《公輸》最新教案設計（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的《公輸》最新教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《公輸》最新教案設計 1
【教學(xué)目標】
1、揣摩人物語(yǔ)氣，體會(huì )人物思想感情。
2、在理解全文的基礎上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
3、了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼備的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、積累文言語(yǔ)匯，掌握文言句式用法。
2、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)。學(xué)習在說(shuō)理中運用排比句式。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。
2、質(zhì)疑法。
3、討論法。
4、練習法。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
整體把握，理清思路。
〖教學(xué)內容和步驟
一、導人課文
可由杜甫的《兵車(chē)行》或美伊戰爭的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系墨子的非攻思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存53篇。全書(shū)思想嚴密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng )始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是兼愛(ài)尚賢非攻節用，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
2、公輸：名盤(pán)，一作般，或作班，魯國人，又稱(chēng)魯班，是我國古代傳說(shuō)中的能工巧匠。
三、整體把握，理清思路
通讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘
1、分角色朗讀課文，研讀第1～4段，組織討論，提示、點(diǎn)撥。
問(wèn)題①：本文對應的雙方是誰(shuí)?主要表現的是誰(shuí)?墨子前往楚國的目的是什么?
點(diǎn)撥：墨子和公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來(lái)國。
問(wèn)題②：請抓住一個(gè)見(jiàn)字，討論全文由幾部分組成?(略)
2、研讀第5～12段：
問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因?
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問(wèn)題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?
點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是聞起行至。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。
問(wèn)題③：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以獻金，其真正的意圖是什么?
點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出吾義固不殺人一類(lèi)的話(huà)來(lái)。因為墨子料到公輸盤(pán)雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會(huì )裝出堅持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計。
問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤(pán)吾義固不殺人一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的義?
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴地指出來(lái)何罪之有，而后指責攻來(lái)的不智──殺所不足而爭所有余。同時(shí)批評攻來(lái)的不仁，因為來(lái)本無(wú)罪。結論：公輸盤(pán)的義是不殺少而殺眾，是更大的不義。
問(wèn)題⑤：知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強是在指責公輸盤(pán)的不義嗎?
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責任。
問(wèn)題⑥：公輸盤(pán)服，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎?他取消了攻來(lái)的計劃了嗎?
點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認了攻來(lái)的不義。他沒(méi)有取消攻來(lái)計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。
問(wèn)題⑦：?jiǎn)?wèn)題沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來(lái)?
點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從胡不見(jiàn)我于王可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。
3、研讀第13～16段：
問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子?目的是什么?
點(diǎn)撥：今有人于此鄰有糟糠而欲竊之。目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出必為有竊疾矣之類(lèi)的話(huà)來(lái)。
問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的?
點(diǎn)撥：通過(guò)對比和類(lèi)比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來(lái)國的土地、物產(chǎn)比較，然后把王吏攻宋的行為與有人的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。
問(wèn)題③：楚王是否承認墨子的道理?是否因之取消了攻來(lái)的計劃?
點(diǎn)撥：楚王承認墨子說(shuō)的有理，這從善哉一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示必取宋。
(解說(shuō)：設計以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。)
4、課堂訓練：
完成課后練習一。
5、課堂小結：
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習這節課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節的內容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤(pán)服，令楚王稱(chēng)售。但是，楚王仍然要必取來(lái)，請同學(xué)們課下繼續閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底打敗了楚國君臣，取得了這場(chǎng)斗爭的全面勝利。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
理解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼備的特點(diǎn)。品味文章在說(shuō)理方面的特點(diǎn)。
〖教學(xué)內容和步驟
1、繼續研讀第17～22段：
問(wèn)題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結果怎樣呢?
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)以新式武器及巧妙戰術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)九設機變，墨子九距之，結果是公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守國有余。
問(wèn)題②：公輸盤(pán)詘說(shuō)明了什么?
點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。
問(wèn)題③：吾知所以距子矣，吾不言一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)?
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機。
問(wèn)題④：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現?
點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮定、沉著(zhù)，以吾知子之所以距我，吾不言針?shù)h相對。
問(wèn)題⑤：墨子揭露了公輸盤(pán)不言的內容，請問(wèn)是什么?
點(diǎn)撥：殺臣，宋莫能守，乃可攻也。
問(wèn)題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?
點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持守圉之器而待楚寇。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來(lái)國的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來(lái)的目的。
問(wèn)題⑦：體會(huì )全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的.言辭?
點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話(huà)才更有力量，才更有取勝的把握。
2、欣賞品味：
本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對話(huà)、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
�、� 抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤(pán)辯論，譴責攻宋不義，后來(lái)和楚王辯論，把攻宋與患了竊疾相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。
�、� 一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，人們滿(mǎn)以為見(jiàn)面后墨子一定會(huì )勸阻公輸盤(pán)攻宋，但墨子卻邀請公輸盤(pán)去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見(jiàn)到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì )勸說(shuō)楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到公輸盤(pán)服和楚王稱(chēng)善的時(shí)候，一定會(huì )想到問(wèn)題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。
�、� 運用排比手法，增強了語(yǔ)言的氣勢，增強了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續的不可謂在語(yǔ)勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤(pán)進(jìn)行斥責，令其難以招架，無(wú)可推脫。
3、課堂訓練。閱讀第1段，回答問(wèn)題。
�、� 本段只兩句話(huà)，各敘述了什么內容?
點(diǎn)撥：首句敘述墨子赴楚的原因，第2句敘述墨子赴楚的過(guò)程。
�、� 本段的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔而含義豐富。尤其第2句，僅用4個(gè)動(dòng)詞聞起行至組成的3個(gè)短句就將十日十夜的長(cháng)途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實(shí)為不凡。
�、� 聯(lián)系全文思考，本段為什么略寫(xiě)?
點(diǎn)撥：文章各部分的詳略應稅主題的需要而定。本文是表現墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來(lái)的。所以不能過(guò)多地渲染楚國的準備情況和墨子赴楚的詳細經(jīng)過(guò)，否則不僅會(huì )使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。
4、課堂小結。
【板書(shū)設計】
(解說(shuō)：這則板書(shū)首先抓住文中的3個(gè)見(jiàn)字統帥3部分內容，接著(zhù)以雙方斗智斗技中的關(guān)鍵詞句顯示各段主要內容，而后歸納各段要點(diǎn)，最后顯示結局并評析人物形象的特點(diǎn)，便于學(xué)生借助板書(shū)，很快地回憶全文內容，形成整體印象。)
《公輸》最新教案設計 2
教學(xué)目標：
1、了解墨子非攻的思想主張，認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻
2、了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習本文敘事詳略得當，論理多用類(lèi)比的寫(xiě)法。
3、體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的`人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情；培養學(xué)生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)方法 ：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習法。
教學(xué)時(shí)數 ：3課時(shí)
教學(xué)步驟 :
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，理清行文思路。
一、導入新課
1、導言：今天開(kāi)始我們來(lái)學(xué)習下冊中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰國時(shí)期，當時(shí)社會(huì )發(fā)生急劇變動(dòng)，針對這種情況，代表社會(huì )各階級、階層利益的思想家紛紛著(zhù)書(shū)立說(shuō)，提出了各自的思想觀(guān)點(diǎn)和政治主張，形成了“百家爭鳴”的局面。你能說(shuō)出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽(yáng)、縱橫、農、雜、兵等）？由“墨家”導入課文。墨家的創(chuàng )始人是誰(shuí)，你知道嗎？
2、墨子和《墨子》介紹：
�。�1）指導學(xué)生看課文注釋①
�。�2）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰國時(shí)期宋國人，后長(cháng)期住在魯國，戰國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng )始人�！赌印吩�71篇，現存53<
《公輸》最新教案設計 3
今天小編給大家整理了公輸教案�！豆敗吠ㄟ^(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地敘述了墨子為實(shí)現自己的“非攻”主張及表現出的艱苦實(shí)踐和頑強斗爭的精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)和楚王的陰險狡詐，從而說(shuō)明只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。公輸教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然，問(wèn)題設計精當的特點(diǎn)，能充分調動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來(lái)學(xué)習下!
