《找規律》教學(xué)設計（通用24篇）
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《找規律》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《找規律》教學(xué)設計 篇1
教材分析：
《找規律》數學(xué)課程標準在探索規律的內容中明確說(shuō)明：“發(fā)現給定的事物中隱含的簡(jiǎn)單規律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規律的事物都是有規律的存在，這為數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了很多的素材。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能過(guò)游戲、觀(guān)察、實(shí)踐、猜測、推理等教學(xué)活動(dòng)發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律。
2、通過(guò)涂一涂，擺一擺等活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增加學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
從圖形中找出規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
在數量變化圖形中找出規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、探索新知
1、觀(guān)察貼圖找尋規律
師：今天老師給大家帶來(lái)了一些美麗的小花，我們一起來(lái)欣賞一下。（貼兩組紅黃小花）
問(wèn)：誰(shuí)能知道接下來(lái)貼出的會(huì )是什么顏色？（紅色）
問(wèn)：為什么你會(huì )猜是紅色呢？（叫多人回答）
師：我們就一起來(lái)驗證一下你們剛剛的猜測是不是正確的。（三組）
師：仔細觀(guān)察下這些小花，你會(huì )發(fā)現它們的排列是有規律的。（板書(shū)規律）那接下來(lái)我們就一起來(lái)找規律（板書(shū)找）
問(wèn)：誰(shuí)能上來(lái)將小花重復的部分圈起來(lái)？（提醒從前往后，圈出紅黃）
小結：小花的排列的規律是,將紅黃作為一組，再一組一組的往下排。
2、動(dòng)手找尋規律。
師：誰(shuí)能用這些小花排出另外一種規律？（兩位同學(xué)來(lái)排，其他的在座位上思考）（黃紅黃紅）
問(wèn)：你能發(fā)現這組小花的排列規律嗎？（黃紅為一組，再一組一組的往下排）
3、提升觀(guān)察（三個(gè)為一組）
師：將小花按照紅黃黃、紅黃黃依次排列下去，讓學(xué)生找尋規律。
問(wèn)：你能說(shuō)出這組小花的排列規律嗎？（紅黃黃為一組，一組一組往下排）
問(wèn)：這與前面擺的兩組小花的規律有何不同?（前面為兩個(gè)一組，這個(gè)是三個(gè)一組）
小結：看來(lái)不僅可以?xún)蓚�(gè)為一組，還可以三個(gè)為一組，當然也可以4個(gè)、5個(gè)、甚至更多個(gè)為一組。
二、應用新知
問(wèn)：通過(guò)剛剛的學(xué)習，你能找出生活中其它事物的排列規律嗎？
三、總結
小結：這節課小朋友們表現的都很棒，希望你們學(xué)了這節課后能用你們敏銳的小眼睛發(fā)現生活中更多事物的排列規律，謝謝大家。
《找規律》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1．通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2．通過(guò)涂色、擺學(xué)具、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3．讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
4.培養學(xué)生發(fā)現和欣賞美的意識和創(chuàng )新能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能夠學(xué)會(huì )找簡(jiǎn)單規律的方法。
教具準備：
課件，學(xué)具，相機，水彩筆
教學(xué)設計：
一、玩游戲，引入規律
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）
師：那我們一起來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？（生：好。）
師：老師說(shuō)一個(gè)詞，你們來(lái)做動(dòng)作。舉手，放下，舉手，放下，舉手，放下。（學(xué)生跟著(zhù)老師的指令做動(dòng)作。）
師：猜一猜，老師接下來(lái)會(huì )說(shuō)什么？請用你們的動(dòng)作告訴我。（大部分學(xué)生都會(huì )舉手） 師：你們都猜對了。誰(shuí)來(lái)告訴我，你是怎么猜到的？（生1：我聽(tīng)老師是按舉手，放下，舉手，放下，這樣說(shuō)的，所以，我就猜是舉手。生2：老師的口令是有規律的，舉手，放下，舉手，放下，按照這樣的順序說(shuō)的。）
師：你們觀(guān)察得很仔細，說(shuō)的非常準確。
師揭示課題：其實(shí)在我們的生活中，也有很多像這樣的規律，你們想不想把他們找出來(lái)？（生：想。）今天，我們就一起來(lái)找規律。板書(shū)課題：找規律。生齊讀：找規律。
二、引導探索，認識規律
1．播放兒歌，課件出示主題圖——小朋友在漂亮的教室里跳舞。
師：仔細觀(guān)察，你看到了什么有規律的事物？（生：彩旗，彩花，燈籠，小朋友。）
2．課件出示——彩旗圖。
師：讓我們先來(lái)找找彩旗排列的規律。 （彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒(méi)有顏色） 師：猜一猜，這面旗會(huì )是什么顏色？（生：??）
師：看看猜得對不對（點(diǎn)擊播放）。你們是怎么想的？（生：??）
3.課件回到主題圖
師（小結過(guò)渡）：彩旗的規律找到了，請小朋友再認真觀(guān)察，把你發(fā)現的其它事物的規律小聲地告訴同桌。（學(xué)生觀(guān)察、思考、交流）
師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現向全班宣布？（生：??）
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，隨機點(diǎn)擊播放課件）
師：你是怎么想的？（生：??）
燈籠、彩花 小朋友
4.小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。
