《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)設計（通用5篇），歡迎大家分享。
《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)設計1
補充材料：
《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集，在我國的文學(xué)史上具有重要的地位。本節課我們將要學(xué)習的《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩(shī)都是詩(shī)經(jīng)的名篇，兩首詩(shī)在主題內容上是相似的，情感基調是相近的，同時(shí)在藝術(shù)手法方面也都運用了重章疊唱和賦比興的方式。
見(jiàn)于以上兩首詩(shī)教多的共同性，本節課，我采用了比較閱讀的方法進(jìn)行教學(xué)，引導同學(xué)們在反復朗誦中去把握詩(shī)歌的優(yōu)美的意境和古人的質(zhì)樸、健康的愛(ài)情觀(guān)；同時(shí)，采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導學(xué)生在比較兩首詩(shī)過(guò)程中，進(jìn)一步了解詩(shī)的內容及其藝術(shù)方法，提高學(xué)生的欣賞能力，并從中得到相應的情感價(jià)值觀(guān)方面的教育，真正達到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的教學(xué)效果。
學(xué)習目標：
1、反復朗讀的過(guò)程中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )把握詩(shī)的節奏與語(yǔ)感；
2、采用比較閱讀鑒賞的方式，對兩首詩(shī)進(jìn)行解讀。
3、正確的認識古代勞動(dòng)人民對美好愛(ài)情的追求和向往；
學(xué)習重點(diǎn)：
1、運用比較朗讀的方式，對文本進(jìn)行賞析；
2、品味詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的意境美、節奏美。
學(xué)習難點(diǎn)：品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，準確把握詩(shī)中人物的情感。
第一課時(shí) 自主學(xué)習
學(xué)習檢測：
1、《詩(shī)經(jīng)》是我國第 部詩(shī)歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品�！对�(shī)經(jīng)》 通稱(chēng)為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》�！对�(shī)經(jīng)》共 篇。分為“ ”“ ”“ ”三部分。
2、給加點(diǎn)字注音。
雎鳩（ ） 窈窕（ ） 荇（ ）菜
寤寐（ ） 溯回 ( ) 晞（ ）
躋（ ） 沚（ ） 俟（ ）
第二課時(shí) 合作探究
一、初讀，感受詩(shī)的音樂(lè )美。
1、第一個(gè)環(huán)節通過(guò)初讀詩(shī)文，初步感受詩(shī)的音樂(lè )美。要朗讀好詩(shī)文，要注意讀好它的節奏。要讀出詩(shī)歌的音樂(lè )美，除了詩(shī)歌朗讀的一般要求外，尤其要讀出她的生氣，讀出她的音樂(lè )美。
2、下面，請同學(xué)們認真看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。大家拿好筆，在你不認識的字下面作標記，第二個(gè)要求就是請同學(xué)們注意這首詩(shī)的韻腳，也就是詩(shī)中押韻的字。
3、學(xué)生試讀。
二、再讀，感受是的繪畫(huà)美
1、為了更深入地理解詩(shī)人的思想感情，我們現在一起進(jìn)入第二環(huán)節的學(xué)習。再讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌的繪畫(huà)美。唐朝詩(shī)人王維不僅是一個(gè)著(zhù)名詩(shī)人，而且是一位出色的畫(huà)家。蘇軾曾這樣評價(jià)她的作品：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
2、教師描繪畫(huà)面，讓學(xué)生感受畫(huà)面之美。（也可以讓學(xué)生描述）
《關(guān)雎》：清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的沙洲，沙洲上成雙成對的雎鳩鳥(niǎo)正伸長(cháng)脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長(cháng)滿(mǎn)了蔥綠的荇菜，隨著(zhù)微風(fēng)參差搖擺。有一個(gè)文靜美麗的姑娘在河邊采摘荇菜。這時(shí)，一位青年男子來(lái)到了河邊，他聽(tīng)著(zhù)雎鳩鳥(niǎo)和鳴，看著(zhù)美麗的姑娘，不由得向往這美麗賢淑的好姑娘能夠成為自己的配偶，愛(ài)慕之情油然而生。想盡辦法去接近她，日思夜想想得到她的愛(ài)情，可美麗的姑娘卻拒絕了他的追求。但姑娘美好的形象還是在他的腦海里反復出現，使他茶飯不思，寢食難安，長(cháng)夜漫漫難以入睡。情到極處必生幻。朦朧中男子和自己心上人終于相會(huì )了，他彈琴鼓瑟，和姑娘親密相愛(ài)，結為永世之好！
《蒹葭》：金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬(wàn)頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著(zhù)心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔�！耙寥恕笨赏豢杉�，于是他徘徊往復，心醉神迷，內心痛苦，不可言狀。
三、探究與研討。
1、《關(guān)雎》一詩(shī)中寫(xiě)“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”有什么作用？
答：
2、《蒹葭》共有三章，每一章都一會(huì )寫(xiě)道“溯洄從之”,一會(huì )兒又“溯游從之”,你是否覺(jué)得重復羅嗦?
答：
四、課堂小結
《詩(shī)經(jīng)》是人類(lèi)文明的春天，是初生天地的源頭清水，開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通、吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!