教學(xué)目標：
1、體會(huì )文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
教學(xué)設想：
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習課文。先設疑(考查學(xué)生的應變能力，與文章內容進(jìn)行比較，加深對課文的理解)，再讓學(xué)生從內容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著(zhù)教師點(diǎn)撥總結，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對文章內容的拓展。
教學(xué)方法：
1、誦讀——品析——背誦
2、設疑——點(diǎn)撥——釋疑
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
大家對于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險的人，通過(guò)學(xué)習《公輸》一文，我們會(huì )了解到更多的知識。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰國時(shí)期宋國人，墨家學(xué)的創(chuàng )始人。他的政治主張是：兼愛(ài)、非攻、尚賢、節用�！赌印芬粫�(shū)現在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng )始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著(zhù)有《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》一書(shū);道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)
三、研習課文
(一)誦讀——整體把握，理清思路
(1)教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。
(2)學(xué)生朗讀課文，疏通字句。
(3)重點(diǎn)詞句釋疑：
1、實(shí)詞、虛詞。
2、通假字。
3、句子翻譯。
(4)整體把握文章內容。
1、從文中找出答案 ，了解戰爭的性質(zhì)(不義)
表明事情起因的句子—————— 結果的句子——————
2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話(huà)概括事情的經(jīng)過(guò)和內容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國
(二)品析文章
(1)思考討論：
如果你是墨子的話(huà)你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理?)
(2)進(jìn)一步理解文章內容。
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個(gè)方面?
明確：使公輸盤(pán)理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，促使楚王放棄攻宋。 語(yǔ)言和行動(dòng)
(3)各抒己見(jiàn) 學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問(wèn)題。
1、墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運用比喻、排比、對比等修辭方法)
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來(lái)闡明道理，突現人物的。
3、鮮明生動(dòng)的人物形象(墨子：機智多謀、無(wú)所畏懼、鎮定自若 公輸：頑固、陰險、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐)
4、給予我們的啟示(國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結合美伊之間的戰爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
(4)問(wèn)題：
1、墨子為何先勸公輸盤(pán)?
2、文章著(zhù)力刻畫(huà)公輸有什么作用?
3、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實(shí)力強)
(四)理解記憶
文章先誘使對方說(shuō)出正確觀(guān)點(diǎn)，然后指出對方的行為與觀(guān)點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無(wú)法爭辯。(勸阻公輸、楚王的段落)
(五)拓展
學(xué)習《公輸》一課后，我的最大感受是——————————————————。
公輸譯文
公輸盤(pán)為楚國造了云梯那種器械，造成后，將用它攻打宋國。墨子聽(tīng)說(shuō)了，就從齊國起身，行走了十天十夜才到楚國國都郢，會(huì )見(jiàn)公輸盤(pán)。公輸盤(pán)說(shuō)：“您將對我有什么吩咐呢?”墨子說(shuō)：“北方有一個(gè)欺侮我的人，愿借助你殺了他�！惫敱P(pán)不高興。墨子說(shuō)：“我愿意獻給你十鎰黃金�！惫敱P(pán)說(shuō)：“我奉行義，決不殺人�！蹦诱酒饋�(lái)，再一次對公輸盤(pán)行了拜禮，說(shuō)：“請向你說(shuō)說(shuō)這義。我在北方聽(tīng)說(shuō)你造云梯，將用它攻打宋國。宋國有什么罪呢?楚國有多余的土地，人口卻不足�，F在犧牲不足的人口，掠奪有余的土地，不能認為是智慧。宋國沒(méi)有罪卻攻打它，不能說(shuō)是仁。知道這些，不去爭辯，不能稱(chēng)作忠。爭辯卻沒(méi)有結果，不能算是強。你奉行義，不去殺那一個(gè)人，卻去殺害眾多的百姓，不可說(shuō)是明智之輩�！惫敱P(pán)服了他的話(huà)。墨子又問(wèn)他：“那么，為什么不取消進(jìn)攻宋國這件事呢?”公輸盤(pán)說(shuō)：“不能。我已經(jīng)對楚王說(shuō)了�！蹦诱f(shuō)：“為什么不向楚王引見(jiàn)我呢?”公輸盤(pán)說(shuō)：“行�！�
公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。公輸盤(pán)曰：“夫子何命焉為?”子墨子曰：“北方有侮臣，愿藉子殺之�！惫敱P(pán)不悅。子墨子曰：“請獻十金�！惫敱P(pán)曰：“吾義固不殺人�！弊幽悠�，再拜曰：“請說(shuō)之。吾從北方，聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地，而不足于民。殺所不足，而爭所有余，不可謂智;宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)�！惫敱P(pán)服。子墨子曰：“然，胡不已乎?”公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣�！弊幽釉唬骸昂灰�(jiàn)我于王?”公輸盤(pán)曰：“諾�！�
墨子見(jiàn)了楚王，說(shuō)：“現在這里有一個(gè)人，舍棄他的華麗的絲織品，鄰居有一件粗布的`短衣，卻打算去偷;舍棄他的美食佳肴，鄰居只有糟糠，卻打算去偷。這是怎么樣的一個(gè)人呢?”楚王回答說(shuō)：“這人一定患了偷竊病�！蹦诱f(shuō)：“楚國的地方，方圓五千里;宋國的地方，方圓五百里，這就像彩車(chē)與破車(chē)相比。楚國有云楚大澤，犀、兕、麋鹿充滿(mǎn)其中，長(cháng)江、漢水中的魚(yú)、鱉、黿、鼉富甲天下;宋國卻連野雞、兔子、狐貍都沒(méi)有，這就像美食佳肴與糟糠相比。楚國有巨松、梓樹(shù)、楠、樟等名貴木材;宋國連棵大樹(shù)都沒(méi)有，這就像華麗的絲織品與粗布短衣相比，從這三個(gè)方面的事情看，我認為楚國進(jìn)攻宋國，與有偷竊病的人同一種類(lèi)型。我認為大王您如果這樣做，一定會(huì )傷害了道義，卻不能據有宋國�！背跽f(shuō)：“好啊!即使這么說(shuō)，公輸盤(pán)已經(jīng)給我造了云梯，一定要攻取宋國�！�
子墨子見(jiàn)王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡，鄰有短褐，而欲竊之;舍其粱肉，鄰有穅糟，而欲竊之。此為何若人?”王曰：“必為有竊疾矣�！弊幽釉唬骸扒G之地，方五千里，宋之地，方五百里，”此猶文軒之與敝輿也;荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿滿(mǎn)之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂�，宋所為無(wú)雉兔狐貍者也，此猶粱肉之與糠糟也;荊有長(cháng)松、文梓、楩、枬、豫章，宋元長(cháng)木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也，為與此同類(lèi)，臣見(jiàn)大王之必傷義而不得�！蓖踉唬骸吧圃�!雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋�！�
于是又叫來(lái)公輸盤(pán)見(jiàn)面。墨子解下腰帶，圍作一座城的樣子，用小木片作為守備的器械。公輸盤(pán)九次陳設攻城用的機巧多變的器械，墨子九次抵拒了他的進(jìn)攻。公輸盤(pán)攻戰用的器械用盡了，墨子的守御戰術(shù)還有余。公輸盤(pán)受挫了，卻說(shuō)：“我知道用什么辦法對付你了，但我不說(shuō)�！背鯁�(wèn)原因，墨子回答說(shuō)：“公輸盤(pán)的意思，不過(guò)是殺了我。殺了我，宋國沒(méi)有人能防守了，就可以進(jìn)攻。但是，我的弟子禽滑厘等二百人，已經(jīng)手持我守御用的器械，在宋國的都城上等待楚國侵略軍呢。即使殺了我，守御的人卻是殺不盡的�！背跽f(shuō)：“好啊!我不攻打宋國了�！�
于是見(jiàn)公輸盤(pán)，子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤(pán)九設攻城之機變，子墨子九距之。公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圍有余。公輸盤(pán)詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言�！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔�，吾不言�！背鯁�(wèn)其故，子墨子曰：“公輸子之意，不過(guò)欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也�！背踉唬骸吧圃�!吾請無(wú)攻宋矣�！�
墨子從楚國歸來(lái)，經(jīng)過(guò)宋國，天下著(zhù)雨，他到閭門(mén)去避雨，守閭門(mén)的人卻不接納他。所以說(shuō)：“運用神機的人，眾人不知道他的功勞;而于明處爭辯不休的人，眾人卻知道他�！�
子墨子歸，過(guò)宋，天雨，庇其閭中，守閭者不內也。故曰：“治于神者，眾人不知其功，爭于明者，眾人知之�！�
