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《公輸》教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《公輸》教學(xué)設計（通用12篇），歡迎閱讀與收藏。
《公輸》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、積累常用的實(shí)詞、虛詞，把握疑問(wèn)句和反問(wèn)句的句式特征。
2、通過(guò)朗讀，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物思想感情。
3、了解類(lèi)比說(shuō)理的方法，感悟墨子論辯語(yǔ)言的邏輯嚴密美。
說(shuō)明：《公輸》是《墨子》中很有文采和文學(xué)趣味的一篇，文章情節生動(dòng)，形象鮮明。課文所選這段文字是通過(guò)墨子勸說(shuō)公輸停止攻宋的故事，生動(dòng)地敘述了墨子為實(shí)現自己的“非攻”主張，所表現出來(lái)的非凡才智和頑強斗爭精神。教師在教學(xué)中可以先介紹一下其政治主張的意義，然后以“讀”來(lái)走近文本。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，教學(xué)本文時(shí)可以以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法，讓學(xué)生讀讀—想想—譯譯—評評，通過(guò)在教師點(diǎn)撥下朗讀關(guān)鍵句來(lái)整體感知情節；通過(guò)分角色朗讀來(lái)揣摩人物形象，在朗讀中體味到墨子這種引魚(yú)上鉤、先發(fā)制人的說(shuō)理方法；在朗讀中體味到文章的邏輯性和說(shuō)服力。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：借助朗讀，疏通句意，感受到墨子的勇敢、善辯和“非攻”的思想。
2、難點(diǎn)：體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
說(shuō)明：課文里的人物語(yǔ)言很有表現力，在和公輸盤(pán)的對話(huà)中，運用比喻進(jìn)行層層推理是最精彩的。教師重點(diǎn)要讓學(xué)生在了解文意的基礎上，理清行文思路，明確墨子不是直陳其事、開(kāi)宗明義，而是先作比喻，然后進(jìn)行邏輯推理，大大增強了說(shuō)服力。特別是迫使公輸盤(pán)說(shuō)出“吾義固不殺人”后，從“不智”、“不仁”、“不忠”、“不強”、“不知類(lèi)”各方面批判了公輸盤(pán)的行為，讓公輸盤(pán)理屈詞窮，“義不殺少而殺眾”一句，揭示了其所標榜的“義”的欺騙性。至此，才能真正體會(huì )墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾的說(shuō)理技巧和雄辯家的風(fēng)采。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)預設
學(xué)生活動(dòng)預設
設計意圖
激趣導入
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)《自相矛盾》的故事。
2、想想：如果“以子之矛攻子之盾”會(huì )怎樣？
3、今天介紹一位古代的先哲，他在辯論中就善于“以子之矛攻子之盾”，讓對方啞口無(wú)言，他，就是——墨子。
自由發(fā)言，互相補充。
明確：“以子之矛攻子之盾”會(huì )讓人啞口無(wú)言、黔驢技窮……
從學(xué)生熟悉的成語(yǔ)故事入手，能激發(fā)學(xué)生興趣，拉近與文本的距離，使學(xué)生對下面要教授的墨子的語(yǔ)言特點(diǎn)有了感性的“淺認識”。
背景介紹
結合課文注釋?zhuān)?），請學(xué)生交流收集的資料（要求：在50字左右，與課文內容有關(guān)的背景，忌照讀下載的資料）
交流資料，需補充落實(shí)有關(guān)背景：
�。�1）春秋戰國時(shí)期，學(xué)派林立，”出現了“百家爭鳴”的盛況，其中有影響的是：墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著(zhù)書(shū)立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。墨子主張“兼愛(ài)”（愛(ài)自己和祖國也愛(ài)別人和別國）、“非攻”（反對掠奪性的戰爭）
�。�2）當時(shí)楚強宋弱，宋處于戰略要地，楚用公輸盤(pán)造器械，接連打敗周?chē)膸讉�(gè)國家，于是準備攻宋。墨子聽(tīng)到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。
在肯定學(xué)生收集的資料之余，教師要及時(shí)對信息進(jìn)行刪選，強調與本課相關(guān)的背景資料。
整體感知
讓學(xué)生結合注釋?zhuān)踝x全文：
1、請學(xué)生做老師，彼此提問(wèn)，檢查關(guān)鍵詞的掌握情況。
2、熟悉課文內容：
�、攀录钠鹨蚴鞘裁�？
�、颇睦锟煽闯鲞@件事性命攸關(guān)，刻不容緩，墨子不辭辛勞的？
�、悄优c公輸盤(pán)的斗爭結果如何？
1、掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義：
如：之（多義）、命、藉、說(shuō)、請、固、類(lèi)……
2、在自讀的基礎上，找出并翻譯下列句子：
�、殴敱P(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。（公輸盤(pán)給楚國造云梯這種器械，制成后，要拿去攻打宋國。）
�、谱幽勇勚�，起于齊，行十日十夜，而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。（墨子聽(tīng)到這個(gè)消息，就從魯國動(dòng)身，走了十天十夜，到達郢都，去見(jiàn)公輸盤(pán)。）
�、枪敱P(pán)服。（公輸盤(pán)被說(shuō)服了。）
1、落實(shí)文言文教學(xué)的知識目標，積累文言詞語(yǔ)，為下文疏通句意做準備。
2、教師通過(guò)對關(guān)鍵句的提問(wèn)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生結合注釋讀讀—想想—找找—譯譯，了解文章大意，為后文進(jìn)一步研習作準備。
深入研讀
1、讓我們看看墨子是如何讓公輸盤(pán)理屈詞窮的？
�。�1）分角色朗讀，根據你對人物的理解讀出相應的語(yǔ)氣。
�。�2）請學(xué)生點(diǎn)評、再讀、結合范讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中落實(shí)對關(guān)鍵句子的翻譯，體會(huì )人物的形象。
2、想象一下，墨子如果開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，會(huì )讓公輸盤(pán)停止攻宋嗎？結果會(huì )如何？
1、落實(shí)關(guān)鍵句子的翻譯及語(yǔ)氣：
公輸盤(pán)：
�、俜蜃雍蚊蔀�？（先生有什么指教呢？）————疑問(wèn)語(yǔ)氣，恭敬中帶著(zhù)客套。
�、谖崃x固不殺人。（我崇尚仁義從不殺人。）————虛偽、一本正經(jīng)又掩飾不住的傲慢。
墨子：
�、俦狈接形瓿颊�，愿藉子殺之。（北方有人欺負我，我想借您的力量殺掉他。）————祈使語(yǔ)氣，顯出蓄意提出無(wú)理要求之意義。
�、谡埆I千金。（請讓我獻給你千金）————語(yǔ)氣中要顯出問(wèn)題的嚴重性，吸引對方注意力，迫使他表態(tài)，從而中計。
�、鬯魏巫镏�？（宋國有什么罪呢？）————看似輕描淡寫(xiě)中又咄咄逼人。
�、軞⑺蛔愣鵂幩杏�，不可謂智；（殺害自己缺少的民眾而爭奪自己并不缺少的土地，不能說(shuō)是聰明；）
�、菟螣o(wú)罪而攻之，不可謂仁；（宋國沒(méi)有罪而要去攻打它，不能說(shuō)是仁愛(ài)；）
�、拗粻�，不可謂忠；（懂得這個(gè)道理，卻不據理力爭，不能說(shuō)是忠誠；）
�、郀幎坏�，不可謂強；（爭論而達不到目的，不能說(shuō)是堅強；）
�、嗔x不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)。（你崇尚仁義不肯幫助我殺死欺負我的一個(gè)人，卻甘心為楚國攻打宋國沙死很多的人，不能說(shuō)是明白類(lèi)推的道理。）
————④至⑧重重否定，極有氣勢，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁。
2、明確：
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著(zhù)，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做文章�！八魏巫镏小币痪�，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”、“不可謂仁”、“不可謂忠”、“不可謂強”、“不可謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的'行為，讓公輸盤(pán)有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標榜的“義”的欺騙性。墨子就是這樣用類(lèi)比推理，以“子之矛攻子之盾”，通過(guò)“誘——激—駁”把公輸盤(pán)置于理虧的境地，讓他有口難辯。
1、疏通句意、積累文言詞語(yǔ)是很重要的，但若純粹的“串講”會(huì )流于形式，造成學(xué)生“審美疲勞”，所以在結合“人物”和“情節”這兩大要素的基礎上，落實(shí)疏通句意，能延長(cháng)學(xué)生的興奮時(shí)間、提高學(xué)習效率。而且不同形式的朗讀，讓學(xué)生有身臨其境之感，有助于更好地在字里行間體會(huì )人物形象。
2、有助于體會(huì )墨子論辯語(yǔ)言的邏輯嚴密美。
總結要點(diǎn)
為什么有人評價(jià)《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的文章？
明確：
�、偾楣澠鸱溃喝缒忧Ю锾鎏雠苋ヒ�(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有阻戰，卻請其殺人。
�、谌宋秕r明美：如墨子的機智善辯、從容鎮定；公輸盤(pán)的虛偽。
�、壅Z(yǔ)言邏輯美：如墨子引誘公輸盤(pán)說(shuō)出正確的觀(guān)點(diǎn)，再對他的行為進(jìn)行分析，指出他的行為與觀(guān)點(diǎn)想違背，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。
小結寫(xiě)作特色
遷移擴展
選文中公輸盤(pán)是理屈詞窮了，但他真的心服口服了嗎？想象一下，他還會(huì )使用什么陰謀，而如果你是墨子，又會(huì )如何應對呢？
1、在小組討論的基礎上交流續補的情節。
2、在發(fā)揮自己想象的基礎上，課外閱讀原文中后兩個(gè)片段，加深對人物形象和語(yǔ)言特色的理解。
《公輸》原文還有兩個(gè)情節：即墨子見(jiàn)楚王、墨子以實(shí)力迫使楚王放棄攻宋，在寫(xiě)作特色上與課文相似，可讓學(xué)生在想象的基礎上，再通過(guò)課外閱讀，找到答案，從而擴大閱讀面，更加深對墨子作品的理解。
【思路點(diǎn)撥】
