人教版三年級《蜜蜂》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的人教版三年級《蜜蜂》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級《蜜蜂》教學(xué)設計 篇1
學(xué)習目標
1．認識“試、驗、證”等10年生字。會(huì )寫(xiě)“論、試、驗”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋”等20年詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
3．理解課文內容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
表達課文蘊含的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
激趣導入
1．教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？
2．板書(shū)課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3．把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
預習內容
一、讀課文：自讀課文，畫(huà)出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
同桌互讀，糾正錯誤。
1．讀詞語(yǔ)
平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚蝴蝶好奇孔雀舞
游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃
2．讀課文要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
二、我知道
1．課文講了一件什么事。
2．在預習過(guò)程中我遇到的不明白的問(wèn)題：
導學(xué)案
一、交流預習學(xué)案
1．小組內交流
小組長(cháng)檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。
2．全班交流展示
老師抽查預習情況
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、合作探究：
1．知道“我”想做個(gè)什么試驗嗎？（提示：第一自然段）
2．作者是怎樣試驗的？（提示：讀第二自然段）
三、交流、點(diǎn)撥導學(xué)案
細讀感悟，經(jīng)歷探究
1．學(xué)習第一自然段。
a．讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗嗎？
c．說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗？（可板書(shū)“試驗”兩字）
2．學(xué)習第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來(lái)仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
b．畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗做法的詞語(yǔ)或句子。
c．寫(xiě)一寫(xiě)。請若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗做法的'詞句有沒(méi)有全部找出？
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學(xué)生復述這一自然段內容，然后同桌互述。
四、學(xué)習生字。
1．出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。
2．課堂練習
書(shū)寫(xiě)后，教師用實(shí)物投影展示。評議學(xué)生寫(xiě)的字。
3．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫(xiě)文中詞語(yǔ)
三年級《蜜蜂》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
�。�、默讀課文。
�。�、理解課文主要內容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
�。�、學(xué)習作者觀(guān)察、思考和實(shí)驗的方法，感受?chē)乐數目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)步驟
一、導入
�。�、師：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來(lái)看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。
�。�、學(xué)生從課前查閱到的資料里說(shuō)說(shuō)有關(guān)蜜蜂的.知識。
�。�、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學(xué)們根據閱讀提示的要求自學(xué)課文。
二、整體感知
�。�、自由讀課文，讀通。
�。�、默讀，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
三、討論交流
�。�、全班交流
�、砰喿x提示中的問(wèn)題。
�、茝碾m然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著(zhù)體會(huì )作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
�、菑钠痫L(fēng)了，陌生的景物等與20只蜜蜂中有17只沒(méi)有迷失方向，它們準確無(wú)誤地回到了自己的家對比，理解蜜蜂這種本能。
�。�、從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
四、總結、擴展
自然界中有許多奧秘等著(zhù)同學(xué)們去發(fā)現，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現問(wèn)題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
五、布置作業(yè)
閱讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)
三年級《蜜蜂》教學(xué)設計 篇3
學(xué)習目標
�。�、讀課文，抓住課文的主要內容。
�。�、認識課文中出現的生字，積累文中出現的詞語(yǔ)。
�。�、從作者對昆蟲(chóng)的觀(guān)察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛(ài)自然，保護環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文主要內容，體會(huì )作者對蜜蜂的喜愛(ài)。
學(xué)前準備
�。�、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