三、動(dòng)手操作，遷移發(fā)展
1．規律的多樣性
做一做：
�、倭Ⅲw圖形的規律
課件出示正方體、圓柱體交替。讓學(xué)生跟著(zhù)做一做，猜一猜，你發(fā)現了什么規律？每組中都有什么圖形？都有什么顏色？
�、谄矫鎴D形的規律
首先課件出示平面圖形，讓學(xué)生猜下面的兩個(gè)會(huì )是什么？為什么？再讓學(xué)生找出平面圖形的排列規律是什么。
讓學(xué)生知道這組圖形和上面的幾組有所不同，它們是三角形、圓形、正方形三種圖形交替出現。
2．涂一涂。打開(kāi)書(shū)本P89
�、艑�(shí)物投影，出示涂色卡（課本89頁(yè)“涂一涂”）
師：老師這里有張卡片，想請大家幫個(gè)忙，能按照規律涂顏色嗎？（學(xué)生動(dòng)手涂色）涂什么？為什么？是什么規律？
師：誰(shuí)愿意上來(lái)展示你的作品？（讓幾位學(xué)生上臺展示，組織評議）
�、茙煟哼�想不想做涂色比賽？（課本89頁(yè)“做一做”）繼續涂色。（學(xué)生涂色） 師：在四人小組中同學(xué)互相評一評，涂對了嗎？（學(xué)生評議、訂正）
3．擺一擺，猜一猜。（機動(dòng)）
�、艛[一擺（設計規律，擺學(xué)具“○、△、☆”）
師：我們已經(jīng)認識了一些規律，小朋友們能不能自己創(chuàng )造新的規律？用學(xué)具把它擺出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)手操作）
四、聯(lián)系生活，尋找規律 。
師：在生活中，還有許許多多有規律的事物，小朋友還知道哪些東西的排列是有規律的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課件出示“生活中的規律圖”）
五、課后練習。（課本P92,1,2題）
《找規律》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、推理等活動(dòng)，發(fā)現圖形和數字的變化規律。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生找出數的規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，揭示課題。
生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學(xué)習“找規律”。
�。ò鍟�(shū)課題：找規律）
二、出示學(xué)習提綱，探究新知
1、例7。
a、規律有很多種，同學(xué)們仔細觀(guān)察，你發(fā)現它們有什么相同的地方，把它記下來(lái)
b、例7的（1），找出這些圖形的擺放規律。
方法提示：拿出自己的學(xué)具擺一擺，把你找到的規律與同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
討論：告訴大家這些圖形的規律是什么？后面應怎么擺呢？再往后你會(huì )擺嗎？應擺幾個(gè)？為什么？
c、用同樣的方法學(xué)習例7的（2）、（3）
小組共同用學(xué)具擺一擺，比比哪一小組最先找到規律。
找出這三組圖形的規律有什么相同的地方。
照樣子創(chuàng )造規律。
2、學(xué)習例8。
討論：她創(chuàng )造的規律沒(méi)有圖形，只有數，你能找到規律嗎？
方法：不管有沒(méi)有圖形，在數量上它們都是依次增加相同的數。找規律時(shí)，只要算出每相鄰兩個(gè)數的差就可以了。
練習：學(xué)生自己創(chuàng )造規律，教師板書(shū)，并與學(xué)生共同參與，一起找規律。
三、鞏固提升
1、完成書(shū)上第91頁(yè)“做一做”及第92頁(yè)第4題。
要求學(xué)生說(shuō)出規律和找規律的方法。
2、完成第92頁(yè)思考題。
《找規律》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)數學(xué)課程標準實(shí)驗教材一年級下冊第88～89頁(yè)。
【設計說(shuō)明】
1、創(chuàng )設情境，引入新課。
由六一兒童節情境導入，不但創(chuàng )設了一個(gè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學(xué)習積極性，自主性，由以往的教師讓我學(xué)習轉變?yōu)槲易约合胍獙W(xué)習。接著(zhù)出示教材的主題圖——同學(xué)們在迎接節日的到來(lái)，這與課前創(chuàng )設的情境相吻合，然后學(xué)生觀(guān)察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規律。
2、引導探究，認識規律。
分三個(gè)層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學(xué)生找規律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時(shí)出現，由學(xué)生找出規律；最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認知規律，把這些規律知識由易到難展示出來(lái)，讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論交流、找出規律。
3、動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展。
1、涂一涂。通過(guò)按規律涂色練習，進(jìn)一步加強了學(xué)生對規律的體驗和感知，為學(xué)生下一步創(chuàng )造規律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。
2擺一擺。.通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺一擺、議一議，由一般的模仿過(guò)程到自主創(chuàng )新過(guò)程，使學(xué)生創(chuàng )新思維得到充分的發(fā)揮，激起了學(xué)生思維的高度活躍，從而加深了對“規律”這一知識的認識。
4、聯(lián)系生活，尋找規律。
找一找生活中規律，更好地讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，培養了學(xué)生的數學(xué)意識，體現了“學(xué)生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”的教學(xué)理念。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)使學(xué)生能找出事物變化規律，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)、發(fā)現美的情感。