本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏，安排筆墨詳略得當，建議還可以從詳略的安排上來(lái)學(xué)習課文�？梢园褜W(xué)生分成若干組，指導其自主學(xué)習，變“一言堂”為“群策堂”，利用工具書(shū)及注釋?zhuān)柰ň湟�，復述梗概后，讓學(xué)生明確哪部分內容詳寫(xiě)，而在詳寫(xiě)的墨子和公輸盤(pán)的交鋒過(guò)程中，又有哪一環(huán)節詳寫(xiě)？學(xué)生通過(guò)比較閱讀，能認識到在勸說(shuō)中，墨子的第三次發(fā)言最為重要，其抓住公輸盤(pán)的“吾義固不殺人”，通過(guò)五個(gè)“不可謂”，全面批判了公輸盤(pán)的行為，使其標榜的“義”失去根據，站不住腳，這一段最能體現墨子的機智善辯和鎮定自若，所以詳寫(xiě)。而前兩次對話(huà)是為了誘敵，所以不宜展開(kāi)。而楚要攻宋和墨子一路上的經(jīng)歷僅是交代背景，與文章主題的關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。這樣的詳略安排是能體現墨子語(yǔ)言的邏輯美。
【練習舉隅】
1、用現代漢語(yǔ)擴寫(xiě)課文，在合理想像的基礎上，充實(shí)文中對人物和環(huán)境的描寫(xiě)。
2、課外閱讀《墨子·公輸》原文，體會(huì )與課文內容在寫(xiě)法和組織材料上的異同。課外閱讀其他諸子散文作品，摘錄與墨子說(shuō)理風(fēng)格相類(lèi)似的片斷，在課堂上交流。（選做）。
《公輸》教學(xué)設計 2
公輸 第二課時(shí)
導入新課
上節課我們分析了第一部分，墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)的第一句話(huà)是繞了一個(gè)大圈子，用假設法請求他幫助自己殺人，從反面刺激公輸盤(pán)，使他陷入自相矛盾中，公輸盤(pán)表示“不悅”時(shí)墨子又愿“獻十金”來(lái)激他，進(jìn)一步讓他迅速進(jìn)入自己埋伏好的包圍圈。
當公輸盤(pán)對墨子表現了最大的憤怒和不滿(mǎn)，并表示他“義不殺人”時(shí)墨子便“再拜”，對公輸盤(pán)的“正義”表示敬佩和贊許，使他陷入墨子的重圍，再也不能自拔，然后墨子突然一轉，以迅雷不及掩耳之勢從正面發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，義正辭嚴地一一指斥了公輸盤(pán)制造云梯助楚攻宋的“不智”“不仁”“不能”和“不知類(lèi)”，使公輸盤(pán)不知所措，理虧心虛，只有低頭認輸。但是墨子深知，在當時(shí)情況下要徹底止楚攻宋，起決定作用的不是公輸盤(pán)而是楚王。
因此，他當機立斷，抓住公輸盤(pán)左右為難的矛盾心理，迫使他不得不應“諾”，從而帶領(lǐng)墨子去見(jiàn)楚王，那么墨子是如何說(shuō)服楚王的呢？今天我們接著(zhù)往下學(xué)習。
�。ㄒ唬┟鞔_目標
本節課力求完成素質(zhì)教育目標2和3，學(xué)習課文第二部分即第二回合的斗爭。
�。ǘ┱w感知
�。裕�
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1、學(xué)生看注釋?zhuān)嗷パ芯�，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，指名學(xué)生口譯。
�。�1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復用為的是加以強調。
�。�2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”
�。�3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。
�。�4）臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi)：臣，墨子的謙稱(chēng)，以……為，認為……是。之，結構助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。
2、學(xué)生口譯后，引導分析。
墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個(gè)回合的戰斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風(fēng)度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接著(zhù)發(fā)問(wèn)：此為何若人？楚王只好認為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創(chuàng )造了很好的條件。
3、分角色朗讀，分組對讀“子墨子見(jiàn)王……必為有竊疾矣”。
4、指點(diǎn)學(xué)生理解：當楚王神氣十足地對這種現象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著(zhù)鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話(huà)鋒一轉，以連珠炮般的'三組恰當地類(lèi)比，向楚王發(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準備攻宋的無(wú)理、無(wú)義，愚蠢可惡指
5、提問(wèn)：三組類(lèi)比的具體內容都是什么？ （指名同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）明確：
�。�1）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。
�。�2）荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿滿(mǎn)之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂�，宋，所謂無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶粱肉之與糠糟也。
�。�3）荊有長(cháng)松文梓梗楠豫章，宋無(wú)長(cháng)木，此猶錦繡之與短褐也。
這樣三組類(lèi)比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰爭的楚王比作患有盜竊病的人。
6、齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類(lèi)”。（反復體味墨子正氣凜然的大無(wú)畏精神和言詞的雄辯。具體認識楚王的偽善和愚蠢。）
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要求。
思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、課文第三部分，在寫(xiě)法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同？
2、背誦第一、二部分的內容。
3、參照注釋?zhuān)P譯課文第三部分。
�。┌鍟�(shū)設計
公輸
墨子
《公輸》教學(xué)設計 3
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
積累部分實(shí)詞、虛詞及特殊文言句式的用法。
2、難點(diǎn)：
�、� 文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)；
�、� 墨子的反侵略主張。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、� 了解墨子及《墨子》
�、� 了解部分實(shí)詞、虛詞的含義和特殊文言句式的用法
�、� 了解孟子的反侵略主張
2、能力目標：
�、� 繼續培養學(xué)生運用工具書(shū)和注釋理解文章的能力
�、� 學(xué)習說(shuō)理中運用排比句式，加強語(yǔ)言氣勢，增強說(shuō)服力的說(shuō)理方式
3、情感目標：
�、� 揣摩人物語(yǔ)氣，理解文中人物形象
�、� 體會(huì )文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、了解墨子及《墨子》。
2、積累文言知識。
3、朗讀課文，揣摩人物語(yǔ)氣，欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
〖教學(xué)過(guò)程
1、導入新課。
2、學(xué)生交流了解的有關(guān)墨子的生平，思想。（完成目標一）
�。ǚ椒ǎ簩W(xué)生課前搜集，課堂交流，教師歸納。）
3、初讀課文，整知文意：
�、� 學(xué)生自讀課文，借助工具書(shū)和注釋掃清語(yǔ)言障礙。
�、� 分角色朗讀課文，初步讀準語(yǔ)氣，揣摩語(yǔ)意。
�、� 學(xué)生再自由讀課文，積累文言詞語(yǔ)，理解文意。
�。ù谁h(huán)節，初步完成目標2和3，可采用讓學(xué)生借助工具書(shū)，注釋來(lái)理解詞語(yǔ)，解決文意，學(xué)生四人小組交流，教師巡視指導。）
�。�、細讀課文，揣摩人物討論的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。
�、� 教師有感情地誦讀課文，力求讀出人物的語(yǔ)氣；
�、� 教師指導學(xué)生揣摩人物對話(huà)的語(yǔ)氣，語(yǔ)意；
課件展示：文中有關(guān)墨子、公輸盤(pán)的對話(huà)
�。ù谁h(huán)節完成目標3，采用的方法是：學(xué)生自行默讀課文，結合課件演示的內容，揣摩，交流對話(huà)的`語(yǔ)氣，語(yǔ)意，教師巡視釋疑解惑；）
�、� 學(xué)生分角色朗讀課文，力求讀準人物對話(huà)的語(yǔ)氣，教師予以糾正；
�、� 出示課件，幫助學(xué)生理解課文，積累文言知識
課件展示：出示內容“古今異義字”“一詞多義”“通假字”“疑問(wèn)、反問(wèn)句式的翻譯”“特殊句式”
�。ù谁h(huán)節完成目標2、3，采用的方法是：組織學(xué)生開(kāi)展小組競賽，看哪個(gè)小組能夠運用已掌握的文言知識解決問(wèn)題，對于解決問(wèn)題最多的小組給予表?yè)P；也可印發(fā)資料，課堂測試。）
�。�、研讀課文，理清結構：
課件展示：
�、� 本文對應的雙方是誰(shuí)？主要表現的是誰(shuí)？墨子前往楚國的目的是什么？
�、� 請抓住一個(gè)“見(jiàn)”字，討論全文由幾部分組成。
�。ǚ椒ǎ簩W(xué)生討論交流，教師指導點(diǎn)拔。）
�。�、品讀課文，欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
�、� 研讀課文，探究墨子使公輸理屈詞窮的原因
學(xué)生分角色朗讀課文1～2段。
�、� 課件展示：a文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的態(tài)度。
�、� 墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以“獻金”，其真正意圖是什么？
�、� 墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一詞，怎樣批駁了他的“義”？
�、� “公輸盤(pán)服”試推想公輸盤(pán)此時(shí)真的服了嗎？他取消攻的計劃了嗎？
�、� 墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句話(huà)可以看出來(lái)？
方法：分小組交流、探究，組長(cháng)做好探究記錄，推選代表全班交流發(fā)言。
�。�、引導學(xué)生欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)：
課件展示：結合上面幾個(gè)問(wèn)題的思考，請你談?wù)勀釉诘谝换睾现惺窃鯓幼尮敱P(pán)理屈詞窮的？
�。ù谁h(huán)節完成目標3，采用的方法是學(xué)生結合對以上五個(gè)問(wèn)題的思考，品味，交流墨子勸說(shuō)的藝術(shù)，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考。）
