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課文《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計(精選10篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者,就難以避免地要準備教學(xué)設計,教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的課文《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
課文《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、知識與能力:
、 文言詞匯積累;
、 品味詩(shī)歌的傳奇美、形象美、語(yǔ)言美;
、 背誦詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法:
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
深刻領(lǐng)會(huì )木蘭保家衛國的熱情,領(lǐng)會(huì )“國家興亡,匹夫有責”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
詩(shī)歌傳奇美、形象美、語(yǔ)言美的探索。
【教學(xué)理念】
以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。
【教學(xué)步驟】
1、導語(yǔ)引入:
由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄)、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛柔相濟的女子——木蘭。(板書(shū)課題)
2、初讀詩(shī)歌,理解大意:
、 自由地、大聲地朗讀,要求讀準字音。
、 點(diǎn)讀注釋?zhuān)斫庠?shī)歌大意。
3、講述傳奇美:
、 默讀課文,用4~8字完成每節大意:
第一、二節:決定代父從軍;
第三節: ;
第四節:十年征戰生活;
第五節: ;
第六節: ;
第七節:比喻作結,解答奧密。
。ǖ谌潱簻蕚涑稣,奔赴戰場(chǎng),第五節:還朝辭官,第六節:還鄉團聚)
、 主題探索:
討論:下面對《木蘭詩(shī)》主題的概括,你認同嗎?
、 贊頌勞動(dòng)人民出生的婦女英雄;
、 反映人民對和平生活的向往;
、 歌頌尚武精神。
、 繁簡(jiǎn)處理探索:
討論:作者七節詩(shī)是否平均用筆,哪些詳、哪些略?為什么?
。▊渫悍从趁篮眯撵`的內容不惜筆墨,殘酷的戰爭一筆帶過(guò))
板書(shū):得當的詳略處理(依據主題需要)
、 講述傳奇故事,要求:
、 理清文章脈絡(luò )。
、 體現主題。
、 詳略得當。
4、品味形象美:
、 根據提綱,找出詩(shī)歌原句或用自己的語(yǔ)言品味人物形象。
嬌美女兒 勤勞善良
淳厚質(zhì)樸
熱愛(ài)親人
巾幗英雄 堅毅勇敢
機敏活潑
報效祖國
、 小結板書(shū):
豐富的`人物形象。
、 畫(huà)木蘭:
分組畫(huà)女兒妝、巾幗妝的木蘭。
5、朗讀語(yǔ)言美:
、 品味下面詩(shī)句,說(shuō)出句式特點(diǎn),從詩(shī)中找出類(lèi)似詩(shī)句:
、 問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。
。◤晚尘洌
、 爺娘聞女來(lái),……;阿姊聞妹來(lái),……;小弟聞姊來(lái),……。
。ㄅ疟染洌
。▊渫孩 旦辭爺娘去,……,但聞燕山胡騎鳴啾啾。② 東市……,買(mǎi)長(cháng)鞭。)
、 小結板書(shū):
獨特的語(yǔ)言風(fēng)格(民歌:反復詠嘆、反復鋪陳)
、 朗讀品味。
6、遷移閱讀:
孔雀東南飛(節選)
十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦,心四?啾。君既為府吏,守節情不移。雞鳴入機織,夜夜不得息。三日斷五匹,大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲,君家婦難為。妾不堪驅使,徒留無(wú)所施。便可白公姥,及時(shí)相遣歸。
、 解釋下列詞語(yǔ):
守節情不移( )
妾不堪驅使( )
便可白公姥( )
、 你認為詩(shī)中主人公的性格是怎樣的?
、 按原文回答:
、 描寫(xiě)主人聰明能干的句子是: __________________________
、 描寫(xiě)主人自尊的句子是:____________________________
【板書(shū)設計】
木蘭詩(shī)
一、傳奇美 1、得當的詳略處理
二、形象美 2、豐富的人物形象
三、語(yǔ)言美 3、獨特的語(yǔ)言風(fēng)格
課文《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計 2
教材分析
。咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。課文記敘了花木蘭代父從軍的故事,表現的古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平生活的向往。
學(xué)情分析
七年級的學(xué)生,對古詩(shī)文有了一定的的理解能力,一般學(xué)生可以借助課后注釋和詞典了解課文的大意。所以,引導學(xué)生運用多種方式熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。
設計理念
打破傳統的“串講”式古詩(shī)教學(xué)模式,給學(xué)生自主學(xué)習的空間,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
教學(xué)目標
1、知識能力目標:有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2.過(guò)程方法目標:能借助課后注釋、詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,并了解古代勞動(dòng)人民愛(ài)國愛(ài)家熱愛(ài)和平的精神。
教學(xué)準備
多媒體課件
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景
千百年來(lái),花木蘭已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象,美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?梢(jiàn),花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。
這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
二、整體感知
1、范讀課文(配樂(lè )朗讀),學(xué)生在聽(tīng)中提出應注意的字音。
2、小組疏通文意,說(shuō)說(shuō)情節:學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復述故事情節。
三、賞析人物
1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書(shū):
勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
教師小結:木蘭之所以能流芳百世,因為她既有女兒情懷,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她強烈的'愛(ài)國情懷和渴望和平的心愿。
2、學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭),
3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
四、指導熟讀成誦
1、播放PPT:停機嘆息,下定決心。調動(dòng)學(xué)生積極性,比賽背誦。
2、準備和出征,借助PPT,提示關(guān)鍵詞背誦。
3、十年征戰生活,可以引導理解背誦
關(guān)山飛度
營(yíng)地苦寒
戰爭持久
戰斗激烈
4、其他段落學(xué)生采取自己喜歡的方式背誦
五、作業(yè)
1、背誦全文
2、用歌詞或對聯(lián)的形式,給木蘭寫(xiě)贊語(yǔ)
課文《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1.反復誦讀,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),并背誦全詩(shī)。
2.復述表演,并領(lǐng)會(huì )其情節曲折,富于戲劇性,充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。
3.人物賞析,體會(huì )木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
4.學(xué)習本文詳細得當的敘事方法。
【教學(xué)重難點(diǎn) 】
1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì )課文所表現的思想感情。
2.詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3.重要文言詞語(yǔ)的積累。
【學(xué)情分析】
讓學(xué)生了解北朝民歌的特點(diǎn),并掌握一定文言文的學(xué)習方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
我們知道,在男尊女卑的封建社會(huì )里,婦女被三從四德(三從:女子未嫁從父,既嫁從夫,夫死從子;四德:婦德、婦言、婦容、婦功)等許多封建禮教束縛著(zhù)。(鼓動(dòng)學(xué)生情緒)現在婦女在社會(huì )及家庭中的地位如何呀?(多數學(xué)生會(huì )根據母親在家庭中的地位給予肯定回答)著(zhù)名豫劇大師常香玉唱出了所有女性的心聲:“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”。是否有同學(xué)知道這是唱的哪位巾幗英雄啊?