以上就是小編分享的公輸教案的全部?jì)热�，如果對你有幫助，請繼續支持小編，并提出您的寶貴建議，小編會(huì )盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
《公輸》最新教案設計 4
第一課時(shí)
一、導入新課
春秋戰國時(shí)期，；學(xué)派林立，出現了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著(zhù)書(shū)立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。其中有一個(gè)人主張“兼愛(ài)”、“非攻”，希望人們互助互愛(ài)，反對不義戰爭，他就是墨子。今天我們就學(xué)習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
二、作者：背景簡(jiǎn)介。
指導學(xué)生看課文注釋①墨子（約前476－一前390），姓墨名翟（di），戰國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng )始人。他主張“非攻”（反對掠奪性戰爭）、“兼愛(ài)”（既愛(ài)自己和祖國，也愛(ài)別人和別國）�！赌印芬粫�(shū)現在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎。當時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周?chē)鷰讉�(gè)國家，于是準備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆敗穼�(xiě)的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。
三、閱讀課文
教師范讀。（或放錄音）然后檢查預習。
正音正字。（可事先做成幻燈片，把字寫(xiě)好，上課放映）。
可以把學(xué)生分成若干組，指導其自主學(xué)習，變“一言堂”為“群策堂”，利用一些工具書(shū)及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復述課文內容梗概。教師作進(jìn)一步引導，劃分文章結構如下：全文可分為三部分：自“公輸盤(pán)為楚造云梯之械”到“公輸盤(pán)服”是第一部分，墨子用“義不殺眾”說(shuō)服公輸盤(pán)；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是見(jiàn)公輸盤(pán)”到“吾請無(wú)攻宋矣”是第三部分，墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。
四、學(xué)習第一部分
學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。
�。�1）云梯之械：之，代詞，這。
�。�2）將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語(yǔ)“之”。
�。�3）夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱(chēng)，等于說(shuō)“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見(jiàn)說(shuō)成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”
�。�4）請獻十余：請，和下文“請說(shuō)之”，“吾請無(wú)攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。
�。�5）吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作“本來(lái)”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
�。�6）再拜：古代的一種禮節，先后拜兩次，表示特別敬意。
�。�7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰爭中送命的士卒。
需要設計的問(wèn)題。
�。�1）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用“起于魯，行十日十夜
而至于郢”十二字來(lái)表達？
�。�2）哪句話(huà)揭示了全文的主要事件？哪句話(huà)表現了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？
�。�3）墨子僅用三次對話(huà)，就使公輸盤(pán)屈服，這三次對話(huà)分別用了什么方法？
�。�4）公輸盤(pán)的觀(guān)點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？（可以小組討論，研究）
提示：
�。�1）因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。
�。�2）公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。
�。�3）設誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之�！�；激將——“請獻十金”；追擊——“請說(shuō)之……不可謂知類(lèi)”。
�。�4）答案：公輸盤(pán)觀(guān)點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤(pán)的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類(lèi)”這致命的一擊使他理屈辭窮。
五、總結、擴展
這節課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習，對結構和內容有了大概的`印象，在問(wèn)題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚。
公輸盤(pán)在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴大知識面。
六、布置作業(yè)
重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語(yǔ)及難懂的句子。
第二課時(shí)
一、分析課文
學(xué)生看注釋?zhuān)嗷パ芯�，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請學(xué)生口譯。
�。�1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復用為的是加以強調。
�。�2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”
�。�3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。
�。�4）臣以王束之政宋也，為與此同類(lèi)：臣，墨子的謙稱(chēng)，以……為，認為……是。
之，結構助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。
學(xué)生口譯后，引導分析。
墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個(gè)回合的戰斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風(fēng)度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接著(zhù)發(fā)問(wèn)：此為何若人？楚王只好認為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創(chuàng )造了很好的條件。
二、研讀段落
分角色朗讀，分組對讀“子墨子見(jiàn)王……必為有竊疾矣”。
指點(diǎn)學(xué)生理解：當楚王神氣十足地對這種現象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著(zhù)鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話(huà)鋒一轉，以連珠炮般的三組恰當的類(lèi)比，向楚王發(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準備攻宋的無(wú)理、無(wú)義、愚蠢可惡。
提問(wèn)：三組類(lèi)比的具體內容都是什么？（請同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）明確：
�。╨）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。
�。�2）荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿滿(mǎn)之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂�，宋，所謂無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶梁肉之與糠糟也。
�。�3）荊有長(cháng)松文梓楩楠豫章，宋無(wú)長(cháng)木，此猶錦繡之與短褐也。
這樣三組類(lèi)比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰爭的楚王比作患有盜竊病的人。
齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類(lèi)”。（反復體味墨子正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯。具體認識楚王的偽善和愚蠢。）
三、總結、擴展
布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要
《公輸》最新教案設計 5
教學(xué)目標：
1、了解墨子非攻的思想主張，認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻
2、了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習本文敘事詳略得當，論理多用類(lèi)比的寫(xiě)法，
3、體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情；培養學(xué)生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)方法 ：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習法。
教學(xué)時(shí)數 ：3課時(shí)
教學(xué)步驟 :
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，理清行文思路。
一、導入新課