�。�、課時(shí)小結。
�。�、反饋訓練。
《公輸》教學(xué)設計 4
一、教材分析
本文是一篇古代出色的論說(shuō)文。墨子以其大智大謀大勇抑制住了楚宋之戰，暫時(shí)避免了一場(chǎng)生靈荼炭。墨子的“智”在于，當楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，采用巧妙、鋒利的言辭使戰爭的發(fā)動(dòng)者理屈詞窮；其“謀”在于，他單槍匹馬，胸有成竹，臨危不懼，視死如歸，令楚王等人不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰爭的發(fā)生，表現了墨子的智謀勇三全和反對不義攻伐的精神。
《墨子》一般人認為是墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。墨子（約前476—前390），名翟，相傳為戰國時(shí)期宋國人，后長(cháng)期住在魯國，是墨家的創(chuàng )始人。他的主張大致可分為“兼愛(ài)、節用、非攻、非樂(lè )、非命”等十項，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰爭、要求改善經(jīng)濟地位和社會(huì )地位的愿望。
本文先寫(xiě)墨子以理服人，說(shuō)服公輸盤(pán)；再寫(xiě)墨子指責楚王攻宋之不智，楚王雖辭窮，但攻宋之心仍不死；后寫(xiě)墨子挫敗公輸盤(pán)的進(jìn)攻，并揭穿其陰謀，告以宋國早有準備，最終迫使楚王放棄用兵。本文以墨子據實(shí)據理使楚王放棄“攻宋”為線(xiàn)索，層次分明，結構緊密完整。墨子采用迂回術(shù)，以類(lèi)推的說(shuō)理方法，加之排比、比喻、對比等手法的運用，使文章生動(dòng)活潑，邏輯性強，論辯力強，極具說(shuō)服力。文中墨子的三次論辯藝術(shù)性極強，特別是第三次寫(xiě)墨子與公輸盤(pán)的較量，樸實(shí)無(wú)華，卻極有力量。通過(guò)墨子的言行來(lái)刻劃人物，形象鮮明而突出。
二、設計理念
本著(zhù)新課程提倡的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法，我們應創(chuàng )設民主、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生參與知識與能力獲得的過(guò)程。
三、學(xué)生分析
作為九年級下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)有兩年半的文言文學(xué)習經(jīng)歷，有一定的文言文的積淀，有一定的文言語(yǔ)感。所以本節課將努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的激情，努力讓學(xué)生自主閱讀，自主體驗，自主探索，教學(xué)中，教師要改變傳統的教師角色，成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的指導者、組織者和學(xué)習伙伴；讓學(xué)生在相互合作中，對話(huà)探究，共享成果；
四、教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識與能力目標：
1、了解課文涉及的相關(guān)歷史知識；積累文言詞語(yǔ)；
2、理解課文的基本內容；
3、對人物形象能聯(lián)系課文的.描寫(xiě)進(jìn)行分析和鑒賞，培養學(xué)生的文言語(yǔ)感和鑒賞古代文學(xué)作品的能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法目標：
1、理解課文大意，把握文章的寫(xiě)作思路；
2、強調合作學(xué)習，主動(dòng)和同學(xué)合作，和老師合作，和媒體合作，質(zhì)疑問(wèn)難，對話(huà)探究，深入理解課文的內容和寫(xiě)法；
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)對人物形象描寫(xiě)的分析與鑒賞，理解墨子“兼愛(ài)”、“非攻”的政治理想，培養學(xué)生熱愛(ài)和平、反對不義戰爭的人文情懷；
2、通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習、對話(huà)探究，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，感受古代文學(xué)作品的魅力，培養學(xué)習古代文化精品的激情；
五、教學(xué)流程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。（略）
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰爭給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)、今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰爭，請看他非凡的表現
二、學(xué)生齊讀課文
三、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
師：我們都已進(jìn)入的角色，走進(jìn)了文本之中，有了自己的感悟�，F在，讓我們深入學(xué)習課文，通過(guò)吟誦玩味，深入課文的內容、層次、寫(xiě)法之中，欣賞作品的美。請大家先用吟誦法朗讀，要真正進(jìn)入情境之中。
學(xué)生吟讀課文，教師巡回指導。
師：現在我們分組邊吟誦邊品析邊探究，先著(zhù)重探究如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、課文寫(xiě)墨子止楚攻宋有哪幾個(gè)步驟？是怎樣一步一步說(shuō)服楚王的？
2、墨子的勸說(shuō)技巧表現在哪些方面？
學(xué)生分組吟誦、品析、探究，然后匯報。
師：墨于是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢？
生：墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著(zhù)，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做文章�！八魏巫镏小币痪�，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”、“不可謂仁”、“不可謂忠”、“不可謂強”、“不可謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為、讓公輸盤(pán)有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標榜的“義”的欺騙性。
師：公輸盤(pán)面對墨子的逼問(wèn)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢？
生：墨子采取了和對付公輸盤(pán)相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為何若人”，使楚王承認并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類(lèi)”。在墨子強有力的論據面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱(chēng)是。
師：墨于是如何對待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？
生：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰術(shù)，公輸盤(pán)九攻，墨子九距，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余，公輸盤(pán)起東心，子墨子預守備�！半m殺臣，不能絕也”，鎮定沉著(zhù)的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。
教師總結：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì )有好結果，迫使楚王就范。
欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
師：墨子的勸說(shuō)技巧表現在哪些方面？
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。
生1：根據不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。
生2：邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。
生3：先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。
生4：語(yǔ)言富于表現力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(cháng)短句交錯，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮定自若的特點(diǎn)。
四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
生2：一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，而是請其殺人；見(jiàn)楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊�。汗敱P(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂(yōu)，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。
生3：人物形象鮮明、文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無(wú)所畏懼、鎮定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
生4：語(yǔ)言生動(dòng)，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語(yǔ)言的表現力。
教師提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
生1：這場(chǎng)斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。
生2：國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì )永遠立于不敗之地。
學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰爭來(lái)談；只要言之有理，教師應予以鼓勵。
模擬對話(huà)
師：假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰國時(shí)期的墨子；你會(huì )對他說(shuō)些什么？
生1：墨子熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱(chēng)其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，生2：墨子機智、勇敢；他敢于挑戰強國，誓死保衛宋國。
生3：墨子的人格魅力真是偉大，值得我敬佩和學(xué)習。
五、課堂小結