�。�、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
�。�、設計教學(xué)的環(huán)節提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識的考查。
教學(xué)過(guò)程
一、課外勾連
�。�、因為有一年四季，有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲(chóng)嗎，你了解昆蟲(chóng)的哪些知識，請與同學(xué)們作交流。
�。�、播放有關(guān)昆蟲(chóng)的圖片，請同學(xué)們感受昆蟲(chóng)世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
�。�、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對蜜蜂的了解。
�。�、看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
在此老師作整理：課文的主要內容是什么？
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習要求與方法
�。�、課文的遼里行間充滿(mǎn)對蜜蜂的愛(ài)。
�。�、作者為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，他是怎樣實(shí)驗的，結果怎樣？
�。�、你從法布爾對昆蟲(chóng)的觀(guān)察，受到了什么啟發(fā)？
�。�、在學(xué)習課文的過(guò)程中，我們還必須學(xué)會(huì )課文中出現的生字，積累課文中出現的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？
三、合作讀課文，再獨立完成以上作業(yè)，然后小組合作交流，互相補充，最后我們再統一組織匯報
1、課文里的`哪些語(yǔ)句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛(ài)？
“在我被刺的同時(shí)，有20只蜜蜂受到了損傷�！�
“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能�！�
2、主要講的是昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結果有17只蜜蜂準確地飛回了家的故事。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)：自己在這一課的學(xué)習中受到了什么啟發(fā)？
熱愛(ài)大自然、愛(ài)護昆蟲(chóng)，勤于觀(guān)察，善于思考，對待客觀(guān)事物有實(shí)事求是的態(tài)度。
三年級《蜜蜂》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過(guò)程，體現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。
3、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文主要內容，體會(huì )作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)準備
制作有關(guān)蜜蜂的課件。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)，指導寫(xiě)字，學(xué)習課文第一自然段。
第二課時(shí)：感悟課文，學(xué)習2—6自然段，體會(huì )法布爾嚴謹、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
�。�、復習生字詞語(yǔ)。
2、檢查句子，
在上一節課的學(xué)習中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）
二、朗讀感悟
�。�、學(xué)習第二自然段
引入：在上節課的學(xué)習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個(gè)試驗，具體的實(shí)驗步驟是什么呢？請同學(xué)們默讀第二自然段。
�。�1）默讀第二自然段，劃出相應的句子。
�。�2）交流試驗的具體步驟
�。�3）試驗的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么？
�。�4）理解“大概”，體會(huì )作者用詞的準確。
2、學(xué)習第三、四自然段
教師引入：試驗的結果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學(xué)們閱讀三、四自然段。
�。�1）作者認為蜜蜂能回來(lái)嗎？你從什么地方讀出來(lái)的？為什么我會(huì )這樣推測？
�。�2）第一批回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(cháng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
�。�3）此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì )對它們說(shuō)些什么？
這時(shí)，小女兒看見(jiàn)“我”回來(lái)了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著(zhù)自己的感受讀句子。
�。�4）指名學(xué)生多人次地帶著(zhù)這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。
�。�、學(xué)習第五自然段：
引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
�。�1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
�。�2）第二批又飛回來(lái)幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來(lái)的？你們認為它們是什么時(shí)候回來(lái)的？大概用了多少時(shí)間。
�。�3）換位思考：現在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
�。�4）可愛(ài)的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的`歸來(lái)，我是多么高興��！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)？
�。�5）學(xué)生再一次體會(huì )讀。
�。�、學(xué)習第六自然段：
�。�1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會(huì )有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
�。�2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說(shuō)話(huà)