1、導言：今天開(kāi)始我們來(lái)學(xué)習下冊中的'第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰國時(shí)期，當時(shí)社會(huì )發(fā)生急劇變動(dòng)，針對這種情況，代表社會(huì )各階級、階層利益的思想家紛紛著(zhù)書(shū)立說(shuō)，提出了各自的思想觀(guān)點(diǎn)和政治主張，形成了“百家爭鳴”的局面。你能說(shuō)出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽(yáng)、縱橫、農、雜、兵等）？由“墨家”導入課文。墨家的創(chuàng )始人是誰(shuí)，你知道嗎？
2、墨子和《墨子》介紹：
�。�1）指導學(xué)生看課文注釋①
�。�2）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰國時(shí)期宋國人，后長(cháng)期住在魯國，戰國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng )始人�！赌印吩�71篇，現存53篇。是中國戰國時(shí)期墨家學(xué)派的著(zhù)作總集。一般認為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對掠奪性戰爭)“兼愛(ài)”(既愛(ài)自己和祖國，也愛(ài)別人和別國) 等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。
今天我們就學(xué)習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。（板書(shū)：《公輸》）
3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎。當時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚國用公輸盤(pán)制造的器械，接連打敗了周?chē)鷰讉�(gè)國家，于是準備攻打宋國，墨子聽(tīng)到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆敗穼�(xiě)的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。
二、研習課文
1、整體把握，理解課文內容。
�。�1）速讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。
�。�2）小聲閱讀課文，利用工具書(shū)及參考資料，疏通文意，找出疑難問(wèn)題。
�。�3）小組合作學(xué)習，將個(gè)人的疑難問(wèn)題提交小組討論解決。教師巡視解惑。
�。�4）全班共同解決小組中有爭議的問(wèn)題。
�。�5）教師指導學(xué)生積累本課的文言知識。
�。ń處煼职l(fā)文字資料，內容略）
2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復述課文的準備。
指名學(xué)生復述課文故事。
《公輸》最新教案設計 6
【說(shuō)明】
這篇文章記述了墨子制止楚國攻來(lái)的故事。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。在論辯中，墨子引用了豐富的材料、通俗生動(dòng)的故事來(lái)闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，勸說(shuō)巧妙，言辭犀利，具有很強的故事性和邏輯性。
教學(xué)時(shí)應以點(diǎn)撥為主，誦讀要貫穿始終，疏通著(zhù)眼于理解重點(diǎn)詞句，強調整體感知。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入課文
可由杜甫的《兵車(chē)行》或第一、二次世界大戰的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的`“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存53篇。全書(shū)思想嚴密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng )始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛(ài)”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
2、公輸：名盤(pán)，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱(chēng)魯班，是我國古代傳說(shuō)中的能工巧匠。
三、教師范讀全文(或聽(tīng)錄音帶)
要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，初步熟悉文章的內容，畫(huà)出其中的難字生詞。
四、疏通字詞，讀準下列字詞的音
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內容
六、討論劃分文章的結構層次
討論后明確：
全文分兩個(gè)部分：
第一部分(第1自然段)，楚國將攻家，墨子前往勸阻。
第二部分(第2～22段)，墨子成功勸阻楚國攻來(lái)。此部分又分三層。
第一層(第2～12段)，墨子勸阻公輸盤(pán);
第二層(第13～16段)，墨子勸阻了楚王;
第三層(第17～22段)，墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。
七、學(xué)習文章第一部分
1、學(xué)生齊讀文章第一部分。
2、注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：子墨子聞之，起于魯 至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)
3、指名學(xué)生口譯全段。
4、思考：楚國為什么想攻打來(lái)國?墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想?
明確：因為公輸盤(pán)為楚國制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他堅持正義、反對侵略的戰爭思想。
5、學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學(xué)習文章第二部分第一層
1、教師范讀這一節內容。注意讀出語(yǔ)氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。
2、學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3、學(xué)生結合注釋?zhuān)约悍g這一節內容。如果有難點(diǎn)，標記出來(lái)。
�、� 注意以下重點(diǎn)詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來(lái)何罪之有 胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見(jiàn)我于王
�、� 請學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類(lèi)�！�
學(xué)生翻譯時(shí)，教師注意引導：翻譯后要及時(shí)評價(jià)鼓勵。
�、� 學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問(wèn)共同解決。
4、思考：墨子是怎樣勸說(shuō)公輸盤(pán)的?
明確：墨子首先巧設陷講，假意請求公輸盤(pán)幫他殺人，引出公輸盤(pán)“吾義固不殺人”的觀(guān)點(diǎn)，然后結合公輸盤(pán)的行為，雄辯地指明公輸盤(pán)的不智、不仁、不忠、不強、不知類(lèi)，使之無(wú)言以對。
5、學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。
6、師生齊讀這一節內容。
九、布置作業(yè)
1、背誦所學(xué)的內容。
2、翻譯第三部分第一層。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)，簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)所學(xué)內容
二、學(xué)習第二部分第二層
1、讓學(xué)生聽(tīng)錄音帶，然后跟讀，體會(huì )文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
2、請學(xué)生釋澤重點(diǎn)語(yǔ)句。請注意以下語(yǔ)句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，為與此同類(lèi)。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著(zhù)翻譯
注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。
四、分角色朗讀這一節內容
朗讀時(shí)要注意各自的語(yǔ)氣。楚王表現的是一種驕橫之氣，而墨子是進(jìn)行勸說(shuō)，話(huà)中多排比句，有理而氣勢磅鍵。
五、學(xué)生散讀該內容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說(shuō)楚王的
明確：采用了類(lèi)比的方法。首先同樣巧設陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也�！比缓髮⒊䥽膰鴦�、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類(lèi)比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認識到自己的錯誤。
六、學(xué)習第17～22自然段
1、男生齊讀第17～22自然段：
�、� 集體歸納通假字：
子墨子九距之 墨子之守輿有余 公輸盤(pán)訕
�、� 注意見(jiàn)個(gè)句子：公輸盤(pán)九設攻城之機變吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也善哉，吾請無(wú)攻來(lái)矣
�、� 分角色朗讀課文。
�、� 學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學(xué)生散讀全文
八、討論：墨子為什么能夠勸說(shuō)成功呢
明確：首先運用巧妙的勸說(shuō)技巧，兩次巧設陷講，使勸說(shuō)對象在不自覺(jué)中聽(tīng)從自己的擺布，不得不接受自己的觀(guān)點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料和生動(dòng)的故事來(lái)闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動(dòng)服人。針對公輸盤(pán)的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、課文小結
十、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦課文。
《公輸》最新教案設計 7
教學(xué)目標
1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標
1．體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標