《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1、了解《詩(shī)經(jīng)》樸實(shí)清新的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì )反復詠唱的章法。
2、理解和體會(huì )詩(shī)中所表達的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
3背誦并能默寫(xiě)詩(shī)歌。
一、預習導學(xué)
【鏈接材料】——關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》
《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周到春秋時(shí)期的305篇詩(shī)歌，古時(shí)也稱(chēng)“詩(shī)三百”，漢代儒生始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》�，F存的《詩(shī)經(jīng)》是漢朝毛亨所傳下來(lái)的，所以又叫“毛詩(shī)”，編為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分�！帮L(fēng)、雅、頌、賦、比興”，《毛詩(shī)序》稱(chēng)之為“六義”。
據說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)，當時(shí)都是能演唱的歌詞。按所配樂(lè )曲的性質(zhì)，可分成風(fēng)、雅、頌類(lèi)�！帮L(fēng)”包括周南、召南、邶風(fēng)、庸阝風(fēng)、衛風(fēng)、王風(fēng)、鄭風(fēng)、齊風(fēng)、魏風(fēng)、唐風(fēng)、秦風(fēng)、陳風(fēng)、檜風(fēng)、曹風(fēng)、豳風(fēng)組成，稱(chēng)為十五國風(fēng)，大部分是黃河流域的民歌，小部分是貴族加工的作品，共160篇�！把拧卑ㄐ⊙藕痛笱�，共105篇�！把拧被旧鲜琴F族的作品，只有小雅的一部分來(lái)自民間�！绊灐卑ㄖ茼�、魯頌和商頌，共40篇。頌是宮廷用于祭祀的歌詞。
《詩(shī)經(jīng)》是中國韻文的源頭，是中國詩(shī)史的光輝起點(diǎn)。它形式多樣：史詩(shī)、諷刺詩(shī)、敘事詩(shī)、戀歌、戰歌、頌歌、節令歌以及勞動(dòng)歌謠樣樣都有。它內容豐富，對周代社會(huì )生活的各個(gè)方面，如勞動(dòng)與愛(ài)情、戰爭與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會(huì )，甚至天象、地貌、動(dòng)物、植物等各個(gè)方面都有所反映�？梢哉f(shuō)，《詩(shī)經(jīng)》是周代社會(huì )的一面鏡子。而《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言是研究公元前11世紀到公元前6世紀漢語(yǔ)概貌的最重要的資料。
1、注音：雎鳩（）窈窕（）逑（）荇（）菜寤寐（）蒹葭（）伊人（）溯洄（）湄（）躋（）坻（）涘（）參差（）琴瑟（）芼（）
2、解釋詞語(yǔ)：窈窕左右流之寤寐蒹葭參差，琴瑟采采未已蒼蒼思服
二、探究展示：
1、古文今譯
《關(guān)雎》：雎鳩鳥(niǎo)關(guān)關(guān)地叫著(zhù)，在河中央的小洲上。姑娘美麗又善良，是我的好配偶。
荇菜長(cháng)短不齊，左邊找右邊找。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。
好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來(lái)覆去，不能安睡。
荇菜長(cháng)短不齊，左邊采右邊采。姑娘美麗又可愛(ài)，彈奏琴瑟來(lái)親近她。
荇菜長(cháng)短不齊，左邊挑右邊揀。姑娘美麗又可愛(ài)，敲鐘擊鼓讓她快樂(lè )。
《蒹葭》：蘆花一片白茫茫，清早露水結成霜。心上的人兒，她在河水那一方。逆著(zhù)河水去找她，河水彎曲道路長(cháng)。沿著(zhù)河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。
河中蘆葦一片片，露水珠兒沒(méi)有干。心上的人兒，在河岸邊。逆著(zhù)河水去找她，道路難走地勢高。順著(zhù)河水去找她，她在水中的小洲邊。
河中蘆葦真茂盛，蘆葦上露水沒(méi)有干。心上的人兒，就在河岸邊。逆著(zhù)流水去找她，道路難走又彎曲。順著(zhù)河水去找她，她在水中的陸地上。
2、朗讀詩(shī)歌，根據注釋與借助工具書(shū)，弄清課文的意思。
3、說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)各寫(xiě)了什么內容，并體會(huì )在描寫(xiě)上有什么特點(diǎn)。
4、文章結構
《關(guān)雎》第一節：用雎鳩鳥(niǎo)的叫聲起興，寫(xiě)一個(gè)男子對心中偶像的向往之情。第二節：用采摘荇菜起興，寫(xiě)對中心偶像的日夜思念之情。第三節：直接描寫(xiě)對心中偶像求而不得的苦悶心情。第四節：用采摘荇菜起興，寫(xiě)要用琴瑟去取悅心中偶像。第五節：用采摘荇菜起興，寫(xiě)要用鐘敲去取悅心中偶像。
《蒹葭》第一節：以蒹葭起興，寫(xiě)心愛(ài)的人在水一方，難于追尋。第二節：以蒹葭起興，寫(xiě)心愛(ài)的人在水之湄，難于相見(jiàn)。第三節：以蒹葭起興，寫(xiě)心愛(ài)的人在水之涘，難于尋覓。
5、課文閱讀題
�。ㄒ唬蛾P(guān)雎》
�、�1、本詩(shī)以雎鳩、荇菜起興，寫(xiě)出了一個(gè)男子對女子的美好感情。
�、诒驹�(shī)用來(lái)形容美麗善良的姑娘的成語(yǔ)是窈窕淑女。
�、郾驹�(shī)表達了什么樣的情感？（一種誠摯、熱烈、健康的美好情感）
�。ǘ遁筝纭�
�、俦驹�(shī)選自《詩(shī)經(jīng)秦風(fēng)》，是一首典型的愛(ài)情（內容）詩(shī)。
�、诒驹�(shī)以蒹葭起興，寫(xiě)出了追尋伊人不得的苦惱心情。
�、郾驹�(shī)塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？(執著(zhù)地追求心上人的男子形象)
