《樹(shù)》教學(xué)設計（精選8篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《樹(shù)》教學(xué)設計（精選8篇），希望對大家有所幫助。
《樹(shù)》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1、讀會(huì )“給予、如愿以?xún)�、沉默不語(yǔ)、興高采烈、享受”等生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)“予”字。
2、理解“如愿以?xún)敗钡囊馑�，圍繞問(wèn)題“小女孩如愿以?xún)斄藛帷�，觸摸“一直盼望”等語(yǔ)言的溫度，層層扣擊文本，解決問(wèn)題。
3、讀中悟，悟中讀，深刻感受金吉婭“善良、仁愛(ài)、同情和體貼”的美好心靈。
【學(xué)習主線(xiàn)】
以“如愿以?xún)敗睘槲难�，提煉“小女孩如愿以�(xún)敗边@一中心，以研讀的形式層層扣擊文本，讓學(xué)生感受到小女孩的強烈愿望，明白是金吉婭幫助她如愿以?xún)�，然而金吉婭并非是一個(gè)有錢(qián)人家的孩子，她在用二十美元給家人買(mǎi)圣誕禮物和給小女孩買(mǎi)洋娃娃之間有過(guò)激烈的思想斗爭，最后選擇后者，并誠實(shí)向媽媽交代。透過(guò)金吉婭的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生體會(huì )到她的美好心靈。感悟到了這些，“如愿以?xún)敗钡膬群@得飽滿(mǎn)，最后以“金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以?xún)斄藛帷睂ⅰ叭缭敢詢(xún)敗钡膬群葡蛏疃�，學(xué)生的學(xué)習空間也就得到了更充實(shí)的延伸。
【預設流程】
一、理解女孩，期待“如愿以?xún)敗?/p>
1、每個(gè)人都有美好的愿望，就如我，今天來(lái)上課比賽，希望拿個(gè)一等獎回家。那你們呢？在考試的時(shí)候，100米賽跑的時(shí)候，看到噴香的雞腿時(shí)，你的愿望是什么？（學(xué)生盡興說(shuō)）（追問(wèn)：愿望實(shí)現了嗎？）實(shí)現了愿望就叫——如愿以?xún)敚ò鍟?shū)：如愿以?xún)敚�，“愿”就是愿望，“償”就是�?shí)現。
2、在西方國家，人們表達愿望的方式很特別，每到圣誕節，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹(shù)，孩子們把愿望寫(xiě)在卡片上，由父母幫他如愿以?xún)�，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無(wú)家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心的“給予樹(shù)”上。你們看——（出示“給予樹(shù)”圖，點(diǎn)擊出示課題及注音）看這兩個(gè)字，拼一拼，讀正確。（指名讀）指導生字“予”的書(shū)寫(xiě)，在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)板書(shū)課題，板畫(huà)給予樹(shù)。
3、在這棵給予樹(shù)上，有無(wú)數人的心愿，其中一個(gè)女孩這樣寫(xiě)道——（出示文字）
親愛(ài)的圣誕老人：
你好！
我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。
�。ㄐ≌淠荩�
�。�1）指名讀。
�。�2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
�。�3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì )到了她很想要？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著(zhù)洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。
�。�4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出小女孩如此強烈的愿望�。ㄕ堃粋�(gè)班里平時(shí)讀書(shū)機會(huì )比較少的同學(xué)，站到上面來(lái)，別怕，有老師在�。┠阕x出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以?xún)斄藛�？（在黑板上打個(gè)“？”）
二、觸摸文字，質(zhì)疑“如愿以?xún)敗?/p>
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們打開(kāi)課文123頁(yè)——
1、放聲朗讀，比比誰(shuí)讀得又快又準！
2、在讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪幾個(gè)生字詞比較難讀，要提醒大家的？請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，教師相機板書(shū)詞語(yǔ)。
關(guān)注后進(jìn)生指導方案：
�。�1）第1位學(xué)生提出要提醒的詞語(yǔ)，教師：“你最想教會(huì )誰(shuí)？”（讓他教會(huì )一位后進(jìn)生）
�。�2）第2位學(xué)生提出要提醒的詞語(yǔ)，教師：“你帶著(zhù)大家讀！”（讓所有后進(jìn)生都嘗試著(zhù)讀正確）
�。�3）看這些詞語(yǔ)，來(lái)，會(huì )讀的讀響一點(diǎn)，不會(huì )讀的跟著(zhù)他們讀——（允許后進(jìn)生不甘人后地當回能干者，響亮地帶著(zhù)別人讀。）
三、層層扣擊，感悟“如愿以?xún)敗?/p>
好，讓我們回到課文當中，小女孩如愿以?xún)斄藛幔?/p>
1、學(xué)生回答：如愿以?xún)斄耍?/p>
2、是誰(shuí)幫助她，使她如愿以?xún)斈�？（板�?shū)：金吉婭）
3、對于有錢(qián)人來(lái)說(shuō)，買(mǎi)一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢(qián)人？請你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀？（如果學(xué)生找不出，暗示：金吉婭家富裕嗎？）
�。�2）金吉婭的媽媽只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子分享，每個(gè)孩子只有二十美元，媽媽卻要求每人至少準備四份禮物，給家人送出最誠摯的祝福。面對這二十美元，金吉婭是怎么處理的呢？面對媽媽的要求，她想怎么樣？可是想到小女孩一直盼望有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，她又想怎么樣呢？請把她復雜的心理寫(xiě)下來(lái)。
出示句式：
面對媽媽的要求，她想，可是，看到小女孩的愿望，她又想 。
�。ń涣鞣答仯�
�。�3）經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買(mǎi)洋娃娃。
4、可是，他做了這些之后，怎么向媽媽交代呢？我們來(lái)看一看——
出示句子：
金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低,顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)�！拔业腻X(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
�。�1）自由讀一讀。
�。�2）透過(guò)字里行間，你看到了這是一個(gè)怎樣的金吉婭？（難過(guò)、誠實(shí)、善良、富有同情心、仁愛(ài)、體貼、樂(lè )于助人等等）指導學(xué)生讀出自己的體會(huì )。（配樂(lè )個(gè)性化朗讀）
四、總結延伸，深化“如愿以?xún)敗?/p>
現在小女孩還什么都沒(méi)有嗎？（學(xué)生齊答“不是”，教師擦去黑板上的“？”）她擁有了什么？（金吉婭買(mǎi)的洋娃娃）（板書(shū)：洋娃娃）僅僅是擁有了洋娃娃嗎？（還擁有了金吉婭給予她的善良、仁愛(ài)、同情和體貼）（板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼）小女孩終于如愿以?xún)斄�，然而金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以?xún)斄藛�？這個(gè)問(wèn)題留著(zhù)下節課再解決。