認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)
1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
教學(xué)方法
1．誦讀法
2．討論點(diǎn)撥法
3．品讀法
教具準備
多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
設計(一)
魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著(zhù)一位英勇無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰國時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng )始人——墨于。
設計(二)
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰爭給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)．今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰爭，請看他非凡的表現。(多媒體插放動(dòng)漫flash)
二、資料助讀
1．關(guān)于先秦諸子散文
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰國百家爭鳴的時(shí)代．主要的著(zhù)作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰國之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表�！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文�！赌印吩趯υ�(huà)中有議論，初具議>論文的規模。戰國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍υ�(huà)體論辯文，《莊子》接近專(zhuān)題>論文．戰國后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。
2．《墨子》及墨子
墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng )立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會(huì )地位的愿望，他的`認識觀(guān)點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當時(shí)影響很大，與儒家并稱(chēng)為顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著(zhù)作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公輸
公輸，名盤(pán)，也作“般”或“班”又稱(chēng)魯班，山東人，是我國古代傳說(shuō)中的能工巧匠�，F在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠遠不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類(lèi)征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機械方面，很早被人稱(chēng)為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類(lèi)的貢獻可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國當之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。
多媒體顯示：
生字：
械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)
鮒(fù) 梓(zī)褊楠(piá nán)
多音字：
請說(shuō)之(shuō)長(cháng)木(zhàng)公輸盤(pán)(bān)見(jiàn)我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，高興)
子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
公輸盤(pán)詘(通“屈”，理屈)。
2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì )人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
3．教師適當指導朗讀。
示例：
(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。
加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰而不辭勞苦。
(2)公輸盤(pán)曰；“夫子何命焉為?”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示公輸盤(pán)恭敬請教之意。
(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之�！�
讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。
(4)公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人�！�
“義”字須重讀，顯示公輸盤(pán)以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示質(zhì)問(wèn)、責備，催促之意。
(6)公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣”
公輸盤(pán)在無(wú)言以對的情況下，只好虛晃一槍?zhuān)衙艿慕裹c(diǎn)轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語(yǔ)氣。
(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋�！�
注意“善哉”的虛偽�！半m然……”則體現了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。
(8)公輸盤(pán)曰；“吾知所以距子矣，吾不言�！�
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�
公輸盤(pán)在心里做著(zhù)陰暗的盤(pán)算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮定沉著(zhù)之意。
4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點(diǎn)。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1．學(xué)生自讀課文，結合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，翻譯課文。
2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3．教師指導學(xué)生積累本課的文言知識。
《公輸》最新教案設計 8
設計理念：
本課的創(chuàng )意在于文言文的演讀活動(dòng)。這是一篇以對話(huà)描寫(xiě)為主的散文，形象含于語(yǔ)言之中，人物的語(yǔ)氣表情等值得揣摩聯(lián)想。因此，要求學(xué)生認真朗讀課文，注意語(yǔ)調變化，通過(guò)對話(huà)內容與對話(huà)環(huán)境體味人物形象，進(jìn)行表演式閱讀活動(dòng)。
教學(xué)步驟：
一、教學(xué)鋪墊。
1.介紹《戰國策》導入。
2.講述春秋戰國故事，了解時(shí)代背景。
二、讀課文。
采用分層朗讀方法。
(一)將課文讀準。
注意以下讀音：
械 牒 荊國 麋鹿 公輸盤(pán) 魚(yú)鱉黿鼉 雉兔鮒魚(yú) 敝輿 守圉
(二)將課文讀順暢，把握重音和語(yǔ)氣停頓。
注意以下句子：
�、偾G國/有余于地/而不足于民。
�、诔家�/王吏之攻宋也，為與此同類(lèi)。
�、鬯沃�，方/五百里，此/猶文軒之與敝輿也。
�、芪�/知所以距子矣，吾/不言。
(三)將課文讀懂。
1.教師范讀。學(xué)生聽(tīng)記。
2.學(xué)生試讀。教師辨正。
3.學(xué)生再讀課文與注釋。
4.學(xué)生、教師對譯、互譯課文。
注意以下內容：
�、僬莆赵~語(yǔ)意思
子墨子九距之 子墨子之守圉有余 公輸盤(pán)詘 ……
吾義固不殺人 然，胡不已乎 吾知所以距子矣 在宋城上而待楚寇矣
�、谥攸c(diǎn)翻譯下列句子
夫子何命焉為?
宋何罪之有?
胡不已乎?
胡不見(jiàn)我于王?
此為何若人?
必為有竊疾矣。
雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。
雖殺臣，不能絕也。
三、演讀課文。
1.概括墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。
2.學(xué)生講述課文故事。要求不遺漏課文內容。
3.重點(diǎn)把握下面句子的語(yǔ)氣：
�、俟敱P(pán)曰：“吾義固不殺人�！�
�、诠敱P(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣�！�
�、弁踉唬骸吧圃�。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋�！�
�、芄敱P(pán)詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言�！� 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�
4.讀好下面的疑問(wèn)句。
�、俟敱P(pán)曰：“夫子何命焉為?”
�、谧幽釉唬骸叭�，胡不已乎?”
�、圩幽釉唬骸昂灰�(jiàn)我于王?”
5.讀出下面排比句子的特點(diǎn)。
�、偾G國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)�！�
�、卩徲斜州浂`之;舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之;舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。
�、鬯沃�，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢(mèng)，犀麋鹿滿(mǎn)之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂�，宋，所謂無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長(cháng)松文梓楠豫章，宋無(wú)長(cháng)木，此猶錦繡之與短褐也。
6.用想象的方法，為每個(gè)句子加上神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣變化，說(shuō)明理由。