6、討論兩首詩(shī)關(guān)于“比興”的表現手法的運用。
�。ㄙx、比、興是《詩(shī)經(jīng)》中三種最基本的藝術(shù)手法，但關(guān)于賦比興的含義，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，其中宋代朱熹的解釋是較有代表性的，其說(shuō)：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也”。）
7、《蒹葭》一詩(shī)景物描寫(xiě)的作用是什么？
整體把握板書(shū)設計
起興：雎鳩、荇菜起興：蒹葭（蒼蒼、凄凄、采采）
窈窕淑女伊人
關(guān)雎蒹葭
好逑、求之、友之、樂(lè )之宛在水中央、水中坻、水中沚
情感：誠摯、熱烈、健康形象;執著(zhù)追求心上人的男子
三、練習反饋：
1、我國第一部詩(shī)歌總集的名稱(chēng)是什么？（《詩(shī)經(jīng)》）
2、它收錄的是哪個(gè)時(shí)代的作品？距現在有多少年？（西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）
3、一共收錄了多少篇詩(shī)歌？（305篇。）
4、這些詩(shī)歌是怎么分類(lèi)的？（分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分）（風(fēng)；民歌；雅：宮廷樂(lè )歌；頌；祭祀樂(lè )歌。）
5、這些詩(shī)的作者是誰(shuí)？為什么？（沒(méi)有明確的作者，當時(shí)并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)作家或詩(shī)人。）
《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)設計3
微課作品名稱(chēng)
“<詩(shī)經(jīng)>吟誦”
微課作品介紹
本微課《<詩(shī)經(jīng)>吟誦》主要是針對九年級學(xué)生設計的了解《詩(shī)經(jīng)》吟誦相關(guān)知識的微課。此微課以吟誦《蒹葭》為例，介紹吟誦的基本規則，讓學(xué)生體會(huì )吟誦的魅力和價(jià)值。
適用對象分析
九年級學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些古文，對于《詩(shī)經(jīng)》中的名句也有耳聞，但是對于《詩(shī)經(jīng)》的學(xué)習主要停留在字面意思的理解和背誦上，對于《詩(shī)經(jīng)》的吟誦知識也不甚了解。若將吟誦技巧運用到《詩(shī)經(jīng)》的教學(xué)中去，一方面有助于學(xué)生對詩(shī)文的感悟領(lǐng)會(huì )，另一方面也有助于記憶。
學(xué)習內容分析
本節微課首先介紹吟誦的含義，接著(zhù)通過(guò)對吟誦歷史的簡(jiǎn)單說(shuō)明和學(xué)者對吟誦的推重表明吟誦的重要性。然后介紹吟誦過(guò)程中相對重要的兩種方法：第一，依字行腔、依意行調；第二，平長(cháng)仄短，平低仄高。最后，在理論知識介紹過(guò)后重點(diǎn)以《蒹葭》為例，進(jìn)行吟誦教學(xué)示范，讓學(xué)生調動(dòng)聽(tīng)覺(jué)系統感受吟誦。
教學(xué)目標分析
1、讓學(xué)生在理論上了解吟誦的含義及操作方法；
2、讓學(xué)生在實(shí)踐上感受吟誦的魅力和作用；
3、讓學(xué)生舉一反三，吟誦“詩(shī)經(jīng)”的其他篇目。
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┙榻B吟誦的基本概念
吟誦指的是在中國古典詩(shī)文的創(chuàng )作和學(xué)習過(guò)程中特有的，以有曲調的吟詠和無(wú)曲調的誦讀相結合的中國式讀書(shū)法。與單純的朗讀相比，吟誦具有音樂(lè )性；與單純的歌唱相比，詩(shī)文的文學(xué)性是吟誦的根本所在。
�。ǘ┮髡b“詩(shī)經(jīng)”的歷史
吟誦的歷史由來(lái)已久，古代文人都有著(zhù)吟誦的傳統，《詩(shī)經(jīng)》更開(kāi)我國古代詩(shī)歌之先河�，F代學(xué)者對吟誦也是高度推崇的，體現了吟誦《詩(shī)經(jīng)》的價(jià)值。
�。ㄈ┮髡b的基本規則
第一，吟誦時(shí)要遵循依字行腔，依意行調的原則；第二，吟誦時(shí)要遵循平長(cháng)仄短、平低仄高的原則。（聯(lián)系現代漢語(yǔ)中的漢語(yǔ)拼音，加入對平仄知識的補充）
�。ㄋ模拜筝纭币髡b教學(xué)示范
首先介紹《蒹葭》的主要內容，整體感知詩(shī)歌的感情基調，接著(zhù)按照平仄聲調分析詩(shī)中的字詞，包括個(gè)別需注意的入聲字及韻腳字。最后進(jìn)行示范吟誦。將吟誦的基本規則重點(diǎn)表現出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三，吟誦其他古詩(shī)文。
學(xué)習指導
請在預習人教版語(yǔ)文教材九年級下冊第六單元的《詩(shī)經(jīng)兩首》時(shí)使用本視頻，并嘗試在觀(guān)看后吟誦《詩(shī)經(jīng)》中的其他篇目。
配套學(xué)習資料
人教版語(yǔ)文教材九年級下冊。
制作技術(shù)介紹
本微課主要使用錄屏軟件Camtasia工作室對PPT課件進(jìn)行錄屏制作，后經(jīng)過(guò)剪輯等編輯，最終完成制作。
《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)設計4
一、介紹文學(xué)常識。
《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩(shī)歌作品305篇，當時(shí)稱(chēng)為《詩(shī)》，又稱(chēng)《詩(shī)三百》。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩(shī)經(jīng)》�！对�(shī)經(jīng)》按體裁分為“風(fēng)、雅、頌”三類(lèi)。而“風(fēng)、雅、頌、賦、比興”，《毛詩(shī)序》稱(chēng)之為“六義”�！对�(shī)經(jīng)》由于其內容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫(xiě)現實(shí)、反映現實(shí)的精神，對后代文學(xué)影響很大。