�。�3）你們同意法布爾的這個(gè)結論嗎？請結合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶�。（發(fā)布而通過(guò)實(shí)驗證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認方向的能力，蜜蜂靠的不是超強的記憶里，而是這種本能作者就是是生物學(xué)家，在當時(shí)他也無(wú)法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。）我們要向發(fā)布而學(xué)習什么？
三、拓展訓練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著(zhù)愛(ài)思考、細心觀(guān)察的孩子去發(fā)現呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類(lèi)、蜜蜂的語(yǔ)言、蜜蜂采蜜）
四、實(shí)踐園樂(lè )園
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準確。
3、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。
板書(shū)設計：
14、蜜蜂
捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著(zhù)———放蜜蜂
成功（嚴謹、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度）
三年級《蜜蜂》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)思路】
課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料，實(shí)地觀(guān)察蜜蜂。教學(xué)中，以提問(wèn)法來(lái)引導學(xué)生對課文內容進(jìn)行自主學(xué)習，并用填表格的方法激發(fā)學(xué)生的積極性。
【教學(xué)目標】
�。�、默讀課文。
�。�、掌握課文主要內容，弄清試驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
�。�、學(xué)習作者觀(guān)察、思考和試驗的方法，感受?chē)乐數目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文主要內容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
【教學(xué)安排】
�。闭n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、同學(xué)們，大家在課下已經(jīng)搜集了不少有關(guān)蜜蜂的資料，我相信不少同學(xué)還對蜜蜂做了細致的觀(guān)察，現在，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下蜜蜂呢？
�。�、學(xué)生匯報。
�。�、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他花了一輩子的'時(shí)間深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察與實(shí)驗。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀(guān)察蜜蜂的。
二、初讀課文
�。�、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
�。�、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
�。�、小組內合作完成表格。
驗證內容
驗證過(guò)程
驗證結果
�。�、學(xué)生匯報，師生共同完成表格的填寫(xiě)內容。
�。�、質(zhì)疑。
�、� 在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現了什么？
�、� 你從哪里發(fā)現的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
�、� 看到這樣的驗證結果，你有什么想法？
�。�、嘗試用你體會(huì )到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當指導。
�。�、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
�。ǚ彩乱屑氂^(guān)察，認真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。）
�。�、分小組合作學(xué)習交流體會(huì )。
四、總結
大科學(xué)家法布爾以嚴謹求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學(xué)素養，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
�。�、完成相應習題。
�。�、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
六、板書(shū)設計
蜜蜂
驗證內容：蜜蜂辨認方向的能力
驗證過(guò)程：
�、� 選４０只蜜蜂，做上白色記號。其中２０只受傷了。
�、� 把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗證結果：２０只沒(méi)受傷的蜜蜂中有１7只飛回來(lái)。
三年級《蜜蜂》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標
1．會(huì )認“試、驗、證”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語(yǔ)言。
4．通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
二、預習學(xué)案
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
三、導學(xué)案
A、復習導入
1．聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。
2．說(shuō)說(shuō)作者做了一項什么試驗，是怎么做的。
3．試驗結果怎樣呢？我們繼續學(xué)習課文。
B、精讀課文，探究結果
1．激勵學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
�。�1）自由朗讀第3.4.5自然段。
�。�2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。�3）教師激勵：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。
2．感知主要內容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數和時(shí)間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
�。�1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