2、培養初步觀(guān)察、推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng )新意識。
3、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
4、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)觀(guān)察，猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )圖形排列規律的尋找方法。
【教具、學(xué)具準備】
課件、涂色卡，學(xué)具。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
1.師：小朋友，你們喜歡過(guò)“六一”兒童節嗎？為什么呢？
2.課件出示主題圖。
觀(guān)察主題圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
3、揭示課題《找規律》。
二、引導探索，認識規律。
1、課件出示彩旗圖。
師：首先我們來(lái)看一看彩旗的規律，猜一猜下一面旗是什么顏色？
師：你是怎么猜的？
2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
師：燈籠、小朋友的排列又有什么規律呢？
猜一猜，下一個(gè)是什么顏色？
學(xué)生思考、交流。
3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。
師：它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發(fā)現了什么？小組里討論討論。
師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？
三、動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展。
1．涂一涂。
學(xué)生根據規律涂顏色。
2、擺一擺，創(chuàng )造規律。
師：這些規律都會(huì )找了，那你能不能創(chuàng )造出新的規律呢？試試看，拿出學(xué)具擺一擺。
生動(dòng)手擺學(xué)具。
學(xué)生展示作品，欣賞數學(xué)美。
四、聯(lián)系生活，尋找規律。
1.在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些東西的排列是有規律的？
2．欣賞規律美。
五．總結
《找規律》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、猜測、推理、操作等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現圖形和生活中一些事物的簡(jiǎn)單的排列規律。
2、培養學(xué)生的初步觀(guān)察，推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng )新意識。
3、借助變一變、找一找等活動(dòng)，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現和欣賞數學(xué)的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生發(fā)現圖形和事物的簡(jiǎn)單排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
一組圖形或事物排列中有多個(gè)組合的。
教具準備：
花邊、圖形（教具盒）、復印紙紙、小三角形、磁鐵
教學(xué)過(guò)程：
一、在游戲中感知規律
1、從里面分別逐一抽出有規律的三角旗，讓學(xué)生猜一猜接下去會(huì )是什么顏色的？（猜得真準呀）
2、從里面分別逐一抽出沒(méi)有規律的三角旗，讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)是什么？
問(wèn)：為什么第二次猜不準，而第一次猜的又快又準呢？這里到底有什么秘密呢？（生發(fā)表意見(jiàn)）
3、出示課題：今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習規律。（板書(shū)：規律）
4、你觀(guān)察兩條彩帶，哪條美一點(diǎn)？（師：嗯，看來(lái)規律可以你我們帶來(lái)美感�。�
二、在探究中發(fā)現規律
�。ㄒ唬╊伾灰粯拥幕ㄟ叄▋蓚�(gè)一組）
1、猜一猜：出示花邊紅綠紅，猜一猜接下來(lái)是什么顏色的花？（隨學(xué)生的猜出示花）
師：你們真厲害，又猜對了，有什么發(fā)現嗎？（生說(shuō)）
2、交流：說(shuō)說(shuō)你們的想法。（按紅綠紅綠紅綠這個(gè)規律排列的）
3、變長(cháng)：按紅綠紅綠紅綠這個(gè)規律排列，你能把這花邊變長(cháng)嗎？
�。ㄉf(shuō)師貼：先往左貼，在往右貼）
�。ǘ╊伾粯�，形狀有規律的（二個(gè)一組）
1、找一找：仔細觀(guān)察有什么規律？
2、全班交流：有什么發(fā)現？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（蘋(píng)果都是1個(gè)，梨子一次比一次多1個(gè)。）
3、變長(cháng)：根據這樣的規律，如果繼續延長(cháng)，應怎樣擺？（讓學(xué)生報）
�。ㄈ╊伾蚍较�、大小都有規律的（三個(gè)一組）
1、找一找：生找一找有沒(méi)有規律？
2、同桌交流：有沒(méi)有規律，如果有那么有怎樣的規律？把找出的規律說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)？（找規律）
3、全班交流：指名說(shuō)一說(shuō)
�。ㄋ模┎乱徊拢w驗一條規律中一組圖形一般要重復出現三次）
�。�1）※○ ◎○ □＋ ×￥
�。�2）○◎ ○◎ ※ ○◎ ○◎ ※ ○◎ ○◎ ※
�。�3）�！� �！� �！� �！� �！� �！�
小結：依次不斷地重復出現（至少三次）。
三、鞏固練習
1、圈一圈：（書(shū)上第88頁(yè)例1）
2、我會(huì )畫(huà)：（書(shū)上第89頁(yè)）
�。�1）顏色規律
�。�2）顏色、方向的規律
�。�3）顏色、形狀規律
3、節秦中發(fā)現規律
�。�1）師拍： ……
�。�2） 生接著(zhù)拍、說(shuō)說(shuō)規律。
問(wèn)：為什么這么快跟上節奏？（有規律的）
�。�3）你能根據這個(gè)節奏編一段動(dòng)作嗎？（動(dòng)作中也可以有規律）
�。�4）自己編一段有規律的節奏或動(dòng)作讓桌猜。
如：伸伸手、拍拍肩、伸伸手、拍拍肩......
4、 找一找：生活中還有哪些事情也是有規律？
小結：剛才小朋友們發(fā)現了很多規律，有的規律是大自然本身就存在的，如：斑馬身上的條紋、一年四季、白天黑夜等等，有的規律是人們創(chuàng )造出來(lái)的，如衣服上的花紋，項鏈等等）這些規律使我們的生活變得更加美好。