二、講解《關(guān)雎》。
1、老師范讀課文，學(xué)生跟讀。解決字詞。教學(xué)生誦讀的方法。
2、學(xué)生看注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，老師點(diǎn)撥，弄清課文的意思。
3、討論全詩(shī)用了“興”的表現手法。
老師點(diǎn)撥：首章從對對雎鳩的和鳴，觸動(dòng)了男女愛(ài)慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。
第二章再用采荇起興，接著(zhù)步步加深地描述日夜思念，夢(mèng)寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現思念之深；“輾轉反側”，形象地寫(xiě)出了求而未得時(shí)的苦悶焦躁。第三章用了類(lèi)似第二章的復疊方式，意思卻有進(jìn)一步發(fā)展。男子以音樂(lè )挑動(dòng)女子，博取她的歡心，借美妙的音樂(lè )，達成美滿(mǎn)婚姻。
三、總結、擴展
《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個(gè)男子對一個(gè)姑娘一往情深的追求。
可補充閱讀《靜女》。
第二課時(shí)
一、學(xué)習《蒹葭》。
1、老師范讀，學(xué)生跟讀，然后自讀。
2、學(xué)生看注釋?zhuān)蠋燑c(diǎn)撥，弄懂課文的意思。
3、討論分析本詩(shī)中“起興”手法的運用。
《蒹葭》這首詩(shī)的每章開(kāi)頭的前兩句都是寫(xiě)景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫(xiě)給人展現了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿(mǎn)了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開(kāi)頭的前兩句是“興”，從而引起正文。
4、討論分析詩(shī)中運用迭章復沓的表達方式。
本詩(shī)與《詩(shī)經(jīng)》中的許多詩(shī)篇一樣，采用了迭章復沓的表達方式。三章不斷轉換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”到二、三章?lián)Q為“凄凄”，“來(lái)采”；首章中的“為霜”到二、三章?lián)Q為“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章?lián)Q為“之湄”“之涘”；“長(cháng)”到二、三章?lián)Q為“躋”“右”。通過(guò)字面與聲韻的轉換，使得所表達的感情深化。
5、朗讀、背誦。
二、學(xué)習《君子于役》。
1、老師范讀，學(xué)生跟讀，再自讀。
2、學(xué)生對照注釋?zhuān)蠋煄椭逭n文意思。
3、分析課文。
《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)全是樂(lè )歌。本詩(shī)和許多詩(shī)一樣，是以層疊鋪敘的方法來(lái)表達主人的思想感情的。全詩(shī)分為兩章，兩章的字句互相補充，類(lèi)似而不相同。第二章基本上重復了第一意的詞句，有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句、來(lái)表達詩(shī)中的情感的寫(xiě)法，就使原來(lái)簡(jiǎn)短的詩(shī)行發(fā)展擴大，并從反復詠唱中，喚起讀者的共鳴，加強了感染力量。
4、背誦這首詩(shī)。
四、總結、擴展
我們課文選的《詩(shī)經(jīng)》中的三首已成為名篇，千古傳誦。請同學(xué)們課后誦讀，進(jìn)一步加強背誦。
《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)設計5
知識與技能
1、積累與《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)的知識及賦、比、興的藝術(shù)手法。
2、培養學(xué)生比較閱讀的思維模式。
過(guò)程與方法
1、在反復朗讀的過(guò)程中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )把握詩(shī)的節奏與語(yǔ)感。
2、采用比較閱讀鑒賞的方式，對兩首詩(shī)進(jìn)行解讀。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
正確地認識古代勞動(dòng)人民對美好愛(ài)情的追求和向往。
重點(diǎn)
1、掌握《詩(shī)經(jīng)》中的賦、比、興的藝術(shù)手法。
2、運用比較朗讀的方式，對課文進(jìn)行賞析。
難點(diǎn)品味詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的意境美、節奏美。
教法反復誦讀法、引導點(diǎn)撥法、比較閱讀法。
教具多媒體課件、配樂(lè )朗讀音頻。
教時(shí)：
2課時(shí)
我國是有著(zhù)五千多年文明的泱泱大國，在這個(gè)國度里有數不盡的文人墨客、讀不完的詩(shī)詞曲賦。今天，我們將在璀璨如星的詩(shī)的長(cháng)河中，擷來(lái)一顆遙遠但又明亮的星斗——《詩(shī)經(jīng)》，一同欣賞那雍容典雅、古老質(zhì)樸的獨特魅力。
《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！笨梢�(jiàn)《詩(shī)經(jīng)》的重要性。下面請同學(xué)們談一談你所掌握的有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》方面的知識。
《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩(shī)歌作品305篇，當時(shí)稱(chēng)為《詩(shī)》，又稱(chēng)“詩(shī)三百”。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩(shī)經(jīng)》�！对�(shī)經(jīng)》按體裁分為“風(fēng)”“雅”“頌”三類(lèi)�！对�(shī)經(jīng)》由于內容豐富，在思想和藝術(shù)上有高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。
