關(guān)于《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計
【設計說(shuō)明】
趣味學(xué)詩(shī)。
【教學(xué)目標】
�。�、在暢談中，分析木蘭形象，理解中國女性的多種文學(xué)形象，體會(huì )本文詳略得當的敘事手法。
�。�、在表演中，領(lǐng)會(huì )富有傳奇色彩的故事情節。
�。�、在誦讀中，掌握互文、頂真等修辭手法的運用和鋪陳手法的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握木蘭形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解這首民歌的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣
拋磚引玉：同學(xué)們都知道木蘭代父從軍的故事，你認為這個(gè)故事是真是假？
這個(gè)故事源于今天我們要學(xué)的南北朝時(shí)期北方的的一首長(cháng)篇敘事民歌《木蘭詩(shī)》，這首民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng )作，經(jīng)過(guò)文人潤色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是創(chuàng )造出來(lái)的，學(xué)了本文之后，有興趣的同學(xué)可就“考證木蘭身份”這一主題進(jìn)行課題研究。
二 分析木蘭的英雄形象
�。�、自由朗讀課文，要求讀準字音。
�。�、說(shuō)說(shuō)：讀了之后你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人，從哪里看出來(lái)？
明確：木蘭考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現她深明大義、勇敢堅強、熱愛(ài)祖國的性格。木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。木蘭從軍途中思念親人的心態(tài)，可見(jiàn)她也是脆弱的人。木蘭回家后對鏡貼花黃的嬌態(tài)，也體現她柔美少女的一面。
�。ń處煵灰心嘤谧约旱睦斫�，應鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的感受，并引導學(xué)生于無(wú)形中疏通文意）
�。�、引申：在你所讀過(guò)的文學(xué)作品中有像木蘭這樣令人敬佩的女性？
學(xué)生暢言自己心目中女性偶像事跡。
�。�、比較：中國文學(xué)作品中也有像林黛玉、崔鶯鶯這樣的女性，哪一種更符合你對中國女性的定位？
三、體會(huì )情節繁簡(jiǎn)處理
�。�、教師：形象靠情節塑造，這首敘事詩(shī)按什么順序，怎樣展開(kāi)情節的？其中詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？為什么？
�。�、學(xué)生填寫(xiě)表格：決定代父從軍──準備奔赴戰場(chǎng)──艱苦作戰數年──歸來(lái)家人團聚。
�。�、學(xué)生討論明確：這首詩(shī)所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于為國效力的頌揚，所以，對殘酷的戰爭，一筆帶過(guò)，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。
四、誦讀練習
�。�、讓學(xué)生談?wù)勗撊绾卫首x這首詩(shī)歌。
�。�、教師指導：
�、� 前兩段是情節的開(kāi)端，可以讀得平緩些。木蘭答父問(wèn)表現了憂(yōu)國憂(yōu)家之情，要讀深沉些，至“愿為’調句轉為堅定。
�、� 第３段第五節寫(xiě)出發(fā)前的準備，節奏要加快，力求突出木蘭揚鞭策馬的英雄形象；第２、３節要用抒情的語(yǔ)氣讀，節奏變慢，應注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現她的戰斗豪情。
�、� 第４段的基調是悲壯，讀時(shí)頭腦里要有“平秒列萬(wàn)幕”的視象，每?jì)删渥饕粴庾x，速度更慢──須知，十年艱苦作戰的種種經(jīng)歷俱在其中。
�、� 第５段前一節，當由莊嚴轉為熱烈，節奏可稍稍加快；后一節是正意所在，要放慢節奏，讀得親切、和悅、樸實(shí)，使前后形成對比的色調，力求突出木蘭的.英雄本色──毫無(wú)居功之意。
�、� 第６段的基調是熱烈、歡快，但節奏有變化：第１節節奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛；第２節節奏放慢，要表現木蘭恢復女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情，本句應輕讀，為高潮蓄勢；第３節再加快節奏，著(zhù)力表現伙伴的驚奇感。
�。�、第７段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。
�。�、教師范讀。
�。�、學(xué)生練讀。
�。�、請個(gè)別學(xué)生讀。
五、作業(yè)
�。�、背誦本詩(shī)。
�。�、小組合作將本詩(shī)排演成短劇。
第二課時(shí)
一、表演自編自演的短劇
二、檢查背誦
三、把握詩(shī)歌特點(diǎn)
�。�、教師：請說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)與以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有哪些不同的特點(diǎn)？
�。�、學(xué)生回答中，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
�、� 詩(shī)中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補充，須合解，正式名稱(chēng)叫“互文足義”，例如“將軍百戰死，壯士十年歸”，說(shuō)的是，有些將軍和壯士戰死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰士勝利歸來(lái)�；ノ木溥�有哪些？
�、� 文中的疊聲詞有何作用？
�、� 數詞有何特點(diǎn)？
�、� 有哪些對偶句、排比句，有何作用？
�、� 大部分都是口頭語(yǔ)，特別是人物的語(yǔ)言如“阿爺無(wú)大兒”兩句、“可汗問(wèn)所欲”四句、“同行十二年”兩句，跟平時(shí)說(shuō)話(huà)并無(wú)二致，可見(jiàn)民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng )作。
四、練習鞏固（同課后）
【板書(shū)】
何所思 何所億
↖
�。◤晚常� 東市西市南市北市
↖
�。ㄤ侁悾� 百戰死 十年歸
↖
�。ㄌ撝福� 東閣門(mén) 西閣床
�。ɑノ模�
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