5、小小設計師（創(chuàng )造規律）
�。�1）創(chuàng )造規律:形狀、顏色上有規律或別的
�。�2）展示作品
�。�3）評價(jià)作品
6、機動(dòng)：欣賞有規律的圖片（再一次感受規律美）
四、課堂總結：
這些有規律的事物讓我們的生活變得更美麗，希望你們能做一個(gè)善于發(fā)現美，創(chuàng )造美的有心人！
《找規律》教學(xué)設計 篇6
一、創(chuàng )設情景，導入新課
師：同學(xué)們，你們在升旗和上體育課的時(shí)候都是怎么去的？
生反應（排隊）
師：在排隊的時(shí)候有什么要求？（快、靜、齊）
師：不僅同學(xué)們會(huì )排隊，小動(dòng)物們也會(huì )排隊，大家請看。（投影）
師：你有什么發(fā)現？
生反應（有規律）
師：這種排列規律是我們在一年級學(xué)習時(shí)發(fā)現的，這種排隊規律是比較簡(jiǎn)單，今天這節課我們繼續來(lái)找一找更復雜、更漂亮的規律，（板書(shū)：找規律）
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生的排隊，引出動(dòng)物的排隊，讓學(xué)生能夠發(fā)現規律，從而導入新課，這樣設計可以比較自然的導課，從動(dòng)物的排隊入手也可以提高學(xué)生的興趣）
二、引導探索，尋找規律
師：請看大屏幕，你能有什么發(fā)現？
生反應。
1、師：來(lái)看看這些小動(dòng)物在排隊中過(guò)程中，它們的位置的變化有什么規律？
�。�1）學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)發(fā)現。
師：看來(lái)這些動(dòng)物排隊的變化規律有些復雜，下面的時(shí)間請同學(xué)們小組合作，共同研究，看看這里到底藏著(zhù)什么樣的變化規律？
�。�2）小組合作，研討交流。
小組匯報研討結果。
師：如果我把這幅圖分開(kāi)，現在你能夠發(fā)現怎樣的變化規律？（生反應）
�。�3）重點(diǎn)引導學(xué)生能說(shuō)出橫著(zhù)看的規律。（提示：先要看從第二次開(kāi)始動(dòng)物的位置都是怎樣變化的？根據變化說(shuō)出規律。）
�。�4）讓生上臺演示動(dòng)物排隊的變化現象，幫助生理解掌握規律。
師：現在，規律已經(jīng)掌握了，你能按照剛剛發(fā)現的規律說(shuō)出它們第五次排隊的情況嗎？
�。ㄔO計意圖：動(dòng)物的排隊比較直觀(guān)，學(xué)生容易理解，讓學(xué)生先找動(dòng)物在排隊中的變化規律，當學(xué)生有了一定的基礎后，再讓學(xué)生去找其他的排列規律會(huì )更簡(jiǎn)單一些。）
2、師：很好，不僅小動(dòng)物會(huì )排隊，漂亮的圖片也會(huì )排隊，大家看。（出示課件）
師：你能發(fā)現圖片在排隊時(shí)的規律嗎？
讓學(xué)生觀(guān)察，自由發(fā)言說(shuō)發(fā)現。
師：你能按照這個(gè)規律，說(shuō)出第四排的排列情況嗎？
3、找方磚的排列規律。
師：同學(xué)們表現的非常不錯，接下來(lái)我們再來(lái)看這些方磚在排隊的時(shí)候有什么規律？
生反應
師：你能根據這種規律說(shuō)出第四行嗎？第五行呢？第六行呢？
師：現在這幾行都怎么樣？（和前面的重復）
師：如果按照這種規律繼續排出第7行、8行、9行……，你猜會(huì )是什么樣？
投影展示
師：看到這種效果，你有什么感覺(jué)？（漂亮）如果用這些方磚給你們家鋪地板怎么樣？
師：看來(lái)像這種有規律的排列，可以使我們的環(huán)境變得更漂亮？
�。ㄔO計意圖：在方磚的排列中讓學(xué)生發(fā)現了循環(huán)排列，在不斷的循環(huán)后，讓學(xué)生感受到方磚排列的很美麗，從而讓學(xué)生認識到有規律的排列可以讓我們的環(huán)境變得更美麗，體現了學(xué)習找規律的在生活中的現實(shí)意義和作用。）
三、鞏固練習，加深認識
1、師：很好，下面我們就用剛才發(fā)現的規律來(lái)解決一些數學(xué)問(wèn)題。
找出下面圖形的排列規律，并畫(huà)出第4組。
�。�1）讓生觀(guān)察說(shuō)規律
�。�2）畫(huà)出第4組，投影展示。
2、請你為自己喜歡的小動(dòng)物設計一幅美麗的地板圖案：
�。ㄔO計意圖：前兩道練習題和方陣的形式不一樣，目的在于幫助學(xué)生擺脫方陣規律的約束，讓學(xué)生能夠靈活的尋找規律；第三題設計圖案，是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，去做數學(xué)。）
四、總結
1、今天這節課你有什么收獲？
2、教師結語(yǔ)：其實(shí)在我們生活中有許多有規律的事物在美化著(zhù)我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現它，運用它，將來(lái)把我們的環(huán)境打扮得更美麗！
《找規律》教學(xué)設計 篇7
一、教材分析
此教學(xué)內容是選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、擺一擺等活動(dòng)在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規律。
二、教學(xué)目標
1．讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、推理等活動(dòng)，發(fā)現圖形簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )用自己的方式如聲音、動(dòng)作、圖形符號等來(lái)表現不同的規律，并聯(lián)系實(shí)際感知生活中的一些常見(jiàn)的規律。
2．培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括、推理和創(chuàng )新的能力，提高學(xué)生交流的意識。
3．培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)在生活中的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)發(fā)現簡(jiǎn)單的圖形規律并能?chē)L試自己創(chuàng )造一些有規律的組合。
四、設計理念
興趣是最好的老師，《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，通過(guò)“找簡(jiǎn)單的規律——畫(huà)規律——找生活中的規律——動(dòng)手創(chuàng )造規律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)情境中感知規律
1、引入情境