如：
公輸盤(pán)(關(guān)切地笑問(wèn))曰：“夫子何命焉為?”
子墨子(憤怒地)曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！�
學(xué)生試著(zhù)變化讀課文。
7.學(xué)生用想象擴展的方法講述故事。
8.學(xué)生分角色表演故事。
四、課堂小結。
人物評點(diǎn)
設計理念：
故事中的三個(gè)人物，形象鮮明�？梢酝ㄟ^(guò)人物的`語(yǔ)言描寫(xiě)，把握言外之意，揣摩人物的性格特點(diǎn)，完成對人物形象的探究。采用評點(diǎn)的方法。
教學(xué)步驟：
一、揣摩人物語(yǔ)言。
抓住人物最具有特點(diǎn)的語(yǔ)言，分析人物的心理及其說(shuō)話(huà)時(shí)的潛臺詞。
學(xué)生選擇個(gè)性化人物語(yǔ)言進(jìn)行揣摩評點(diǎn)，老師點(diǎn)引。
如：
墨子：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！薄灰�(jiàn)面就提出無(wú)禮要求，借以引出公輸盤(pán)的所謂“義”。如果對方答應，則可以指責他的無(wú)義;如果對方反對，則借此引出對方戰爭的無(wú)義�？芍^用盡心計。
公輸盤(pán)：“吾義固不殺人�！薄獙τ谀拥囊�，公輸盤(pán)當然拒絕，以免落下無(wú)義的罵名。對照他協(xié)助楚王的行動(dòng)，可以看出他的虛偽。
楚王：“善哉。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋�！薄m然理屈，但詞不窮。楚王以造好云梯作為借口，實(shí)質(zhì)上是憑借楚國強大的實(shí)力，威脅墨子：盡管你說(shuō)的有道理，但你又能把我怎樣?顯示出楚王的蠻橫無(wú)禮。
二、分析人物細節。
學(xué)生結合語(yǔ)言評點(diǎn)，抓住細節分析，老師歸結。
如：
墨子：墨子并沒(méi)有直接勸說(shuō)楚王，而是抓住他的謀士公輸盤(pán)，所以，先對公輸盤(pán)施加壓力，讓他背上不講道義的罪名，借以對楚王間接地施加壓力。這不愧為一種非常成功的迂回戰術(shù)。這個(gè)細節，充分顯示墨子的高超論辯技巧。
公輸盤(pán)：對于墨子的言論，表面上折服，卻以已經(jīng)答應了楚王為由進(jìn)行退卻，可見(jiàn)公輸盤(pán)的圓滑。
楚王：同樣，對墨子的對策口頭上認同，但骨子里還是不服，用已經(jīng)找到對抗的方法相威脅。這一細節充分表現楚王的仗勢威逼的性格。
三、概括人物性格。
結合以上評點(diǎn)和人物身份的不同，各用一句話(huà)評點(diǎn)人物形象特點(diǎn)。
《公輸》最新教案設計 9
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫馊牡囊馑�，掌握部分實(shí)、虛詞及特殊文言句式。
�。ǘ⿲W(xué)習墨子的論辯藝術(shù)。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)學(xué)習本文，初步了解墨子“兼愛(ài)”、“非攻”的思想。
二、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╊A習
1、用工具書(shū)，讀準字音。
2、初步了解課文內容。
�。ǘ⿲�
由學(xué)生比較熟悉的魯班的故事導入，介紹公輸盤(pán)的高超技巧，以及他為楚國造云梯的故事。
�。ㄈ┱垖W(xué)生談?wù)劇豆敗返闹饕獌热?/p>
明確：本文主要內容——公輸盤(pán)替楚國造云梯，準備去攻打宋國，墨子聽(tīng)到消息后連忙前去阻止。他用巧妙、鋒利的言辭使戰爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰爭的發(fā)生。表現了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
文章先介紹事情的緣由，中間部分詳細敘述了墨子分別與公輸盤(pán)和楚王斗爭的經(jīng)過(guò)，最后一部分清楚地介紹了事情的結局，脈絡(luò )清晰。
�。ㄋ模┱n堂練習
1幣淮識嘁澹
雖雖然（雖然）
雖殺臣（即使）見(jiàn)見(jiàn)公輸盤(pán)（會(huì )見(jiàn)）
胡不見(jiàn)我于王（引見(jiàn)）
之請說(shuō)之（代詞，代依靠你殺人這件事）
子墨子九距之（代詞，代公輸盤(pán)）
公輸盤(pán)之攻械盡（主謂間，不譯）
然臣之弟子禽滑厘等三百人(的)
2碧厥餼涫劍
�。�1）“宋何罪之有？”譯為：“宋國有什么罪呢？”在古漢語(yǔ)中，表疑問(wèn)的疑問(wèn)代詞要提前，一般的語(yǔ)序是“宋有何罪”，“之”，賓語(yǔ)前置的標志。
�。�2)“夫子何命焉為”譯為：“你(有）什么見(jiàn)教呢？”本句中，本來(lái)沒(méi)有謂語(yǔ)，在翻譯時(shí)應補充出來(lái)�！把蔀椤北硎疽蓡�(wèn)語(yǔ)氣。
�。�3)“胡不見(jiàn)我于王”譯為：“為什么不把我引見(jiàn)給大王呢？”“見(jiàn)我”，理解為“(把）我引見(jiàn)”。
�。ㄎ澹┱垘孜粚W(xué)生結合注釋?zhuān)g全文，其他學(xué)生矯正翻譯
�。�)歸納全文的結構(見(jiàn)“板書(shū)設計”）
�。ㄆ撸⿲W(xué)習墨子的論辯藝術(shù)
1蹦子是如何說(shuō)服公輸盤(pán)的？
明確：墨子沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，而是采用了迂回戰術(shù)，巧設比喻，誘使公輸盤(pán)說(shuō)出自相矛盾的話(huà)。從公輸盤(pán)的“義不殺人”說(shuō)開(kāi)去，在指出公輸盤(pán)之舉不仁、不忠、不強之后，又回到勸公輸盤(pán)去制止楚惠王攻宋這個(gè)問(wèn)題上，指出公輸盤(pán)所說(shuō)的“義不殺人”與先前替楚惠王制造云梯去攻打宋國是相互矛盾的。這樣，公輸盤(pán)只好心悅誠服地認輸了。
2蹦子是如何說(shuō)服楚惠王的？
明確：墨子規勸楚惠王遠比規勸公輸盤(pán)艱難得多，從而也更突出了墨子的論辯才能。墨子首先巧設了三個(gè)生動(dòng)的比喻：舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍粱肉而竊糠糟，誘使楚惠王回答“必為有竊疾”。接著(zhù)，墨子窮追不舍，又通過(guò)三組類(lèi)比，指出楚攻宋好比舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍粱肉而竊糠糟。然后墨子明確指出，強楚攻弱宋是不仁不義的行為，這就把楚惠王誘使到自己的認識與自己的實(shí)際行動(dòng)發(fā)生矛盾的窘境上去了。這是墨子勸阻楚惠王放棄攻宋主張的重大突破。但惠王理屈詞不窮，他只承認“竊疾”在道義上的不是，卻不肯放棄攻宋的主張。這使墨子的.勸阻出現了僵局。于僵局后，墨子另辟蹊徑，將說(shuō)理辯論轉到以實(shí)際行動(dòng)迫使楚惠王放棄攻宋的主張上來(lái)，這就是與公輸盤(pán)較量攻守之術(shù)。最終使得楚惠王折服了。
�。ò耍┰诶斫馊牡幕A上，誦讀全文，教師補充介紹墨子的有關(guān)資料
明確：墨子，名翟（約前468—前376），春秋戰國之際的思想家、政治家，墨家學(xué)派的創(chuàng )始人，他大力倡導“兼相愛(ài)”、“交相利”，反對儒家的“天命”和“愛(ài)有差等”之說(shuō)。他的“非攻”思想體現了當時(shí)人民反對掠奪戰爭的意志；“非樂(lè )”、“節用”、“節葬”等主張是對當權貴族“繁飾禮樂(lè )”和奢侈享樂(lè )生活的抗議。他重視生產(chǎn)，初步意識到勞動(dòng)是人類(lèi)生活的基礎。墨子學(xué)說(shuō)對當時(shí)思想界影響很大，與儒家并稱(chēng)“顯學(xué)”。墨家的主要著(zhù)作為《墨子》�！赌印肺恼沦|(zhì)樸，較少文采，但邏輯性很強，善于運用具體的事例說(shuō)理。
《公輸》最新教案設計 10
【題目解說(shuō)】
公輸是古代戰國時(shí)楚國大夫魯班(公輸班)的字或者姓;古文公輸記述的是魯國大夫墨子出使楚國，用自己的智慧說(shuō)服楚國大夫公輸盤(pán)(公輸班)和楚國國王意欲侵略宋國的企圖。選自《墨子·公輸》�！赌印芬粫�(shū)現在一般認為墨子的弟子極其再傳弟子對墨子言行的輯錄。
【走近作家】
墨子(約公元前468年～前376年)，名翟(dí)，今山東省滕州市人，是春秋戰國之際墨家學(xué)派的創(chuàng )始人。他曾提出“兼愛(ài)”“非攻”“尚賢”等觀(guān)點(diǎn)，創(chuàng )立墨家學(xué)說(shuō)，墨學(xué)在當時(shí)影響很大，與儒家并稱(chēng)“顯學(xué)”。
【寫(xiě)作背景】
墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎。當時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周?chē)鷰讉�(gè)國家，于是準備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。
【難點(diǎn)解析】
1.墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會(huì )墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，促使楚王放棄攻宋。 墨子的勸說(shuō)藝術(shù)可著(zhù)重從這些方面來(lái)把握：他所使用的邏輯方法(比較法、歸類(lèi)法)，善于陷人于自相矛盾境地的機智，或強悍有力或形象夸飾或尖銳直截的語(yǔ)言，等等。
【寫(xiě)作特色】
1. 通過(guò)曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來(lái)闡明道理，突現人物的。
2. 善于運用類(lèi)比說(shuō)理，進(jìn)行層層推理。
3. 通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。
【詞語(yǔ)積累】
1.詞多義
�、� 為：公輸盤(pán)為楚造云梯之械 替。 子墨子解帶為城 作為 必為有竊疾矣 是。
夫子何命焉為? 與“焉”合用，表示疑問(wèn)語(yǔ)氣。 公輸盤(pán)為我為云梯 后面的“為”：制造。 以牒為械 當作。 臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi) 表判斷動(dòng)詞，是 .⑵見(jiàn)：行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán) 動(dòng)詞，會(huì )見(jiàn)。 于是見(jiàn)公輸盤(pán)動(dòng)詞，召見(jiàn)， 胡不見(jiàn)我與王 引見(jiàn)
(3)類(lèi)：不可謂知類(lèi) 動(dòng)詞，事理。 為與此同類(lèi) 名詞，種類(lèi)，
�、茸樱鹤幽勇勚� 子 一個(gè))夫子，先生;子(第二個(gè))尊稱(chēng)。 愿借子殺之 子，您 。
�、烧f(shuō)：公輸盤(pán)不說(shuō) 說(shuō)，通“悅”，高興。 請說(shuō)之 說(shuō)，陳述，解釋。
�、嗜唬弘m然，公輸盤(pán)為我為云梯 這樣 然臣之弟子禽滑厘等三百人 但是 .