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現了墨子為實(shí)現自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強斗爭精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王陰險、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)
任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
《公輸》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、了解墨子非攻的思想主張，認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻
2、了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習本文敘事詳略得當，論理多用類(lèi)比的寫(xiě)法。
3、體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情；培養學(xué)生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)方法 ：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習法。
教學(xué)時(shí)數 ：3課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，理清行文思路。
一、導入新課
1、導言：今天開(kāi)始我們來(lái)學(xué)習下冊中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰國時(shí)期，當時(shí)社會(huì )發(fā)生急劇變動(dòng)，針對這種情況，代表社會(huì )各階級、階層利益的思想家紛紛著(zhù)書(shū)立說(shuō)，提出了各自的思想觀(guān)點(diǎn)和政治主張，形成了“百家爭鳴”的局面。你能說(shuō)出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽(yáng)、縱橫、農、雜、兵等）？由“墨家”導入課文。墨家的創(chuàng )始人是誰(shuí)，你知道嗎？
2、墨子和《墨子》介紹：（1）指導學(xué)生看課文注釋①
�。�2）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰國時(shí)期宋國人，后長(cháng)期住在魯國，戰國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng )始人�！赌印吩�71篇，現存53篇。是中國戰國時(shí)期墨家學(xué)派的.著(zhù)作總集。一般認為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”（反對掠奪性戰爭）“兼愛(ài)”（既愛(ài)自己和祖國，也愛(ài)別人和別國） 等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。
今天我們就學(xué)習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。（板書(shū)：《公輸》）
3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎。當時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚國用公輸盤(pán)制造的器械，接連打敗了周?chē)鷰讉�(gè)國家，于是準備攻打宋國，墨子聽(tīng)到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆敗穼�(xiě)的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。
二、研習課文
1、整體把握，理解課文內容。
�。�1）速讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。
�。�2）小聲閱讀課文，利用工具書(shū)及參考資料，疏通文意，找出疑難問(wèn)題。
�。�3）小組合作學(xué)習，將個(gè)人的疑難問(wèn)題提交小組討論解決。教師巡視解惑。
�。�4）全班共同解決小組中有爭議的問(wèn)題。
�。�5）教師指導學(xué)生積累本課的文言知識。
�。ń處煼职l(fā)文字資料，內容略）
2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復述課文的準備。
指名學(xué)生復述課文故事。
《公輸》教學(xué)設計 6
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰爭的發(fā)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、曲折有致的故事情節。
2、生動(dòng)鮮明的人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
2、從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二、學(xué)習課文曲折有致的故事情節。
1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。
2、師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，崐促使楚王放棄攻宋。
3、師生分角色朗讀第一回合，討論：
�、女斈诱埞敋⑷藭r(shí)，公輸作何表示？
�、贫臃治龉斣煸铺莨ニ我皇碌贸龅淖罱K結論又是什么？
�、沁@場(chǎng)辯論的結果如何？
�、裙斦娴摹胺绷藛�？你能揣測他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
�。�、學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：
�、拍咏o楚王講故事，有什么目的'？
�、瞥跏侨绾卧u價(jià)故事中人的？
�、悄佑质侨绾我猿ニ我皇聛�(lái)作類(lèi)比的？
�、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。
�。�、生自讀第三回合，討論：
�、旁谀M攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結果？
�、贫M攻守的結果又是什么？
�、枪斦娴木痛肆T休了嗎？
�、饶佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪�？
�。�、教師總結：
故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節美。
三、把握墨子的形象。
1、墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什么技巧？
以子之矛攻子之盾。
2、要求學(xué)生結合課文評述此種技巧。
3、這反映了墨子的什么形象？
擁有過(guò)人的辯才。
�。�、在辯論過(guò)程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時(shí)，他有什么反應？
“沉靜”、“從從容容”、“鎮靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫(xiě)的小說(shuō)《非攻》）
�。�、這又反映了墨子的什么形象？
擁有過(guò)人的膽識。
�。�、教師總結：
墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。
四、課堂小結：
對付強大的敵人，不僅要從道義上戰勝他們，還要用實(shí)力來(lái)震懾他們，這就需要我們具有過(guò)人的辯才與膽識。
五、布置作業(yè)：
1、課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
2、積累幾種文言句式：
�、排疟染涫剑骸豢芍^……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
�、婆袛嗑涫剑阂浴瓰椤�
板書(shū)設計：
公輸
吾義固不殺人義不殺少而殺眾
道義勝（辯才過(guò)人）
必為有竊疾也為與此同類(lèi)
必取宋攻械盡，而守圉有余
實(shí)力勝（膽識過(guò)人）
欲殺之雖殺臣，不能絕也
《公輸》教學(xué)設計 7
一、導入 課文
可由杜甫的《兵車(chē)行》或第一、二次世界大戰的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存53篇。全書(shū)思想嚴密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng )始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛(ài)”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
2、：名盤(pán)，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱(chēng)魯班，是我國古代傳說(shuō)中的能工巧匠。
三、教師范讀全文（或聽(tīng)錄音帶）
要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，初步熟悉文章的`內容，畫(huà)出其中的難字生詞。
四、疏通字詞
讀準下列字詞的讀音：
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內容
六、討論劃分文章的結構層次
討論后明確：全文分兩個(gè)部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來(lái)。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻盤(pán)；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。
七、學(xué)習文章第一部分
1、學(xué)生齊讀文章第一部分。
2、注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
子墨子聞之 起于魯 至于郢 見(jiàn)盤(pán)
3、指名學(xué)生口譯全段。
4、思考：楚國為什么想攻打來(lái)國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？
明確：因為盤(pán)為楚國制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他堅持正義、反對侵略的戰爭思想。
5、學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學(xué)習文章第二部分第一層
1、教師范讀這一節內容。注意讀出語(yǔ)氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。
2、學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3、學(xué)生結合注釋?zhuān)约悍g這一節內容。如果有難點(diǎn)，標記出來(lái)�！�
�、僮⒁庖韵轮攸c(diǎn)詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來(lái)何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見(jiàn)我于王
�、谡垖W(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類(lèi)�！�
學(xué)生翻譯時(shí)，教師注意引導：翻譯后要及時(shí)評價(jià)鼓勵。