“六一”節快到了，羊村里的大肥羊學(xué)校準備開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì )，瞧，這懶羊羊和喜羊羊布臵的教室。（出示電腦圖片）
2、引起爭議
他們倆都認為自己布臵的漂亮，于是就爭吵起來(lái)，小朋友，你們認為誰(shuí)布臵的漂亮呢？為什么呢？
3、引導交流
4、引出目標
同學(xué)們都認為喜羊羊布臵的教室比較漂亮，為什么呢？這正是這節課我們要探討的重要問(wèn)題。其實(shí)剛才已經(jīng)有人說(shuō)到點(diǎn)子上了：有位同學(xué)說(shuō)喜羊羊布臵的小旗是按一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現至少3次以上的，我們就說(shuō)小旗的排列是有規律的。下面我們就進(jìn)一步來(lái)找一找、認一認一些簡(jiǎn)單圖形的規律，并能運用所學(xué)的有關(guān)規律的知識進(jìn)行創(chuàng )造。（揭示課題）
(二)探究中認識規律
1、找一找，認一認
�。ǔ鍪局黝}圖）：大肥羊學(xué)校最后決定用喜羊羊布臵的教室來(lái)開(kāi)聯(lián)歡會(huì )，喜羊羊還邀請了一些小朋友們來(lái)參加呢!瞧，現在他們已經(jīng)高興得又唱又跳了。請仔細觀(guān)察圖，同桌一起找一找，看看你還有什么發(fā)現？
指名匯報：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？說(shuō)得真好，誰(shuí)能把這句話(huà)再說(shuō)一遍。還能找到其他規律嗎？
2、猜一猜，說(shuō)一說(shuō)
�、俅蠹艺娌缓�(jiǎn)單，圖上的規律都找著(zhù)了，根據它們各自的規律，你能猜出后一個(gè)是什么嗎？請把書(shū)翻到88頁(yè)，自已完成例1，比比誰(shuí)圈得又對又快。
�、趨R報交流：花有什么規律？燈籠呢？……指名回答。
�、坌〗Y：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)認識了規律，也就是一組事物依次不斷重復的排列。還能根據規律猜出接下去的應是什么。
(三)運用中理解規律
1、第一關(guān)：涂一涂，畫(huà)一畫(huà)
�、俸⒆觽兿氩幌雲⒓酉惭蜓蛩鼈兊穆�(lián)歡會(huì )呢？那就要闖過(guò)喜羊羊設臵的智力關(guān)哦，大家有信心嗎？（出示掛圖：例2例3）這就是喜羊羊它們設臵的聯(lián)歡會(huì )的兩種入場(chǎng)門(mén)票，也就是書(shū)上的例2、例3，只要你按門(mén)票上的要求畫(huà)對了、涂對了，就能來(lái)參加聯(lián)歡會(huì )了。同桌合作每人完成一道題，完成后同桌互相檢查，看看你的同桌對了嗎？對了就來(lái)參加，如果錯了，你就幫忙教教他好嗎？先看題目要求：例2要求大家接下去擺，你認為擺什么就畫(huà)在橫線(xiàn)上，例3是接下去該涂什么顏色。趕快動(dòng)起來(lái)吧！
�、诮涣髟u價(jià)：請一組同學(xué)來(lái)匯報。
a.門(mén)票1：接下去擺什么呢？為什么？你們同意嗎？通過(guò)你的檢查，你的同桌可以參加嗎？
b. 例3：說(shuō)說(shuō)接下去涂什么？為什么？**檢票員，你認為他涂對了嗎？ c.你們都涂對了嗎？看來(lái)難不倒大家，那我們一起去參加聯(lián)歡會(huì )吧。
2、第二關(guān)：涂一涂，擺一擺
�、俅蠹乙呀�(jīng)來(lái)到聯(lián)歡會(huì )上了，喜羊羊想讓我們也表演個(gè)節目，可他不知該讓誰(shuí)來(lái)表演呢？于是喜羊羊想出了一個(gè)辦法：他出了一道題，誰(shuí)做錯就要上臺表演。（課件出題：a.例3的做一做：涂一涂，要求涂上合適的顏色，如果涂錯了要為大家表演一個(gè)節目好嗎？）
�、诮涣髟u價(jià)：涂什么？為什么？是什么規律？涂錯的同學(xué)請上臺來(lái)。（都對啦，看來(lái)大家對新知識規律掌握的不錯）
(四)創(chuàng )造中深化規律
1、 排一排
我提議我們來(lái)個(gè)小組唱吧！先排個(gè)好看的隊形。（請5男5女上來(lái)，指名一個(gè)排隊。）
你還能變一變，排出不同的規律嗎？人數不夠的你再請下面的同學(xué)上來(lái)。
2、你能用不同的聲音、動(dòng)作或圖形符號來(lái)表現這一隊伍的規律嗎？
3、畫(huà)一畫(huà)
大家不但能用聲音動(dòng)作來(lái)表現不同的規律了，真是了不起�，F在請同學(xué)們用手中的紙和筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)有規律的圖形。同桌先商量要按什么規律畫(huà)，再動(dòng)手合作畫(huà)在紙上，比一比哪一組在規定的時(shí)間內畫(huà)的規律多。
�、倌膫�(gè)小組最勇敢先來(lái)展示你們的作品。你們有什么問(wèn)題想問(wèn)他們組嗎？（他們組真會(huì )創(chuàng )造�。�
�、谶�有哪個(gè)小組來(lái)展示。啊，真美！我們一起來(lái)欣賞吧，你能根據自己擺的規律出個(gè)問(wèn)題考考大家嗎？
�、壅埜餍〗M長(cháng)拿高作品，讓大家欣賞欣賞。你們組完成了嗎？請仔細看，這樣有規律嗎？為什么？
�、苄〗Y：對啊，要一組事物不斷重復的排列至少三次才叫規律。同學(xué)們真聰明只用彩筆就畫(huà)出這么多有規律的美麗圖案。課后我們就用這些圖來(lái)裝扮教室吧！
(五)生活中欣賞規律
在剛才的活動(dòng)中我們一起認識了規律，還創(chuàng )造了一些簡(jiǎn)單的規律，在我們的生活中有許多有規律的事物和現象，你能介紹給大家嗎？(課件出示圖片)
大家介紹的真好，只要大家細心觀(guān)察肯定還能發(fā)現更多有規律的事物。
�。�)延伸中體現規律
1、反思：你對這節課的學(xué)習有什么想說(shuō)的？我們認識了規律，還會(huì )創(chuàng )造規律，更是認識了生活中有許多有規律的事物在美化我們的生活。我們要去發(fā)現它運用它，將來(lái)把我們周?chē)沫h(huán)境打扮得更加美麗。
2、延伸：看同學(xué)們這節課的表現，老師知道你們特別喜歡聯(lián)歡會(huì )，眼看六一節就快到了，我們也來(lái)開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì )，不過(guò)老師希望同學(xué)們在聯(lián)歡會(huì )中都要有所表現，讓規律為我們的聯(lián)歡會(huì )服務(wù)，請同學(xué)們先做好以下準備：如先畫(huà)出教室的布臵圖稿，或是在才藝展示中畫(huà)一幅有規律的圖案，或是自已設計一些有規律的舞蹈動(dòng)作，或是編一組有規律的聲音，或是為小組唱、合唱設計隊形等等。
《找規律》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )計算兩位數乘兩位數的乘法，并在實(shí)際生活得到應用。