《樹(shù)》教學(xué)設計2
一、繪本分析
這是一個(gè)由一棵有求必應的蘋(píng)果樹(shù)和一個(gè)貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨、又略帶哀傷的動(dòng)人故事；這是一則令人心醒動(dòng)容的寓言——在施與愛(ài)之間，也在愛(ài)與被愛(ài)之間。一個(gè)男孩兒幸運地遇到了一棵因愛(ài)而給予、因給予而快樂(lè )的大樹(shù)。大樹(shù)用他全部的生命陪伴男孩兒一生，為他創(chuàng )造了一切。男孩兒曾因成長(cháng)而離開(kāi)，但他在生命的開(kāi)始與結尾都和大樹(shù)為伴，為此，大樹(shù)幸福不已。理解這個(gè)故事的孩子會(huì )隱約地感受到自己與親人的關(guān)系和男孩兒與大樹(shù)的關(guān)系有相似之處。這是一本不分讀者群的經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，作者希爾弗斯坦是20世紀最偉大的繪本作家之一，繪圖以簡(jiǎn)單利落的黑白線(xiàn)條勾勒形象，沒(méi)有背景，留有很大的空白。于是，在起點(diǎn)和終點(diǎn)之間，生命之歌輕輕唱起。
二、教學(xué)目標
1、感知故事內容，激發(fā)學(xué)生對繪本的興趣。
2、培養學(xué)生的想象力。
3、在故事中品味成長(cháng)、體會(huì )母愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩。
三、教學(xué)重點(diǎn)
感受大樹(shù)那種無(wú)私的奉賢精神，懂得付出也是一種快樂(lè )。切身體會(huì )大樹(shù)的只有付出不求回報的，學(xué)習在生活中關(guān)心為我們付出的親人和朋友。
四、引領(lǐng)閱讀故事，開(kāi)啟想象閘門(mén)
賞讀封面
1、現在我們看到的是這本書(shū)的封面。書(shū)本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書(shū)時(shí)，可別忘了看封面哦！這本書(shū)名叫——（生答）。樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)英文——意思也是愛(ài)心樹(shù)。英文（師讀，并告訴學(xué)生giving的意思是給予，板書(shū)，整個(gè)意思是一棵給予樹(shù)）封面還有什么呢？（作者：謝爾.希爾弗斯坦）
2、畫(huà)面內容：一棵大樹(shù)彎著(zhù)身子，正在把一只紅蘋(píng)果給一個(gè)穿著(zhù)背帶褲的小男孩
瞧，同學(xué)們多聰明，我們從圖畫(huà)中讀出了比文字更多的東西，書(shū)本里面有圖畫(huà)有文字，它們共同講述一個(gè)完整的故事。
3、過(guò)渡：其實(shí)，這棵大樹(shù)給予小男孩的遠遠不止一個(gè)蘋(píng)果，那么她還給予小男孩什么呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
閱讀繪本
老師將書(shū)的內容制成課件展示給學(xué)生，邊讀邊讓每一位同學(xué)都能看到插圖。邊讀邊從以下五個(gè)板塊引導：
1、童年時(shí)
第一面：“從前有一棵大樹(shù)……”
第二面：“它喜歡上一個(gè)男孩兒�！闭艺以谶@一頁(yè)我們能找到男孩的嗎？（小腳丫）
第三面：瞧，男孩兒來(lái)了，教師引導學(xué)生觀(guān)察樹(shù)枝，想象樹(shù)枝像熱情的手臂歡迎小男孩的到來(lái)。男孩兒會(huì )和樹(shù)每天玩什么呢？學(xué)生想象說(shuō)。
【意圖：因為是繪本，老師讓學(xué)生關(guān)注圖畫(huà)，還引發(fā)學(xué)生的想象，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)自然滲透。在下面的過(guò)程中老師始終引導學(xué)生讀書(shū)讀畫(huà)，引發(fā)學(xué)生想象，調動(dòng)學(xué)生體驗�！�
第四——十面：學(xué)生分角色讀大樹(shù)給孩子帶來(lái)的快樂(lè )。
第十一、十二面：小男孩兒愛(ài)這棵樹(shù)，非常非常愛(ài)它。
小男孩是怎樣向大樹(shù)表達愛(ài)的呢？（畫(huà)了一個(gè)愛(ài)心）所以大樹(shù)很快樂(lè )。
2、少年時(shí)
第十三——十五：但是時(shí)光流逝，就是時(shí)間一天天過(guò)去了，孩子漸漸長(cháng)大了，有了自己的朋友了。瞧，也不來(lái)大樹(shù)下玩耍了，沒(méi)有來(lái)吃蘋(píng)果了，沒(méi)有來(lái)捉迷藏了，沒(méi)有來(lái)蕩秋千里，大樹(shù)常常感到孤寂，
第十六面：但是有一天孩子來(lái)看大樹(shù)了……教師讀大樹(shù)說(shuō)的話(huà)，學(xué)生讀男孩說(shuō)的話(huà)。
第十七面：于是孩子爬上大樹(shù)……教師讀。突出讀“大樹(shù)很快樂(lè )�！鼻片F在這是棵怎么樣的大樹(shù)呢？但為什么大樹(shù)還是很快樂(lè )？
【意圖：用“因為——所以”的句式回答，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力�！�
3、青年時(shí)
第十八面：學(xué)生自己讀，再請一名學(xué)生用簡(jiǎn)短的話(huà)概括內容。（男孩是來(lái)向大樹(shù)要房子的，大樹(shù)讓男孩把自己的樹(shù)枝砍下來(lái)做房子。）
質(zhì)疑：孩子會(huì )砍掉樹(shù)枝嗎？
第十九——二十面：師讀故事，為什么只留下光禿禿的樹(shù)干的大樹(shù)還快樂(lè )呢？
4、中年時(shí)
教師提問(wèn)：你們希望男孩再回來(lái)嗎？大樹(shù)希望孩子回來(lái)嗎？
【意圖：通過(guò)這樣兩個(gè)問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，在對比中閱讀故事，使學(xué)生更能感受到大樹(shù)對孩子無(wú)私的愛(ài)�！�
老師明白你們的善良，我們看看故事是不是這樣呢？師讀第二十一—二十三面。大樹(shù)還是很快樂(lè )，為什么呢？但是大樹(shù)墩的心坎里卻有些什么呢？
5、老年時(shí)
過(guò)渡：很多年過(guò)去了，當孩子成為老人的時(shí)候，他又回來(lái)了，這次他來(lái)干什么的呢？（學(xué)生想象故事內容。）
第二十四——二十五面：師讀故事中大樹(shù)的話(huà)，請一名學(xué)生讀男孩的話(huà)。故事還剩下最后一面了，聰明的孩子，你知道這一面的內容嗎？大樹(shù)很快樂(lè )！
1、大樹(shù)現在什么也沒(méi)有了，她只是一個(gè)老樹(shù)墩了，他多么思念那個(gè)男孩��！那個(gè)男孩還會(huì )來(lái)嗎？
2、又過(guò)了很久很久，那個(gè)男孩終于又來(lái)了，這時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)老年人（板書(shū)）（白發(fā)蒼蒼的老頭了），他們見(jiàn)面后的第一句話(huà)是“非常抱歉”，你們認為這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？為什么？
3、這句話(huà)到底是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的，讓我們一起來(lái)找答案。（配樂(lè )師生合作讀第二十四——二十五頁(yè)）
4、孩子們，這句話(huà)竟然是老樹(shù)墩對男孩說(shuō)的！大樹(shù)為什么說(shuō)抱歉？（先出現左邊文字）
5、問(wèn)：大樹(shù)只剩下樹(shù)墩了卻還是想給予男孩東西，最后大樹(shù)想到了什么？（出現右邊文字）大樹(shù)為什么要把身子盡量挺高？
6、看著(zhù)孩子在自己身上做下來(lái)，大樹(shù)很快樂(lè )。問(wèn)：大樹(shù)為什么很快樂(lè )？
7、你覺(jué)得孩子最后認識到自己的錯誤了嗎？引導學(xué)生看末頁(yè)，對比領(lǐng)悟。