�、蹖W(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問(wèn)共同解決。
4、思考：墨子是怎樣勸說(shuō)盤(pán)的？
明確：墨子首先巧設陷講，假意請求盤(pán)幫他殺人，引出盤(pán)“吾義固不殺人”的觀(guān)點(diǎn)，然后結合盤(pán)的行為，雄辯地指明盤(pán)的不智、不仁、不忠、不強、不知類(lèi)，使之無(wú)言以對。
5、學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。
6、師生齊讀這一節內容。
九、布置作業(yè)
1、背誦已學(xué)的段落。
2、翻譯第三部分第一層。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè) ，簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)所學(xué)內容
二、學(xué)習第二部分第二層
1、讓學(xué)生聽(tīng)錄音帶，然后跟讀，體會(huì )文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
2、請學(xué)生釋澤重點(diǎn)語(yǔ)句。請注意以下語(yǔ)句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，為與此同類(lèi)。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著(zhù)翻譯，注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。
四、分角色朗讀
朗讀時(shí)要注意各自的語(yǔ)氣。楚王表現的是一種驕橫之氣，而墨子是進(jìn)行勸說(shuō)，話(huà)中多排比句，有理而氣勢磅鍵。
五、學(xué)生散讀該內容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說(shuō)楚王的？
明確：采用了類(lèi)比的方法。首先同樣巧設陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也�！�
然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類(lèi)比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認識到自己的錯誤。
六、學(xué)習第17～22自然段
1、男生齊讀第17～22自然段。
�、偌w歸納通假字：
子墨子九距之于墨子之守輿有余盤(pán)訕
�、圩⒁庖�(jiàn)個(gè)句子：盤(pán)九設攻城之機變 吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請無(wú)攻來(lái)矣
�、鄯纸巧首x課文。
�、軐W(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學(xué)生散讀全文
八、討論：墨子為什么能夠勸說(shuō)成功？
明確：首先運用巧妙的勸說(shuō)技巧，兩次巧設陷講，使勸說(shuō)對象在不自覺(jué)中聽(tīng)從自己的擺布，不得不接受自己的觀(guān)點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動(dòng)的故事來(lái)闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動(dòng)服人。針對盤(pán)的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、小結課文
十、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦課文。
《公輸》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、體會(huì )文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
教學(xué)設想：
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，以讀貫穿全文，在疏通文意基礎上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習課文。先設疑（考查學(xué)生應變能力，與文章內容進(jìn)行比較，加深對課文理解），再讓學(xué)生從內容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著(zhù)教師點(diǎn)撥總結，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對文章內容的拓展。
教學(xué)方法：
1、誦讀——品析——背誦
2、設疑——點(diǎn)撥——釋疑
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
大家對于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險的人，通過(guò)學(xué)習《公輸》一文，我們會(huì )了解到更多的知識。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰國時(shí)期宋國人，墨家學(xué)派創(chuàng )始人。他的政治主張是：兼愛(ài)、非攻、尚賢、節用。
《墨子》一書(shū)現在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
百家爭鳴（儒家，孔子、孟子、荀子，《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》；道家，老子、莊子、列子；法家韓非……）
三、研習課文
�。ㄒ唬└兄n文
1、不看注解，疏通字句。
2、結合注解，標示疑問(wèn)。
3、質(zhì)疑釋疑：1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
4、整體感知。
�。�1）一句話(huà)概括文章內容。（墨子勸阻楚王攻打宋國。）
�。�2）找出相關(guān)語(yǔ)句，了解戰爭性質(zhì)（不義）
表明事情起因的.句子（首句）結果的句子（末句）
�。ǘ┢肺鑫恼�
1、思考討論：如果你是墨子的話(huà)你想怎樣勸阻？
�。ㄈ绻阌龅揭粋�(gè)身強力壯的人無(wú)緣無(wú)故欺負一個(gè)弱小者，你想怎樣處理？）
2、思考討論：勸阻分哪幾（三）步？
A第一回合：使公輸盤(pán)理屈詞窮；
�、拍诱埞敱P(pán)殺人的目的？（激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)。）
�、乒敱P(pán)作何表示？（不說(shuō)；吾義固不殺人。）
�、悄訉Α肮斣煸铺莨ニ巍币皇碌脑u價(jià)？（5不，不給公輸盤(pán)找借口的機會(huì )。）
�、冗@場(chǎng)辯論的結果如何？（公輸盤(pán)服。）
�、晒斦娴摹胺绷藛�？你能揣測他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？（默認攻宋之不義，把責任推給楚王。）
B第二回合：使楚王理屈詞窮；
�、拍咏o楚王講故事，有什么目的？（誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類(lèi)的話(huà)。）
�、瞥跏侨绾卧u價(jià)故事中人的？（“必為有竊疾矣”）
�、悄邮窃鯓咏璩醯耐茢嗾f(shuō)服楚王的？
對比：楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較；
類(lèi)比：“王吏攻宋”與“有人”行為。
�、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國了嗎？試揣測楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。（承認有理，推卸責任，態(tài)度堅決。）
C第三回合：模擬攻守，有備無(wú)患。
�、拍M攻守的結果如何？（“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守國有余”。）
�、乒敱P(pán)的反應及言外之意？（“公輸盤(pán)詘”、“吾知所以距子矣，吾不言”；惱羞成怒，動(dòng)了殺機。）
�、悄佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪�？
�。ㄗR破公輸盤(pán)的心思；告訴楚王宋早有防備。）
3、小結歸納
A結構思路
抓住矛盾，步步深入；
一波三折，懸念迭生。
B人物形象
墨子：堅持正義、鎮定機智、無(wú)所畏懼；
公輸：頑固、陰險、狡詐；
楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。
C語(yǔ)言特點(diǎn)
運用比喻、排比、對比、類(lèi)比等手法，增強語(yǔ)言氣勢，增強文章的說(shuō)服力和感染力。
三、拓展延伸
1、墨子的勸阻為什么能成功？
言之有理：（7、15）
言之有據：（7、13、15）
言之有技：以子之矛攻子之盾
言之有力：（17、21）
2、給予我們的啟示。
A啟示要點(diǎn)：
國弱被人欺，落后就要挨打。
只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。
在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會(huì )永遠立于不敗之地。
B結合實(shí)際：
這個(gè)道理，不僅被無(wú)數的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無(wú)借鑒意義……
《公輸》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
知識與能力：
1、積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
2、了解墨子及其非攻主張。目標
3、體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
過(guò)程與方法：自主、合作與探究的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3、背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
教學(xué)方法
1、誦讀——品析——背誦
2、設疑——點(diǎn)撥——釋疑
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰爭給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)、今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰爭，請看他非凡的表現。主張兼愛(ài)非攻，那么楚王、公輸盤(pán)會(huì )聽(tīng)從墨子的嗎？
快速默讀全文，墨子是怎樣制止公輸盤(pán)，楚王攻宋的？
�。ㄉx文回答后，明確，墨子阻楚攻宋分為三個(gè)步驟）
品味人物
師：墨子要達到阻楚攻宋的目的.，他要先見(jiàn)楚王，還是先見(jiàn)公輸盤(pán)更好呢？
生討論后明確：還是先見(jiàn)公輸盤(pán)為好。因為楚王賴(lài)以攻宋的基礎是公輸盤(pán)為他制造了“云梯”，如果公輸盤(pán)放棄制造云梯，問(wèn)題就迎刃而解了，公輸盤(pán)會(huì )聽(tīng)墨子的嗎？
1、分角色讀1～12段（一生讀公輸盤(pán)，一生讀墨子，一生讀旁白），品味人物內心。
要求揣摩心理，讀準語(yǔ)氣，出示多媒體讀文的提示。