2、能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。
3、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對結果的合理性進(jìn)行判斷。
二、教材分析：
本單元是數與代數方面的內容，包括找規律、整理書(shū)、電影院和練習一四部分內容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內乘法、兩位數乘一位數等算法的基礎上進(jìn)一步學(xué)習乘法的。學(xué)習本單元使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )四則運算的意義，掌握兩位數乘兩位數的算法，結合具體情境進(jìn)行估算并能解釋估算的過(guò)程。因此理解掌握兩位數乘兩位數的計算方法，并能解決一些簡(jiǎn)單的.實(shí)際問(wèn)題是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，結合具體情境正確進(jìn)行估算及兩位數乘兩位數的算理和算法成為教學(xué)的難點(diǎn)。
第一課“找規律”，讓學(xué)生通過(guò)計算，探索發(fā)現兩數相乘當其中一個(gè)因數擴大10倍時(shí)積的變化規律：掌握這一規律，兩個(gè)整十數的乘法就能口算得出結果。在發(fā)現規律之前，計算12×40，120×40對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有挑戰性的，他們要把這些算式轉化成熟悉的形式：12×40=12×5×8=？120×40=60×2×40=60×80=？從中應讓學(xué)生體會(huì )到化未知為已知的重要的數學(xué)思想方法，而式子的變形是實(shí)現這種轉化的重要手段。
第二課“整理書(shū)”，結合“整理書(shū)”的問(wèn)題情境，學(xué)習兩位數沒(méi)有進(jìn)位的乘法。首先讓學(xué)生估算，培養學(xué)生對數量關(guān)系的直覺(jué)能力，回答“200本放的下嗎？”再探索精確計算的各種算法，交流各自算法的過(guò)程，比較各種算法的特點(diǎn)，體驗算法的多樣化和靈活性；學(xué)生可以選擇適合自己的算法，但必須掌握它。兩位數乘一位數的豎式乘法的基礎，必須讓學(xué)生體會(huì )這兩者的聯(lián)系與區別，理解每一層計算的含義。
第三課“電影院”，結合電影院有多少座位的問(wèn)題情境，學(xué)習兩位數乘兩位數的進(jìn)位乘法。首先需要理解問(wèn)題情境，明確要解決什么數學(xué)問(wèn)題，即“這是21排26號，是最后一個(gè)座位”是什么意思，把它與來(lái)看電影的“500人”聯(lián)系起來(lái)，能提出什么數學(xué)問(wèn)題。其次提高了對估算的要求，即要求學(xué)生能解釋自己估算的方法和過(guò)程，培養估算的意識與習慣。至于“這個(gè)電影院一共有多少座位”的計算，應該要求學(xué)生獨立完成，因為本課的算法與上一課類(lèi)似，所不同的是需要提醒學(xué)生在計算過(guò)程中注意進(jìn)位問(wèn)題。
三、教學(xué)建議：
1、注重創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習數學(xué)。
教學(xué)時(shí)，要充分利用和發(fā)揮教材情境圖的引導作用，根據學(xué)生已有知識基礎和生活經(jīng)驗，通過(guò)認真觀(guān)察、獨立思考，在具體的情境中提出問(wèn)題，讓學(xué)生體驗到自己是學(xué)習的主人、課堂的主人，從而產(chǎn)生更強的學(xué)習動(dòng)機，并學(xué)會(huì )一定的學(xué)習方法。也只有這樣，學(xué)生的生活經(jīng)驗才能變成他們可利用的學(xué)習資源，數學(xué)學(xué)習活動(dòng)也才能成為有意義的促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的過(guò)程。
2、重視知識遷移，引導學(xué)生自主探索與合作交流。
教學(xué)時(shí)，應充分利用已學(xué)知識的遷移作用，通過(guò)比較，溝通新舊知識間的內在聯(lián)系，積極引導學(xué)生通過(guò)“試一試”、“看一看”、“想一想”、“比一比”、“練一練”、“算一算”等一系列算法活動(dòng)，促進(jìn)知識遷移，形成新的知識體系。對于交流算法的過(guò)程，要鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)回答，加深學(xué)生對知識的理解，培養學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)。
3、要把學(xué)生學(xué)習與解決問(wèn)題過(guò)程結合起來(lái)，加強學(xué)生估算意識的培養，倡導算法多樣化。
四、教學(xué)案例：
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，探索乘法是整十數的乘法計算，找出計算的規律。
2、充分利用已學(xué)知識的遷移作用，溝通新舊知識的內在聯(lián)系，形成基本的計算能力。
3、學(xué)生熟悉進(jìn)行乘法是整十數的乘法計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探索乘數是整十數的乘法計算，找出規律，并能熟練計算乘數是整十數的乘法計算。
難點(diǎn)：探索乘數是整十數的乘法計算，找出規律。
教學(xué)具準備：投影儀，投影片，教學(xué)掛圖，口算卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，知識遷移。
1、競答，出示口算卡片。
2×3=5×1=12×3=14×2=
10×4=30×3=2×200=60×2=
2、聽(tīng)算競答，說(shuō)口算過(guò)程。
500×4=6×70=90×7=8×600=
通過(guò)回答，明確：
末尾有0的多位數乘一位數，只要把多位數0前面的數字與一位數相乘，然后在乘得的結果后面添上0，多位數后面有幾個(gè)0，就添上幾個(gè)0。（為新知學(xué)習打下基礎）
3、（1）肯定學(xué)生的回答（師評，生評并對自己提出要求）
�。�2）歸納題目特征：多位數乘一位數。
�。�3）導入課題：今天我們繼續學(xué)習乘法。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習新知，合作探究
1、學(xué)習“找規律”
�。�1）出示第一組算式。
5×1=5×10=50×10=
學(xué)生獨立計算，回答結果，并讓學(xué)生在做題的過(guò)程中想一想你發(fā)現了什么問(wèn)題？