【意圖：師生共同閱讀，方能共同發(fā)展。語(yǔ)文課就是要讀書(shū)，“讀”是最基本的語(yǔ)文素養。學(xué)生只有在教師的指導下進(jìn)入文本，經(jīng)過(guò)一系列“讀”的實(shí)踐，才能建構知識意義，鍛煉閱讀能力，獲得審美愉悅，而且必然同時(shí)受到文章所蘊涵的人文精神的熏陶感染，潛移默化�！�
過(guò)渡：大樹(shù)很快樂(lè )，可此時(shí)的她已經(jīng)一無(wú)所有了，為什么呢？
五、交流
說(shuō)說(shuō)你的看書(shū)后的感想和疑問(wèn)，相機引導理解。
�。�1）怎樣看待孩子？（自私、貪心、沒(méi)禮貌、不懂得回報）
�。�2）為什么只剩下樹(shù)墩了，大樹(shù)還是很快樂(lè )？你是怎樣看待大樹(shù)的？（無(wú)私、大方、有愛(ài)心）（老師板書(shū)：無(wú)私）
�。�3）你們能說(shuō)說(shuō)大樹(shù)心里到底有些怎么樣嗎？為什么？（傷心、孤獨、期盼、難過(guò)、牽掛……）
六、總結，傾吐心聲
1、孩子們，故事讀完了，你覺(jué)得這棵充滿(mǎn)愛(ài)心，無(wú)私奉獻的大樹(shù)像你身邊的誰(shuí)？為什么？
2、師：是呀，爸爸媽媽……他們就是我們的愛(ài)心樹(shù)！他們總是為我們默默的奉獻著(zhù)、付出著(zhù)，他們給我們快樂(lè )、給我們幸福、給我們無(wú)窮的愛(ài)。
3、師：你們想想里面哪兒畫(huà)面最讓你們印象深刻？小組討論
《樹(shù)》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課生字，會(huì )認10個(gè)，會(huì )寫(xiě)12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”、“興高采烈”、“如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思。
2、能在教師的指導下體會(huì )思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。
3、積累語(yǔ)言，練習寫(xiě)話(huà)。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統節日嗎？西方也有與我們的春節一樣盛大的節日，是──（生接）圣誕節。在那樣美好的節日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團聚、快樂(lè )、愛(ài)……）有一年的圣誕節，在一個(gè)僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。這節課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認真聽(tīng)講，你一定能收到一份珍貴的禮物。
2、師板書(shū)課題，指讀，糾正讀音。
從中國的傳統節日“春節”入手，引入新課，勾起學(xué)生美好的回憶，進(jìn)而建構閱讀的話(huà)題；同時(shí)，將課堂常規要求和文本中的“禮物”結合起來(lái)，非常巧妙；對題目中出現的多音字，及時(shí)指導，很有必要。
二、整體感知
1、自由地、大聲地讀課文，要求：
�、抛x準字音，讀通句子。
�、七呑x邊思考，在不理解的地方做上記號。
�、亲x完以后向同學(xué)或者老師請教自己不理解的地方。
自學(xué)要求清晰而明確，有目標要求，也有方法指導。
2、出示以下詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思：
沉默不語(yǔ)如愿以?xún)斎蕫?ài)體諒
3、再讀課文，從文中找出含有以上詞語(yǔ)的句子：
“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！�
“這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！?/p>
以詞入課，看似乎順手捎帶，實(shí)則匠心獨具，由一串詞，拎起重點(diǎn)段落，王老師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。若能在這個(gè)環(huán)節前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓練，則學(xué)習更為扎實(shí)。因為5冊孩子畢竟還有不少的識字任務(wù)，讀通課文，也是一個(gè)重要的目標，當然，若學(xué)生課前做了充分的預習，則另當別論。
三、導學(xué)悟情
1、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：
�、牌纷x第3自然段：
以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會(huì )“沉默不語(yǔ)”中隱含的體貼和善良。
�、賻煟骸俺聊徽Z(yǔ)”是什么意思？（什么也不說(shuō)，什么也不做）。她的內心在想些什么？自由讀讀1～3自然段。
�。ㄋ耄焊绺缃憬阗I(mǎi)了那么多禮物，而我只買(mǎi)了棒棒糖，他們會(huì )不會(huì )失望呀？我把錢(qián)給別人買(mǎi)禮物，媽媽會(huì )怎么想呢？……）
�、陔S機理解“興高采烈”、“猜測”等詞義，指導朗讀相應的'句子�！盎丶彝局�，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！�
在這個(gè)地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語(yǔ)深入人物內心世界的教學(xué)策略。人物心理細膩的變化，是這個(gè)文本的特點(diǎn)，王老師抓最能表現金吉亞內心世界的詞語(yǔ)，通過(guò)正面體會(huì )和側面對比，引導學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿(mǎn)而深刻。由此，我們可以看出，對文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力，對于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是多么重要！
2、品讀第4自然段：
師：我們通過(guò)金吉婭“沉默不語(yǔ)”的外表走進(jìn)了她的內心世界，感受到她的心里想著(zhù)家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖？讓我們再來(lái)默讀課文第4自然段，并劃出相關(guān)的句子。
重點(diǎn)出示：
“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有�！�
�。ü室馍佟笆裁炊肌比�，使學(xué)生體會(huì )那個(gè)小女孩的一無(wú)所有。）
�、耪f(shuō)話(huà)：那個(gè)小女孩沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……（禮物、鮮花、歡樂(lè )、愛(ài)……）
�、评首x。
�、菐煟憾嗝纯蓱z的小女孩，在圣誕節前夕什么都沒(méi)有。如果你就是金吉婭，你來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的樹(shù)前，會(huì )說(shuō)什么？（學(xué)生自由說(shuō)話(huà)──師生情景對話(huà)）
師：孩子，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢(qián)是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現愿望的。
生：……
師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢(qián)，你該為自家人買(mǎi)禮物的呀。
生：……
師：孩子，哥哥姐姐都給你買(mǎi)了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識的陌生人花錢(qián)，值得嗎？你可要想清楚��！
生：……
師：孩子，你是多么善良，多么仁愛(ài)，多么體貼，多么富有同情心��！
�、瘸鍪荆�
“這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！?/p>
學(xué)生齊讀。
�、赡莻�(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？