�、酥鹤幽勇勚� 代詞，指“公輸盤(pán)為楚造云梯者，成，將以攻宋”這個(gè)消息 。 宋何罪之有? 賓語(yǔ)前置的標志。臣以王吏之攻宋也 吾知子之所以距我 主謂間取消句子獨立性不譯 。吾既已言之王矣 代詞，代這件事。 愿借子殺之。 代侮臣者。公輸盤(pán)為楚造云梯之械。 這種 宋無(wú)罪而攻之。 代詞，代宋 。犀兕麋鹿滿(mǎn)之 。代詞，代云夢(mèng)。 公輸盤(pán)九設攻城之機變。 助詞的 。 公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余。 助詞，的 。
�、桃裕簩⒁怨ニ危� 憑借 臣以王吏之攻宋也 ：認為 以牒為械用 。
(9)于：胡不見(jiàn)我于王。 向 今有人于此。 在 起于魯。 從
(10)爭(四聲)：爭有所余：動(dòng)詞，爭奪 。 知而不爭：諫諍
(11)已：然胡不已乎? 停止 不可，吾既已言之王矣。已經(jīng) 。
(12)文：舍其文軒。 花紋彩飾。 荊有長(cháng)松文梓楩楠豫章。 文理 。
(13)雖：善哉，雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。雖然. 雖殺臣，不能絕也。即使 。
(14)而：行十日十夜而至于郢. 承接代詞。 義不殺少而殺眾。卻
2.通假字
公輸盤(pán)不說(shuō) “說(shuō)”通“悅” ;高興，愉快。 子墨子九距之 “距”通：“拒”;抵擋。
公輸盤(pán)詘 “詘”通“屈” ;理屈。 已持守圉之器 “圉通“御”;抵擋。
知而不爭 “爭”通“諍”;直言勸告。 子墨子之守圉有余 “圉”通“御”;抵擋
3.古今異義
【再】古義：兩次 今義：又一次;
【所以】古義：用來(lái)....的方法 今義：表因果關(guān)系的`連詞
【地方】古義：土地方圓 今義：領(lǐng)土，土壤 ;
【雖然】古義：雖然如此 今義：表示承認前邊的為事，但后邊的并不因此而不成立的連詞 ;
【金】古義：古代計算金屬貨幣的單位 今義：今常表示“金銀”的“金” ;
【文】古義：刺花紋，彩飾今義：常指字和文章 ;
4.詞類(lèi)活用
(1)吾既已言之王矣 言：名詞作動(dòng)詞，說(shuō)，告訴。(2)吾義固不殺人 義：名詞作動(dòng)詞，善良堅持道義。(3)公輸盤(pán)九設攻城之機變 機變：動(dòng)詞作名詞，巧妙的方式。(4)雖殺臣，不能絕也 絕：形容詞作動(dòng)詞，殺盡，殺光。(5)義不殺少而殺眾 眾：形容詞作名詞，少量的人，眾多的人 。(6)在宋城上而待楚寇矣 寇：名詞作動(dòng)詞，入侵。(7)犀兕麋鹿滿(mǎn)之 滿(mǎn)：形容詞作動(dòng)詞，充滿(mǎn)。(8)子墨子之守圉有余 守圉：動(dòng)詞作名詞，守圉的方法
【主旨解說(shuō)】
本文主要是通過(guò)對話(huà)形式，記敘了墨子用道理說(shuō)服公輸盤(pán)，迫使楚王不得不放棄對宋國的侵略意圖的經(jīng)過(guò)，出色地表現了墨子的機智勇敢和反對攻伐的精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)和楚王的陰險狡詐，是墨子“兼愛(ài)”“非攻”主張的生動(dòng)而又具體的體現。
【結構圖解】
墨子見(jiàn)公
輸墨子：聞?dòng)嵏俺粤x相責
公輸：義不殺人
墨子：不可謂智、不可謂仁、不可謂忠、不可謂強、不可謂知類(lèi)
義不殺少而殺眾
墨子見(jiàn)楚
王楚王：必有竊疾以智相克
墨子：王吏攻宋與此類(lèi)同
墨子
見(jiàn)公
輸公輸：九設 械盡以技相較
墨子：九距 有余
持器待寇
墨子非攻：大智大勇、
止楚攻宋
公輸陰險狡詐
楚王野心勃勃
蠻橫傲慢
【文本鏈接】
墨子名言
1. 志不強者智不達，言不信者行不果。
2. 名不可簡(jiǎn)而成也，譽(yù)不可巧(偽詐)而立也。君子以身戴(載)行者也。
3. 仁人之所以為事者，必興天下之利，除天下之害。
4. 天下之人皆相愛(ài)，強不執弱，眾不劫寡，富不侮貧，貴不傲賤，詐不欺愚。
5. 染于蒼則蒼，染于黃則黃。
6. 節儉則昌，淫佚則亡。
7. 有能則舉之，無(wú)能則下之。
8. 力，形之所以?shī)^也。圓，一中同長(cháng)也
9. 興天下之利，除天下之害。
10. 兼愛(ài)、非攻、 尚賢、 尚同、節用、節葬、 非樂(lè )、 非命、 天志、 明鬼、 兼相愛(ài)，交相利。
【基礎知識積累】
1. 給加點(diǎn)的字注音。
公輸盤(pán)(bān ) 至于郢(yǐng ) 敝輿(yú) 鮒魚(yú)(fù) 守圉之器(yù)
禽滑厘(gǔ) 短褐(hè) 犀兕( sì) 麋鹿(mí) 楩楠 (pián )
2.把下面的句子翻譯成現代文。
(1)宋何罪之有? 宋國有什么罪呢? (2)夫子何命焉為?您有什么見(jiàn)教呢?
(3)胡不見(jiàn)我于王?為什么不把我引見(jiàn)給楚王呢?
(4)然胡不已乎?但是為什么不停止(進(jìn)攻楚國)呢?