1、文學(xué)知識。
《詩(shī)經(jīng)》大約成書(shū)于春秋中期，起初叫做《詩(shī)》，孔子曾多次提到這個(gè)名稱(chēng)，如：“《詩(shī)》三百，一言以蔽之，曰：‘思無(wú)邪�！保ā墩撜Z(yǔ)為政》）“誦《詩(shī)》三百，授之以政，不達；使于四方，不能專(zhuān)對。雖多，亦奚以為？”（《論語(yǔ)子路》）司馬遷用的也是這個(gè)名稱(chēng)，如：“《詩(shī)》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也�！保ā妒酚浱饭孕颉罚┖髞�(lái)改稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，是由于漢武帝以《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》為五經(jīng)的緣故。
2、背景知識。
《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說(shuō)明對它評價(jià)很高�！妒酚浲馄菔兰摇吩�(jīng)記述說(shuō)：“《易》基乾坤，《詩(shī)》始《關(guān)雎》�！稌�(shū)》美厘降……夫婦之際，人道之大倫也�！笨鬃诱f(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè )而不淫，哀而不傷�！逼渎�、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。
3、《〈詩(shī)經(jīng)〉二首》詩(shī)意散譯。
關(guān)雎
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。
關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩鳥(niǎo)兒，在水中的綠洲和鳴歌唱。
窈窕淑女，君子好逑。
那婀娜窈窕的少女，是少年心中美好的配偶。
參差荇菜，左右流之。
參差不齊的荇菜，左右撈啊，撈荇菜。
窈窕淑女，寤寐求之。
那婀娜窈窕的少女，是少年夢(mèng)里美好的追求。
求之不得，寤寐思服。
窈窕的少女難以追求，夢(mèng)醒倩影仍在心頭。
悠哉悠哉，輾轉反側。
思悠悠，思悠悠，唉！輾轉反側睡不著(zhù)。
參差荇菜，左右采之。
參差不齊的荇菜，左右采啊，采荇菜。
窈窕淑女，琴瑟友之。
那美麗窈窕的少女，彈琴鼓瑟對她表示親近。
參差荇菜，左右芼之。
參差不齊的荇菜，左右摘啊，摘荇菜。
窈窕淑女，鐘鼓樂(lè )之。
那美麗窈窕的少女，敲鐘擊鼓使她快樂(lè )。
蒹葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。
浩蕩的蘆葦，莽莽蒼蒼，晶瑩的露珠，化作白霜。
所謂伊人，在水一方。
我所愛(ài)的人兒，在河水的那一方。
溯洄從之，道阻且長(cháng)。
若要逆流而上去尋她，道路艱險而且漫長(cháng)。
溯游從之，宛在水中央。
若要順流而下去找她，飄然宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
搖曳起伏的蘆葦密而繁，蘆葦上的露珠呀，還閃著(zhù)銀光。
所謂伊人，在水之湄。
我所心愛(ài)的人兒，在水那邊高高的岸上。
溯洄從之，道阻且躋。
若要逆流而上去尋她，十里山川千里岡。
溯游從之，宛在水中坻。
若要順流而下去找她，飄然宛在水中灘。
蒹葭采采，白露未已。
茂盛鮮明的蘆葦，蒼蒼莽莽，岸邊的露水尚未干爽。
所謂伊人，在水之涘。
我所心愛(ài)的人兒，在那遙遠的水邊。
溯洄從之，道阻且右。
若要逆流而上去尋她，向右迂曲，道路漫長(cháng)。
溯游從之，宛在水中沚。
若要順流而下去找她，飄然宛在水中洲。
《關(guān)雎》
1、學(xué)生聽(tīng)錄音配樂(lè )朗讀，正音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。
教師提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，比喻淑女是君子的好配偶。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調領(lǐng)起全篇，形成全詩(shī)的基調。以“窈窕淑女，君子好逑”統攝全章。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫(xiě)深切的思慕和求而不得的憂(yōu)思。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫(xiě)求而得之的喜悅。曰“友”曰“樂(lè )”，用字有輕重、深淺不同，應讀出興奮和快樂(lè )之情。
3、教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng )設氛圍。
4、學(xué)生結合注釋?zhuān)g讀全詩(shī)。
教師提示：詩(shī)歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實(shí)，可以疏其大意而不求甚解，但重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵字詞要落實(shí)。
5、學(xué)生齊讀，放錄音。再聽(tīng)一次，感受詩(shī)歌的韻律和節奏。
《蒹葭》
1、多媒體顯示畫(huà)面，讓學(xué)生感受畫(huà)面之美。
金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白。清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬(wàn)頃；空中霧靄迷蒙，彎曲的河道、水中的小洲，宛然在目。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著(zhù)心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔�！耙寥恕笨赏豢杉�，于是他徘徊往復，心醉神迷，內心痛苦不可言狀。
2、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀入境，體味感情。