�。ㄕf(shuō)話(huà)：不僅……還有……還有……還有……還有……）
�、试俅锡R讀“這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！?/p>
四、想象說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)
1、如果金吉婭就站在你的面前，你會(huì )對她說(shuō)什么？
2、那個(gè)陌生的小女孩會(huì )怎樣表達對金吉婭的謝意？
盡量用上以下詞語(yǔ)：如愿以?xún)�、善良、體貼、仁愛(ài)、同情、不僅……還……
讓孩子們在語(yǔ)境中學(xué)習遷移詞語(yǔ)，這是這個(gè)設計的一大亮點(diǎn)。詞語(yǔ)教學(xué)的最高境界是“表現”。表現，是人固有的言語(yǔ)生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應、和養護這種欲求。學(xué)生學(xué)習詞語(yǔ)，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標是指向于“言語(yǔ)表現”，缺乏表現力度的詞語(yǔ)，是沒(méi)有生命力的僵死符號。因此，教學(xué)詞語(yǔ)，要結合課文內容，創(chuàng )設“語(yǔ)用”情境，讓學(xué)生在情境中寫(xiě)話(huà)說(shuō)話(huà)，在說(shuō)和寫(xiě)的訓練中，讓詞語(yǔ)在表現中最大限度地增殖。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉化為“積極詞匯”，這樣的詞語(yǔ)，才是有效度的詞語(yǔ)。王老師讓孩子們借助這些詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)情感，則將詞語(yǔ)教學(xué)提升到了新的境界。
《樹(shù)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識目標：
1、了解作家王鼎鈞及其創(chuàng )作情況。
2、理解、積累文中重點(diǎn)字詞。
�。ǘ�、能力目標：在朗讀中體會(huì )文章的內容；運用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現大樹(shù)品質(zhì)的描寫(xiě)片斷，那些蘊涵了作者的情感、描摹大樹(shù)悲慘命運的片斷，在語(yǔ)言品味中把握文章主旨。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生了解人類(lèi)文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾，認識到人與自然應該和諧共處發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的品格及命運。
2、揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句深層含義，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。
3、正確認識人類(lèi)文明與自然和諧發(fā)展的重要性。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
幻燈片出示相關(guān)圖片，引導學(xué)生觀(guān)察。師導入課題，并介紹作者。
二、明確教學(xué)內容
三、字詞積累（幻燈片出示生字詞）
四、朗讀課文
以自己喜歡的方式朗讀課文，要求：
1、體味字里行間蘊含著(zhù)作者復雜的感情。
2、思考下列問(wèn)題：
�。�1）你能不能用自己的話(huà)概述一下那棵樹(shù)的故事？
�。�2）請你用“那是一棵的樹(shù)”為開(kāi)頭，說(shuō)一段話(huà)，談?wù)勛约鹤x后的感想。
五、整體感知
1、你能不能用自己的話(huà)概述一下那棵樹(shù)的故事？
�。ㄕn文描寫(xiě)一棵大樹(shù)長(cháng)年造福于人類(lèi)又最終被人類(lèi)伐倒的故事，表達作者對大樹(shù)命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。）
2、請你用“那是一棵————————的樹(shù)”為開(kāi)頭，說(shuō)一段話(huà)，談?wù)勛约鹤x后的感想。
歸納那樹(shù)具有的高尚品格：堅韌頑強、無(wú)私奉獻、豁達寬容、富有愛(ài)心。
六、課文分析
1、文中樹(shù)的命運可以分為幾個(gè)階段？
2、在不同的階段，大樹(shù)的外型特點(diǎn)和自然環(huán)境有了怎樣的變化？
�。ǖ谝徊糠郑涸缙诘拇髽�(shù)。寫(xiě)了三個(gè)方面的內容：
�。�1）、特殊的生活環(huán)境
�。�2）、奇特的容貌
�。�3）、對人類(lèi)有功德。
早期的大樹(shù)是自然之樹(shù)。
第二部分：近期的大樹(shù)。作者著(zhù)眼于“矛盾沖突”，寫(xiě)了兩方面的矛盾：
�。�1）、大樹(shù)與外界環(huán)境的矛盾沖突。
�。�2）、大樹(shù)自己內心的矛盾沖突。近期的大樹(shù)是臨死之樹(shù)。
第三部分：現時(shí)的大樹(shù)。這部分著(zhù)重寫(xiě)了四件事：
�。�1）、醉漢駕車(chē)出事；
�。�2）、電鋸鋸倒樹(shù)身；
�。�3）、清道婦講述螞蟻國故事；
�。�4）、挖樹(shù)根、平路面�，F時(shí)的大樹(shù)是悲壯之樹(shù)。）
七、研讀賞析
1、找出文中人類(lèi)文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句，并體味語(yǔ)句表現了作者怎樣的思想？
�。ā暗�，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)�！比祟�(lèi)文明飛速發(fā)展，而自然界的生命卻生長(cháng)緩慢，自然界的各種物種在人類(lèi)破壞性開(kāi)發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱(chēng)。暗示著(zhù)古樹(shù)的悲慘命運。）
2、找出文中伐木工人砍伐大樹(shù)的語(yǔ)句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。
�。ā坝谑沁@一天來(lái)了……那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲�！北憩F了作者的憤恨之情。）
3、作者寫(xiě)了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語(yǔ)句給你留下了深刻印象？
�。▌�(dòng)物都充滿(mǎn)愛(ài)心，反襯出人類(lèi)的無(wú)情。表達了作者的憤恨、悲哀之情。）
八、拓展延伸
討論一：對那樹(shù)，作者和交通專(zhuān)家表現出截然相反的態(tài)度，你怎么看？作者的用意是什么？
�。ㄗ髡呓柽@棵樹(shù)的悲劇命運告誡人們：人與自然應該和諧共存，人類(lèi)的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。）
討論二：大自然在人類(lèi)面前有時(shí)是弱者，有時(shí)又瘋狂地報復人類(lèi)，那么人類(lèi)文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請談一下你的認識。（幻燈片出示相關(guān)資料）
九、布置作業(yè)
請以“人與自然”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，談?wù)勀阏J為人與自然應該如何和諧相處。
十、課堂小結
板書(shū)設計：（略）
《樹(shù)》教學(xué)設計5
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
課文寫(xiě)的是在圣誕節到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
圣誕節是西方最重要的節日，這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識的小女孩金吉婭幫她實(shí)現了，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠將心比心，設身處地為他人著(zhù)想，從中可以看到她金子般的心靈。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續學(xué)習體會(huì )課文中人物思想感情的訓練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，理解課文的最后一段話(huà)。