好!今天我們就一起學(xué)習《木蘭詩(shī)》。主人公花木蘭是一個(gè)凝聚了千年傳說(shuō)情感豐富的巾幗英雄形象,甚至已成為一種文化。(放映演示課件:木蘭像、木蘭祠、豫劇、京劇……)
簡(jiǎn)介如下:自漢代起民間開(kāi)始修建木蘭祠。每年四月初八木蘭生日致祭。歷經(jīng)各代,香火不絕。祠祀木蘭像的廟宇遍布神州。較為著(zhù)名的有:河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠、河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬(wàn)花山木蘭祠。梅派大師梅蘭芳主演的京劇《花木蘭》,突出了愛(ài)國主義思想,藝術(shù)成就極高。美國迪斯尼公司還將花木蘭的藝術(shù)形象搬上了銀幕。中國郵政2000年還發(fā)行了《木蘭從軍》郵票。而這眾多的木蘭文化都起源于我們將要學(xué)習的這首南北朝民歌《木蘭詩(shī)》。眾多的創(chuàng )作者都是研讀了《木蘭詩(shī)》獲得了靈感,形成了一套有體系的木蘭文化。
一千多年來(lái),花木蘭這一形象家喻戶(hù)曉,深受人們喜愛(ài),現在大家就和我一起到《木蘭詩(shī)》這個(gè)千古流傳代父從軍的'故事中,去感受這個(gè)奇女子的傳奇人生。
二、誦讀
1.學(xué)生自由誦讀。
2.正音并理解詞義。(用多媒體展示)
軍帖 機杼 轡頭 戎機 鞍韉 金柝 策勛 可汗 扶將 撲朔 迷離 帖花黃
3.多媒體MP3或FLASH朗讀欣賞。
4.學(xué)生朗讀。同學(xué)品評,老師適當點(diǎn)撥。(附朗讀建議,僅供教師參考)
(1)第一、二自然段是情節的開(kāi)端,可以讀得平緩些。木蘭替父從軍表現了憂(yōu)國思家之情,要讀得深沉些,至“愿為”兩句轉為堅定。
(2)第三自然段第1節寫(xiě)出發(fā)前的準備,節奏要加快,力求突出木蘭揚鞭策馬的英雄形象;第2、3節要用抒情的語(yǔ)氣讀,節奏變慢,應注意的是既要抒發(fā)主人公的思親之情,也要表現她的戰斗豪情。
(3)第四自然段基調是悲壯,讀時(shí)要兩句作一氣讀,速度要更慢——十年艱苦作戰的種種經(jīng)歷俱在其中。
(4)第五自然段前一節當由莊嚴轉為熱烈,節奏可稍稍加快;后一節是正義所在,要放慢節奏,讀得親切、和悅、樸實(shí),使前后形成對比的色調,力求突出木蘭的英雄本色。
(5)第六自然段的基調是熱烈歡快,但節奏有變化。第1節節奏最快,要極力渲染喜慶的氣氛;第2節節奏放慢,要表現木蘭恢復女兒裝的輕松、喜悅的心情,末句應輕讀,為高潮蓄勢;第3節再加快節奏,著(zhù)力表現伙伴的驚奇感。
(6)第七自然段是歌者的贊辭,最后一句慢讀,使有余韻。
5.全體同學(xué)分成兩組輪讀。
三、整體感知
通過(guò)反復誦讀,讓同學(xué)們小組討論,疏通文義。
要求以“木蘭 ”句式來(lái)概括每節內容。(允許填四個(gè)字)
四、討論探究
1.結合課后練習質(zhì)疑,怎樣理解“將軍百戰死,壯士十年歸”?
這兩句詩(shī)按字面解釋是:將軍經(jīng)歷千百次的戰斗死去,壯士從軍十年凱旋。其實(shí),“將軍”和“壯士”,“百戰死”和“十年歸”,意義上是合指的、兼顧的。
這兩句詩(shī)的意思應該是“將軍、壯士百戰死,十年歸”。這是一種修辭方法,稱(chēng)做“互文”。這種修辭是上下文各有交錯省略而互相補充。如:柳宗元《捕蛇者說(shuō)》中“叫囂乎東西,隳突乎南北”,是到處叫嚷,到處騷擾。又如:王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”,即秦漢時(shí)明月,秦漢時(shí)關(guān)隘。請同學(xué)找出文中其他運用互文手法的語(yǔ)句。(明確: 開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床。 當窗理云鬢,對鏡帖花黃。 東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭。)
本文還運用哪些修辭方法?
復沓:“問(wèn)女”兩句,“女亦”兩句。
頂真: 軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名。 壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂。 出門(mén)見(jiàn)火伴,火伴皆驚忙。
夸張:策勛十二轉,賞賜百千強。
排比:東市……西市……南市……北市……
對偶:唐以前的對偶要求不嚴格,對仗不工整!鞍敗眱删,“開(kāi)我”兩句,“脫我”兩句,“雄兔”兩句,皆不工整;而第四段六句兩兩為偶極為工整(懷疑是唐人所加)。
(建議教師對這些修辭可根據時(shí)間彈性講解,也可結合修辭點(diǎn)一下民歌特色。)
2.請同學(xué)們以“木蘭是一個(gè) 的人”來(lái)評價(jià)花木蘭。(參照板書(shū))引導同學(xué)分析木蘭形象。
當戶(hù)紡織說(shuō)明她“勤勞”;停機嘆息不是為自己的婚嫁又說(shuō)明她“淳樸善良”;替父從軍,毅然抉擇更說(shuō)明她“剛毅”;“木蘭不用尚書(shū)郎”,可見(jiàn)其“不慕榮利”;“同行十二年,不知木蘭是女郎”,足見(jiàn)其“謹慎”“機智”。作為一個(gè)女子在那樣一個(gè)封建年代卻能“忠孝兩全”,也是對世人一種激勵。那么我們作為21世紀的中學(xué)生又受到了哪些啟發(fā)呢?
3.結合課文內容探究敘事的詳略。
本文敘述部分,戰爭前準備和戰爭后的辭官返鄉均為詳寫(xiě),征戰沙場(chǎng)為略寫(xiě)!
征戰沙場(chǎng)”這一段僅用了30個(gè)字交代了“征途遙遠”“生活艱苦”“戰爭殘酷”“戰時(shí)長(cháng)久”。而對十年戰爭生活是如何度過(guò)的卻不詳細交代。這是全詩(shī)最為凝練的部分,音節鏗鏘,有唐律之風(fēng)。
那么如何確定詳略呢?根據中心(主題)確定詳略。處于主要地位,突出中心的要詳寫(xiě);處于次要地位,服務(wù)于中心的要略寫(xiě);與中心無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的就不寫(xiě)。
既然這樣,我們不妨采用逆向思維,通過(guò)詳略看主題。
剛才,我們已經(jīng)學(xué)習到《木蘭詩(shī)》略寫(xiě)了木蘭征戰的過(guò)程,而詳寫(xiě)了征戰前的準備、征戰后的榮歸、團聚等幾個(gè)場(chǎng)面。從這些我們可以推測出作者想要表現怎樣的主題呢?