3、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，讀出凄迷之景、惆悵之情。
4、放錄音，學(xué)生復聽(tīng)一次，糾正自己朗讀中的錯誤，教師可同時(shí)出示投影，檢查字詞掌握情況。
5、學(xué)生結合注釋?zhuān)g讀全詩(shī)。
教師提示：詩(shī)歌重在吟誦、品味。在譯詩(shī)時(shí)，要運用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現此情此景。
《關(guān)雎》
1、教師提問(wèn)：這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事？請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。
�。�1）寫(xiě)了一個(gè)男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得。
�。�2）他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。
�。�3）他做夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。
2、浪漫的愛(ài)情往往離不開(kāi)浪漫的場(chǎng)景，請找出文中寫(xiě)景的句子。并發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚(yú)鷹正在伸長(cháng)脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長(cháng)滿(mǎn)了蔥綠的荇菜，隨著(zhù)微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛(ài)情，不也跟采摘荇萊一樣，要想盡辦法去接近！
3、作為一首愛(ài)情詩(shī)，它是如何抒發(fā)相思之情的？請具體分析。
第一章四句寫(xiě)一個(gè)青年小伙子，見(jiàn)到河洲上一對水鳥(niǎo)的相親相愛(ài)，聽(tīng)到它們一唱一和地鳴叫，自然引起自己的無(wú)限情思，何況他心目中正有著(zhù)一位所愛(ài)的人呢！他向往著(zhù)那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。
第二、三章八句寫(xiě)他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動(dòng)時(shí)的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長(cháng)夜不眠的程度。
第四、五章八句突然出現了“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè )之”的歡快、熱鬧的場(chǎng)面。這不只是個(gè)戲劇性的轉變�；糜汕樯�，無(wú)疑這正是這位害相思之苦的男子對未來(lái)的設想，是他寤寐求其實(shí)現的愿望。
4、學(xué)生再讀《關(guān)雎》，同時(shí)在頭腦中再現主人公鮮明生動(dòng)的形象。
《蒹葭》
教師提問(wèn)：
1、詩(shī)人心中的戀人不知在何處，詩(shī)人尋找了幾處地方？
三處，“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”。
2、這些地方有什么特點(diǎn)？請分別用文中的一個(gè)字概括。
“長(cháng)”“躋”“右”。
3、詩(shī)人面對如此曲折艱險的路，又是什么態(tài)度？
“溯洄從之”“溯游從之”。
4、任選《蒹葭》中的一節，用優(yōu)美的語(yǔ)言重現詩(shī)歌的意境。
示例：又是一個(gè)霜凝霧罩的清晨，我又來(lái)到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白霧之中。我心中的'戀人啊，你究竟在哪里��？我愿付出一生的時(shí)光，跋山涉水，來(lái)到你的身旁。
上節課，我們共同欣賞了《詩(shī)經(jīng)》中兩首描寫(xiě)美好愛(ài)情的詩(shī)歌，感受了主人公那種“求之不得”的“輾轉反側”和“溯洄從之”“溯游從之”的執著(zhù)。這節課，老師將帶領(lǐng)大家去探究這兩首詩(shī)藝術(shù)上的風(fēng)格，領(lǐng)略古人對美的追求。
《關(guān)雎》
1、提問(wèn)：本文在形式上有何特點(diǎn)？
�、兕}目取自句首。
�、诿烤湓�(huà)都是四字。
�、壅Z(yǔ)言幾乎相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字。
�、苓@首詩(shī)采用了一些雙聲疊韻字。
教師小結：《詩(shī)經(jīng)》的形式基本上是四言詩(shī)。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩(shī)的各章，不僅句數相等，而且語(yǔ)言幾乎完全相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字，以重復歌詠的一種形式。
同時(shí)多媒體顯示：
《詩(shī)經(jīng)》的這一突出特點(diǎn)，同樣與音樂(lè )曲調中有著(zhù)密切的關(guān)系。我們知道，當人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)代，流行于民間的曲調一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變翻少數詞語(yǔ)，最簡(jiǎn)單。最容易傳唱，最便于記憶。當然也就最樂(lè )于為人們所采用了。
重章疊詠形式的運用，對深化意境、渲染氣氛、強化感情、突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強了詩(shī)歌的節奏感、音樂(lè )感，形成了一種回環(huán)往復的美，帶給人一種委婉而深長(cháng)的韻味。
2、教師提問(wèn)：本詩(shī)寫(xiě)男子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開(kāi)頭，這種表現手法叫什么？
