《竹節人》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《竹節人》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《竹節人》教學(xué)設計1
一、教材分析：
《竹節人》是統編教材語(yǔ)文六年級上冊第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時(shí)代做竹節人，玩竹節人以及老師沒(méi)收竹節人卻也自己玩的情景，表現了童年游戲的樂(lè )趣，表達了兒童的喜悅與滿(mǎn)足，同時(shí)也寫(xiě)出了老師童心未泯的一面，字里行間流露出簡(jiǎn)易的兒時(shí)玩具帶來(lái)的心靈快樂(lè )。本單元是閱讀策略單元，教材在閱讀提示中給學(xué)生安排了三個(gè)閱讀任務(wù)，引導學(xué)生體會(huì )閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內容、采用的閱讀方法也不同。
二、教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)“凜”、“棍”等14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能根據不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內容，再仔細閱讀，達到閱讀的目的。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
了解做竹節人的過(guò)程；感受斗竹節人的快樂(lè )；品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習有目的地閱讀，完成三個(gè)閱讀任務(wù)；體會(huì )“根據閱讀的目的，選用恰當的閱讀方法”的語(yǔ)文要素。
五、教學(xué)準備：課件、學(xué)習單、小視頻
六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬╅喿x單元導語(yǔ)、明確學(xué)習任務(wù)
1.今天我們學(xué)習第三單元的課文，請翻開(kāi)單元導語(yǔ)頁(yè)，齊讀單元導語(yǔ)。
根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。（這是本單元的語(yǔ)文要素）
寫(xiě)生活體驗，試著(zhù)表達自己的看法。（這是本單元的習作要素。）
板書(shū)課題——竹節人
2.猜一猜課文寫(xiě)什么？
�。A測、提問(wèn)課文的主要內容。）
�。ǘ┱w感知課文內容、發(fā)現策略秘密
1.快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節人，課文主要寫(xiě)了哪些方面的內容？
制作竹節人―—玩竹節人——老師沒(méi)收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人。
預設：剛才同學(xué)們自覺(jué)運用了預測、提問(wèn)等閱讀策略。本單元是閱讀策略單元，它對于課文的學(xué)習有哪些要求？
板書(shū)：有目的地閱讀
�。ㄈ┚劢归喿x任務(wù)，分組合作閱讀
1.明確本課的三個(gè)閱讀任務(wù)。
分組前指導：要完成三個(gè)不同的任務(wù)，閱讀時(shí)關(guān)注的內容一樣嗎？采用的閱讀方法一樣嗎？有沒(méi)有相同的地方？
�。ǹ焖贋g覽課文選擇內容）
2.分發(fā)學(xué)習單，出示閱讀要求，小組合作完成任務(wù)一和任務(wù)二。
PPT出示閱讀要求：
�。�1）速讀全文，找到相關(guān)內容。
�。�2）對照任務(wù)，反復細讀文段。
�。�3）小組討論，合作完成學(xué)習單。
�。ㄋ模┙涣鏖喿x收獲，提升語(yǔ)文素養
任務(wù)一竹節人制作指南
1.介紹完成的制作指南，你們是如何閱讀的？主要關(guān)注了哪些內容？
預設一：我們小組在完成制作指南時(shí)重點(diǎn)關(guān)注了第三自然段的內容，通過(guò)細細的閱讀、圈畫(huà)關(guān)鍵詞梳理出了制作指南準備材料和制作步驟部分。
預設二：我們先找到描寫(xiě)制作過(guò)程的段落，對所描寫(xiě)的內容進(jìn)行了整理，提煉了制作竹節人的要點(diǎn)。
預設三：我們關(guān)注了課文的8.9自然段，知道了竹節人的玩法。
總結：閱讀要仔細，搜集信息要全面；閱讀關(guān)鍵信息時(shí)，要學(xué)會(huì )根據需要進(jìn)行整理。
2.展示、評價(jià)優(yōu)秀作品，指導非連續性文本的寫(xiě)作。
通過(guò)合作學(xué)習完成了制作指南，閱讀上有什么收獲？
為了完成閱讀任務(wù)，我們先快速地瀏覽了課文，找到了制作竹節人所對應的段落。對于與任務(wù)有關(guān)聯(lián)的內容，我們進(jìn)行了細讀，其它內容，我們則進(jìn)行了略讀。
板書(shū)：提取關(guān)鍵信息
任務(wù)二品讀樂(lè )趣體會(huì )情感
�。保窆澣诉@種傳統玩具給人們帶來(lái)了哪些樂(lè )趣？你們是怎么讀出來(lái)的？
�。玻P(guān)注語(yǔ)言、精讀品味語(yǔ)言。
�。�1）預設：出示第11－13自然段，師生配合讀出神氣。
孩子們用各種材料裝飾竹節人，給竹節人起上各種名號，把竹節人當成在戰場(chǎng)上廝殺的戰將，寫(xiě)出了孩子們斗竹節人的熱情之高，以及竹節人給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣之多。