點(diǎn)撥:注意本文出處是《樂(lè )府詩(shī)集》,樂(lè )府詩(shī)實(shí)際是民歌,真正的作者是勞動(dòng)人民。戰爭的受害者往往就是勞動(dòng)人民。(可聯(lián)想到張養浩的“興,百姓苦;亡,百姓苦”。)
明確:詩(shī)文略寫(xiě)了戰爭場(chǎng)面正是反映了勞動(dòng)人民對戰爭的否定,體現了他們對美好生活的向往和對和平生活的追求。這正是本詩(shī)的主題。
五、質(zhì)疑
“質(zhì)疑”可結合學(xué)生自由提問(wèn),教師再把握補充。
1.第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了,為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?
明確:渲染戰前準備的緊張氣氛,暗示戰事緊迫,體現出家人對木蘭從軍的重視。這是樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。
2.分別在六七段中找出沿用至今的成語(yǔ)。
磨刀霍霍:本文是指為迎接親人歸來(lái)而準備殺豬宰羊。后常用來(lái)形容準備動(dòng)手殺人或發(fā)動(dòng)戰爭。
撲朔迷離:本文是指兔前后腳不齊的動(dòng)作和張望不定的眼神。后來(lái)形容事物錯綜復雜,不易看清真相。
六、教師小結
《木蘭詩(shī)》是一首富有傳奇色彩的北方民歌。它敘事生動(dòng),詳略得當,情節曲折,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,千百年來(lái)流傳不衰。木蘭的英雄形象激勵著(zhù)一代又一代的后人。
七、課堂鞏固
1.木蘭既是一個(gè)奇女子,又是一個(gè)普通人。她“奇”在哪里呢?又怎見(jiàn)她“普通”呢?(結合板書(shū)回答)
2.請同學(xué)們回顧一下,這首詩(shī)都敘述了什么事?(多媒體鏈接回板書(shū))
3.看看哪些同學(xué)能把自己喜歡的語(yǔ)段當堂背誦下來(lái)。
八、課外拓展
《木蘭詩(shī)》與我國最早的敘事詩(shī)《孔雀東南飛》并稱(chēng)為古代敘事詩(shī)雙璧。找同學(xué)講述《孔雀東南飛》的情節。(鏈接多媒體展示)
九、布置作業(yè)
1.熟練背誦全詩(shī)。
2.把課文編成故事講給別人聽(tīng),鍛煉語(yǔ)言的表達能力。
課文《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標:
1、學(xué)習古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和對和平生活的向往。
2、學(xué)習本文詳細得當的敘事方法,領(lǐng)會(huì )故事情節曲折,富于戲劇性,充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、復述故事
2、理解木蘭的人物形象及所表現的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習北朝樂(lè )府民歌語(yǔ)言精練、豐富多彩、靈活多變的特點(diǎn)。
教學(xué)設計:
一、課前三分鐘
二、導入新課
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事?千百年來(lái),這位花木蘭已成為家喻戶(hù)曉的巾幗英雄的.形象,成為中國婦女學(xué)習的榜樣。今天,我們就來(lái)學(xué)習這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》!赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂(lè )府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主,是當時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè ),因為樂(lè )器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”!赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
三、朗讀指導
1、請一學(xué)生朗讀課文,師生共同糾正讀音
2、老師范讀,做到標準正確
3、優(yōu)生范讀
4、自讀體會(huì )
5、抽查朗讀
四、疏通大意
1、學(xué)生自己疏通字詞含義,有不明白的問(wèn)老師,準備復述這首詩(shī)的故事情節。
2、抽查三個(gè)學(xué)生復述
3、老師評價(jià)糾正
注:復述故事指導:復述故事情節不必像翻譯那樣,要求字字落實(shí),復述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述,必要時(shí)還可以增加一些細節描寫(xiě)。人稱(chēng)上可用第三人稱(chēng)。
五、研討賞析
1、提問(wèn);文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的停機嘆息已木蘭為什么要停機嘆息,她想到什么?表現了木蘭的什么性格?
木蘭看到皇上征兵的文告,上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼,無(wú)人從軍的困難,又考慮到天子征兵是為保家衛國的大計,于是毅然女扮男裝替父從軍,表現她深明大義、勇敢、堅強的性格。
2、提問(wèn):這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排?
詳寫(xiě)從軍緣由、出征想家、辭官還鄉、會(huì )見(jiàn)親人;略寫(xiě)十年戰斗生涯和出征前的準備。因為詩(shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略,對能表現中心思想的材料詳寫(xiě)。
3、提問(wèn):第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現木蘭的什么情操?
運用夸張,寫(xiě)木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。
4、提問(wèn):這首詩(shī)的中心思想是什么?
這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平勞動(dòng)生活的向往。
六、小結
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她又謝絕官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國家,把對國家對親人的責任感融合在一起。木蘭的形象,集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 這首詩(shī)在敘事上有詳有略,對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫(xiě)得比較詳細,淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情;對出征前的準備和軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當,是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
七、作業(yè)
1、課后練習二、三題。
2、默寫(xiě)。
3、抄寫(xiě)生字詞。
板書(shū)設計: 10 木蘭詩(shī)
故事情節:一、代父從軍、踏上征途。 (詳寫(xiě))
二、奔赴前線(xiàn),十年征戰。 (略寫(xiě))
三、還朝辭官,家人團聚。 (詳寫(xiě))
四、吟唱比喻,贊美木蘭。 (略寫(xiě))
木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹慎 (女兒情懷)
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
課文《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計 5
教材分析:
《木蘭詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長(cháng)篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿(mǎn)傳奇色彩。
目標要求:
1.背誦詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌大意及其表達的思想感情。
2.感受木蘭這一藝術(shù)形象的魅力。
3.體會(huì )民歌剛健清新的特色,掌握對偶、排比等修辭手法。
4.了解詩(shī)歌表現的古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn):
背誦詩(shī)歌,研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,理解詳略得當、繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
教學(xué)難點(diǎn):
了解本詩(shī)的一些句式,理解掌握互文、排比等修辭手法,并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現。
教學(xué)方法:
小組討論法,合作探究法。
課前準備:
教師:?jiǎn)?wèn)題導讀單、訓練單、拓展單。
學(xué)生:課前做好結構化預習。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導入。
花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象,自2000年起,河南商丘每年舉辦“中國商丘木蘭文化節”,美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。作為一首民歌,《花木蘭》對后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了極其深遠的影響。今天,就讓我們走近《木蘭詩(shī)》,走近花木蘭。
今天我們的口號是:確立目標,合作探究,挑戰成功。
二、檢查預習。
檢查導讀單完成情況。
老師:
1、聽(tīng)取組長(cháng)的.匯報。
2、抽查。
3、指導解決存在問(wèn)題。
期望學(xué)生:
1、各小組長(cháng)匯報本組完成情況。
2、學(xué)生糾錯。
三、朗讀詩(shī)歌。
采取多種形式的朗讀,感知文意,初步體會(huì )詩(shī)歌的聲韻美。
老師:
1、請一位學(xué)生朗讀課文,師生共同糾正讀音。
2、指導朗讀詩(shī)歌的語(yǔ)氣。
期望學(xué)生:
1、小組內討論用怎樣的語(yǔ)氣?
