn)2：在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域，洋流的運動(dòng)方向如何？
引導學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區的洋流。引導學(xué)生思考：為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的？
5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導學(xué)生從圖中得出洋流運動(dòng)規律。
學(xué)生分別用紅筆和藍筆在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規律。
盛行風(fēng)是洋流運動(dòng)的主體動(dòng)力，在北印度洋海區，盛行風(fēng)向隨季節變化而改變，形成南亞季風(fēng)。思考：南亞冬夏季風(fēng)方向如何？學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出南亞冬季風(fēng)的方向，根據風(fēng)向畫(huà)出北印度洋海區大洋環(huán)流。
�。ǘ�、洋流對地理環(huán)境的影響
1、通過(guò)教材案例分析，探究洋流對氣候的影響。將全班分組，主要任務(wù)為：
閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”�；卮穑�
�。�1）挪威卑爾根屬于什么氣候類(lèi)型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類(lèi)型？
�。�2）大西洋東西兩岸的自然景觀(guān)有什么明顯的差異？為什么？
�。�3）北極圈內氣候寒冷，為什么會(huì )出現終年不凍港？
閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”�；卮穑�
�。�1）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類(lèi)型？
�。�2）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長(cháng)？
對兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補充。
暖流——增溫增濕；寒流—降溫減濕
2、結合相關(guān)圖片，探究洋流對漁場(chǎng)的影響。
�。�1）課件展示：“世界洋流和四大漁場(chǎng)分布圖”
�。�2）學(xué)生觀(guān)察、討論、分析：
�、偎拇鬂O場(chǎng)中，成因相似的漁場(chǎng)有哪幾個(gè)？
�、跒槭裁春�、暖流交匯處的海區往往能形成大規模的漁場(chǎng)呢？
�、勖佤敐O場(chǎng)又是怎樣形成的呢？
3、用上述相同的方法，組織活動(dòng)讓學(xué)生探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動(dòng)后，回答本節課所提問(wèn)題：哥倫布兩次航行為什么會(huì )花費不同的時(shí)間呢？
4、課堂小結
5、課堂練習
關(guān)于高中地理理論課教學(xué)設計4
一、本節教材的地位和內容分析
本節課處于自然環(huán)境中的物質(zhì)和能量交換最后一節，上承巖石圈和大氣圈相關(guān)知識，主要內容涉及水圈，水既是自然地理環(huán)境主要組成要素之一，又對人類(lèi)活動(dòng)有著(zhù)十分重要的影響，體現了地理學(xué)人地關(guān)系主線(xiàn)。
二、課程標準：
運用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節，說(shuō)明水循環(huán)地理意義。
三、課標解讀
從本條標準的內容要求來(lái)看，重在引導學(xué)生了解水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節。水循環(huán)的過(guò)程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉變。水循環(huán)的環(huán)節是指實(shí)現水循環(huán)運動(dòng)的途徑，包括：蒸發(fā)（植物蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流等。
四、學(xué)情分析
高一學(xué)生普遍學(xué)習積極性較高，但水平層次不齊，地理知識基礎相對薄弱。學(xué)生對地理知識的學(xué)習仍存在重識記而輕理解的傾向。
五、教學(xué)目標
�。�1）認知目標
使學(xué)生了解水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節、
使學(xué)生理解水循環(huán)地理意義、
�。�2）能力目標
學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖，掌握讀圖方法，能繪制簡(jiǎn)單示意圖，提高讀圖識圖能力；
學(xué)生能運用水循環(huán)示意圖解釋相關(guān)地理現象。
�。�3）情感目標
使學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)，養成節約用水的習慣、
六、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節。
水循環(huán)的意義。
八、教學(xué)方法分析
微課教學(xué)法、分層推進(jìn)設問(wèn)法、
九、學(xué)法指導分析
自主合作探究
十、教具準備及學(xué)具準備
1、多媒體課件
2、導學(xué)案
十一、教學(xué)過(guò)程（節選）
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)目標
師生活動(dòng)
主要評價(jià)方式
參與式導入
創(chuàng )設情境，活躍課堂氣氛；提高學(xué)生的人文素養。
�。ū尘耙魳�(lè )）“風(fēng)中有朵雨做的云”
讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)出《假如我是》與水有關(guān)的詩(shī)歌，“即興三兩句”，并予以展示。
教師對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)，引起學(xué)生興趣。
觀(guān)看微課自主學(xué)習
回顧舊知，并為下一環(huán)節的學(xué)習做好鋪墊。
地球因為有水而顯得與眾不同，那么地球上的水按它們存在的位置和狀態(tài)可以分為哪幾種呢？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看微課視屏，得出結論：地球上的水可分為海洋水、陸地水、大氣水和生物水。