師：墨子第一個(gè)回合使公輸盤(pán)理屈詞窮，于是只好答應引墨子見(jiàn)楚王，結果又會(huì )怎樣呢？
2、齊讀：13～16段
回答：墨子是用什么辦法勸阻楚王的？他達到目的了嗎？
�。鞔_：墨子先用一個(gè)假設，誘使楚王說(shuō)出“必為有竊疾矣”，然后用楚宋兩國物產(chǎn)比較，得出楚攻宋是“與此同類(lèi)”的結論。）
3、師：楚王盡管無(wú)話(huà)可說(shuō)，口說(shuō)“善哉”，其實(shí)他內心未必肯放棄攻宋的打算。
品讀“王曰‘善哉。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋�！本渥�，揣摩楚王內心世界，評價(jià)一下楚王。
出示多媒體，展示內容。
4、自讀17～尾段
師：盡管公輸盤(pán)和楚王把攻宋的責任像皮球一樣踢來(lái)踢去，但問(wèn)題遠沒(méi)有得到解決，于是“公輸盤(pán)九設攻城之機變，子墨子九距之，……”在實(shí)力的對抗下，才使公輸盤(pán)和楚王死了攻宋這條心。
總結：
制止侵略戰爭，不僅要從道義上揭露，還要在自身實(shí)力上做好準備，這個(gè)道理，不僅歷史上行之有效，今天，也不無(wú)借鑒意義。
《公輸》教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、欧e累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
�、屏私饽蛹捌浞枪ブ鲝�。目標
�、求w會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2、過(guò)程與方法：自主、合作與探究的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3、背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
【教學(xué)方法】
1、誦讀——品析——背誦。
2、設疑——點(diǎn)撥——釋疑。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰爭給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)、今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰爭，請看他非凡的表現。
二、資料助讀
1、關(guān)于先秦諸子散文：
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰國百家爭鳴的時(shí)代、主要的著(zhù)作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰國之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表�！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文�！赌印吩趯υ�(huà)中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍υ�(huà)體論辯文，《莊子》接近專(zhuān)題論文、戰國后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。
2、《墨子》及墨子：
墨子，（約前４６８～前3７６）名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛(ài)”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著(zhù)作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3、公輸：
公輸，名盤(pán)，又稱(chēng)魯班，山東人，是我國古代傳說(shuō)中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。
生字：
械（xiè）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xī sì）黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī）褊楠（pián nán）多音字：
請說(shuō)之（shuō）長(cháng)木（zhàng）公輸盤(pán)（bān）見(jiàn)我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）通假字：
公輸盤(pán)不說(shuō)（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤(pán)詘（通“屈”，理屈）。
2、學(xué)生自由朗讀。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1、學(xué)生自讀課文，結合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，翻譯課文。
2、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3、教師指導學(xué)生積累本課的文言知識。
�、沤忉屜铝屑哟值脑~語(yǔ)：
請獻十金（請允許我，表敬詞）
荊之地方五千里（土地方圓，與現代漢語(yǔ)表意不同）
公輸盤(pán)九設攻城之機變（巧妙的方式�，F代漢語(yǔ)中“機變”為“隨機應變”之意）
�、埔辉~多義：
公輸盤(pán)不說(shuō)（高興）見(jiàn)公輸盤(pán)（拜見(jiàn)）雖然，公輸盤(pán)為我為云梯（這樣）
請說(shuō)之（解釋?zhuān)┖灰?jiàn)我于王（引見(jiàn)）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）
不可謂知類(lèi)（事理）為楚造云梯之械（這樣）
為與此同類(lèi)（類(lèi)別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）
宋何罪之有（賓語(yǔ)前置的標志，結構助詞）
臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞）
吾知子之所以距我（“的”，結構助詞）
�、欠g下列句子：
夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見(jiàn)教呢？宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過(guò)呢？
胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見(jiàn)我于王？譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢？
此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？
五、理清行文思路，把握文意
1、提問(wèn)：本文對應的雙方是誰(shuí)？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
2、提問(wèn)：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>
學(xué)生討論，成果展示：
以“見(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠。
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)
�。�1～12）（13～1６）（1７～22）
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。
2、以人物思想、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文。
背景交代：公輸盤(pán)“服”楚王曰：“善”公輸盤(pán)詘楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
第二課時(shí)
一、學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘
1、研讀第５～12段。
問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問(wèn)題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。
問(wèn)題③：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？
點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)來(lái)。因為墨子料到公輸盤(pán)雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會(huì )裝出堅持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計。
問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴地指出‘來(lái)何罪之有”，而后指責攻來(lái)的不智——殺所不足而爭所有余。同時(shí)批評攻來(lái)的不仁，因為來(lái)本無(wú)罪。結論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問(wèn)題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤(pán)的不義嗎？
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責任。
問(wèn)題⑥：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻來(lái)的.計劃了嗎？
點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。
問(wèn)題⑦：?jiǎn)?wèn)題沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？
點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。
�。ń庹f(shuō)：設置以上７個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節節退守，最終服輸的過(guò)程。）
2、研讀第13～1６段：
問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？
點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類(lèi)的話(huà)來(lái)。
問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
點(diǎn)撥：通過(guò)對比和類(lèi)比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來(lái)國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。
問(wèn)題③：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計劃？
點(diǎn)撥：楚王承認墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。
�。ń庹f(shuō)：設計以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）
3、研讀第1７～22段：
問(wèn)題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結果怎樣呢？