三、教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。
4、積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、布置學(xué)生了解圣誕節，教師搜集圣誕節的背景音樂(lè )和西方過(guò)圣誕節的圖片資料。
2、本課的識字量和寫(xiě)字量都較大，可以讓學(xué)生運用不同的方法識記生字。學(xué)習中，教師要對易讀錯、易寫(xiě)錯的字重點(diǎn)指導。
需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu�！皳笔嵌嘁糇�，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。
有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買(mǎi)”和“賣(mài)”，“即”和“既”。有些字雖然筆畫(huà)簡(jiǎn)單，但不容易寫(xiě)勻稱(chēng)，如“予、卡、仁”等，教師需做書(shū)寫(xiě)指導。
3、本課表現的是外國兒童的生活，有一些風(fēng)俗對學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會(huì )課文的思想感情。
如果有條件，教師可以從圣誕節的快樂(lè )氛圍導人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節的圖片，播放圣誕節的音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀前，教師對一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說(shuō)明，如“圣誕節”“援助中心”“給予樹(shù)”�？梢韵戎笇W(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給學(xué)生補充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節是西方最重要的節日，也是最快樂(lè )的節日�！霸行摹薄敖o予樹(shù)”則可以給學(xué)生直接解釋?zhuān)谴壬平M織辦的贊助機構，他們在圣誕樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請求人們贊助。
4、本單元的專(zhuān)題是“愛(ài)的奉獻”。教師可以以“愛(ài)”為線(xiàn)索，抓住“愛(ài)”字來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節前夕，這是人們最快樂(lè )的日子，也是充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)心的日子。
其次，文章主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情。金吉婭拿著(zhù)并不多的錢(qián)，本來(lái)要給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物，但當她發(fā)現“給予樹(shù)”上的卡片后，便毅然給小女孩買(mǎi)了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：“我們有這么多人， 已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛(ài)，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心。
最后，課文中還有幾種不易發(fā)現的愛(ài)，教師可以引導學(xué)生找一找。例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節禮物，這是母子之愛(ài)的表現；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現。買(mǎi)禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現；買(mǎi)完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物”，這也是手足之愛(ài)的表現。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源 于她善良的本性，但和她成長(cháng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？”“聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”
課文中有兩個(gè)泡泡，第一個(gè)是通過(guò)金吉婭的神態(tài)來(lái)突出她內心的難過(guò)，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導學(xué)生在課文中找一找。第二個(gè)是讓學(xué)生通過(guò)讀課文，做開(kāi)放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會(huì )。
5、課文中有一些詞語(yǔ)，需引導學(xué)生加以理解。如“善良”“仁愛(ài)”，本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會(huì )到的是“心地純潔的”“同情、愛(ài)護和幫助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語(yǔ)則需要教師引導學(xué)生在課文中深入體會(huì )，例如，學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“課文中的人物都分享了什么呢？”引導學(xué)生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂(lè )，金吉婭還和一個(gè)陌生女孩分享了愛(ài)�！芭d高采烈”可以和后面的“沉默不語(yǔ)”一起來(lái)理解，這是買(mǎi)完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點(diǎn)也高興不起來(lái)，一方面，她為沒(méi)能給大家買(mǎi)到更好的禮物而難過(guò)，另一方面她也害怕媽媽的責怪�！叭缭敢�?xún)敗痹谖闹惺侵感∨⒌脑竿玫搅藢?shí)現，教師可以提問(wèn)讓學(xué)生回答：“小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現的？你覺(jué)得她的愿望實(shí)現以后心情是怎么樣的？”通過(guò)對這些問(wèn)題的回答來(lái)加深對詞語(yǔ)的理解。
課文的最后一句話(huà)是本課的難點(diǎn)�！斑@個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！边@句話(huà)的表達方式是把“實(shí)物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會(huì )句子含義時(shí)，教師可以提問(wèn)：“媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給了我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢？”引導學(xué)生認識到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
6、本單元的訓練重點(diǎn)是體會(huì )人物的思想感情。課后第二題設計意圖是：通過(guò)媽媽心情的變化去體會(huì )金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節來(lái)臨前，媽媽擔心家里不寬裕，沒(méi)有更多的錢(qián)讓孩子們購買(mǎi)禮物；當看見(jiàn)金吉婭買(mǎi)的棒棒糖時(shí)，媽媽有些生氣，同時(shí)又有些疑惑；聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛(ài)心高興、激動(dòng)。要注意的是，媽媽心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問(wèn)引導學(xué)生：“媽媽為什么會(huì )有這些變化呢？”