�。�2）結合課文有關(guān)內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì )遭遇到什么情況，你會(huì )怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）
�。�3）其他同學(xué)點(diǎn)評他們的想象是否有道理。
角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。
�。�4）教師深入引導：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著(zhù)很強的辯認方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。
C、賞讀片斷，表達感情
1．教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，心情又是怎樣的？
2．學(xué)生自讀體會(huì )。
3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。
D、再思導疑，再激興趣
1．誘導生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？
2．學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
3．教師引導。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？
4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5．教師再引導。
�。�1）對于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
�。�2）小結；學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題，好嗎？
E、回顧課文，感悟作者嚴謹的'科學(xué)作風(fēng)和探索精神
1．快速默讀，畫(huà)出體現作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導學(xué)生從實(shí)驗的目的，實(shí)驗的過(guò)程，實(shí)驗的結論幾個(gè)方面去體會(huì )。
�。�1）實(shí)驗的目的是什么？
為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
�。�2）實(shí)驗的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節？
捉自家蜜蜂，便于觀(guān)察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別；在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等�？紤]周密，體現作者做事嚴謹。
�。�3）實(shí)驗的結論為什么沒(méi)有明確的答案？
1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結論，更能說(shuō)明他對待科學(xué)嚴謹，實(shí)事求是。
2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
四、課堂檢測
1. 巧填詞：
戴（ ） 驗（ ） 濕（ ） 確（ ）
袋（ ） 檢（ ） 溫（ ） 卻（ ）
2. 選選看：
�。�1）聽(tīng)說(shuō)（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無(wú)論飛到（那、哪）里，它總是可以回（道、到）原處。
�。�2）（在、再）回家的路上，我推（測、側）蜜蜂可能找不到家了。
五、課后作業(yè)
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識制成一張手抄報，與同學(xué)們一同分享
六、板書(shū)設計
三年級《蜜蜂》教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．認識十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十四個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋”等二十個(gè)詞語(yǔ)。
2．學(xué)習默讀課文，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運用的準確并能積累好詞佳句。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)導學(xué)導議，讓學(xué)生理解、感悟關(guān)鍵詞句。
2．充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引發(fā)學(xué)生自主思考，有自己獨特的閱讀體會(huì )。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)、我想、我推測、也就是說(shuō)、確確實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)體會(huì )法布爾嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、教學(xué)策略
這是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生。即“聽(tīng)說(shuō)”“蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以自己回到原處”，接著(zhù)用了較長(cháng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認方向的實(shí)驗。
實(shí)驗基本情況：
實(shí)驗目的：蜜蜂有沒(méi)有辨認方向的能力。
實(shí)驗要素：
數量──四十只。
特征──背上做了白色記號（過(guò)程中二十只蜜蜂受傷）。
條件──兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)。
結果──四十分鐘，兩只飛回并帶有滿(mǎn)身花粉。
第二天又有十五只飛回。
共計十七只蜜蜂飛回。
實(shí)驗結論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。
法布爾是一位充滿(mǎn)愛(ài)心的昆蟲(chóng)學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴謹與條理，又可以讓我們體會(huì )人文的細膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗過(guò)程是條理清楚的，對實(shí)驗的記述也是比較客觀(guān)的。并且，在實(shí)驗的過(guò)程中又不乏人文的光輝。如過(guò)程中小女兒愛(ài)格蘭的表現，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學(xué)的同時(shí)，又體會(huì )到了幾許親情與關(guān)愛(ài)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