2、練讀詩(shī)歌,力求體現詩(shī)歌的聲韻美。
四、疏通詩(shī)意。
老師:指導個(gè)別難懂的詞句。
期望學(xué)生:借助工具書(shū)詮釋全詩(shī)。
。ㄐ〗M互動(dòng)合作,討論交流,講解詩(shī)意。)
五、生成問(wèn)題。
整理預習過(guò)程中的疑難和疑問(wèn),生成問(wèn)題。
老師:指導各小組整理、歸納,生成問(wèn)題。
期望學(xué)生:生成有價(jià)值的問(wèn)題。
六、課堂總結。
老師:引導學(xué)生歸納總結本節課知識點(diǎn)。
七、布置作業(yè)。
1、背誦全詩(shī)。
2、探究理解木蘭形象。
第二課時(shí)
一、檢查學(xué)生背誦。
二、合作探究。
老師:
1、指導學(xué)生小組就生成的問(wèn)題展開(kāi)深入討論。
2、指導學(xué)生展示交流,并作出評價(jià)。
期望學(xué)生:小組成員明確分工,深入討論,廣泛交流,達成共識。
三、展示成果。
小組展示討論結果,師生評價(jià)。
教師(旁白):現在進(jìn)入小組展示階段,各小組代表請上臺。
學(xué)生:小組代表上黑板講解本組探討的答案。
四、訓練鞏固。
完成《問(wèn)題訓練單》。
學(xué)生:
1、自主完成習題。
2、學(xué)生小組探討疑難。
教師:巡回指導。
五、課堂小結。
同學(xué)們,這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌,詩(shī)歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美、繁簡(jiǎn)相宜的筆法美、強勁剛健的愛(ài)國情調美等吸引了歷代讀者,讓人臨之怦然心動(dòng),讀之欣然于色,思之慷慨擊鼓。讓我們在欣賞中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣,學(xué)習她的愛(ài)國精神,在新世紀的道路上展示自己的一片風(fēng)采,裝扮祖國,哪怕是一絲綠,哪怕是一點(diǎn)紅。
六、布置作業(yè)。
完成《問(wèn)題測驗單》。
附板書(shū):
木蘭詩(shī)
代父從軍深明大義
踏上征途不畏艱險
征戰沙場(chǎng)英勇善戰
辭封拒賞不慕功名
返家團聚熱愛(ài)和平
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學(xué)習目標
1、反復朗讀成誦,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、積累文言詞語(yǔ),學(xué)習詳略得當的敘事方法,力爭熟讀成誦。
3、了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。
4、分析木蘭這個(gè)人物形象,學(xué)習古代勞動(dòng)人民保家衛國的熱情。
重點(diǎn)
賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。
難點(diǎn)
學(xué)習詳略得當的敘事方法。
課前預習:
1、用自己喜歡的方式大聲朗讀課文,借助工具書(shū),讀準字音,理解詞義。
2、反復朗讀課文,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧、膽略和才能。
3、閱讀《學(xué)法大視野》“課前預習”,了解作家作品,完成“基礎梳理”部分。
課內探究:
一、情境導入。
花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來(lái)一直廣為流傳。時(shí)至今日,現代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視傷口有少兒版的動(dòng)畫(huà)片,有成人版的'電視劇,塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象,給我們留下了深刻印象。今天我們一起來(lái)學(xué)習南北朝時(shí)期的樂(lè )府民歌《木蘭詩(shī)》,去見(jiàn)識見(jiàn)識最原始版的花木蘭形象。
二、感情朗誦,整體感知。
1、有情朗誦:
、俳處煼蹲x課文,學(xué)生聽(tīng)讀,要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏等,尤其應注意朗讀節拍的把握。
明確:
。1)唧唧/復/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵
。2)不聞/機杼聲惟聞/女嘆息問(wèn)女/何所思
。3)將軍/百戰/死壯士十年歸
。4)不聞/爺娘/喚女聲但聞/黃河/流水/鳴濺濺
、趯W(xué)生自由朗讀課文后,個(gè)人展示,師生點(diǎn)評。糾正錯誤之處。
、廴帻R讀。
2、疏通文意。
、倌x課文,根據注釋理解課文內容,將不理解的地方標記出來(lái),小組解決。
、趲熒餐屢。
、劢處熝a充:請同學(xué)們觀(guān)察“將軍百戰死,壯士十年歸”這一句,這兩句該如何翻譯?你還能在文中找到其他類(lèi)似的句子嗎?找出來(lái),并解釋和翻譯。
3、通讀全文,概括各段的內容。并根據各段內容口頭復述課文內容。
4、一千多年來(lái),花木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài),原因是什么?
三、合作探究,研讀賞析。
1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。
注意下列句子中加點(diǎn)的部分,看看這些句子各有什么句式特點(diǎn),從詩(shī)中再找出一些類(lèi)似的句子。
、賳(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。
、谲姇(shū)十二卷,卷卷有爺名。
、廴f(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。
、軤斈锫勁畞(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。
2、這首詩(shī)歌中所寫(xiě)的故事時(shí)間跨度大,內容豐富而復雜,作者是如何作出詳略安排的?從這一內容的安排來(lái)看,作者是想表現一個(gè)什么樣的主題?
四、拓展延伸。
學(xué)完本文,我們應該從木蘭身上學(xué)習什么?
五、布置作業(yè)。
完成《學(xué)法大視野》。
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教學(xué)目標
1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。
2、體會(huì )恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張、互文等修辭手法。
3、背誦全文。
4、掌握積累文言實(shí)詞、虛詞及句式。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。
2、體會(huì )恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張、互文等修辭手法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
二、簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂(lè )府詩(shī)集》
花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝,代父從軍,屢立戰功。凱歸,帝封官嘉獎,木蘭不受,欲納宮中,以死拒之。唐初,追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她,于唐代修建花木蘭祠,祠內現存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jì)及歷代修祠情況。近年來(lái),又修復了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn);咎m祠已收入《中國名勝詞典》。
《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,選自南朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》(樂(lè )府雙璧另一:《孔雀東南飛》),屬于敘事詩(shī),敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶(hù)曉的人物。
三、一讀詩(shī)歌。
1、正字音。
機抒Zhù(織布梭子)可汗kèhán鞍韉ānjiān(馬鞍下的墊子)轡頭Pèi(韁繩)燕山:yān
胡騎jì(戰馬)戎機róng(軍事)朔氣Shuò(北方)金柝tuò(打更用的梆子)紅妝zhuāng(裝飾,打扮)著(zhù)我舊時(shí)裳Zhuó(穿)傍地走bàng(臨近,此處引申為貼著(zhù))
2、要求學(xué)生參看注釋?zhuān)喿x詩(shī)篇,理解詞義、句意、詩(shī)篇大意。
3、引導學(xué)生劃分這首詩(shī)的結構層次:依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?概括本詩(shī)情節并復述故事。
第一部分(1、2、3段)寫(xiě)出木蘭代父從軍、踏上征途。
第二部分(第4段),寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(cháng)期激烈戰斗勝利凱旋。
第三部分(5、6段),寫(xiě)出木蘭,還朝辭官,功成身退,返回家鄉,家人團聚。
第四部分(第7段),吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。
四、二讀詩(shī)歌。
1、詩(shī)歌怎樣寫(xiě)出故事的開(kāi)始?這樣寫(xiě)具有什么樣的表現力量?