學(xué)生會(huì )利用已學(xué)知識和已往經(jīng)驗，很快得出結果。教師在算式添上得數。同時(shí)發(fā)現這三道題的結果是5、50、500，每一題比上一題的結果都多一個(gè)“0”。學(xué)生能發(fā)現這一問(wèn)題，說(shuō)明有較強的觀(guān)察能力，如果提不出，可由老師以“我有不疑問(wèn)”等巧妙提出。
學(xué)生可能會(huì )根據多位數（末尾有0的）乘一位數的計算規律。來(lái)說(shuō)明50×10=？這道題的計算方法及結果。如果是，教師應給予鼓勵，但不急于肯定，可進(jìn)一步引導學(xué)生觀(guān)察算式：
《找規律》教學(xué)設計 篇9
教材分析：
《找規律》是在學(xué)生認識了100以?xún)葦导?00以?xún)葦导訙p法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生第一次系統學(xué)習找規律的問(wèn)題，設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步感知找規律的方法。同時(shí)，教材內容是學(xué)生經(jīng)�？吹降囊恍┈F象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識，增強對數學(xué)的認識，提高學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。本節課是第一課時(shí)，教學(xué)內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，圖形的排列規律。
教學(xué)目標
1.通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2.通過(guò)涂色、擺學(xué)具、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3.讓學(xué)生在數學(xué)生活中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.發(fā)現事物（圖形）的排列規律，掌握找規律的方法。
2.體會(huì )一組圖形規律，能用自己的語(yǔ)言表述找出的規律
教具、學(xué)具準備
課件、彩色筆、教具
教學(xué)過(guò)程
一、在“猜一猜”中感知規律，導入新課
師：請你猜一猜下一個(gè)是什么？
1.動(dòng)畫(huà)演示：顏色紅青排列的蘋(píng)果（7個(gè)）從下往上中速出現。
師：同學(xué)們，請你們猜一猜紅蘋(píng)果后面出現的是什么顏色的蘋(píng)果？
生：青蘋(píng)果
師：我們一起來(lái)看一看是什么蘋(píng)果吧（動(dòng)畫(huà)驗證是青蘋(píng)果），哇猜對了，我們再接著(zhù)看。（一個(gè)、兩個(gè)地排列的櫻桃（3組）從左往右中速出現。）
師：下一張出現的圖片里有幾個(gè)櫻桃？
生：一個(gè)（動(dòng)畫(huà)驗證）
師：那再后面一張呢？
生：兩個(gè)（動(dòng)畫(huà)驗證）
師：哇，又答對了（一杯可樂(lè )、三個(gè)雞腿重復出現。）現在誰(shuí)來(lái)告訴我下一張圖片里有什么？（指名回答后動(dòng)畫(huà)驗證）那下一張呢？（指名回答后動(dòng)畫(huà)驗證）
2.揭題：真厲害！全讓你們猜中了，像蘋(píng)果紅青紅青有順序地重復出現，櫻桃一個(gè)兩個(gè)、一個(gè)兩個(gè)地重復出來(lái)，一杯可樂(lè )、三個(gè)雞腿一杯可樂(lè )、三個(gè)雞腿地重復出現的就是一種規律。我們今天就要來(lái)找規律。同學(xué)們一起齊讀課題“找規律” （板書(shū)課題）
二．引導探究，認識規律
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察（課件出示書(shū)上主題圖），說(shuō)說(shuō)哪些東西的排列是有規律的？
生1：旗子是有規律的。
生2：燈籠也是有規律的。
師還有沒(méi)有其他的東西的排列是有規律的？
生3：花
師：哦，旗子、燈籠、花都是有規律的，現在請你們仔細觀(guān)察旗子的排列，是按什么規律排列的？
生：一面紅旗，一面黃旗，一面紅旗，一面黃旗這樣排列的。
師：你的意思是旗子是紅黃紅黃紅黃紅黃這樣一組又一組的重復（停頓讓學(xué)生一起說(shuō)出來(lái)）出現的排列。來(lái)，我們再看看小花是怎么排列的？（指名回答）
師：對，小花是一朵紅花一朵紫花，一朵紅花一朵紫花排列的。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣分是一組？（指名回答）
師：同學(xué)們，他答對了嗎？
生：對了。
師：這一朵紅花一朵紫花為一組，那它是怎么排列的？
�。ㄅe手回答）
師：一朵紅花一朵紫花又一朵紅花又一朵紫花這樣一朵紅花一朵紫花為一組重復排列。接下來(lái)我們再來(lái)觀(guān)察觀(guān)察燈籠是怎樣排列的？
�。ㄅe手回答）
他觀(guān)察得很仔細，一個(gè)紅燈籠兩個(gè)藍燈籠排列的，回想一下剛才的旗子和小花都是一個(gè)、一個(gè)的排列的，旗子是一面紅旗，一面黃旗，小花是一朵紅花一朵紫花這樣排列的，而燈籠是（停頓，讓學(xué)生回答）一個(gè)紅燈籠接著(zhù)兩個(gè)藍燈籠，那么誰(shuí)來(lái)給它分下組？
�。ㄅe手回答）一個(gè)紅燈籠兩個(gè)紫燈籠為一組。
師：哦，她回答得非常完整，一個(gè)紅燈籠兩個(gè)藍燈籠為一組，同學(xué)們，我們剛剛看到的旗子的排列和小花的排列是有規律的，那么我們現在看到的燈籠的排列有沒(méi)有規律？
生：有。
師：也是有規律的，我們剛剛看到的旗子一面紅旗，一面黃旗，小花是一朵紅花一朵紫花是重復排列的，而現在看到的燈籠是一個(gè)紅燈籠兩個(gè)藍燈籠，一個(gè)紅燈籠兩個(gè)藍燈籠也是重復排列的。
師：同學(xué)們，我們再來(lái)找一找，這幅圖里還有什么是有規律的？
�。ㄅe手回答）男孩女孩男孩女孩這樣排列的
師：回答得完整一些，是一個(gè)男孩，一個(gè)女孩……然后是怎么樣的？
生：重復排列的。
師：嗯，我們一起來(lái)看看圖片，“一個(gè)男孩，一個(gè)女孩又一個(gè)男孩又一個(gè)女孩……”那要怎樣分組呢？
�。ㄅe手回答）一個(gè)男孩，一個(gè)女孩為一組。
師：嗯一個(gè)男孩，一個(gè)女孩為一組，然后重復排列，這就是小朋友的規律。全部同學(xué)一起說(shuō)“小朋友的排列也是有規律的，一個(gè)男孩和一個(gè)女孩為一組的重復排列”。
3．擺一擺
師：請小組長(cháng)拿出學(xué)具，與小組成員利用手中的學(xué)具創(chuàng )造出有規律的圖形，擺一擺。
三．連闖三關(guān)，應用規律
1．完成書(shū)本第85頁(yè)“做一做”