1．出示法布爾圖片、簡(jiǎn)介：你們知道他是誰(shuí)嗎？能簡(jiǎn)單地介紹一下嗎？
2．這節課我們將跟隨法布爾走入昆蟲(chóng)的世界，一起去探究那里的奧秘！
�。ǘ┏踝x課文，復習生字詞
1．自由讀課文：讀準字音、讀通句子、了解大意。
2．課件出示詞語(yǔ)，自讀、領(lǐng)讀，檢查預習。
無(wú)論、實(shí)驗、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能、陌生、逆風(fēng)。
論、驗、證、減、阻、括、誤、確、陌；實(shí)、袋；途、超；概、測。
3．學(xué)習生字。
概：中間部分最后一筆是個(gè)點(diǎn)；論：右邊不要寫(xiě)成“倉”；試：右邊不要多一撇；減：左邊是兩點(diǎn)水。
�。ㄈ┥钊胝n文，具體學(xué)習
1．默讀課文，了解課文主要內容。
�。�1）指名分段朗讀，思考：課文講了一件什么事？
法布爾聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認方向的能力，就把自家的蜜蜂做上標記，放在紙袋中，走了兩里多路，打開(kāi)紙袋放飛它們。最后有十七只蜜蜂飛回了蜂窩。法布爾得出結論蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種他無(wú)法解釋的本能。
�。�2）梳理質(zhì)疑。
�、� 為什么是試驗，不是實(shí)驗？
試驗：為考察某事物的效果或性能，先在實(shí)驗室或較小的范圍內試用或試做。
實(shí)驗：為驗證某種理論或假設而進(jìn)行某種操作或活動(dòng)。
�、� 蜜蜂是怎樣飛回來(lái)的？
�、� 為什么有三只蜜蜂沒(méi)有飛回來(lái)？
2．精讀課文，探究深意。
�。�1）默讀第一自然段，思考：我想做一個(gè)什么試驗？為什么要做這個(gè)試驗？
�、兕A設：試驗蜜蜂有沒(méi)有辨認方向的能力。因為他“聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處�！�
�、谧穯�(wèn)：“聽(tīng)說(shuō)”是聽(tīng)別人說(shuō)的，不是自己親手驗證的。所以他決定要自己做試驗。你從中感受到了什么？（聽(tīng)說(shuō)、認真）讀完第一自然段，我們既知道了他做試驗的原因，又可以看出法布爾不輕信盲從、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�、鄣谝蛔匀欢卫镞�有一組關(guān)聯(lián)詞你能找到嗎？（圈出）“無(wú)論……總……”你能說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞在這句話(huà)中的意思嗎？
�。�2）為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨認方向的能力，法布爾又是怎么做的'？做試驗。
�、� 課件出示自學(xué)提示。
默讀第二自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出能表示作者試驗做法的語(yǔ)句。思考：能不能去掉其中一個(gè)環(huán)節？為什么？
�、陬A設：共四個(gè)步驟，不能去掉任何一個(gè)環(huán)節。
課件出示：
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋──便于觀(guān)察；
我在它們的背上做了白色的記號──為了更好地與其他蜜蜂區分；
我叫小女兒在蜂窩旁等著(zhù)──掌握蜜蜂飛回的時(shí)間；
走了兩里多路，打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)──路稍遠一點(diǎn)，更能說(shuō)明問(wèn)題。
師：多么細致的安排��！我們再來(lái)讀一讀做試驗的這句話(huà)。法布爾的準備多么全面��！我們可以感受到他是一個(gè)什么樣的人？（嚴謹）
�、蹘煟好鄯浔环懦龊�，法布爾又觀(guān)察到了什么現象呢？快速找出作者觀(guān)察到的現象，用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�、芸吹搅诉@樣的現象，作者想到了什么？作者對蜜蜂是否能回到家提出了疑問(wèn)，你感受到什么？
預設：“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？”感受到了他仔細觀(guān)察，認真思考。
過(guò)渡：那么，蜜蜂到底能否回到家呢？
�。�3）出示自學(xué)提示。
�、倌x三至五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者仔細觀(guān)察、認真思考的語(yǔ)句。
�、诮涣鲄R報。
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
師：為什么作者會(huì )這樣推測呢？（預設：根據剛才看到的而想到的）
也就是說(shuō)，在四十分鐘里兩只小蜜蜂飛了兩里多路，還包括了采花粉的時(shí)間。
師：“也就是說(shuō)”體會(huì )是在思考后得出的結論。
天都快黑了，我們還沒(méi)見(jiàn)到其他蜜蜂飛回來(lái)。（結合“兩點(diǎn)四十分”體會(huì )觀(guān)察時(shí)間長(cháng)）
第二天我檢查蜂窩時(shí)……（繼續觀(guān)察，認真分析，得出結論）
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。
這是一種我們人類(lèi)所缺少的本能，“確確實(shí)實(shí)”體現出作者對蜜蜂認路本領(lǐng)的贊嘆之情。（有感情地讀一讀這句話(huà)）
�、壑该侄卫首x：把法布爾仔細觀(guān)察、認真思考的態(tài)度讀出來(lái)。
�。�4）作者通過(guò)認真細致的觀(guān)察和用心的思考，終于得出了結論。一起讀讀第六自然段。
為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢？（一直在袋子里，看不到路，無(wú)法識記）作者知道了蜜蜂無(wú)論飛到哪里，都能回到家中，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力，但他知道其中的原因嗎？
由于當時(shí)科學(xué)設備的種種限制，法布爾無(wú)法再進(jìn)一步深究蜜蜂究竟是靠什么來(lái)辨認方向的。所以，他在結論里也談到了他的質(zhì)疑。那么，讀完作者得出的結論，你想對作者說(shuō)什么？（也可以對蜜蜂說(shuō)，對自己說(shuō)，對同學(xué)說(shuō)……）
�。�5）總結：法布爾的結論中有明確肯定的地方，也有存在質(zhì)疑的地方。在面對一個(gè)無(wú)法解釋的現象時(shí)，重要是不是找到一個(gè)明確的答案，而是要學(xué)習滲透在試驗中的探究精神。
�。�6）交流書(shū)后關(guān)于蜜蜂的知識。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．把你喜歡的語(yǔ)句讀一讀并抄寫(xiě)下來(lái)。