小練筆是“替那個(gè)女孩子寫(xiě)幾句感謝的話(huà)”，對學(xué)生的要求不要太高，可以結合下面的活動(dòng)進(jìn)行。
7、本課教學(xué)時(shí)，可以配合圣誕節或元旦節搞一些活動(dòng)。如“新年的祝�！�，可以鼓勵學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上。
《樹(shù)》教學(xué)設計6
【設計理念】
�。�、從學(xué)生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來(lái)預測學(xué)情，遷移情感，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內心世界。
�。�、學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)習得的過(guò)程，引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)習成為發(fā)現之旅，發(fā)現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
【學(xué)情分析】
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著(zhù)被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
【預設目標】
�。�、會(huì )認“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“興高采烈、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì )金吉婭的言行和心理。
�。�、抓住重點(diǎn)句子通過(guò)研讀體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。
【預設重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)句子通過(guò)研讀體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。
【預設流程】
課前導入，創(chuàng )設美的情境：
教師導語(yǔ)：同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學(xué)們聆聽(tīng)一段美妙的音樂(lè )，欣賞一幅美麗的圖畫(huà)，你們愿意接受邀請嗎？（課件播放“鈴兒響叮當”的曲子，屏幕播放圣誕節的相關(guān)圖片）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，聽(tīng)著(zhù)這樣美妙的音樂(lè )，欣賞著(zhù)這樣美麗的畫(huà)面，你想到了什么？學(xué)生說(shuō)自己的感受。過(guò)渡語(yǔ)：老師也有這樣的感受，那你對圣誕節了解多少呢？學(xué)生自由說(shuō)對圣誕節的了解。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節的資料，想不想看一看？屏幕顯示“我知道”，即圣誕節資料袋。（生讀資料）過(guò)渡語(yǔ)：圣誕節真是一個(gè)美好的節日�？�，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著(zhù)這份喜悅走進(jìn)今天的課堂吧。上課！
一、導入新課
�。�、過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們，今天這節課我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在圣誕節前夕的感人故事，請同學(xué)們看老師寫(xiě)故事的題目：給予樹(shù)，誰(shuí)能讀課題。
�。�、生讀對了：真不簡(jiǎn)單，多音字“給ji”和生字“予yu”你都讀對了，（結合板書(shū)）誰(shuí)還會(huì )讀？再請幾人讀，齊讀。
�。�、質(zhì)疑：
讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，讀通課文
�。�、這到底是一棵怎樣的樹(shù)呢？請同學(xué)們趕快打開(kāi)課文好好地讀一讀吧。
讀時(shí)注意讀準生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會(huì )老師檢查同學(xué)們讀書(shū)情況。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、派謺�(huì )讀了嗎？同桌相互檢查，如果有讀不準的相互提個(gè)醒。
�、贫甲x好了嗎？老師來(lái)考考大家，開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)：
讀到援助這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，隨機理解“援助中心”。書(shū)上提到了援助中心這個(gè)詞語(yǔ)，對援助中心你有哪些了解？（幫助人實(shí)現愿望的地方），課文中還說(shuō)到，每到圣誕節援助中心就要在商場(chǎng)里設置一棵圣誕樹(shù)，這可不是一般的圣誕樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)許多人的心愿，出示課件“給予樹(shù)”，看，這棵圣誕樹(shù)就是──給予樹(shù)，繼續讀詞語(yǔ)）同學(xué)們能熟練認讀詞語(yǔ)了，課文能讀通順嗎？請５個(gè)同學(xué)們分小節讀課文，其他同學(xué)仔細聽(tīng)他們讀對了沒(méi)有？請學(xué)生正音。
�。�、課文中都寫(xiě)到誰(shuí)了？誰(shuí)給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象？
三、走進(jìn)文本，體會(huì )金吉婭的“沉默不語(yǔ)”
�。�、師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，金吉婭給陌生的小女孩買(mǎi)了洋娃娃，而給家人只買(mǎi)了棒棒糖。對金吉婭的這個(gè)做法你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑：為什么不給家人買(mǎi)好東西？而要給陌生的小女孩買(mǎi)貴重的洋娃娃呢？）對呀，金吉婭為什么要這樣做呢？
�。�、好，讓我們一起走進(jìn)課文，去認識金吉婭。我們先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的？自己讀讀第三小節，拿出筆劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。（出示課文第三小節）
�。�、你看到的金吉婭什么樣呀？生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！保ㄕn件變紅）指名讀。同學(xué)們，讀著(zhù)讀著(zhù)你有疑問(wèn)嗎？（金吉婭為什么“沉默不語(yǔ)”呀？）
要解決這個(gè)問(wèn)題，可以把１～３小節連起來(lái)讀一讀，再想一想。（自由讀１～３自然段）生交流，透過(guò)沉默不語(yǔ)我們體會(huì )到了金吉婭的擔心，帶著(zhù)這份體會(huì )，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（讀相應句子）。沉默不語(yǔ)的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著(zhù)讀就更能讀出金吉婭“沉默不語(yǔ)”時(shí)的心情了。我們先自己試著(zhù)讀一讀。誰(shuí)愿意讀？（學(xué)生讀）這時(shí)候哥哥姐姐什么樣呀？（興高采烈）你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（生描繪）而“沉默不語(yǔ)”的金吉婭呢？好，我們可以一邊想象一邊讀。誰(shuí)再來(lái)試試。透過(guò)沉默不語(yǔ)，聯(lián)系著(zhù)上文，我們體會(huì )到了金吉婭她體貼著(zhù)家人，關(guān)心著(zhù)家人。
