課文木蘭詩(shī)的教學(xué)設計范文
〖教學(xué)目的
體會(huì )恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現力量，培養處理題材和運用修辭方法的能力。
理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。
〖教學(xué)設想
1、這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節發(fā)展當中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫(xiě)人物，刻畫(huà)出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對偶句組織了課后練習。引導學(xué)生扣住故事情節的發(fā)展，分析詩(shī)篇對人物所作諸多描寫(xiě)的表現力量，把此種練習統一于人物形象分析當中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。
2、這首詩(shī)敘述評略得當。對此單獨進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。
3、這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快，引導學(xué)生注意朗育和背誦。這首詩(shī)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
〖教學(xué)重點(diǎn)
木蘭代父從軍的緣由，準備出征的急切，奔馳征途的思親。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
1、由教學(xué)過(guò)的現代詩(shī)歌，引到將要教學(xué)的古代詩(shī)歌，引出《木蘭詩(shī)》（板書(shū)詩(shī)題）。
2、教師指出：《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品。這是～首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng )作，經(jīng)過(guò)文人潤色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。它敘述木蘭代父從軍的故事，刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶(hù)曉的人物（板書(shū)：木蘭）。木蘭可能實(shí)無(wú)其人，我們用不著(zhù)追究。讀這首詩(shī)要注意兩點(diǎn)：一是詩(shī)中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補充，須合解，正式名稱(chēng)叫“互文見(jiàn)義”，例如“將軍百戰死，壯士十年歸”，說(shuō)的是，有些將軍和壯士戰死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰士勝利歸來(lái)。此類(lèi)“互文”甚多，須用心發(fā)現。二是詩(shī)中的數字如十、十二、百、千等，無(wú)非是言其多，不能看作確數。這兩種情況，不只是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有。
3、要求學(xué)生參看注釋?zhuān)喿x詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意
4、出示小黑板，引導學(xué)生讀準上面加點(diǎn)字的音，辨析一些字的形、義。
�、贆C杼：Zhù，織布梭子。② 可汗：kè hán專(zhuān)用名詞。 ③鞍韉：，馬鞍下的墊子。 ④轡頭：Pèi，僵繩。 ⑤燕山：yān。 ⑥胡騎：jì，戰馬。 ⑦戎機：rǒng，軍事。⑧朔氣：Shuò，北方。 ⑨金柝:tuò，打更用的梆子。 ⑩著(zhù)我舊時(shí)裳： Zhuó，穿。 ⑾傍地走：bàng，臨近，臨沂，此處引申為貼著(zhù)。
5、教師范讀全詩(shī)。引導學(xué)生認識這首詩(shī)的民歌特色。
�。�1）這首詩(shī)的開(kāi)頭和結尾有怎樣的特點(diǎn)？
�。ㄩ_(kāi)頭是一幅生動(dòng)的畫(huà)面，用的是民歌中起興 的手法；結尾贊美木蘭，用的是比喻。）