(5) 吾知所以距子矣：我知道用什么(方法)來(lái)對付你了。
(6)公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。公輸盤(pán)替楚國制造云梯這種器械，制成后，將用它來(lái)攻打宋國。
3.指出下列句中通假字并解釋
(1)子墨子九距之。__拒 抵擋 防御 (2)子墨子之守圉有余。_御 抵擋
(3)公輸盤(pán)詘。屈 折服 (4)公輸盤(pán)不說(shuō)。悅 高興
4.文學(xué)常識填空。
�、佟豆敗愤x自《墨子》。墨子名_翟_，相傳為戰國 時(shí)期魯_國人，是墨家 學(xué)派的創(chuàng )始人，墨子重要的政治主張是“非攻”，在本文中就有明顯體現。
�、凇赌印芬粫�(shū)現在一般認為是墨子的_弟子及其再傳弟子 記述墨子言行的輯錄。
�、圻@場(chǎng)模擬攻守戰，結果是墨子勝利了�！霸x”字，說(shuō)明公輸盤(pán)已是黔驢技窮。
5.比較“為”字的讀音和意思。
�、俟敱P(pán)為楚造云梯之械 wèi給、替 ②夫子何命焉為?wéi語(yǔ)氣詞
�、畚釓谋狈铰勛訛樘� wéi制造 ④必為有竊疾矣。wéi是
�、莩家酝趵糁ニ我�，為與此同類(lèi)。wéi語(yǔ)氣詞 ⑥公輸盤(pán)為我為云梯wèi給、替、wéi制造 ⑦子墨子解帶為城，以牒為械。 wéi 當作wéi當作
6.指出下列句中“請”字用法不同的一項 (C )
A.子墨子曰：“請獻十金�！� B.楚王曰：“善哉。吾請無(wú)攻宋矣�！�
C. 臣是以無(wú)請也。 D.子墨子起，再拜，曰：“請說(shuō)之�！�
7.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法完全相同的一項是 (D )
A.行十日十夜而至于郢。 知而不爭。
B.胡不已乎? 吾既已言之王矣
C. 愿借子殺之。 公輸盤(pán)之意。
D.子墨于解帶為城。 以牒為械。
【創(chuàng )新能力運用】
(一)閱讀“于是見(jiàn)公輸盤(pán)。楚王曰：“善哉。吾請無(wú)攻宋矣�！蓖瓿傻�8～12題
8.翻譯下列句子。
(1)吾知子之所以距我，吾不言。
譯文：我也知道你要怎么對付我，可是我也不說(shuō)。
(2)雖殺臣，不能絕也。
譯文：即使殺了我，也不能殺盡保衛宋國的人。
(3)吾請無(wú)攻宋矣。
譯文：我不攻打宋國了。
9.本段主要記述墨子與公輸盤(pán)的假想的攻守戰，哪些語(yǔ)句表明戰斗之激烈?結果怎樣?(用原文回答)
答：_公輸盤(pán)九設攻城之機變，子墨子九距之。結果：公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余。
10.文段中哪個(gè)詞表明公輸盤(pán)已技窮?公輸盤(pán)說(shuō)：“吾知所以距子矣�！彼霓k法是什么?
答：“詘辦法是殺害墨子。
11.概括本段的主要內容。
答：寫(xiě)墨子以實(shí)力迫使楚王放棄攻宋的企圖。
12.下面說(shuō)法不正確的一項是(D )
A.《公輸》一文敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王論辯的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，促使楚王放棄攻宋。
B.《公輸》一文充分體現了《墨子》散文論辯性強、富有邏輯性的特色。
C. 墨子勇于面對問(wèn)題，說(shuō)服了楚王。這表明，對不義之戰，要敢于斗爭。
D.《公輸》一文通過(guò)對話(huà)，充分體現了墨子“民為貴，君為輕”的政治思想。
(二)閱讀《晏子諫殺燭鄒》完成。完成第14～17題
晏子諫殺燭鄒
景公好弋，使燭鄒主鳥(niǎo)，而亡之。公怒，詔吏殺之。晏子曰：“燭鄒有罪三，請數之以其罪而殺之�！惫唬骸翱��！庇谑钦俣鴶抵�，曰：“燭鄒!汝為吾君主鳥(niǎo)而亡之，是罪一也;使吾君以鳥(niǎo)之故殺人，是罪二也;使諸侯聞之，以吾君重鳥(niǎo)而輕士，是罪三也�！睌禒T鄒罪已畢，請殺之。公曰：“勿殺，寡人聞命矣�！� 注：①齊景公，姓姜，名杵臼，春秋時(shí)代齊國的國君。②燭鄒，齊景公的臣仆。③弋〔 yi〕，將繩子系在箭上射。
13解釋下列句子加點(diǎn)詞的意義。
�、偈範T鄒主鳥(niǎo)，而【亡】之。( 丟失) ②【是】罪一也。( 這(此) )
14.為加點(diǎn)字選擇正確的義項
�、偈範T鄒主鳥(niǎo)( A ) A 掌管 B主持 C主要的
�、诙鲋�(B ) A 同“無(wú)”，沒(méi)有 B丟失，逃掉 C滅亡
�、壅垟抵云渥锒鴼⒅�( C ) A查點(diǎn) B計算 C 列舉
15.用現代漢語(yǔ)下列翻譯：
�、偈怪T侯聞之，以吾君重鳥(niǎo)以輕士。
讓諸侯聽(tīng)到此事，(會(huì ))以為我們的國君看重鳥(niǎo)兒而輕視士人
�、诠唬骸拔饸�，寡人聞命矣�！�
景公說(shuō)：“不要殺他，我聽(tīng)從你的指教了”
16.本文的題目是“ 晏子諫殺燭鄒”，其中“諫”是“勸告”的意思。文中晏子是怎樣勸告景公勿殺燭鄒?
答：晏子沒(méi)有從正面指責齊王，而是從維護他的根本利益出發(fā)，順著(zhù)他的話(huà)進(jìn)行勸諫，列出燭鄒的五條罪狀，指出枉殺無(wú)罪之人的荒唐行徑將會(huì )帶來(lái)嚴重后果，從而達到勸諫的目的，由此看出晏子機智有策略。
17.讀完這個(gè)故事，你悟出了什么道理?(寫(xiě)出一點(diǎn)即可)
示例：1.凡事應從大局考慮，不能輕率行事，因小失大;2.說(shuō)話(huà)應注重語(yǔ)言藝術(shù)，使人易于接受;3.應知錯即改。(能寫(xiě)出一點(diǎn)即可)
【翻譯】
齊景公喜歡射鳥(niǎo)，派燭鄒管養鳥(niǎo)卻讓鳥(niǎo)飛跑了。景公非常生氣，命令官吏要殺掉燭鄒。晏子說(shuō)：“燭鄒有三條罪狀，請讓我列舉出他的罪狀之后再殺掉他�！本肮f(shuō)：“可以�！庇谑前褷T鄒叫來(lái)在景公面前列舉他的罪過(guò)，晏子說(shuō)：“燭鄒，你替我們的君主掌管養鳥(niǎo)卻讓鳥(niǎo)飛跑了，這是第一條罪狀;讓我們國君因為鳥(niǎo)的緣故殺人，這是第二條罪狀;讓諸侯聽(tīng)到了這件事，認為我們的國君重視?shū)B(niǎo)卻輕視人才，這是第三條罪狀。我已經(jīng)列舉完了燭鄒的罪狀，請景公殺掉他�！本肮f(shuō)：“不殺了，我已經(jīng)接受你的教育了
【三新精英園】
18.古今描寫(xiě)戰爭的詩(shī)詞三句
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。(唐·王昌齡《從軍行》)
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。( 唐·李賀《雁門(mén)太守行》)
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。(《木蘭詩(shī)》)
19.戰爭名言?xún)删?/p>
得道者多助，失道者寡助。(戰國·孟子)
天時(shí)不如地利，地利不如人和。(戰國·孟子)
用兵之道，攻心為上，攻城為下;心戰為上，兵戰為下。(三國·諸葛亮)
兵民是勝利之本。
20.軍事成語(yǔ)五個(gè)
草木皆兵 馬革裹尸 赤膊上陣 烏合之眾 打草驚蛇 四面楚歌 用兵如神 有勇無(wú)謀 全民皆兵 聲東擊西 攻其不備 出其不意 堅壁清野 揭竿而起
20、說(shuō)出與下面的成語(yǔ)故事、歷史事件或小說(shuō)情節有關(guān)聯(lián)的主要人物
聞雞起舞( ) 破釜沉舟( ) 投鞭斷流( ) 多多益善( )
“空城計”( ) “苦肉計”( ) “連環(huán)計”( )
四面楚歌( ) 揭竿而起( ) 過(guò)五關(guān)斬六將( )
土牛木馬( ) 草木皆兵( ) 萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)( )
祖逖 項羽 符堅 韓信 諸葛亮 周瑜 龐統 項羽 陳勝、吳廣 關(guān)羽 諸葛亮 符堅 諸葛亮
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