�。�1）我認為是“興”，因為先說(shuō)雎鳩，引起自己的相思之情。（2）我認為是“比”，因為雎鳩形影不離，詩(shī)中的男主人公把自己和幻想中的她比作一對。（3）我認為兩者兼而有之。
3、教師小結：前人對此有究屬賦比興何種手法的爭論。實(shí)際上就詩(shī)中這兩句來(lái)看，并不排斥是作者的實(shí)見(jiàn)之景，但對全詩(shī)來(lái)說(shuō)，確也起著(zhù)媒介、比喻、聯(lián)想，以至象征的作用。因此我們認為不必如此拘泥。
《蒹葭》
1、請同學(xué)們談?wù)劤踝x詩(shī)歌的感受。
�。�1）生1：本文寫(xiě)得朦朧縹緲，有一種說(shuō)不清、道不明的感覺(jué)。
�。�2）生2：這首詩(shī)意境優(yōu)美，我特別喜歡秋天凄清悲涼的況味，和詩(shī)人惆悵失意的心情正好吻合。
�。�3）生3：我最佩服主人公不畏艱險、不屈不撓的精神，因為詩(shī)中幾次提到“溯洄從之，道阻且長(cháng)”嘛！
�。�4）生4：我覺(jué)得“伊人”應該是漂亮的、高潔的，又是時(shí)隱時(shí)現、閃爍不定的。
2、教師總結：看來(lái)本詩(shī)的確“言盡而意無(wú)窮”，給了我們無(wú)限豐富的想象、開(kāi)拓、創(chuàng )造的空間。正是這種多重意境交相疊合的開(kāi)放式結構，使這首言情之作成為極富張力、意蘊宏深、多姿多彩的詩(shī)的極品。
3、作品文字簡(jiǎn)練，內容單純，但給人的美感卻非常豐富，能否用幾個(gè)詞來(lái)概括作品的美？
含蓄美、意境美、朦朧美。
4、具體賞析詩(shī)歌的美：教師把全班分為六個(gè)組，每?jì)山M承擔一個(gè)方面的鑒賞任務(wù)。圍繞“含蓄美、意境美、朦朧美”展開(kāi)討論交流。其中以一個(gè)組為主，另一個(gè)組補充、評價(jià)。
�。�1）“含蓄美”體現在以下幾個(gè)方面：
文字簡(jiǎn)約。以極精練文字建構一個(gè)十分廣闊的想象和品味的空間，這是該詩(shī)的一大長(cháng)處。作品沒(méi)有直接抒情，沒(méi)有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫(xiě)了他左右求索，尋找戀人的行動(dòng)，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過(guò)動(dòng)作形象而含蓄地表現出來(lái)。
形象可感。作品雖未刻意刻畫(huà)戀愛(ài)雙方的形象，但主人公的執著(zhù)、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。
余音繞梁。詩(shī)只寫(xiě)尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結果如何，給讀者留下了想象的余地，這就是所謂“含不盡之意于言外”。
�。�2）“意境美”體現在多重疊合的架構：
�、贌熕噪x的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。
�、谏钋镆慌墒捝木跋蠛椭魅斯皭澥б獾男那闇喨灰惑w。
�、墼�(shī)人的執著(zhù)追求和伊人宛在水中央，卻覓之無(wú)蹤的境界渾然為一。
�、堋耙寥恕备邼嵍挥绪攘Φ木駳赓|(zhì)，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來(lái)。
�。�3）“朦朧美”體現在寫(xiě)法和模糊的意象：
作品沒(méi)有直敘心情，而是采用曲筆作寫(xiě)意式的遠距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現、朦朧縹緲之感。
5、教師小結：《蒹葭》詩(shī)的豐富美感，我們可以作多重解讀。正如《人間詞話(huà)》所說(shuō)：“《詩(shī)蒹葭》一篇，最得風(fēng)人深致�！�
6、和《關(guān)雎》相比較，《蒹葭》在內容和表現手法上有什么異同？
《關(guān)雎》一詩(shī)著(zhù)重于“敘事”，我們從詩(shī)中可以清晰地看到小伙子從愛(ài)上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線(xiàn)索�！遁筝纭分袇s沒(méi)有明確的故事，第一章就寫(xiě)到主人公隔水遠望，苦苦追尋，伊人卻若即若離。第二章、第三章是第一章的反復詠嘆，突出追尋之路的艱險與漫長(cháng)，渲染主人公感情的綿長(cháng)持久，表現出主人公不能夠走近“伊人”，又永遠點(diǎn)亮希望的情感狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃郁。
在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出�！拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。開(kāi)頭寫(xiě)秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用。因為蘆葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會(huì )呈現出一種迷茫的境界，這就從一個(gè)側面顯示了詩(shī)的主人公心中的那個(gè)“朦朧的愛(ài)”的境界�！半鼥V”和“距離”正是這首詩(shī)的動(dòng)人之處。
《關(guān)雎》
全詩(shī)可分為三部分。
第一部分（第一章）愛(ài)慕：一個(gè)男子在河邊遇到一位美麗的姑娘，于是萌發(fā)了愛(ài)慕之情。
第二部分（第二、三章）思念：男子對姑娘思念不止，以至夢(mèng)寐以求，輾轉反側。
第三部分（第四、五章）愿望：表達了希望與姑娘成婚的美好愿望。
《蒹葭》
是“秦風(fēng)”中的一首愛(ài)情詩(shī)。詩(shī)分三章，每章八句；首二句寫(xiě)景，后六句抒情。全詩(shī)熔寫(xiě)景、抒情于一爐。
《關(guān)雎》
寫(xiě)一個(gè)男子對所愛(ài)慕的女子的思念和追求過(guò)程，寫(xiě)了其求之不得的焦慮和幻想求而得之的喜悅，表現了追求愛(ài)情中的苦與樂(lè )，反映了古代勞動(dòng)人民對美好愛(ài)情的向往和追求。
《蒹葭》
通過(guò)對實(shí)景的描寫(xiě)和對想象的描述，十分曲折動(dòng)人地把一位癡情男子對心上人的相思之情淋漓盡致地表現出來(lái)。