2．觀(guān)察一種植物的生長(cháng)過(guò)程或一種動(dòng)物的活動(dòng)，抓住其特點(diǎn)進(jìn)行仔細觀(guān)察并記錄下來(lái)，為本單元的習作做準備。
三年級《蜜蜂》教學(xué)設計 篇8
學(xué)習目標
�、僬J識“試、驗、證”等10年生字。會(huì )寫(xiě)“論、試、驗”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋”等20年詞語(yǔ)。
�、谡_、流利地朗讀課文，大概了解課文內容。
學(xué)習重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什么試驗。
難點(diǎn)：能理解和運用生字詞，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)述課文大概內容。
課前準備
�、偕衷~卡片和蜜蜂圖片。
�、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫(huà)像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫(huà)），大家說(shuō)它是誰(shuí)呀？答：“蜜蜂�！�
師：就是蜜蜂，以前我們學(xué)過(guò)一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）
我們今天就跟法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾一起來(lái)研究一下蜜蜂，好不好？那同學(xué)們對蜜蜂有什么了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我知道的蜜蜂是這樣的… …”（學(xué)生暢所欲言）
法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì )辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗的結果怎樣。（板書(shū)“14 蜜蜂”）
二、初步感知課文：這個(gè)非常有趣的實(shí)驗到底是怎樣的？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音，看看他是怎樣做的'。同學(xué)們邊聽(tīng)邊把生字畫(huà)出來(lái)。（放錄音）
三、學(xué)習生字詞
師：聽(tīng)完了錄音，同學(xué)們知道這個(gè)非常有趣的實(shí)驗到底是怎樣的了嗎？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先一起來(lái)看看生字詞。
�。�1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學(xué)生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學(xué)的“驗”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”）
b.請學(xué)生注音并注意書(shū)寫(xiě)。
c.你用什么方法記住它們的？
d.組詞（先認識課文里的詞組，再拓展。）
�。�2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”
請學(xué)生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開(kāi)火車(chē)組詞。
�。�3）對常用詞語(yǔ)找近義詞，并造句理解。
�。�4）猜詞：老師說(shuō)意思，學(xué)生猜詞造句；老師說(shuō)詞組，學(xué)生解釋運用。（選重點(diǎn)詞組）
四、整體感知課文內容
�。�、師：同學(xué)們，我們現在回歸之前的問(wèn)題：法布爾是研究蜜蜂做了一個(gè)怎樣有趣的試驗？同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生默讀）準備好的同學(xué)就舉起手來(lái)。（首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗；再寫(xiě)“我”試驗的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中的觀(guān)察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準確無(wú)誤地回到了家；最后寫(xiě)結論：“我” 尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。）
三年級《蜜蜂》教學(xué)設計 篇9
〖教學(xué)目標〗
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗過(guò)程。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入
首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲(chóng)的圖片）
想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？今天，老師給大家帶來(lái)了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）
�。A計學(xué)生通過(guò)預習課文已有一個(gè)初步的印象，可能會(huì )情不自禁的喊出課題。）
板書(shū)課題。齊讀課題。
二、讀文
1、通過(guò)課前的搜集，你知道了哪些過(guò)于蜜蜂的知識？交流一下。
2、初讀，處理生字：
同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。
學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
4、檢查生字：
試驗證實(shí)阻力幾乎（jī）幾個(gè)（jǐ）
推測沿途超常盡管（jǐn）盡力（jìn）
陌生準確無(wú)誤悶熱（mēn）納悶（mèn）
多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。
老師用“準確無(wú)誤”來(lái)形容讀得正確的孩子，以此來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。
4、檢查句子，
先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書(shū)的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì )兒請自信的孩子來(lái)試著(zhù)讀一讀。（給孩子當堂學(xué)習的時(shí)間）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了�！�
三、生生互動(dòng)，解疑促讀
1、句子讀得真不錯，連著(zhù)幾個(gè)有難度的多音字也讀得準確無(wú)誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細聽(tīng)，想一想課文說(shuō)了一件什么事。
說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗。