�。�2）民歌中敘事常用的修辭手法有哪些？
�、賹ε�，有“朔氣”兩句、“將軍”兩句。②排比，如“東市”一節“爺娘”一節；③頂真（聯(lián)珠），如“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”。
�。�3）、關(guān)于“互文”的解釋。
�、佟皷|市買(mǎi)駿馬”四句，意思是緊張地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄形象，不是一個(gè)市場(chǎng)買(mǎi)一件可需之物。這是民歌敘事的'特色，如果只說(shuō)一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體味出來(lái)。
�、凇伴_(kāi)我東閣門(mén)”兩句，表現木蘭對故居的親切感，意思是，每間房子都要開(kāi)了門(mén)過(guò)去坐坐，不是開(kāi)了東閣門(mén)而不進(jìn)去，卻轉身跑到西閣的床上坐著(zhù)。
�、邸爱敶啊眱删�，意思是當著(zhù)窗子，對著(zhù)鏡子，先理云鬢，后貼花黃。
�、堋皩④姟眱删�，前面已說(shuō)過(guò)，無(wú)須重復。
四、引導學(xué)生劃分這首詩(shī)的結構層次。
依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么？
學(xué)生回答，教師明確： 可以分為五個(gè)部分：第1、2段為第一部分，寫(xiě)出木蘭代父從軍的緣由；第3、4段為第二部分，寫(xiě)出木蘭奔赴戰場(chǎng)，概述十年戰斗生活和勝利后歸來(lái)；第5、6段為第四部分，寫(xiě)出木蘭功成身退，返回家鄉（入朝受賞，辭官回家）；第7段為第五部分，吟唱詩(shī)歌的人贊美木蘭。
如果有學(xué)生把前三段合為一個(gè)部分，或把第7段與前兩段合為一個(gè)部分，也都有道理，應予肯定。
五、引導學(xué)生記誦
要領(lǐng)如下：要一邊誦讀一邊思考，用心領(lǐng)會(huì )作者的意圖。這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩(shī)中的境界，因此教師必須在課前作精心準備，反復練習，使自己的誦讀具有充分的感染力。下面講幾個(gè)要點(diǎn)，供教師參考。
�、�、前兩段是情節的開(kāi)端，可以讀得平緩些。木蘭答父問(wèn)表現了憂(yōu)國憂(yōu)家之情，要讀深沉些，至“愿為’調句轉為堅定。
�、�、第3段第五節寫(xiě)出發(fā)前的準備，節奏要加快，力求突出木蘭揚鞭策馬的英雄形象；第2．3節要用抒情的語(yǔ)氣讀，節奏變慢，應注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現她的戰斗豪情。
�、�、第4段的基調是悲壯，讀時(shí)頭腦里要有“平秒列萬(wàn)幕”的視象，每?jì)删渥饕粴庾x，速度更慢——須知，十年艱苦作戰的種種經(jīng)歷俱在其中。
�、�、第5段前一節，當由莊嚴轉為熱烈，節奏可稍稍加快；后一節是正意所在，要放慢節奏，讀得親切、和悅、樸實(shí)，使前后形成對比的色調，力求突出木蘭的英雄本色——毫無(wú)居功之意。
�、�、第6段的基調是熱烈、歡快，但節奏有變化：第1節節奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛；第2節節奏放慢，要表現木蘭恢復女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情，本句應輕讀，為高潮蓄勢；第3節再加快節奏，著(zhù)力表現伙伴的驚奇感。
�、�、第7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。
六、留作業(yè)
1、背誦這首詩(shī)。2、翻譯本文
第二課時(shí) （討論木蘭的英雄形象）
一、 品味賞析
這首詩(shī)流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里？這堂課我們要在理解人物的基礎上讀出對人物的感情，對朗讀提出了更高的要求。判斷對一個(gè)人該持有什么樣的感情，先要了解他，了解他都說(shuō)了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。這么一個(gè)廣受愛(ài)戴的女英雄，她身上一定有些什么東西是我們還沒(méi)有發(fā)現的，擦亮靈魂的眼睛，從文里文外找一找感人的鏡頭，讀一讀精彩的片斷。