四、深入文本，感悟金吉婭對陌生女孩的給予
�。�、這么體貼、關(guān)心家人，可為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖，而給一個(gè)陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃呢？剛才你們提出的問(wèn)題多有價(jià)值。讓我們繼續來(lái)研究，走進(jìn)金吉婭的內心世界。請同學(xué)們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。（生默讀）
�。�、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（讀相應句子）
師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見(jiàn)解。不少同學(xué)都說(shuō)了這句話(huà)，“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！崩蠋煱堰@句話(huà)打在了大屏幕上，請一個(gè)同學(xué)對著(zhù)大屏幕讀。一生讀。
出示：
“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有�！弊寣W(xué)生討論少了“什么都”可以嗎？想想她沒(méi)有什么？師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒(méi)有。讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)。生：讀“可是……沒(méi)有”。
�。�、（出示給予樹(shù)，配音樂(lè )）如果現在你就是金吉婭，當你來(lái)到商場(chǎng)，走到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的給予樹(shù)下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫(xiě)什么了？（請生讀心愿卡上的內容）金吉婭，看到小女孩寫(xiě)的心愿卡片，你會(huì )想些什么？（幫助她實(shí)現愿望）師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢(qián)，是讓你給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物的呀，你確定要幫一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的小女孩嗎？你想清楚了嗎？我感受到了你們對小女孩的同情。帶著(zhù)這樣的體會(huì )，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時(shí)，她為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，而要給小女孩買(mǎi)洋娃娃我們全明白了。同學(xué)們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么？
�。�、（創(chuàng )設情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠方的小女孩收到了洋娃娃會(huì )怎么說(shuō)？
�。ㄓ袝r(shí)間安排學(xué)生寫(xiě)幾句感謝的話(huà)交流。）
�。�、小結：
是的，小女孩太高興了，太激動(dòng)了，她不僅僅收到了穿著(zhù)裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂(lè )，更收到了金吉婭給予她的愛(ài)。同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這份美好的情感結束這節課吧！
《樹(shù)》教學(xué)設計7
一、談話(huà)揭示課題
今天我們學(xué)習第31課。
�。�、板書(shū)課題：
這個(gè)“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來(lái)，一起把課題念一下，學(xué)生讀題。
�。�、學(xué)習這一課，咱們首先要做的事是：正確認讀生字詞。請大家拿起筆，劃出書(shū)中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。
�。�、我也給你準備了幾個(gè)生字和新詞，你會(huì )認嗎？出示：圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。
二、通讀課文
�。�、接下來(lái)要做的事是：讀通課文。怎么讀呢？聽(tīng)我讀第一段：
師示范。
我讀的怎么樣？我對自己的評價(jià)是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個(gè)水平，是反反復復練出來(lái)的。你們呢，也要象我一樣，反反復復的練。
�。�、指名分節讀課文，注意正音。
三、深究課文
�。�、讀通了課文，我們再來(lái)說(shuō)說(shuō)金吉婭。金吉婭是個(gè)怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說(shuō)，甚至還可以這樣說(shuō)，比如，圣誕節前夕，金吉婭得到了２０美元錢(qián)用來(lái)買(mǎi)禮品。會(huì )說(shuō)嗎？看著(zhù)課文，準備準備。學(xué)生交流。
�。�、在這個(gè)故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事，什么事？關(guān)于這件事，金吉婭自己有一個(gè)說(shuō)法，他是怎么說(shuō)的呢？指名同學(xué)反復讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。他為什么難過(guò)，這象樣的禮物應該是怎樣的？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們還得聯(lián)系上下文來(lái)讀書(shū)！請大家默讀課文第１～３段。想一想，這究竟是因為什么？金吉婭難過(guò)是因為他看到了、想起了一些事。他剛才看到了什么？
�。ㄋ吹搅烁绺缃憬闩d高采烈，看到了他們你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。）
追問(wèn)：給“興高采烈”換個(gè)詞。媽媽為什么生氣？看到的同時(shí)他又想起了在這之前發(fā)生的一些事，什么事？圣誕節快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話(huà)告訴我們象樣的禮物應該是怎樣的呀？
�。ê茱@然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個(gè)東西五十美分一大把，太普通了，平時(shí)也能得到。）
圣誕節前夕，媽媽也曾擔心，擔心什么呢？圣誕節前夕，媽媽也曾說(shuō)過(guò)……想起這些，金吉婭就難過(guò)，但是，難過(guò)歸難過(guò)，金吉婭這時(shí)要說(shuō)服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時(shí)，不等媽媽開(kāi)口，金吉婭先開(kāi)口了……學(xué)生齊讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。
�。�、齊讀最后一段：
想一想，應該用什么口氣讀？為什么？我激動(dòng)是因為我想不到啊，我想不到什么？再讀這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見(jiàn)的，看不見(jiàn)的都送來(lái)了，美��！跟這句差不多美的句子還有��！你能把它找到嗎？齊讀找到的句子。
小結：學(xué)語(yǔ)文就應該這樣，既要明白課文說(shuō)什么，又要知道課文是怎么說(shuō)的。最后讓我們用朗讀來(lái)結束今天的課堂。課件出示美句，學(xué)生齊讀。
四、設計意圖