指名說(shuō)（做試驗；測試蜜蜂是否有辨認方向的能力。）適當引導說(shuō)完整。
2、那么你有沒(méi)有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗呢？畫(huà)出能表示作者實(shí)驗做法的詞語(yǔ)和句子，（第二～五自然段）自己讀一讀，請學(xué)生說(shuō)，其他人可以補充。老師相機板書(shū)。
3、“幾乎要觸到地面”轉換角色，你看到這種情景你會(huì )怎樣想？
4、到底能不能回到家呢？回來(lái)了幾只？用了多長(cháng)時(shí)間。
�、拍銈冇X(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮）帶著(zhù)自己的感受讀句子。
“沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的`，看上去很激動(dòng)。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢�！�
�、瓶吹浇�(jīng)歷過(guò)那么多困難之后歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？
“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家�！�
5、學(xué)到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚它們怎么會(huì )有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
“蜜蜂X的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能�！蹦銈兺馑倪@個(gè)結論嗎？你怎么認為的。
四、書(shū)寫(xiě)指導
歸類(lèi)識字
1、左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導學(xué)生觀(guān)察規律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。
2、“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。
3、“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒(méi)有小撇。
三年級《蜜蜂》教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
知識目標：
1．鞏固繪圖類(lèi)工具的使用方法。
2．初步學(xué)習使用圖層來(lái)規劃整個(gè)作品。
3．認識圖層，理解圖層的概念，并學(xué)會(huì )新建圖層，圖層重命名、鎖定、刪除等常用方法。
4．初步學(xué)習多層逐幀動(dòng)畫(huà)的制作。
能力目標：
1．認識圖層，理解圖層的概念，并學(xué)會(huì )新建圖層，圖層重命名、鎖定、刪除等常用方法。
2．初步學(xué)習多層逐幀動(dòng)畫(huà)的制作。
情感目標：
1．培養學(xué)生善于觀(guān)察，樂(lè )于嘗試、獨立思考的自學(xué)品質(zhì)。
2．培養學(xué)生積極探究、勇于實(shí)踐、相互協(xié)作的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．理解flash中層的概念，掌握新建、移動(dòng)、刪除、隱藏、鎖定圖層的常用方法。
2．養成制作動(dòng)畫(huà)的好習慣。
3．對圖層的理解與應用。
【教學(xué)過(guò)程】
1、溫故知新，復習提問(wèn)
教師活動(dòng)提問(wèn)：
�。�1）簡(jiǎn)要介紹一下flash8.0的特點(diǎn)？
�。�2）flash8.0生成的文件有什么特點(diǎn)？
�。�、分析上節課內容提出問(wèn)題
教師活動(dòng)：隨著(zhù)課程的繼續深入學(xué)習，我們發(fā)現動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面內容越來(lái)越復雜，而這些復雜的動(dòng)畫(huà)如果使用第1課制作簡(jiǎn)單逐幀動(dòng)畫(huà)的方法來(lái)完成的確有些困難。而這也正是本課需要解決的要點(diǎn)，現在我提出一些建議，如：制作眨眼睛的效果、嘴部講話(huà)的效果等。同學(xué)們可以嘗試完善作品，通過(guò)完善的過(guò)程發(fā)現問(wèn)題：
�、傩薷牟糠謭D形時(shí)，導致該幀的其他部分產(chǎn)生被遮擋、刪除、位置移動(dòng)等變化。
�、谟捎趫D形是以整體形式存在的，單獨修整其中的局部操作難度非常大，并且效果不自然。
遇到這種情況我們怎么樣解決呢？
學(xué)生活動(dòng)：互相探討，提出解決問(wèn)題的嘗試辦法。
�。�、提出解決問(wèn)題辦法，引入新課
引出本課的重要概念——圖層，圖層與圖層的關(guān)系，圖層與幀的關(guān)系，本課要通過(guò)圖層與幀的聯(lián)合制作出多圖層的逐幀動(dòng)畫(huà)。
教師活動(dòng)：
�、俨シ疟竟澱n已完成的作品蜜蜂采密，激發(fā)學(xué)生趣。
�、诓シ沤處熜薷牡拿鄯洳擅�，為后面的學(xué)習打下伏筆。
實(shí)踐是解決問(wèn)題的最好方法，可以提出問(wèn)題引導學(xué)生操作，通過(guò)實(shí)踐了解圖層、圖層與圖層的關(guān)系、圖層與幀的關(guān)系，圖層與幀聯(lián)合后是如何制作成多層逐幀動(dòng)畫(huà)的。
�、俅蜷_(kāi)已做好的蜜蜂采蜜。fla文件；
�、谧寣W(xué)生觀(guān)察由幾層組成？
�、鄯謩e將每一層內容逐漸消失，又逐漸恢復，使學(xué)生直觀(guān)的了解每一層的繪畫(huà)內容。
�、芊謩e刪除某些圖層、修改圖層、讓學(xué)生理解引入圖層的好處。
得出層的概念：圖層的借鑒了幻燈片的制作原理，每一個(gè)圖層就像一張透明的幻燈片，可以在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的的部分相互遮擋，沒(méi)有圖像的部分將透出其他幻燈片上的圖像。
通過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題引導學(xué)生認識圖層間的遮擋、順序有無(wú)變化。
從而得出結論：
在一個(gè)圖層中操作不會(huì )影響其他圖層的內容。
制作多層逐幀動(dòng)畫(huà)的難度比制作單層逐幀動(dòng)畫(huà)大很多，非常容易找不到所在圖層等，常見(jiàn)的原因如下：
�、賵D層與幀的概念混淆，導致找不到當前圖層。
�、趫D層的數量過(guò)多，沒(méi)有將圖層重命名，找不到所處位置。
此時(shí)要引導學(xué)生觀(guān)察所在圖層的時(shí)間軸有何變化，引出所在圖層的名稱(chēng)位置呈深灰色，處于選中狀態(tài)，具體的幀數由時(shí)間軸的紅色標記表示，被選中的幀或某幀的圖形處于修改狀態(tài)時(shí)，時(shí)間軸中的該幀成深灰色。
圖層名稱(chēng)位置呈深灰色，處于選中狀態(tài)。被選中的關(guān)鍵幀呈黑色選中狀態(tài)。
�。�、分析教師講授內容，實(shí)踐操作