1、生：木蘭征戰回家時(shí)，“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將”的情景很感人。（師：能不能具體點(diǎn)？）
生：我覺(jué)得此時(shí)她的父母一定年紀很大了，走路都顫巍巍的，還相互攙扶著(zhù)出城迎接，他們盼望了這么多年，擔心了這么多年，木蘭回來(lái)，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚。
2、生：我覺(jué)得木蘭很不簡(jiǎn)單，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一個(gè)小女子，大膽地走向戰場(chǎng)，克服了想家、思念親人的情緒，與男兒一樣過(guò)著(zhù)艱苦的野外露營(yíng)生活，立了大功，我覺(jué)得她很勇敢、堅強。（師：我覺(jué)得你的感受很細膩，注意到了一些細節性的東西。把表現木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍，好嗎？）
3、生：木蘭辭官還鄉的事給我留下很深的印象，她對爹娘是那樣孝順，為了孝順，把一個(gè)女孩子最寶貴的青春留在了戰場(chǎng)；為了孝順，她舍棄許多人苦苦追求的榮華富貴，回家報答雙親養育之恩。
師：從大家的發(fā)言中，我感到大家與木蘭又走近了一步。思考一下，木蘭的生活理想是什么？
生：孝敬爹娘。過(guò)一個(gè)普通女子的耕織生活。
師：是的，這本是很容易實(shí)現的，可戰爭改變了木蘭的命運，她必須為實(shí)現理想而走一段曲折的道路，為了更多的人能順利實(shí)現自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲。小結一下，木蘭是一個(gè)什么樣的人呢？
生：勤勞、孝順、勇敢、剛強、機智、有短識、純樸高尚。
師：這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現實(shí)人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。
師：走進(jìn)了人物的內心世界，理解了木蘭的精神品格，我們才可能朗誦的好。齊讀詩(shī)歌
二、 問(wèn)題探究
大家對這首詩(shī)還有什么疑問(wèn)，提出來(lái)一起解答。
�。ㄒ唬┪以谧x這首詩(shī)時(shí)遇到一個(gè)問(wèn)題，作為保家衛國的巾幗英雄，木蘭是光明正大的，為什么要隱瞞性別？請同學(xué)們仔細讀書(shū)，幫我解決這個(gè)問(wèn)題。另外，你們在讀書(shū)中有哪些問(wèn)題不明白也可以提出來(lái)，同學(xué)們一道幫助他解決。
�。▽W(xué)生可能的想法：：男尊女卑；在古代，我國是重男輕女的，在這種緊急時(shí)刻，只能讓男子出征，因此木蘭要化裝成男的；書(shū)中“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”上看，當時(shí)要木蘭的父親去征戰，父親年邁，木蘭勇敢替父親出征，只能冒名頂替。在古代，女性都是受壓迫的，地位很低，另外有男主外，女主內的習慣）
師：（語(yǔ)重心長(cháng)地）是啊，在中國的確是婦女的地位低。我到過(guò)鄒城的孟廟，從我們熟悉的“孟母擇鄰教子”的故事中，我們感受到孟母為孟子的成才費盡心思，但是孟廟中，早就去世的孟子父親的廟規模宏大，內有孟子父親的塑像，而孟母的廟在其后面，矮小，簡(jiǎn)陋，只有一個(gè)不起眼的牌位，因為她是個(gè)女的。
�。ㄉ�可能的想法：木蘭女扮男裝是怕別人嘲笑，不讓她去。師：也有一定道理。打仗讓女人走開(kāi)，是不是對女性的關(guān)愛(ài)？生異口同聲地說(shuō)：“不是！”看來(lái)只有今天的中國在各方面是尊重和愛(ài)護婦女的。男同學(xué)在學(xué)習生活中要關(guān)愛(ài)女同學(xué)。）
�。▎�(wèn)題探究二）師：你們看書(shū)時(shí)有發(fā)現什么問(wèn)題嗎？
生：男女其實(shí)性別差異很大，為什么木蘭打了十幾年的仗，沒(méi)有人發(fā)現木蘭是個(gè)女兒身吶？（生可能的答案：打仗是艱苦的，戰斗是激烈的，從“將軍百戰死，壯士十年歸”可以看出戰斗頻繁，沒(méi)有時(shí)間顧及這類(lèi)生活小事。；“寒光照鐵衣”這個(gè)句子看出出征的將士都是穿著(zhù)鐵甲衣，那種鐵甲衣都很肥大，很多電影中都是，這就掩蓋了木蘭的女性特征，因此就很難發(fā)現；木蘭是騎馬的兵，因為她在準備征戰用品的時(shí)候先去買(mǎi)的馬，在馬上很容易掩蓋她的女性特征。