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)以新式武器及巧妙戰術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設”機變，墨子‘優(yōu)距”，結果是“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守國有余”。
問(wèn)題②：“公輸盤(pán)詘”說(shuō)明了什么？
點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。
問(wèn)題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)？
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機。
問(wèn)題④：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現？
點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮定、沉著(zhù)，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對
問(wèn)題⑤：墨子揭露了公輸盤(pán)“不言”的內容，請問(wèn)是什么？
點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也�！�
問(wèn)題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？
點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來(lái)國的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來(lái)的目的。
問(wèn)題⑦：體會(huì )全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話(huà)才更有力量，才更有取勝的把握。
三、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現在哪些方面？
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：
說(shuō)理巧妙，表現在以下三個(gè)方面。
1、根據不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。
2、邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。
3、先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。語(yǔ)言富于表現力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(cháng)短句交錯，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮定自若的特點(diǎn)。
四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
1、教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫(huà)了怎樣的人物形象？
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
人物形象鮮明、文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無(wú)所畏懼、鎮定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
2、語(yǔ)言生動(dòng)，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語(yǔ)言的表現力。
五、總結升華
提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確：這場(chǎng)斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì )永遠立于不敗之地。
《公輸》教學(xué)設計 11
【教學(xué)目標】
知識與能力
1、欣賞墨子的論辯藝術(shù)。
2、通過(guò)對話(huà)了解人物的主要性格特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1、品讀課文，欣賞課文美點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
認識墨子思想在當代世界和平格局中的重要意義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對話(huà)了解人物的主要性格特點(diǎn)。
2、欣賞墨子的論辯藝術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、欣賞人物對話(huà)高超的論辯術(shù)。
【教法與學(xué)法導航】
教法導航：
1、多角度閱讀教師引導學(xué)生從不同角度、不同途徑解讀閱讀材料，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，以期獲得閱讀過(guò)程中的獨特體驗與獨特感受。
2、創(chuàng )造性閱讀結合課本聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，探究墨子思想的重大意義。
學(xué)法：
自主、合作、探究。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
上節課我們探究了課文的主要內容，這節課我們重點(diǎn)認識墨子這個(gè)人物形象及其高超的論辯藝術(shù)。讓我們走進(jìn)一代大家——墨子的世界。（板書(shū)：墨子）
二、文本探究
1、請結合課文內容說(shuō)說(shuō)，墨子是怎樣的一個(gè)人？
問(wèn)題①：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出最能夠體現墨子性格的語(yǔ)句，并思考表現了他怎樣的性格特點(diǎn)。
點(diǎn)撥：“子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)�！狈磳馉�，有正義感。
勸說(shuō)公輸盤(pán)和勸說(shuō)楚王表現了他的睿智和勇敢；演戲攻防力拒公輸盤(pán)表現了他過(guò)人的膽識和縝密的心思。
問(wèn)題②：你還能說(shuō)出有關(guān)墨子的一些典故嗎？說(shuō)出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。
點(diǎn)撥：墨守成規、墨子泣絲。
2、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
問(wèn)題①：墨子的勸說(shuō)技巧表現在哪些方面？
點(diǎn)撥：（1）根據不同的對象，采用不同的方式。激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。（2）邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。（3）先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的`法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。
問(wèn)題②：在語(yǔ)言技巧的運用上有什么特點(diǎn)？請結合相關(guān)的語(yǔ)句談?wù)勀愕恼J識。
點(diǎn)撥：語(yǔ)言富于表現力。如在說(shuō)服墨子的時(shí)候，他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：在說(shuō)服楚王的時(shí)候，他一連用三個(gè)對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(cháng)短句交錯，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮定自若的特點(diǎn)。
3、探究本文的寫(xiě)法特點(diǎn)。
問(wèn)題：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么？
點(diǎn)撥：
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，而是請其殺人；見(jiàn)楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊��；公輸盤(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂(yōu)，墨子一眼看穿并嚴正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)原文地址）了很好的效果。
人物形象鮮明。文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無(wú)所畏懼、鎮定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
三、拓展延伸
問(wèn)題①：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。▽W(xué)生思考、交流）
點(diǎn)撥：這場(chǎng)斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。
問(wèn)題②：當今世界和平是主題，但是世界并不安寧，局部沖突和局部戰爭硝煙四起，嚴重威脅著(zhù)人民的生命財產(chǎn)安全，由此你對墨子“兼愛(ài)”“非攻”的思想有什么新的認識？（多媒體展示材料：美伊戰爭、阿富汗戰爭、非洲種族屠殺）
點(diǎn)撥：國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì )永遠立于不敗之地。（言之有理即可）
2、模擬對話(huà)
問(wèn)題①：假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰國時(shí)期的墨子，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
學(xué)生激情發(fā)言，有的夸贊墨子熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱(chēng)其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱(chēng)贊其機智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰強國，誓死保衛宋國。（言之有理即可）
問(wèn)題②：假如你有機會(huì )和美國總統奧巴馬就阿富汗戰爭問(wèn)題，交流看法，你會(huì )怎樣說(shuō)服他，放棄戰爭，恢復和平？（小組模擬論辯）
提示：能夠運用本課所學(xué)的一些論辯技巧就可以。
四、課堂小結
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現了墨子為實(shí)現自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強斗爭精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王的陰險、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