明確:詩(shī)篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶(hù)織”,表明了木蘭織布姑娘的身份!安宦剻C杼聲,惟聞女嘆息”,這組對偶句表現出木蘭停機不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問(wèn),木蘭的回答。富有生活實(shí)感,寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。表現了木蘭的勤勞孝順。
2、木蘭的答話(huà)表明了什么情況?表現了她的什么特點(diǎn)?
明確:“昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數)的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰爭氣氛!鞍敓o(wú)大兒,木蘭無(wú)長(cháng)兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由!霸笧槭邪榜R,從此替爺征”,表現出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過(guò)?棁@息的考慮,毅然決定代父從軍。表現了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。
3、第三段運用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內容?具有什么樣的表現力量?
明確:“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍路,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭”(虛指),運用鋪排修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購置戰馬鞍具的情景,表現了木蘭準備出征的急切操辦而又井然有序。
4、這一部分還運用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內容?具有什么樣的表現力量?
明確:“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復修辭方法!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間,間隔反復,層嬗遞進(jìn),表現出木蘭出征的路線(xiàn),征程的遙遠,行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復,緊相呼應,在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉,思念親人,離鄉愈遠,思親愈切的心情,從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。
5、第四段前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)什么作用?具有什么樣的表現力量?
明確:“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛”,是對上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳騁戰場(chǎng),引到描寫(xiě)戰場(chǎng)上的生活和戰斗,在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)承上啟下的作用。這兩句詩(shī),寫(xiě)出征途之遙,夸張地表現出木蘭身跨飛馳戰馬,萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng),穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
后四句運用了什么修辭方法?具有什么樣的表現力量?
明確:朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對偶:凜冽的北風(fēng)傳送著(zhù)打更的聲音,將士們在軍中宿營(yíng);寒冷的月光照射著(zhù)明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤;在艱苦環(huán)境的烘托中,表現出木蘭在戰場(chǎng)上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅強。
明確:“將軍百戰死,壯士十年歸”兩句對偶,又是互文,互相滲透:將士們出征十年,經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰斗,有的戰死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái);寫(xiě)出戰斗之多,時(shí)間之長(cháng),戰況之烈,表明了木蘭身經(jīng)長(cháng)期激戰,英勇善戰,凱旋歸來(lái)。
6、分析第三部分1這一部分運用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭朝見(jiàn)天子的情景?具有什么樣的表現力量?
明確:“策勛十二轉,賞賜百千強”,夸張,對偶,互相補充,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,并且還“問(wèn)所欲”,意將封任高官;這就有力地襯托了“木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉”,表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。
這一部分運用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現力量?
明確:“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”,運用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè )。
“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰時(shí)袍,著(zhù)我舊時(shí)裳,當窗理云鬢,對鏡帖花黃”,運用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表現出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復女妝,欣喜興奮的感情。
“出門(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的'驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長(cháng)期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。
7、分析第四部分。這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法?體現了什么樣的感情?
明確:這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說(shuō)話(huà)的意味,體現了對木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現是女郎的謹慎和機警。
。ㄈ缬袑W(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分,理解為木蘭自己的話(huà),認為木蘭在這以兔自喻當中閃耀著(zhù)風(fēng)趣、智慧的光芒,體現了喜悅、自豪的感情,也應予以肯定。)
五、三讀詩(shī)歌。
小結木蘭形象。
明確:木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國家盡忠效勞,表現出深明大義、勇敢堅毅,果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著(zhù)自己的堅強毅力和機智謹慎,女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后,她不貪圖富貴,甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)婦女的象征。
六、4讀詩(shī)歌。
分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當。這首詩(shī)詳寫(xiě)什么?略寫(xiě)什么?詩(shī)人為什么這樣處理題材?
明確:這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園,略寫(xiě)戰場(chǎng)生活、百戰情況。所以這樣詳略地處理題材,原因在于這首詩(shī)不是重在表現木蘭怎樣作戰勝,而是重在表現木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末,著(zhù)重寫(xiě)她的內心世界,表現她的思想感情,刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿(mǎn)的年輕女郎英雄形象。
在內容上,突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。在結構上,詳略得當,使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材,非常恰當。
七、主題
明確:歌頌了木蘭的英雄形象,贊美了我國北方勞動(dòng)婦女的英雄氣概,表達了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
課外延伸:學(xué)生列舉我國歷史上還有哪些著(zhù)名的女英雄并作比較。
例:梁紅玉擊鼓退金兵,穆桂英大破天門(mén)陣,紅娘子,顧大嫂、孫二娘,扈三娘等。
八、布置作業(yè):背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習。
九、板書(shū)設計
木蘭詩(shī)
故事情節:一代父從軍、踏上征途。(詳寫(xiě))
二奔赴前線(xiàn),十年征戰。(略寫(xiě))
三還朝辭官,家人團聚。(詳寫(xiě))
四吟唱比喻,贊美木蘭。(略寫(xiě))
木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒情懷)(詳寫(xiě))
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫(xiě))
課文《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計 8
教學(xué)目的
1、了解詩(shī)歌表現的古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平生活的向往。
2、學(xué)習《木蘭詩(shī)》詳略得當的寫(xiě)法。
3、領(lǐng)會(huì )故事情節曲折,富于戲劇性,充滿(mǎn)傳奇色彩的表現方法。
4、體會(huì )民歌剛健清新的特色,掌握對偶、排比等修辭手法。
教學(xué)過(guò)程
一、 導言:
同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧,在中國古代歷史上就有這么一位好女子,她女扮男裝替父從軍,立下赫赫戰功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭,F在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中,來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧! 今天我們學(xué)習一首古代北朝民歌《木蘭詩(shī)》。(板書(shū)課題)
1、題解 (木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂(lè )府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè )府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè ),因為樂(lè )器有鼓有角,所以也叫“鼓角橫吹曲”!赌咎m詩(shī)》則是北朝樂(lè )府民歌的代表作。
2、背景介紹 《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代,當在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對峙,戰爭是北朝社會(huì )一個(gè)最突出的現象,整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰爭相終始,在初期“五胡十六國”的130多年中,戰爭尤為頻繁。五六世紀間,我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進(jìn)行過(guò)長(cháng)期的戰爭。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線(xiàn)正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。
二、指導自讀
1、出示小黑板上的生字詞,要求學(xué)生利用工具書(shū),借助課文注釋給加粗字注音并辨析其中某些字形。
2、學(xué)生輕聲讀課文,要求借助課文注釋?zhuān)陬^試譯全詩(shī),熟悉故事情節。教師行間巡視,指教。
三、研讀課文
1、提問(wèn):這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事? 歸納:詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
2、提問(wèn):全詩(shī)在進(jìn)行結構剪裁和人物描寫(xiě)上始終緊扣住哪一特點(diǎn)? 提示:“木蘭是女郎”。
3、提問(wèn):《木蘭詩(shī)》按什么順序安排故事情節的?全詩(shī)可分為幾大部分?各寫(xiě)出什么內容? 歸納;以故事發(fā)生、發(fā)展、高潮結局的時(shí)間為序; 詩(shī)的正文可分為三大部分: 第一部分(第l~3段),敘述木蘭的身分,交代從軍的緣由,以及寫(xiě)木蘭出征前的準備工作和征途上的見(jiàn)聞、感受。 第二部分(第4段),寫(xiě)木蘭萬(wàn)里長(cháng)征、十年轉戰凱旋的生活。 第三部分(第5~6段)寫(xiě)木蘭歸來(lái)見(jiàn)天子,功成不受賞,請求還故鄉,以及爺娘姊弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。 最后一段是附文,以兔為喻,贊美木蘭。
四、分析課文:
指定學(xué)生朗讀第一部分后,引導學(xué)生分析這一部分。
第一段:
。1)詩(shī)篇怎樣寫(xiě)出故事的開(kāi)始?這樣寫(xiě)具有什么樣的表現力量? 詩(shī)篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶(hù)絹”,表明了木蘭織布姑娘的身份!安宦剻C杼聲,惟聞女嘆息”,這組對偶句表現出木蘭停機不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問(wèn),木蘭的回答(母問(wèn)女答),富有生活實(shí)感,寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。
。2)木蘭的答話(huà)表明了什么情況?表現了她的什么特點(diǎn)?
“昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”,
“軍帖”的夜傳,“十二卷”的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰爭氣氛!鞍敓o(wú)大兒,木蘭無(wú)長(cháng)兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由(表明緣由)!霸笧槭邪榜R,從此替爺征’:,表現出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過(guò)?棁@息的考慮,毅然決定代父從軍(毅然代父從軍)。
第二段:這一部分先運用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內容?具有什么樣的表現力量?
“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍路,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭”,運用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購置戰馬鞍具的情景,表現了木蘭準備出征的急切心情(排比鋪陳匆忙購置急切準備出征)。
第三段:這一部分還運用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內容?具有什么樣的表現力量?
“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復修辭方法!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間,間隔反復,層嬗遞進(jìn)(反復),表現出木蘭出征的路線(xiàn),征程的遙遠,行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復,緊相呼應,在荒涼夜間環(huán)境烘托中(烘托),揭示出木蘭乍離家鄉,思念親人,離鄉愈遠,思親愈切的心情(思親情切);從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概(奔馳遙遠征途)。
第四段:(三)指定學(xué)生朗讀第二部分后,引學(xué)生分析這一部分。
。1)這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)什么作用?具有什么樣的表現力量?
“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛”,是對上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰場(chǎng),引到描寫(xiě)戰場(chǎng)上的生活和戰斗,在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)承上啟下的作用。這兩句詩(shī),夸張地表現出木蘭身跨飛馳戰馬,萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng),穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿(夸張)。
。2)后四句運用了什么修辭方法?具有什么樣的表現力量?
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對偶(對偶):凜冽的北風(fēng)傳送著(zhù)打更的聲音,將士們在軍中宿營(yíng);寒冷的月光照射著(zhù)明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤;在艱苦環(huán)境的烘托中(烘托),表現出木蘭在戰場(chǎng)上的艱苦生活。
“將軍百戰死,壯士十年歸”兩句對偶,又是互文,互相滲透(互滲):將士們出征十年,經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰斗,有的戰死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái);表明了木蘭身經(jīng)長(cháng)期激戰,英勇善戰,凱旋歸來(lái)(長(cháng)期激戰凱旋)。
第五段(四)指定學(xué)生朗讀第三部分后,引導學(xué)生分析這一部分。
。1)這一部分運用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭朝見(jiàn)天子的情景?具有什么樣的表現力量?
“策勛十二轉,賞賜百千強”,夸張,對偶,互相補充,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,并且還“問(wèn)所欲”,意將封任高官;這就有力地襯托了“木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉”(夸張襯托),表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)(功成身退不慕榮華富貴)。
。2)這一部分運用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現力量?
“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”,運用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè )(排比鋪陳親歡)。
“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰時(shí)袍,著(zhù)我舊時(shí)裳,當窗理云鬢,對鏡帖花黃”,運用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表現出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復女妝,欣喜興奮的感情。
“出門(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆(伴驚),襯托了木蘭在長(cháng)期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束(喜劇高潮結束)。
第六段(五)指定學(xué)生朗讀第四部分后,引導學(xué)生分析這一部分。
這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法?體現了什么樣的感情?
這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說(shuō)話(huà)的意味,體現了對木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情(雙兔為喻風(fēng)趣親切),贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現是女郎的謹慎和機警(贊美謹慎機警)。
五、分析木蘭的形象意義。
全詩(shī)敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉的故事,反映了我國北方人民矯健尚武的精神,表現了我國古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。
木蘭,相傳姓花,花木蘭已成了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄的形象。她是一個(gè)勤奮織布的普通姑娘,但當戰爭到來(lái)的時(shí)候,竟自勇敢地承擔起一般婦女所不能承擔的代父從軍的'任務(wù)。從這一壯舉中,可以看出木蘭深明大義,既體貼父母的困難,又考慮到國家的需要。買(mǎi)了“駿馬”“長(cháng)鞭”,經(jīng)歷黃河黑山,北到燕山朔野,萬(wàn)里長(cháng)征,十年轉戰。凱旋歸來(lái)后,木蘭不但不貪功圖賞,而且鄙棄功名利祿,這種氣概是何等的磊落軒昂。在爹娘姊弟的熱烈歡迎的歡愉氣氛中,她“脫我戰時(shí)袍,著(zhù)我舊時(shí)裳”,“理云鬢”“帖花黃”,一旦恢復女兒裝時(shí),同行的伙伴才驚訝的認出這個(gè)十年征戰,功勛卓著(zhù)的“壯士”,竟是一個(gè)“女郎”。這個(gè)喜劇性撲朔迷離的傳奇故事,無(wú)不烘托出純樸、天真、活潑、機智的女子形象來(lái)。這個(gè)美的化身,也正是人民群眾所喜愛(ài)的巾幗英雄。木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒情懷) 機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
六、提問(wèn):這首詩(shī)在敘事上的詳略得當體現在哪些地方?