師：看來(lái)大家都能夠認真讀書(shū)，并積極思考，這幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的都有道理。
�。▎�(wèn)題探究三）為什么木蘭不去做官，這不白打了那么些年嗎？
�。ㄉ赡艿拇鸢福耗咎m害怕被皇帝知道，那樣她就犯了欺君之罪，弄不好就得殺頭，因此木蘭“愿馳千里足，送兒還故鄉”，就是要快點(diǎn)回家，逃離是非之地；我認為木蘭十分思念家人，不愿再裝下去了，從“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃�！笨闯�，木蘭十分高興，表現出木蘭熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。因為木蘭的生活理想是守在親人身邊，過(guò)一個(gè)普通婦女的農耕生活。）
師：大家說(shuō)的都有道理，木蘭是熱愛(ài)生活的，但更重要的一條是怕犯“欺君之罪”，因此她寧愿拋棄高官，回到故里去過(guò)她的平民生活，她這種淡泊名利的思想值得我們思考，因為這是一種幸福，但這種幸福不是一種簡(jiǎn)單的概念，而是一種人生的取舍，她放棄了高官厚祿，回到平民中，她在享受著(zhù)平凡的人的幸福。當然這一點(diǎn)我們也可以從各個(gè)角度去理解，但有一點(diǎn)就是在國家需要的時(shí)候，挺身而出，再大的困難留給自己克服，我們從中可以看出木蘭的可貴品質(zhì)，國家的需要就是我個(gè)人的選擇，保家衛國，義不容辭，這種犧牲精神是我們中華民族之所以源遠流長(cháng)，千古流傳，繁衍生息的精神支柱，值得我們后人發(fā)揚光大。
三、拓展
1、然而歷史上不獨有這一個(gè)巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕，你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子嗎？
例如：居里夫人終生追求對于科學(xué)的探究，兩次獲得諾貝爾物理獎；劉胡蘭面對屠刀無(wú)所畏懼；穆桂英、佘老太君等楊家女將；王昭君出塞；秋瑾為了推翻清朝政府而犧牲；英國的撒切爾夫人；……
師：看來(lái)性別不是成功的障礙，只要有自信，就能為社會(huì )的進(jìn)步作出貢獻。戰爭是殘酷的，木蘭能夠活著(zhù)回來(lái)享受和平幸福的生活，十分不容易。
2、古代描寫(xiě)戰爭的詩(shī)歌有很多，有那位同學(xué)能給大家背誦一下描寫(xiě)戰爭的詩(shī)？
例如：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催，醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回？； 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
師：我們要在平時(shí)多積累，才能運用自如。
3、我們現在也坐在窗明幾凈的教室內安靜的讀書(shū)，真是一種幸福，然而我們平時(shí)并不在乎，覺(jué)得這很平常，可是世界并不太平，很多地區依然硝煙戰火，大家想一想，戰爭給誰(shuí)帶來(lái)的災難最大？（生：人民，老百姓。）
師：是啊，每次戰爭給人民帶來(lái)的災難是最為痛苦的，每個(gè)愛(ài)好和平的人都在為和平祈禱。師：我們也該居安思危，現在有些人故意制造“中國威脅論”，對中國虎視眈眈，我們應該吸取怎樣的教訓？（美國仗勢欺人，落后就要挨打，我們必須使中國強大起來(lái)，那樣才不至于挨打。）
四、小結
這節課我們學(xué)習了詩(shī)歌中涉及到的修辭方法，同時(shí)也明白了一個(gè)道理，只有國家的強大才能讓人民安居樂(lè )業(yè)，但是一旦國家有難，每個(gè)人都應當義不容辭的挺身而出，這樣才能保衛我們的和平生活，木蘭是一個(gè)古代的巾幗英雄，保家衛國，英勇堅毅，為我們樹(shù)立了榜樣。
六、留作業(yè)
從下面的題目中任選一題想象一段故事。
1、木蘭在戰場(chǎng)上
2、木蘭在回故鄉的途中
3、木蘭到家第二天
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