總的指導思想是把課上得樸實(shí)、平實(shí)一點(diǎn)，盡量地貼近教學(xué)的實(shí)際，所以教學(xué)時(shí)就是一本書(shū)，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學(xué)，從教學(xué)進(jìn)程上看，運用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走：第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進(jìn)”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。
《樹(shù)》教學(xué)設計8
設計理念：
《給予樹(shù)》是三年級語(yǔ)文教材第八組的一篇課文，課文以“愛(ài)”為線(xiàn)索，突出體現了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是，三年級上學(xué)期學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和概括能力有限，還處于學(xué)習和積累經(jīng)驗的階段。所以，培養學(xué)生的讀書(shū)方法是這節課一個(gè)訓練項目。并且，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生對事情正確的情感態(tài)度也是這節課的一個(gè)訓練項目。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確的讀寫(xiě)生詞。
2、讀懂課文，體會(huì )文章中人物的思想感情，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的感情。
3、初步培養學(xué)生的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)文章中人物的感情變化，體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)方法：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和引領(lǐng)性的問(wèn)題，讓學(xué)生感悟體會(huì )。
時(shí)間：
第一課時(shí)，第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、師：還有一段時(shí)間就要過(guò)春節了，你們聽(tīng)到“春節”兩個(gè)字心情怎么樣？為什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、師：春節是我們東方人的新年，你們知道西方人的新年是什么嗎？（圣誕節）。你對圣誕節有了解嗎？（學(xué)生自由匯報自己課外了解到的關(guān)于圣誕節的資料）。
3、教師隨機出示自己搜集到的圖片，文字資料。
4、出示課題，學(xué)生根據自己的理解自由讀課題。
二、審題激趣，初讀課文。
1、學(xué)生自己讀課文，了解課文講了一個(gè)怎樣的故事？
2、教師出示要求會(huì )認的生字：予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償（學(xué)生自由讀，齊讀，教師指導疑難，指名讀，同桌互讀。）
3、教師出示要求會(huì )認又會(huì )寫(xiě)的生字：予 擔 寬 裕 買(mǎi) 猜 糖 即 卡 盼 仁 貼（學(xué)生質(zhì)疑難字，自由讀，小組內競賽讀。突出“擔”和“卡”的多音讀音，并指導學(xué)生擴詞。）
4、指導書(shū)寫(xiě)，著(zhù)重字有“予”“�！薄百I(mǎi)”“盼”。
5、出示本課的生詞，學(xué)生認讀并在練習本上書(shū)寫(xiě)。
6、實(shí)物投影出示生詞寫(xiě)的整齊正確的練習。
二、精讀課文，讀悟其情。
1、自由讀課文，在文中認識生字詞。
2、指名讀課文，一人讀一個(gè)自然段。
3、我來(lái)動(dòng)腦：故事中的人物都是有誰(shuí)？他們的心情各是怎樣的？
4、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，自己或小組合作體會(huì )這兩個(gè)問(wèn)題。
5、匯報交流，朗讀感悟。
�。�1）匯報兄弟姐妹的心情(高興)。
相關(guān)語(yǔ)句：
�、佟昂⒆觽儫崃业挠懻撨@個(gè)話(huà)題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容�！保▽W(xué)生談體會(huì )，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“熱烈”“誠摯”“甜蜜”）
�、凇盎丶彝局�，孩子們興高采烈�！保�(lián)系自己的生活實(shí)際理解“興高采烈”）
�、邸澳憬o我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物�！保ㄍ瑢W(xué)們之間互相做做摸摸口袋的動(dòng)作，體會(huì )當時(shí)人物的高興心情。）
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的感悟和教師的引談，指導學(xué)生朗讀，讀出興高采烈的韻味。）
�。�2）匯報表現媽媽的心情變化。（擔心—生氣—懷疑—感動(dòng)、高興）。
相關(guān)語(yǔ)句：
�、佟白屛覔牡氖�，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？”（學(xué)生談媽媽為什么擔心？突出媽媽對孩子的疼愛(ài)，希望孩子愉快、幸福；學(xué)生讀出媽媽的擔心、憂(yōu)愁）
�、凇拔矣行┥鷼猓核降子眠@二十美元做了什么？”（學(xué)生談?wù)剫寢屔鷼獾睦碛�；全班討論“媽媽該不該生氣？為什么？”讀出生氣的感覺(jué)。）
教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！保▽W(xué)生可以從理解“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個(gè)善良的女孩。）
�。◣熒鷮υ�(huà)：師扮媽媽?zhuān)缃鸺獘I，展現金吉婭為什么沒(méi)有給親人買(mǎi)很好很多的禮物的理由。突出課文的重點(diǎn)，深入體會(huì )人物的思想感情。）
學(xué)生有感情的朗讀金吉婭所說(shuō)的話(huà)，注意提示學(xué)生朗讀時(shí)的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩Α敖o予陌生人愛(ài)心”的看法。深化課文的主題內涵。
�、邸拔揖o緊地擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！保▽W(xué)生體會(huì )媽媽此時(shí)的心情，談?wù)勛约簩τ谶@段的理解，說(shuō)出自己獨特的見(jiàn)解。教師范讀，學(xué)生朗讀悟情。）
師：媽媽此時(shí)此刻肯定有很多話(huà)要說(shuō)，你幫媽媽說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話(huà)吧�。▽W(xué)生根據自己的見(jiàn)解，以媽媽的身份說(shuō)此時(shí)要說(shuō)的話(huà)。）
�。�3）學(xué)生體會(huì )那個(gè)收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說(shuō)自己想要說(shuō)的話(huà)。
三、課外延伸，升華情感。
1、發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》，學(xué)生閱讀。（故事沒(méi)有講完，講到那個(gè)人面臨著(zhù)艱難選擇的情況，該如何做？）發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生自己給故事設計結尾。
2、出示圖片（內容為義務(wù)獻血、希望工程等），教師激情解說(shuō)圖片內容。
3、出示“愛(ài)的宣言”：你是怎樣理解愛(ài)心的，說(shuō)出你自己最想說(shuō)的話(huà)。
4、學(xué)生寫(xiě)“愛(ài)心宣言”，并且在班內自由匯報。
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