最新《公輸》教案設計
最新《公輸》教案設計
教學(xué)建議
一、主旨概述
課文記述公輸盤(pán)替楚國造云梯，準備去攻打宋國，墨子聽(tīng)到消息后連忙前去阻止，語(yǔ)文教案－公輸。用巧妙、鋒利的言辭使戰爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰爭的發(fā)生。表現了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
二、結構內容
全文共22段，可分為四部分：
第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。
第二部分：（2～12）：墨子以激將法說(shuō)服公輸盤(pán)。
第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說(shuō)服楚王。
第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說(shuō)服公輸盤(pán)，并迫使楚王暫時(shí)取消了攻打宋國的計劃。
文章開(kāi)頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細敘述了墨子與楚王和公輸盤(pán)斗爭的經(jīng)過(guò)，最后一部分清楚地介紹了事情的結局，脈絡(luò )清晰。
三、嚴密的邏輯性
《公輸》一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現了墨子的非攻思想和實(shí)踐精神。文章通俗平易，樸實(shí)無(wú)華，特別講究邏輯的嚴密和說(shuō)理的充分。
墨子首先從道理上說(shuō)服公輸盤(pán)。攻城殺人是不義的行為，墨子以獻金請公輸助殺辱己之人，從而引出公輸的話(huà)“吾義固不殺人”，以子之矛攻子之盾，指責公輸四個(gè)不義的表現，指出其“義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)”。一齊發(fā)，步步進(jìn)逼，使公輸退無(wú)余地，理虧而折服。這是止楚攻宋的關(guān)鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來(lái)如棄貴偷賤的荒謬之舉，來(lái)說(shuō)服楚王。巧設三個(gè)生動(dòng)的比喻（舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對比（大而富的楚國與小而貧的宋國），使楚王不得不稱(chēng)“善”。第三步則是在義勝理足的基礎上以實(shí)力戰勝公輸，以智慧揭露公輸“我知所以距子”的陰謀詭計，正告楚王宋國早有防御，迫使楚王放棄襲宋的計劃。文章充分表現了墨子的勇敢和反攻伐的主動(dòng)精神。
總之，《公輸》以假設、類(lèi)比和推理的方法巧妙說(shuō)理，透辟有力，特別是運用欲擒故縱、誘敵入套的技巧，不僅使文章邏輯嚴密、說(shuō)理充分，而且增強了文章的趣味性。
四、文中的特殊句式
1.“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么罪呢？”在古漢語(yǔ)中，表疑問(wèn)的疑問(wèn)代詞要提前，正確的語(yǔ)序是“宋有何罪”，“之”，賓語(yǔ)前置的標志。
2.“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見(jiàn)教呢？”本句中，本來(lái)沒(méi)有謂語(yǔ)，在翻譯時(shí)應補充出來(lái)�！把蔀椤北硎疽蓡�(wèn)語(yǔ)氣。
3.“胡不見(jiàn)我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見(jiàn)給大王呢？”“見(jiàn)我”，理解為“（把）我引見(jiàn)�！�
五、曲折的故事情節
《公輸》一文以生動(dòng)的對話(huà)、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象，初中二年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－公輸》。文章主要采用對話(huà)形式，不僅表現了墨子的機智勇敢和反侵略精神，而且可以從中領(lǐng)略墨家崇尚樸質(zhì)的文風(fēng)——以達意為主，不講求文采。故事情節卻是一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見(jiàn)公輸盤(pán)，出人意料的是，見(jiàn)面后墨子并沒(méi)有直接勸阻公輸盤(pán)，而是宕開(kāi)一筆，先邀請公輸盤(pán)替他去殺人，制造了一個(gè)懸念。墨子見(jiàn)楚王時(shí)也是如此，大家都以為他要勸說(shuō)楚王，但墨子卻和楚王聊起了偷竊病，又是一處懸念。當讀到“公輸盤(pán)服”和楚王稱(chēng)“善”時(shí)，讀者一定會(huì )以為問(wèn)題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。
六、比喻與排比手法的運用
在說(shuō)理的過(guò)程中，本文不僅巧妙地運用了生動(dòng)的比喻，如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒，用“敝輿”比喻來(lái)國土地的狹小貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮，使人清楚地看到楚王攻宋的本質(zhì)——擴張領(lǐng)土的野心，發(fā)人深省，很有說(shuō)服力，而且還運用了排比手法，增強了語(yǔ)言的氣勢，增強了文章的說(shuō)服力和感染力。如墨子與公輸盤(pán)的第一輪辯論中，連續用了五個(gè)“……不可謂……”，在語(yǔ)勢上你連發(fā)的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤(pán)進(jìn)行了斥責，令其難以招架，無(wú)可推脫。
七、抓住文中的辯論進(jìn)行教學(xué)的方法建議
我們在生活中經(jīng)常會(huì )遇到或大或小的各種辯論，有辯論就必須有矛盾的焦點(diǎn)、矛盾的雙方。因此，學(xué)習《公輸》，我們應在熟知文義的基礎上理解幾組辯論中雙方的焦點(diǎn)及立場(chǎng)，分析他們辯論的方式及技巧，以及他們在語(yǔ)言中所表現的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住這個(gè)矛盾，步步深入。起初墨子和公輸盤(pán)辯論，譴責攻宋“不義”；接著(zhù)和楚王辯論，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)；后來(lái)由辯論轉到了攻防之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明。學(xué)習這些知識后，我們也可嘗試著(zhù)運用這些知識，找幾個(gè)辯題和同學(xué)練習辯論，達到學(xué)以致用的目的。
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