學(xué)生活動(dòng)：在老師引導下，分層先畫(huà)出密蜂和花籃，在此過(guò)程中注意老師的演示，結合在photoshop學(xué)習層的概念，進(jìn)一步理解。
教師活動(dòng)：演示如何繪制蜜蜂的紅臉蛋，重點(diǎn)是講解“混角器”面板中的色標。學(xué)生活動(dòng)：在老師指導下繪畫(huà)出蜜蜂的紅臉蛋，在此過(guò)程中進(jìn)一步加深工具箱中各工具的使用，掌握色標中Alpha數值的含義。
設計意圖：創(chuàng )設意境、激發(fā)興趣、分組教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)
師生總結規律：
�。�1）圖層這個(gè)概念最早是由平面設計類(lèi)軟件提出的，圖層就像一張張透明的幻燈片，在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的部分相互遮擋，沒(méi)有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像，圖層實(shí)際上就很好地應用了幻燈片的原理。
�。�2）使用“混色器”面板可以調整單色、漸變色的色彩，同時(shí)還可以調整色彩的Alpha透明度，使畫(huà)面由于透明度的不同而更加逼真。
�。�、深入實(shí)踐，完成任務(wù)
教師活動(dòng)：演示如何繪制蜜蜂的翅膀，在此過(guò)程中注意講解“任意變形工具”的使用。同時(shí)指出“任意變形工具”不但可以調整圖像的大小、角度以及中心點(diǎn)的位置，而且在在工具面板的“選項”中還有更多變形方式。
學(xué)生活動(dòng)：在老師的指導下，新建兩個(gè)層，分別為翅膀內側與翅膀外側，著(zhù)重掌握“任意變形工具”的使用。
教師活動(dòng)：演示如何美化畫(huà)面效果，新建“土地”和“云彩”、“花朵”本個(gè)圖層，在畫(huà)白云時(shí)，強調要降低“混色器”中的Alpha數值，使云彩有遠近的感覺(jué)。
在復制花朵時(shí)，先提出問(wèn)題，如何復制，有幾種方法，讓學(xué)生回憶以前的方法，結合書(shū)本，自行解決，以培養他們的自學(xué)能力和動(dòng)力創(chuàng )新能力。在講這點(diǎn)內容的時(shí)候，允許學(xué)有所長(cháng)的同學(xué)加入自己的創(chuàng )意，使他們的畫(huà)面更加精彩。學(xué)生活動(dòng)：加入自己的創(chuàng )意，美化畫(huà)面。
教師強調：圖層多了以后，如何調整圖層的`先后順序，如何刪除，修改、鎖定圖層，讓學(xué)生加深了解。
教師活動(dòng)：演示分層制作動(dòng)畫(huà)效果
�。�1）制作靜態(tài)效果
�。�2）制作蜜蜂翅膀飛舞的動(dòng)態(tài)效果
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）觀(guān)看教師演示，自己動(dòng)手將自己的作品完善；
�。�2）測試自己的影片，并保存文件。
設計意圖：引導學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐、體驗學(xué)習、體驗成功的樂(lè )趣，提高學(xué)習樂(lè )趣。
師生總結規律：
�。�1）“任意變形工具”可以調整圖像的大小、角度以及中心點(diǎn)的位置。
�。�2）將不同的內容分成多個(gè)圖層制作，則在修改某一圖層時(shí)不會(huì )影響其他圖層。把動(dòng)態(tài)和靜態(tài)圖像分別在不同的圖層中制作，可以讓動(dòng)畫(huà)變得更有個(gè)性。
�。�、分析重點(diǎn)內容，師生共同提高
不同的兩幀或多幀靜止的畫(huà)面循環(huán)播放就可以產(chǎn)生逐幀動(dòng)畫(huà)效果，而每一個(gè)變換的靜止畫(huà)面就是一個(gè)關(guān)鍵幀。學(xué)習制作多層逐幀動(dòng)畫(huà)前要清楚單一圖層逐幀動(dòng)畫(huà)的制作原理，它可以為更好地掌握本課多層逐幀動(dòng)畫(huà)的制作打好基礎。
多層逐幀動(dòng)畫(huà)中使用到了幀和圖層的概念，這是學(xué)生第一次接觸圖層的概念，理解單一的圖層概念已經(jīng)很復雜了，本課需要將圖層和幀結合在一起理解，這是很多初學(xué)者容易混淆的部分，而圖層又是Flash動(dòng)畫(huà)制作中不可缺少的部分，是制作Flash的基礎，因此掌握這兩個(gè)概念非常重要。
可以將第一幀的圖形分多個(gè)圖層繪制出來(lái)，以此認識圖層的概念，再通過(guò)添加并繪制第二幀的方法來(lái)認識幀與圖層聯(lián)合的概念，學(xué)習制作多圖層逐幀動(dòng)畫(huà)。圖層這個(gè)概念最早是由平面設計類(lèi)軟件提出的，圖層就像一張張透明的幻燈片，在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的部分相互遮擋，沒(méi)有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像，圖層實(shí)際上就很好地應用了幻燈片的原理。
�。�、教學(xué)補充，擴大視野
動(dòng)畫(huà)播放時(shí)間的控制通常有兩種方法：
�、龠\用插入幀的方法可以使插入的關(guān)鍵幀播放時(shí)間延長(cháng)。
�、谕ㄟ^(guò)改變動(dòng)畫(huà)“幀頻”也可以延長(cháng)動(dòng)畫(huà)的播放時(shí)間，但不同的是這一命令是針對整個(gè)動(dòng)畫(huà)設置的。
“幀頻”是單位時(shí)間內播放的幀數。幀頻的高與低需要根據具體作品來(lái)制定，我們在網(wǎng)絡(luò )上觀(guān)看到的大多數Flash的動(dòng)畫(huà)作品，其幀頻為12幀/秒，也就是1秒鐘播放12幀畫(huà)面，這個(gè)數值也是Flash中的默認值。12幀/秒在Flash中顯示為“12.0 fps”（fps全稱(chēng)為Frames Per Second）。
�。�、布置作業(yè)鞏固新知
P15創(chuàng )作天地
制作動(dòng)畫(huà)“小飛俠”，隨風(fēng)飄動(dòng)的衣服感覺(jué)像在飛。
�。�、教學(xué)反思
�。�1）由于flash是最近最優(yōu)秀、最火爆的網(wǎng)絡(luò )動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)和多媒體課件制作工具。所以學(xué)生對此有濃厚的興趣，這節課能充分激發(fā)學(xué)生掌握f(shuō)lash軟件的學(xué)習動(dòng)力，為今后的學(xué)習打好了基礎。
�。�2）講課前教師先準備了豐富的素材，這些素材的演示，對學(xué)習好本課起了重要作用，在今后的教學(xué)中要多準備有用的素材，這樣易于通俗易懂的將知識傳授給學(xué)生。
�。�3）本課的不足之處在于，因諸多因素的影響，造成學(xué)生對信息技術(shù)的認知能力，知識水平、實(shí)際操作能力各不相同，形成了不同的層次。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有很好照顧差生，以后應適當地分層次教學(xué)。
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