歸納:詳寫(xiě)第2、第3、第4、第6段,即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫(xiě)得比較詳細。這是因為作者緊扣住“木蘭是女郎”的身份特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征,更好的表現主題的,則鋪寫(xiě)不厭其煩,反之則惜墨如金。如對歷時(shí)十年的戰斗生涯(第4段),僅有“萬(wàn)里赴戎機”以下六句,還有出征前的準備(第3段開(kāi)頭四句)也寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,詳略搭配得當,正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的,為全詩(shī)主題服務(wù)的,也是這首詩(shī)在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
提問(wèn):什么叫對偶的修辭方法?什么叫排比的修辭方法?(要求學(xué)生看課文后練習三、四,從課文中找出原句并用浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái),閱讀體會(huì )它的好處。)
歸納:把結構相同(或基本相同)、字數相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分,相稱(chēng)的排列在一起,表達相似、相反或相關(guān)的意思,這種修辭方法叫對偶。如:“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛”。排比,由幾個(gè)(三個(gè)或三個(gè)以上)結構相同或相似。語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)、句子或句子成分排列起來(lái)組成。無(wú)論敘事、議論、抒情,都可以用這種修辭方法來(lái)加強語(yǔ)勢,或表示逐層深入。如:“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭!
3、學(xué)生齊讀畫(huà)出來(lái)的對偶句、排比句,體會(huì )它的表達效果。
七、布置作業(yè)
故事情節:
一代父從軍、踏上征途。(詳寫(xiě))
二奔赴前線(xiàn),十年征戰。(略寫(xiě))
三還朝辭官,家人團聚。(詳寫(xiě))
四吟唱比喻,贊美木蘭(略寫(xiě))
木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒情懷)(詳寫(xiě))
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫(xiě))
課文《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1.通過(guò)各種方式反復誦讀,體會(huì )文章的節奏美和音韻美,培養語(yǔ)感,提高記誦能力。
2.引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )故事情節富有戲劇性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。
3.引導學(xué)生加深體會(huì )本文詳略處理得當的寫(xiě)作特色。
4.了解木蘭這一巾幗形象,體會(huì )古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神和對和平的向往。
教學(xué)重點(diǎn)
、胖笇W(xué)生朗讀、背誦。
、茖W(xué)習課文詳略得當的寫(xiě)作特色。
教學(xué)難點(diǎn)
、乓龑W(xué)生理清文章故事情節,深入分析木蘭這一人物形象。
、莆闹谐霈F的重點(diǎn)古詩(shī)詞的積累。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)
同學(xué)們,你們知道哪些巾幗英雄的事跡,請講一講。(學(xué)生講)說(shuō)到巾幗英雄不得不提到木蘭,今天我們來(lái)學(xué)習南北朝時(shí)期的一首北方民歌《木蘭詩(shī)》,相信大家會(huì )對女英雄木蘭有一個(gè)更為全面的了解。
。ǘ┨剿餍轮R
1.相關(guān)的文學(xué)常識(投影顯示)
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè )府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,是當時(shí)北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂(lè ),因為樂(lè )器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”!赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起,并稱(chēng)為樂(lè )府詩(shī)中的'“雙璧”。
2.讀文
、抛寣W(xué)生認真聽(tīng)朗讀錄音,注意字音、節奏和感情。(范讀)
需要注意的字音:(幻燈展示)
、谱寣W(xué)生結合所聽(tīng)的錄音和課下注釋自由朗讀課文
、钦覍W(xué)生讀文,并找其他學(xué)生評價(jià)朗讀效果。
、缺驹(shī)詩(shī)韻婉轉,瑯瑯上口,讀時(shí)要讀出節奏感,例如:萬(wàn)里/赴戎機,關(guān)山/度若飛。 讓學(xué)生給自己最喜歡的話(huà)劃分節奏,并大聲讀出來(lái)。學(xué)生劃節奏,讀文。
找三至五名同學(xué)讀。師生共評價(jià)。
、勺寣W(xué)生結合注釋理解著(zhù)讀文,提出不懂的字詞句。學(xué)生質(zhì)疑:
學(xué)生需積累的重點(diǎn)字詞句的含義:
例如:當戶(hù)織:戶(hù),軍書(shū)十二卷:十二,阿爺無(wú)大兒:爺,胡騎,戎機,朔,賞賜百千強:強,郭,扶將,著(zhù),裳,撲朔,迷離,傍,
將軍百戰死,壯士十年歸。(互文)萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?
互文:也稱(chēng)互文見(jiàn)義,指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略,而意義上則互有補充,從而使文辭簡(jiǎn)潔精練。古詩(shī)文中由于字數、平仄、對仗、押韻等方面的限制,常常用互文見(jiàn)義的表達方法,在有限的字數內,表達完備的意義,增加語(yǔ)句的內涵。如王昌齡的《出塞》詩(shī):“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”,等于說(shuō)“秦時(shí)漢時(shí)的明月,秦時(shí)漢時(shí)的關(guān)”。
3.整體閱讀,把握故事情節,合作探究
、耪n文敘述了一件什么事?請概括回答。
明確:木蘭替父從軍的故事。
、朴梦鍌(gè)四字短語(yǔ)概括全文主要情節。
明確:木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰→木蘭辭官→-木蘭還鄉(最后一節是一段附文,是歌者對木蘭的贊辭)。
、且龑W(xué)生分析這首詩(shī)敘述的詳略。
詩(shī)中對木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰生活以及得勝歸來(lái)等情節,哪些寫(xiě)得詳細?哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略?這樣寫(xiě)的好處是什么?
明確:詩(shī)中對木蘭從軍的準備以及還朝辭官、回家與親人團聚寫(xiě)得詳細,對戰場(chǎng)寫(xiě)得簡(jiǎn)略。由于詩(shī)的重點(diǎn)不在于表現主人公馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為,而在于頌揚木蘭勇于獻身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫(xiě)使主題更加突出。
、攘⒆闳(shī),把握人物形象:
反復朗讀課文,結合具體詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬、可愛(ài)之處。
學(xué)生回答。
這首詩(shī)所敘寫(xiě)的木蘭替父從軍的故事家喻戶(hù)曉,木蘭這個(gè)巾幗英雄千百年來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)。根據這首詩(shī)的內容,你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)人們喜歡木蘭的原因嗎?