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課標要求
1、結合實(shí)例，了解遙感在資源普查、環(huán)境和災害監測中的應用。
2、舉例說(shuō)出全球定位系統在定位導航中的應用。
3、運用有關(guān)資料，了解地理信息系統在城市管理中的功能。
4、了解數字地球的含義。
教材分析
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，RS、GPS、GIS等地理信息技術(shù)的大眾化應用已成為趨勢，也給地理學(xué)科發(fā)展帶來(lái)了一次好的機遇，同時(shí)也是高考的必考點(diǎn)，因此應該高度重視該節內容。
教學(xué)目標
知識與技能
1、了解遙感、全球定位系統、地理信息系統的原理，以及數字地球的含義。
2、舉例說(shuō)明遙感、全球定位系統、地理信息系統在區域地理環(huán)境研究中的應用。
過(guò)程與方法
1、運用資料分析問(wèn)題和圖表對比方法。
2、嘗試小組合作進(jìn)行資料、圖像查找。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生對地理信息技術(shù)進(jìn)行探究的興趣。
2、培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育，以增強學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、遙感、全球定位系統、地理信息系統的原理，以及數字地球的含義。
2、遙感、全球定位系統、地理信息系統在區域地理環(huán)境研究中的應用。
教學(xué)難點(diǎn)
1、遙感、全球定位系統、地理信息系統的原理，以及數字地球的含義。
2、遙感、全球定位系統、地理信息系統在區域地理環(huán)境研究中的應用。
教學(xué)方法比較法、圖示分析法、圖示法等
教具準備多媒體課件
課時(shí)安排3課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄐ抡n引入）在區域的研究中不僅有定性的研究方法，還有定量的研究方法，其中地理信息技術(shù)在區域發(fā)展的研究中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)地理信息技術(shù)的知識及其在區域地理環(huán)境研究中的應用。
板書(shū)一、地理信息技術(shù)
1、概念：指獲取、管理、分析和應用地理空間信息的現代技術(shù)的總稱(chēng)。
2、主要包括：遙感（RS）、全球定位系統（GPS）和地理信息系統（GIS）
3、應用——廣泛應用于區域地理環(huán)境研究
資源調查、環(huán)境監測、自然災害防御監測、國土資源管理、國土開(kāi)發(fā)規劃
GPS汽車(chē)導航、空間信息網(wǎng)站、城市多媒體地理信息系統等。獲取管理分析應用RSGPSGIS區域地理
自然災害防御檢測國土開(kāi)發(fā)規劃
板書(shū)二、遙感（RS）
1、概念：在航空器（如飛機、高空氣球）或航天器（如人造衛星）上利用一定的技術(shù)裝備，對地表物體進(jìn)行遠距離的感知。
2、遙感的關(guān)鍵裝置——傳感器
�、抛饔茫簜鞲衅髟诤娇栈蚝教炱魃辖邮艿孛嫖矬w反射或輻射的電磁波信息，并以圖像膠片或數據磁帶記錄下來(lái)，傳送到地面接收站。
�、乒ぷ髟恚旱孛嫖矬w的種類(lèi)、性質(zhì)、環(huán)境條件的不同，其反射和輻射的電磁波也各不相同。
3、遙感技術(shù)的主要環(huán)節和功能
4、特點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)）：
�、倬雀�、質(zhì)量高、效率高，且節省人力、財力。
�。ㄖv解）在區域地理研究中，遙感已成為重要的手段和方法。傳統的工作方法經(jīng)常是從點(diǎn)、線(xiàn)實(shí)地觀(guān)測入手，逐漸過(guò)渡到面上的分析研究。運用遙感技術(shù)，則可以首先從面上的區域分析研究入手，然后有重點(diǎn)地選擇若干點(diǎn)、線(xiàn)進(jìn)行野外驗證和檢查。這樣，不僅可以提高研究工作的精度和質(zhì)量，而且節省人力、財力，提高效率。
�、谶b感信息作為重要的信息源，為區域地理環(huán)境研究從定性到定量、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從過(guò)程到模式的轉化和發(fā)展，提供了條件。
�。ㄖv解）區域地理環(huán)境研究的前提是獲取地理信息。例如，將多次或逐月、逐年的遙感影像圖疊加，就可反映城市的擴張、海岸的侵蝕、湖泊的消長(cháng)，等等。
5、應用范圍：資源調查、環(huán)境監測、自然災害防御監測等領(lǐng)域。
�。ㄖv解）在區域地理環(huán)境研究中，遙感廣泛應用于資源凋查、環(huán)境監測、自然災害防御監測等領(lǐng)域。遙感技術(shù)的應用范圍很廣。
案例介紹：
1998年洞庭湖及荊江地區飛機、衛星遙感影像對洪水監測
1998年夏秋，長(cháng)江流域發(fā)生了罕見(jiàn)的大洪水，中科院遙感所等科研部門(mén)，利用飛機遙感監測和衛星遙感監測技術(shù)，對洞庭湖及荊江地區洪災情況進(jìn)行監測，在很短的時(shí)間內獲得了較全面的資料，給抗洪決策提供了科學(xué)依據，為奪取抗洪斗爭立了大功。
區域地理環(huán)境研究的前提是獲取地理信息。例如，將多次或逐月、逐年的遙感影像圖疊加，就可反映城市的擴張、海岸的侵蝕、湖泊的消長(cháng)，等等。在區域地理環(huán)境研究中，遙感廣泛應用于資源凋查、環(huán)境監測、自然災害防御監測等領(lǐng)域。
遙感技術(shù)的應用范圍很廣。除了以上介紹的森林火災、洪水監測外，還廣泛應用于農業(yè)、地質(zhì)、海洋研究、環(huán)境監測等許多方面。而且我國的遙感技術(shù)也已經(jīng)在世界上具地位。
閱讀遙感在農業(yè)方面的應用通過(guò)這個(gè)材料，使學(xué)生了解如下問(wèn)題：
1、遙感在農業(yè)方面的應用主要包括上地資源調查、土地利用現狀調查、病蟲(chóng)害和農業(yè)生態(tài)環(huán)境調查及監測，以及農作物長(cháng)勢監測和估產(chǎn)等方面。
2、遙感在土地資源與土壤調查中應用廣泛。
3、作物估產(chǎn)是體現遙感在農業(yè)方面綜合應用的例證。
思考
1、從監測的范圍、速度，人力和財力的投入等方面看，遙感具有哪些特點(diǎn)？點(diǎn)撥：范圍更廣、速度更快、需要人力更少、財力投入少。
2、有人說(shuō)：遙感是人的視力的延伸。
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