《關(guān)雎》
這首流傳于春秋時(shí)期、記載在《詩(shī)經(jīng)》中的民間愛(ài)情抒情詩(shī)，一直流傳了兩千多年，至今我們讀到它時(shí)仍感到那么純真自然、清新雅麗，散發(fā)著(zhù)作品獨特的藝術(shù)魅力。
一、構思巧妙，精心刻畫(huà)人物內心世界。
同《詩(shī)經(jīng)》中許多民歌一樣，《關(guān)雎》的選材也是來(lái)自那個(gè)時(shí)代的特定歷史環(huán)境和人文生活，具有十分鮮明的現實(shí)主義特色。特別是作者巧妙的構思，把世間男女愛(ài)情這一永恒的主題，表現得生動(dòng)具體，獨具特色。通過(guò)雎鳩的結伴而行聯(lián)想到“窈窕淑女，君子好逑”；由對姑娘的“求之不得，寤寐思服”“輾轉反側”的愁苦心理到?jīng)Q心將美麗善良的姑娘娶過(guò)來(lái)，過(guò)上琴瑟、鐘鼓般和諧幸福的生活的憧憬，短短五節，把青年男子的思念之情和復雜內心世界以及對美好愛(ài)情的大膽熱烈的追求，刻畫(huà)得淋漓盡致，栩栩如生。
二、語(yǔ)言形象生動(dòng)，成功運用了比興手法。
古代詩(shī)論中講詩(shī)有“六義”，即風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。風(fēng)、雅、頌是《詩(shī)經(jīng)》中詩(shī)的分類(lèi)，賦、比、興指詩(shī)的三種表現手法。所謂“賦”，是直敘其事；所謂“比”，就是比喻、比擬；所謂“興”，就是在詩(shī)的開(kāi)頭用別的事物起興，以引出下面正文。比、興是構成形象思維和藝術(shù)形象的重要因素，成功運用比、興就能大大增強詩(shī)的形象性和藝術(shù)感染力。在《關(guān)雎》里，比興的用法就十分突出和獨具特色。一開(kāi)頭詩(shī)中寫(xiě)道：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，這是多么貼切精彩的比興！是啊，“雎鳥(niǎo)”可以在水中相互嬉戲，一唱一和，人世間男女真誠相愛(ài)、互相傾慕又怎么能加以非議呢？這兩者有意義上的聯(lián)系，比興的運用使情景交融，人物形象更加可愛(ài)真實(shí)，也使詩(shī)句增添了不少的藝術(shù)特色。
三、形式鮮活質(zhì)樸，增強作品的和諧美感。
《關(guān)雎》同《詩(shī)經(jīng)》中許多優(yōu)秀作品一樣，不僅有積極的思想內容，在形式上也很有成就和特點(diǎn)，對于后代的詩(shī)歌有很大的影響。比如《關(guān)雎》在形式上是四言一句，保存了濃厚的民歌特色。語(yǔ)言自然明快、樸素和諧、活潑自由、不受拘束，讀起來(lái)朗朗上口，在文字的運用上更是用了雙聲、疊韻、疊字、反復等手法。如“關(guān)關(guān)”為疊字，“窈窕”是疊韻，“參差”“輾轉”是雙聲等。有的地方還活字活用，如分別采用“流”“采”“芼”三個(gè)不同的字，表現女子靈動(dòng)、敏捷采摘荇菜的場(chǎng)面，使自然界的景色和人物的性格特征表現得更加生動(dòng)、鮮活。
《關(guān)雎》如同《詩(shī)經(jīng)》中的許多作品一樣，凸現了現實(shí)主義的藝術(shù)特色，也體現了詩(shī)經(jīng)四言詩(shī)隔句用韻的形式，語(yǔ)言生動(dòng)形象，增強了全詩(shī)的音樂(lè )感、和諧美。
《蒹葭》
《詩(shī)經(jīng)》是中華民族詩(shī)歌長(cháng)河中的一顆最古老、最璀璨的明珠，秦風(fēng)中的《蒹葭》是一首懷人之作。
全詩(shī)三章，意思大體相同。每章頭兩句寫(xiě)景，表明已是深秋季節�！盀樗薄拔磿劇薄拔匆选�，暗示時(shí)間的推移，聯(lián)系下文，可見(jiàn)詩(shī)人對“伊人”的深情；每章后六句表現訪(fǎng)求“伊人”未遇的惆悵情緒。
這首雖是抒情詩(shī)，但環(huán)境描寫(xiě)、抒情主人公的形象都很鮮明。從詩(shī)中的描述可以想見(jiàn)：在一個(gè)深秋的清晨，大地鋪著(zhù)一層霜花，詩(shī)人透過(guò)一片茂密的蘆葦林，久久地凝視著(zhù)河的對岸，那大概是他（她）意中人居住的地方。然而，這是可望不可即的。逆流而上吧，道路是那樣崎嶇而遙遠；順流而下吧，她（他）又仿佛在水的中央，同樣無(wú)法到那里。詩(shī)人只得無(wú)奈地面對流水，凝望癡想，直到太陽(yáng)把晶瑩的露水曬干，流露出無(wú)限的彷徨失望的情緒。
這首詩(shī)三章復沓，借助環(huán)境描寫(xiě)、氣氛渲染和滲透情感的敘說(shuō)，畫(huà)面鮮明生動(dòng)、情景交融，真切地表現出懷思戀人的惆悵之情。
《詩(shī)經(jīng)》二首
關(guān)雎
表白愛(ài)情愿望傾心所思：窈窕淑女
強烈心愿：君子好逑
寤寐思念之苦
追慕之心：寤寐求之、深切思慕
相思之苦：輾轉反側、美好愿望
幻想愿望實(shí)現相會(huì )情形：琴瑟友之
結婚場(chǎng)面：鐘鼓樂(lè )之
蒹葭
懷念：蒹葭蒼蒼、伊人在水中央
相思：蒹葭萋萋、伊人在水中坻
幻覺(jué)：蒹葭采采、伊人在水中沚
教學(xué)反思
《關(guān)雎》和《蒹葭》在內容、表現手法等藝術(shù)特色上都有相同之處，所以《關(guān)雎》擬重點(diǎn)講授，《蒹葭》則由教師設問(wèn)引導，以學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟為主。在學(xué)習《關(guān)雎》基礎上進(jìn)一步熟悉相應文學(xué)常識，有利于學(xué)生識記古代文言知識。
我在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)運用多媒體，有利于課堂上創(chuàng )設優(yōu)美意境，引導學(xué)生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學(xué)生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的詩(shī)境中。所選的圖畫(huà)音樂(lè )一定要輕柔歡快，讓人充滿(mǎn)憧憬。課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維、撞擊學(xué)生情感的火花、陶冶學(xué)生的情操。
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