參考:木蘭是一個(gè)少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞:勝利歸來(lái)以后。返回家園,從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國家,把對國家對親人的責任感融合到了一起,木蘭的形象,集中體現了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.教師有感情地背誦全詩(shī)
5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦,看誰(shuí)背的又快又準
。ㄈ┯懈星榈佚R讀全詩(shī)
。ㄋ模┳鳂I(yè):背誦全詩(shī)
板書(shū)設計:
木蘭詩(shī)
南北朝民歌
故事情節:木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰→木蘭辭官→木蘭還鄉
課文《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)設計
知識與能力:熟讀并背誦全詩(shī),能結合注釋、工具書(shū)了解故事的大意。
過(guò)程與方法:通過(guò)誦讀感悟,學(xué)習敘事詳略得當的寫(xiě)法,體會(huì )互文、排比、頂真、復沓、對偶等修辭手法的表達作用。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):把握木蘭這一人物形象,學(xué)習她的優(yōu)秀品質(zhì),培養愛(ài)家愛(ài)國的情感,增強責任感和擔當意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)誦讀感悟,學(xué)習敘事詳略得當的寫(xiě)法,體會(huì )互文、排比、頂真、復沓、對偶等修辭手法的表達作用。
三、教學(xué)方法
朗讀品味法,欣賞法。
四、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節:激趣導入
播放迪斯尼動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》視頻片段,看后,讓學(xué)生說(shuō)一下視頻中的主人公是誰(shuí),你對她有那些了解。學(xué)生談完后,教師總結引導:對,視頻中的主人公正是在我國家喻戶(hù)曉、婦孺皆知的巾幗英雄-----花木蘭。而現在,花木蘭可以說(shuō)是天下聞名,連美國人都非常喜歡、佩服她 ,并制作了動(dòng)畫(huà)片。但是,動(dòng)畫(huà)片中的花木蘭又不是真實(shí)的花木蘭,是經(jīng)過(guò)再創(chuàng )造的藝術(shù)形象(其中通人性的小龍、蟋蟀)。那么,大家想不想知道原汁原味的中國花木蘭是什么樣的?好,下面讓我們一同走進(jìn)《木蘭詩(shī)》,認識一下真實(shí)的花木蘭。
第二環(huán)節:朗讀,讀準字音
1、讓學(xué)生將課本注釋中帶拼音的生字在原文中注音,然后讀課文三遍。
2、請一位學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)準字音,讀完之后糾正字音。
3、投影顯示多音字、通假字、形近字及本課生僻字,齊讀。
4、教師范讀,要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏。
5、以小組為單位分段齊讀詩(shī)歌。
第三環(huán)節:默讀,整體內容
1、結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),翻譯文句,理解詩(shī)意。
2、學(xué)生有疑難在小組內提出解決,小組解決不了的提出來(lái)在全班解決。
3、教師投影顯示重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句子,讓學(xué)生解釋、翻譯,加深理解。
4、讓學(xué)生復述各節內容,整體把握故事情節。
第四環(huán)節:朗讀,讀出韻律
1、獨立思考:各節內容不同,朗讀時(shí)應該運用什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調?
2、小組討論并試讀。
3、抽取二個(gè)小組進(jìn)行朗讀展示,其他小組進(jìn)行評價(jià)。
4、師生一起討論并明確朗讀要領(lǐng):
第一段:代父從軍——沉郁舒緩。
第二段:準備、出征——緊張急促。
第三段:十年征戰——慷慨悲壯。
第四段:還朝辭官——輕松恬淡。
第五段:還鄉團聚——活潑歡快。
第六段:雙兔為喻——詼諧風(fēng)趣。 (多媒體顯示)
5、各組按照上面歸結的要領(lǐng)再行閱讀。
第五環(huán)節:朗讀,讀懂人物
1、聽(tīng)名家朗讀錄音,同時(shí)學(xué)生思考:木蘭是一個(gè)什么樣的形象?
2、讓學(xué)生用一句話(huà)“我覺(jué)得木蘭是一個(gè) 的人”來(lái)概括木蘭的形象。先在小組內交流,然后全班展示。
3、師生共同概括木蘭形象:勤勞善良又堅毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機敏活潑,熱愛(ài)親人又報效祖國,不貪圖名利而熱愛(ài)和平生活,有責任、敢擔當等。
第六環(huán)節:精讀,讀透技法
1、繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當的構思。
、僭僮x第四自然段和第六自然段,思考作品詳略安排的用意。
、趯W(xué)生思考后在小組內交流討論。
、蹖W(xué)生全班展示,師生共同明確:任何文章在剪裁上詳略的處理都是以突出人物特征、充分表達主題為目的的。同樣,《木蘭詩(shī)》在刻畫(huà)木蘭的英雄形象的同時(shí),緊緊圍繞“木蘭是女郎”這一核心構思,更突出了她的女兒情懷。詩(shī)歌潑墨如雨般的詳寫(xiě)木蘭戰爭前的.憂(yōu)思、孝順、思親,和凱旋后歸鄉的迫切、團聚的歡樂(lè )、對閨房、女妝的的喜愛(ài)以及再見(jiàn)戰友時(shí)的俏皮、嬌媚。而對十年征戰生活則寥寥數語(yǔ)、一筆帶過(guò),惜墨如金。這種繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當的構思,把一位既是巾幗英雄又是普通少女,既有勇士的剛健又有女兒嬌美的木蘭刻畫(huà)的極富傳奇色彩,而又真切動(dòng)人。而這也正是一千多年來(lái)木蘭深受人們喜愛(ài)的根本原因。
2、綜合運用多種修辭手法。
、偃砸缘谌、六段為例,明確:詳寫(xiě)就是行文中大量運用鋪陳、渲染、烘托等手法來(lái)刻畫(huà)人物。思考:文中運用了什么修辭手法加以詳寫(xiě)的?
、趯W(xué)生思考后在小組內交流討論。
、蹖W(xué)生向全班展示,師生共同示例歸納:
復沓:如“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”八句。
排比:如“爺娘聞女來(lái)……磨刀霍霍向豬羊”六句。
互文:如“東市買(mǎi)駿馬……北市買(mǎi)長(cháng)鞭”,“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床”。
以上手法都很好地起到渲染氣氛,烘托人物心情的效果。
、苷垖W(xué)生齊讀以上句子,再感受一下他們的表達作用。
、莩松鲜鲂揶o以外,詩(shī)歌還運用了其他的修辭手法。請學(xué)生們舉例并賞析。
頂真:如“軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”等。
對偶:如“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”等。
、迬熒餐鞔_:以上手法的運用,使詩(shī)歌語(yǔ)言極富韻律感和節奏感,充分體現了民歌通俗上口,易于傳誦的特點(diǎn)。
第七環(huán)節:齊讀,暢談感悟
1、齊讀一遍。
2、思考:學(xué)完本文,我們應該從木蘭身上學(xué)習什么?
3、學(xué)生思考后小組交流。
4、學(xué)生展示,暢談感想。
5、教師綜合學(xué)生所談,概括引導:自然,木蘭的勤勞勇敢、淳樸智慧、淡泊名利、愛(ài)家報國的優(yōu)秀品質(zhì)都是值得學(xué)習的,尤其是她勇于擔當的責任感更值得我們好好學(xué)習并發(fā)揚廣大。作為你們這一代的孩子,享受著(zhù)祖國發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)越的物質(zhì)生活條件,享受著(zhù)來(lái)自方方面面的呵護與關(guān)愛(ài),因而更應多一份責任感、多一份擔當的精神:勤奮學(xué)習,健康成長(cháng)——對自己負責;體諒父母,分擔家務(wù)——對家庭負責;關(guān)心集體,同學(xué)互助——對學(xué)校負責;遵規守紀,熱心公益——對社會(huì )負責……只要有了這樣的責任感,那你就是一名合格的中學(xué)生,將來(lái)也必定是一名有益于國家的好公民!屛覀兣!
第八環(huán)節:默讀,嘗試背誦
第九環(huán)節:布置作業(yè)
1、背熟全詩(shī)。
2、以“學(xué)木蘭 能擔當”為題,結合老師的概括引導,將自己的學(xué)習感悟整理成不少于300字的一段話(huà)。
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