【板書(shū)展示】
公輸
墨子：兼愛(ài)非攻
語(yǔ)言：邏輯性強富有表現力
結構：一波三折懸念迭生
【課堂訓練】
1、解釋下列字詞在各句中的意思。
子公輸子之意（）愿借子殺之（）
說(shuō)公輸盤(pán)不說(shuō)（）請說(shuō)之（）
雖然，公輸盤(pán)為我為云梯（）然臣之弟子禽滑厘……（）
2、閱讀第1段，回答問(wèn)題。
�、俦径沃粌删湓�(huà)，各敘述了什么內容？
�、凇奥劇薄捌稹薄靶小薄爸痢彼膫�(gè)動(dòng)詞有怎樣的表達作用？
�、勐�(lián)系全文思考，本段為什么略寫(xiě)，這樣寫(xiě)有什么作用？
【教學(xué)反思】
在安排教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，根據學(xué)生的認知規律，安排了循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。首先是抓住課文具體的語(yǔ)句，從人物描寫(xiě)入手，來(lái)了解人物形象的特點(diǎn)，給學(xué)生以鮮明的認識；其次是學(xué)習墨子高超的論辯藝術(shù)，先結合課文進(jìn)行分析理解，進(jìn)一步在小組交流中模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生實(shí)踐辯論的方式和技巧，達到學(xué)習與實(shí)踐相結合的目的。不足的是，在小組交流中開(kāi)放度不夠大，限制得比較死板，沒(méi)有達到好的效果，在以后的課堂小組交流中，給學(xué)生一個(gè)框，一個(gè)主題，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)還需要加強朗讀訓練，培養良好的語(yǔ)感。還有，卻少對學(xué)生的積極評價(jià)，課堂不“活。
《公輸》教學(xué)設計 12
教材內容分析
《公輸》是人教版九年級下冊第五單元的一篇文章。本單元所選課文均是先秦諸子散文。先秦諸子散文首先是哲學(xué)著(zhù)作，因而我們需要了解每位哲學(xué)大師的思想；其次是具有文學(xué)魅力，我們需要體會(huì )它們的一些藝術(shù)特色�！豆敗纷鳛檎軐W(xué)著(zhù)作，它主要表達了墨子“兼愛(ài)”“非攻”的主要思想，本文中墨子是用自己的行動(dòng)踐行自己的非攻主張。作為文學(xué)作品，我們應該理解并欣賞本文止楚攻宋的故事情節及論辯藝術(shù)。
教學(xué)目標
知識目標：
1、積累文言文長(cháng)用的實(shí)詞、虛詞。
2、了解墨子非攻主張。
能力目標：
1、體會(huì )墨子高超的論辯藝術(shù)。
2、感知人物形象，揣摩人物語(yǔ)言。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
1、積累文言詞語(yǔ)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理清行文思路，把握墨子止楚攻宋的三個(gè)步驟。
教學(xué)難點(diǎn)及突破措施：
鑒賞墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
教學(xué)策略及媒體選擇
教學(xué)策略：
1、指導朗讀法
2、分析品悟法
3、點(diǎn)撥法
媒體選擇：PPT課件
教學(xué)內容：
一、導入：
本學(xué)期我們曾結識一位出使秦國的使者，在與秦王的正面交鋒中他不為秦王的謊言所動(dòng)，也不為秦王的威脅所屈，始終處于主動(dòng)的地位，最終他憑借自己銳利的言辭使安陵君保存了自己方圓五十里的土地。他就是——唐雎。今天我們學(xué)習《公輸》，再來(lái)拜會(huì )這樣一位消弭戰爭于無(wú)形的大智大勇的說(shuō)客——墨子。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)習過(guò)的文章導入本課，讓學(xué)生從思想上對墨子有一個(gè)初步認識）
二、活動(dòng)一：
展示資料知背景（每小組一個(gè)內容）
主要是將課前活動(dòng)中的作家作品及涉及史實(shí)進(jìn)行展示交流。
1、關(guān)于先秦諸子散文：
2、關(guān)于墨子：
3、關(guān)于《墨子》：
4、涉及史實(shí)：
5、關(guān)于背景：
三、活動(dòng)二：
多樣誦讀引興趣
一讀——讀得文從句順（正音）
二讀——讀得節奏分明（斷句）
三讀——讀出人物語(yǔ)氣（感情）
�。ㄈ檎b讀讓學(xué)生對文章有整體的感知）
四、活動(dòng)三：
質(zhì)疑問(wèn)難解疑惑（解決課前自主學(xué)習中出現的疑難詞句）
1、以4人小組為單位，每人一句進(jìn)行翻譯并提出疑問(wèn)，小組成員間互助解決。不能理解的疑難詞句作為小組問(wèn)題待下一步解決。
2、各小組將不能理解的詞句上交課堂討論，小組間互相解決。
3、教師將較集中的疑難詞句收集共同解決。
五、活動(dòng)四：
師生對話(huà)析文本
教師給出問(wèn)題：
1、本文講述了一個(gè)什么故事？你能說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路嗎？
這個(gè)故事內容簡(jiǎn)單，但要引導學(xué)生認識到故事的主人公是誰(shuí)，用“誰(shuí)+干什么”的句式來(lái)概括文章內容，訓練了學(xué)生的概括能力。本文結構層次比較清楚，一格“見(jiàn)”字串起了三個(gè)情節，可以進(jìn)一步引導學(xué)生概括這三個(gè)情節的內容，也正好反饋對文章內容的概括。
2、你覺(jué)得墨子靠什么贏(yíng)得了勝利？（體會(huì )墨子的論辯藝術(shù)及精神境界）
學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上不容易答準確，可以引導學(xué)生用想象的方法，為每個(gè)句子加上神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣變化，然后進(jìn)行朗讀指導，把握語(yǔ)言特點(diǎn)。
第一回合，重點(diǎn)分析“吾義故不殺人”一句，引導學(xué)生理解“墨子是如何指出公輸般講這句話(huà)的'虛偽性的”以及“墨子的五句‘不可謂’駁斥了公輸盤(pán)哪些可能的狡辯理由”。
第二回合，重點(diǎn)引導學(xué)生朗讀出墨子的夸飾語(yǔ)氣，然后請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“為什么墨子說(shuō)‘臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi)’，而不說(shuō)‘臣以王之攻宋也，為與此同類(lèi)’，這樣幫助學(xué)生把握墨子的論辯藝術(shù)。
第三回合，重點(diǎn)分析墨子的實(shí)力。抓住“九設”“九距”和公“攻械盡”“守圍有余）”的對比來(lái)分析。
3、你讀出了一個(gè)怎樣的墨子（公輸盤(pán)、楚王）？
利用說(shuō)話(huà)訓練來(lái)分析人物“我從一句中讀出了一個(gè)的墨子（公輸盤(pán)、楚王）”
4、在寫(xiě)作上，你從本文能借鑒到什么？
前三個(gè)問(wèn)題解決了，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是將上面這三個(gè)問(wèn)題中所得出的方法進(jìn)行總結。
�。ㄟ@四個(gè)問(wèn)題分別從文章內容、行文思路、人物性格、寫(xiě)作手法等角度進(jìn)行設疑，沒(méi)有紛繁的問(wèn)題，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。但是這四個(gè)主問(wèn)題會(huì )引導學(xué)生進(jìn)一步理解文本。其實(shí)其它文言文也可以設計相應的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對文本的理解。）
六、活動(dòng)五：
精彩表演促理解
以大組為單位編寫(xiě)課本劇進(jìn)行演出，其他組給予評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對文本的深入理解。
七、活動(dòng)六：
深入探究競思維
1、墨子止楚攻宋這件事體現了墨子“兼愛(ài)”“非攻”的思想，“兼愛(ài)”“非攻”思想在墨子的行動(dòng)中有哪些具體表現？（采用減字品析法對墨子行為進(jìn)行分析，學(xué)生會(huì )從墨子止楚攻宋的行動(dòng)中，真切地感受到墨子精神境界的高尚。）
2、假如這場(chǎng)戰爭進(jìn)行下去，楚國和宋國哪一方會(huì )獲勝呢？
補充原文的結局——“子墨子歸，過(guò)宋，天雨，庇其閭中，守門(mén)者不內也。故曰：“治于神者，眾人不知其功；爭于明者，眾人知之�！保ㄗg文：墨子從楚國歸來(lái)，經(jīng)過(guò)宋國，天下著(zhù)雨，他到閭門(mén)去避雨，守閭門(mén)的人卻不接納他�！∷哉f(shuō)：“運用神機的人，眾人不知道他的功勞；而于明處爭辯不休的人，眾人卻知道他�！保ㄎ矣X(jué)得補充原文的結局可以把一個(gè)完整的作品給學(xué)生，同時(shí)也把一個(gè)完整的思想給予學(xué)生。對于哪一方會(huì )獲勝，學(xué)生可能會(huì )有不同的見(jiàn)解，因為畢竟戰爭勝負的因素是多方面的，因而布置此項活動(dòng)，是為了讓學(xué)生在寫(xiě)作中進(jìn)一步體會(huì )墨子思想，也能表現自己的思想。
八、課后活動(dòng)：
�。ㄒ唬┚帉�(xiě)知識小手冊（文言知識積累）
1、通假字
2、一詞多義
3、古今異義
4、詞類(lèi)活用
5、特殊句式
6、重點(diǎn)語(yǔ)句
�。ǘ┚毠P：《我看墨子》（不知功，功自明。眾人不知道他的功勞，但他的功勞會(huì )自然顯現，這是對墨子功績(jì)的最好的贊頌，也是對墨子追求和平行動(dòng)的最高禮贊。）
【備教手記】
整篇文章，我以活動(dòng)為主線(xiàn)，沒(méi)有分課時(shí)。這個(gè)設計將文章作為一個(gè)整體分成三個(gè)部分，主要是通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。這三個(gè)部分分別為課前活動(dòng)、課中活動(dòng)、課后活動(dòng)。
課前活動(dòng)通過(guò)表格讓學(xué)生能夠做到自主預習，這一活動(dòng)要求學(xué)生從作家作品、重要生字、基本內容、涉及史實(shí)、不理解的詞句、我的問(wèn)題六個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)課前活動(dòng)，學(xué)生會(huì )對作家作品、時(shí)代背景及課文內容有初步的理解，同時(shí)，也會(huì )明確自己不理解的問(wèn)題。
課中活動(dòng)主要有六項：
活動(dòng)一：展示資料知背景
活動(dòng)二：多樣誦讀引興趣
活動(dòng)三：質(zhì)疑問(wèn)難解疑惑
活動(dòng)四：師生對話(huà)析文本
活動(dòng)五：精彩表演促理解
活動(dòng)六：深入探究競思維
這幾項活動(dòng)均是在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上設計的活動(dòng)，第二、四、六項活動(dòng)也是在教師指導下進(jìn)行的，同樣能夠突出學(xué)生的自主學(xué)習。
課后活動(dòng)是編寫(xiě)文言知識小手冊和小練筆。文言知識的積累在文言文學(xué)習過(guò)程中是極其重要的，每一篇文章后安排學(xué)生進(jìn)行文言知識小手冊的編寫(xiě)，既幫助學(xué)生梳理本課知識，又培養了學(xué)生的學(xué)習習慣。
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