�。�2）預設：出示第17－18自然段，這三個(gè)詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動(dòng)，突出了招式的威力強大，可見(jiàn)竹節人“戰斗”的緊張和激烈了。文字烘托了斗竹節人時(shí)緊張而又激烈的場(chǎng)面。
�。▽W(xué)生活動(dòng)：做動(dòng)作，讀句子，再想像其他有關(guān)武術(shù)招式的四字詞語(yǔ)，欣賞竹節人打斗的視頻，為視頻有感情的配音。）
�。�3）預設：出示第19自然段，你從那些詞語(yǔ)中感受到樂(lè )趣？
讀第18—19自然段，感受場(chǎng)面之熱鬧。
預設：抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì )，如“一圈黑腦袋”極言觀(guān)戰的人多，反映了觀(guān)眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現了同學(xué)們圍聚、簇擁的狀態(tài)。作者沒(méi)有正面描寫(xiě)“我們”專(zhuān)心入迷的樣子，而是通過(guò)側面描寫(xiě)來(lái)烘托，表現出“我們”對斗竹節人入迷。
總結：聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，抓住關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面加深我們的讀書(shū)感悟，也是一種非常好的閱讀方法。
�。ò鍟�(shū)：抓關(guān)鍵詞句）
�。ㄎ澹┗仡欉^(guò)程、教師總結。
1.這節課，同學(xué)們根據閱讀目的，找到對應的段落，采用合適的閱讀方法進(jìn)行了閱讀，體會(huì )了傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣，完成了玩具制作指南。
2.下節課我們將要完成任務(wù)三——講一個(gè)有關(guān)老師的故事，我們應該關(guān)注哪些內容呢？采用什么樣的閱讀方法呢？同學(xué)們，下課！
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土暀z查，繼續完成任務(wù)
1.分組檢查字詞。
別出心裁技高一籌暴露無(wú)遺忘乎所以
威風(fēng)凜凜叱咤風(fēng)云大步流星輕手輕腳
黑虎掏心泰山壓頂雙龍搶珠虎視眈眈
2.根據任務(wù)，明確內容。
任務(wù)三的閱讀任務(wù)，要重點(diǎn)關(guān)注哪些內容呢？（形成策略意識，采用適當閱讀方法。）
預設：講一個(gè)有關(guān)老師的故事，關(guān)注第20―29自然段。
�。ǘ┘氉x課文，驗證閱讀任務(wù)
1.默讀課文，講一個(gè)有關(guān)這位老師的'故事，要求用上“虎視眈眈”“怒氣沖沖”“忘乎所以”這三個(gè)詞語(yǔ)。（出示）
講一個(gè)有關(guān)老師的故事
起因（虎視眈眈）
經(jīng)過(guò)（怒氣沖沖）
結果（忘乎所以）
2.指導故事的梳理。
板書(shū)：復述故事
小組內講一講，推薦優(yōu)秀同學(xué)在全班展示。
�。ㄈ┓窒韺W(xué)習經(jīng)驗，形成策略意識
1.結合課后三個(gè)學(xué)習伙伴的交流情況，回顧一下根據不同的閱讀目的，關(guān)注了哪些內容，采用了哪些閱讀方法。
2.交流反饋。
預設：任務(wù)一，重點(diǎn)關(guān)注了課文３～１８自然段，提取了關(guān)鍵信息。
預設：任務(wù)二，特別關(guān)注了“我們”投入地做竹節人、玩竹節人的部分，聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句和描寫(xiě)，體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
預設：圍繞第三個(gè)任務(wù)，梳理了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，并關(guān)注了老師沒(méi)收竹節人的動(dòng)作、玩竹節人的神態(tài)描寫(xiě)。
小結：同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內容、采用的閱讀方法等會(huì )有所不同。
板書(shū)：關(guān)注的內容采用的閱讀方法不同
3.實(shí)踐運用：讀一篇文章我們可以“有目的地閱讀”。如果是一本書(shū)，你覺(jué)得可以運用這一策略么？
預設：有目的地閱讀一本書(shū)，我們可以有選擇地跳讀，迅速找到自己感興趣的篇章，短時(shí)間翻閱多本書(shū)籍。
結束語(yǔ)。
板書(shū)設計：9竹節人
有目的地閱讀
制作指南（提取關(guān)鍵信息）
分享樂(lè )趣（抓關(guān)鍵詞句）
講述故事（復述課文）
《竹節人》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.自主學(xué)習“豁、凜”等16個(gè)生字，隨文讀準20個(gè)難認字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)習“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”閱讀策略，完成玩具制作指南，并體會(huì )竹節人帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、預學(xué)交流，明確學(xué)習要求和起點(diǎn)
