公輸的教學(xué)設計

公輸的教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1、揣摩人物語(yǔ)氣，體會(huì )人物思想感情。

　　2、在理解全文的基礎上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。

　　3、了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼備的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、積累文言語(yǔ)匯，掌握文言句式用法。

　　2、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)。學(xué)習在說(shuō)理中運用排比句式。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法。

　　2、質(zhì)疑法。

　　3、討論法。

　　4、練習法。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　整體把握，理清思路。

　　〖教學(xué)內容和步驟〗

　　一、導人課文

　　可由杜甫的《兵車(chē)行》或美伊戰爭的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系墨子的“非攻”思想，引出課題。

　　二、介紹作者、釋題

　　1、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存53篇。全書(shū)思想嚴密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng )始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛(ài)”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。

　　2、公輸：名盤(pán)，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱(chēng)魯班，是我國古代傳說(shuō)中的能工巧匠。

　　三、整體把握，理清思路

　　通讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。

　　械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘

　　1、分角色朗讀課文，研讀第1～4段，組織討論，提示、點(diǎn)撥。

　　問(wèn)題①：本文對應的雙方是誰(shuí)?主要表現的是誰(shuí)?墨子前往楚國的目的是什么?

　　點(diǎn)撥：墨子和公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來(lái)國。

　　問(wèn)題②：請抓住一個(gè)“見(jiàn)”字，討論全文由幾部分組成?(略)

　　2、研讀第5～12段：

　　問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因?

　　點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

　　問(wèn)題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?

　　點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。

　　問(wèn)題③：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么?

　　點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)來(lái)。因為墨子料到公輸盤(pán)雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會(huì )裝出堅持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計。

　　問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”?

　　點(diǎn)撥：首先義正辭嚴地指出‘來(lái)何罪之有”，而后指責攻來(lái)的不智──殺所不足而爭所有余。同時(shí)批評攻來(lái)的不仁，因為來(lái)本無(wú)罪。結論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

　　問(wèn)題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤(pán)的不義嗎?

　　點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責任。

　　問(wèn)題⑥：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎?他取消了攻來(lái)的計劃了嗎?

　　點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。

　　問(wèn)題⑦：?jiǎn)?wèn)題沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來(lái)?

　　點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。

　　3、研讀第13～16段：

　　問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子?目的是什么?

　　點(diǎn)撥：“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類(lèi)的話(huà)來(lái)。

　　問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的?

　　點(diǎn)撥：通過(guò)對比和類(lèi)比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來(lái)國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。

　　問(wèn)題③：楚王是否承認墨子的道理?是否因之取消了攻來(lái)的計劃?

　　點(diǎn)撥：楚王承認墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。

　　(解說(shuō)：設計以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。)

　　4、課堂訓練：

　　完成課后練習一。

　　5、課堂小結：

　　同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習這節課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節的內容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤(pán)“服”，令楚王稱(chēng)‘售”。但是，楚王仍然要“必取來(lái)”，請同學(xué)們課下繼續閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場(chǎng)斗爭的全面勝利。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　理解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼備的特點(diǎn)。品味文章在說(shuō)理方面的特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)內容和步驟〗

　　1、繼續研讀第17～22段：

　　問(wèn)題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結果怎樣呢?

　　點(diǎn)撥：公輸盤(pán)以新式武器及巧妙戰術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設”機變，墨子“九距之”，結果是“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守國有余”。

　　問(wèn)題②：“公輸盤(pán)詘”說(shuō)明了什么?

　　點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。

　　問(wèn)題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)?

　　點(diǎn)撥：公輸盤(pán)兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機。

　　問(wèn)題④：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現?

　　點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮定、沉著(zhù)，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對。

　　問(wèn)題⑤：墨子揭露了公輸盤(pán)“不言”的內容，請問(wèn)是什么?

　　點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也�！�

　　問(wèn)題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?

　　點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來(lái)國的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來(lái)的目的。

　　問(wèn)題⑦：體會(huì )全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭?

　　點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話(huà)才更有力量，才更有取勝的把握。

　　2、欣賞品味：

　　本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對話(huà)、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。

　�、� 抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤(pán)辯論，譴責攻宋“不義”，后來(lái)和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。

　�、� 一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，人們滿(mǎn)以為見(jiàn)面后墨子一定會(huì )勸阻公輸盤(pán)攻宋，但墨子卻邀請公輸盤(pán)去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見(jiàn)到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì )勸說(shuō)楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到“公輸盤(pán)服”和楚王稱(chēng)“善”的時(shí)候，一定會(huì )想到問(wèn)題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。

　�、� 運用排比手法，增強了語(yǔ)言的氣勢，增強了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續的”……不可謂……”在語(yǔ)勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤(pán)進(jìn)行斥責，令其難以招架，無(wú)可推脫。

　　3、課堂訓練。閱讀第1段，回答問(wèn)題。

　�、� 本段只兩句話(huà)，各敘述了什么內容?

　　點(diǎn)撥：首句敘述墨子赴楚的原因，第2句敘述墨子赴楚的過(guò)程。

　�、� 本段的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

　　點(diǎn)撥：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔而含義豐富。尤其第2句，僅用4個(gè)動(dòng)詞“聞”“起”“行”“至”組成的3個(gè)短句就將“十日十夜”的長(cháng)途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實(shí)為不凡。

　�、� 聯(lián)系全文思考，本段為什么略寫(xiě)?

　　點(diǎn)撥：文章各部分的詳略應稅主題的需要而定。本文是表現墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來(lái)的。所以不能過(guò)多地渲染楚國的準備情況和墨子赴楚的詳細經(jīng)過(guò)，否則不僅會(huì )使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。

　　4、課堂小結。

　　【板書(shū)設計】

　　(解說(shuō)：這則板書(shū)首先抓住文中的3個(gè)“見(jiàn)”字統帥3部分內容，接著(zhù)以雙方斗智斗技中的關(guān)鍵詞句顯示各段主要內容，而后歸納各段要點(diǎn)，最后顯示結局并評析人物形象的特點(diǎn)，便于學(xué)生借助板書(shū)，很快地回憶全文內容，形成整體印象。)

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