1.今天這節課老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習一篇課文，課題是《竹節人》
師：同學(xué)們在預習課文的時(shí)候，你們有沒(méi)有發(fā)現，今天的課文和平時(shí)的精讀課文有什么不同的地方？打開(kāi)課文，看看課的前面的內容和課的后面的內容找一找。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
二、關(guān)注導語(yǔ)，明確學(xué)習任務(wù)
1.發(fā)現課文前導語(yǔ)
請同學(xué)們自由讀一讀這段話(huà)，這段話(huà)告訴我們閱讀這篇課文的什么？——任務(wù)
2.理解任務(wù)
這三個(gè)任務(wù)我們應該怎么來(lái)理解呢？任務(wù)一是讓我們干什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
任務(wù)一：寫(xiě)做法和玩法
任務(wù)二：體會(huì )竹節人給人帶來(lái)的樂(lè )趣，這里的傳統玩具是指什么？
任務(wù)三：這里的“老師”是哪里的老師呢？
3.從課前的導語(yǔ)中我們了解了這三個(gè)任務(wù)，你還知道了什么？讀讀前半部分。
——同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內容、采用的閱讀方法也不同。
三、小組合作，完成任務(wù)
1.是的，同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內容就不同，采取閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，是一種閱讀的策略，今天我們就用這種閱讀策略來(lái)完成這三個(gè)任務(wù)。
2.聯(lián)系課后任務(wù)欄
課后有三位同學(xué)也交流了他們的讀法，來(lái)看屏幕，再自由讀一讀，想一想他們是怎么讀的？我們該怎么讀？
4.小組討論，選擇讀法。
讀完了以后肯定會(huì )有所啟發(fā)，課前小組已經(jīng)選擇了想要完成的任務(wù)，現在你們打算如何完成任務(wù)呢？在小組內討論討論，交流一下，完成學(xué)習單。
5.匯報交流
討論好了嗎？該怎么來(lái)完成這三個(gè)任務(wù)呢？哪個(gè)小組來(lái)匯報一下？
�。ㄓ心康�，有方法，相信他們有了這樣的策略之后，肯定會(huì )非常成功的完成任務(wù)）
剛才同學(xué)們交流了閱讀方法，大家有沒(méi)有發(fā)現？要完成這三個(gè)任務(wù)都有一個(gè)共同的地方，這個(gè)共同的地方是什么？
總結方法：瀏覽全文（略讀）——選擇內容——細讀分析
剛才我們快速閱讀瀏覽了全篇文章，選擇了完成任務(wù)所需要重點(diǎn)關(guān)注的內容
那么接下來(lái)我們就要細讀來(lái)完成這三個(gè)任務(wù)。
三、完成任務(wù)單，體驗閱讀方法的選擇過(guò)程
在正式完成任務(wù)之前，我們先想一想，你看，三個(gè)任務(wù)是不同的，等會(huì )咱們匯報的時(shí)候可以用什么樣的方式來(lái)匯報呢？匯報的方式是不是也可以有所不同呢？
1.為了幫助同學(xué)們更好地完成這三個(gè)任務(wù)，這有三個(gè)任務(wù)單，請同學(xué)們對照任務(wù)單上的提示，四人小組合作完成，開(kāi)始吧！你在完成閱讀任務(wù)的時(shí)候也要考慮一下用到了哪些閱讀方法？
2.小組匯報交流
同學(xué)們，現在請你們來(lái)分享一下剛才的學(xué)習成果。哪個(gè)小組先來(lái)。
�。�1）成果展示
任務(wù)一：請兩個(gè)小組上前展示。
�。�2）評價(jià)提升，從選擇內容到細讀提煉
有沒(méi)有補充，其他同學(xué)呢？
聽(tīng)了他們的介紹，現在你們會(huì )不會(huì )做竹節人了？他們的任務(wù)完成的非常成功，那么我來(lái)采訪(fǎng)一下，你們在寫(xiě)這個(gè)指南的時(shí)候，用了什么閱讀方法？
提取關(guān)鍵信息。
任務(wù)二：
其實(shí)隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，竹節人已經(jīng)很少出現在我們的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹節人是怎么玩的？
這么有意思的竹節人給大家帶來(lái)了哪些樂(lè )趣呢？
任務(wù)二，哪個(gè)小組來(lái)匯報
組內還有沒(méi)有要補充的？其他同學(xué)有沒(méi)有要補充的？還有哪些樂(lè )趣。
剛才老師聽(tīng)到了他們用的最多的一個(gè)方法，是什么閱讀方法？
抓住關(guān)鍵詞句
四、總結課堂
同學(xué)們，這節課我們圍繞本課的三個(gè)閱讀任務(wù)，關(guān)注了《竹節人》這篇課文里面不同的內容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來(lái)的學(xué)習中可以用上這樣的策略進(jìn)行閱讀，下節課我們再來(lái)講講老師的故事。
板書(shū)設計：
9竹節人
做、玩 說(shuō) 瀏覽全文 提取關(guān)鍵信息
樂(lè )趣 品、讀 選擇內容
故事 講 細讀分析 圈畫(huà)關(guān)鍵詞句
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