師：同學(xué)們有沒(méi)有帶彩筆��？翻開(kāi)書(shū)本第85頁(yè)完成“做一做”，看誰(shuí)畫(huà)的更漂亮。（投影展示學(xué)生作品）
2.涂一涂
課件出題，學(xué)生回答，每組分配一道，共同完成。
3.聽(tīng)音樂(lè )《新年好》伴奏，感受旋律是三拍的節奏規律
師：其實(shí)規律就在我們的身邊，老師舉個(gè)例子，你們看看床簾上的花紋是不是有規律的？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？
生1：我身上衣服的花紋是有規律的。
生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。
生3：馬路上的斑馬線(xiàn)也是有規律的。
4.欣賞規律的美（PPT展示）
四．課堂小結
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課，你學(xué)到了什么？有什么收獲？
《找規律》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊教科書(shū)第85頁(yè)例1以及課后的“做一做”。
教學(xué)目標：
1．基本技能：讓學(xué)生發(fā)現、經(jīng)歷、探究圖形簡(jiǎn)單的排列規律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作、推理能力。
2．數學(xué)思考：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3．解決問(wèn)題：合作中逐步形成評價(jià)與反思的意識。
4．情感態(tài)度：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現圖形的排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )一組圖形重復出現多次就是排列規律。
教具學(xué)具準備：
課件、水彩筆 、練習本
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入，感知規律
師：這節課，老師想帶領(lǐng)小朋友們做幾節律動(dòng)，看誰(shuí)的眼睛亮最先學(xué)會(huì )，好不好？
�。ń處熓痉叮号氖謨上屡募鐑上�。師重復兩次后邊做邊說(shuō)：學(xué)會(huì )的可以跟著(zhù)老師做。師生一同接著(zhù)活動(dòng)，重復四、五遍后教師喊停）
師：真不錯，那再換一組頭部運動(dòng)：左右左右左右。（學(xué)生隨著(zhù)老師的示范不由得跟著(zhù)做下去。）
師：做得真好！剛才小朋友們?yōu)槭裁磳W(xué)得這么快？
生：因為動(dòng)作太簡(jiǎn)單。
生：就是幾個(gè)相同的動(dòng)作重復做下去。
師：那你們能不能也創(chuàng )造一組這樣的動(dòng)作讓大家跟著(zhù)做一做？
�。▽W(xué)生思考，自己比劃。）
師：好，誰(shuí)先上來(lái)把你創(chuàng )造的動(dòng)作教給大家，看誰(shuí)最勇敢。
生：一邊說(shuō)邊做。
師:真棒！創(chuàng )造了這樣特殊的動(dòng)作讓我們大家做，其他小朋友還有沒(méi)有自己的動(dòng)作。
師：像這樣的一組動(dòng)作重復做下去就叫做規律。這節課，我們就學(xué)習找規律.(板書(shū)：找規律)
【興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。因此，課始我安排了“做律動(dòng)”的游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生感知了規律的存在�！�
二、引導探索，認識規律
1.觀(guān)察場(chǎng)景，探究規律
師：同學(xué)們開(kāi)了聯(lián)歡會(huì )，特意把場(chǎng)地裝扮了一下�？�，漂亮嗎？用什么打扮的？（出示課件）
生：有花、彩旗、燈籠。
師：都是什么顏色的？
生：有紅旗和黃旗，有紅燈籠、藍燈籠，還有紅花和紫花。
師：它們是亂擺亂放的嗎？
生：它們排列的也有規律。
師：那好，我們就來(lái)研究都有怎樣的規律。（出示彩旗的課件）彩旗是按怎樣的規律排列的?把你看到的說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（同桌之間合作）
師：把你的發(fā)現告訴大家。
生：黃紅黃紅黃紅。
師：能完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：我發(fā)現彩旗在排列時(shí)是一面黃旗一面紅旗一面黃旗一面紅旗這樣重復地排列下去的。
師：很棒，那是以什么為一組排列的呢？請你試著(zhù)在書(shū)上圈出來(lái)。
生：是按黃紅為一組重復地排列的。
師：大家同意嗎？
生：同意。
【對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，找規律已有一定的經(jīng)驗基礎，但要想完整的表達卻比較困難。因此，教師引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把規律說(shuō)完整、說(shuō)清楚，既加深“規律”在學(xué)生腦中的印象，又體現了對學(xué)生學(xué)會(huì )完整表達自己思考方法習慣的培養�！�
師：是��！彩旗是按這樣的規律排列的，再看看燈籠呢？（課件出示燈籠的排列,留給思考的時(shí)間）
生：燈籠是按一個(gè)紅兩個(gè)藍為一組這樣排列的。
師：是這樣嗎？（是）看小朋友又有怎樣的規律？看誰(shuí)找的最快。
生：小朋友是一男一女為一組排列的。
師：是的，彩旗是按黃紅一組重復排列的，燈籠是紅藍藍為一組重復排列的，小朋友是一男一女為一組有規律的排列的。從這里找到了這么多的規律，棒極了！
師：看，誰(shuí)能猜一猜這個(gè)后面是什么？
生：后面是一個(gè)紅色三角。
師:可以怎樣想呢？可以先觀(guān)察形狀再觀(guān)察顏色。
生：因為前面的圖形是按一紅一黃有規律的排列的，所以后面是一紅一黃。
師:小朋友們同意嗎？
【蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需求，這就是說(shuō)希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！北经h(huán)節設計了“想一想”的場(chǎng)景，讓學(xué)生在自己喜歡活動(dòng)中，探究發(fā)現規律、體驗規律，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中加深規律的概念】
2.圖形的規律
師：按你找到的規律，把后面空白的圖形涂上顏色。（學(xué)生拿出圖涂色）
教師巡視，發(fā)現有涂完的同學(xué)，可以讓互相介紹自己的想法。
師：誰(shuí)來(lái)介紹你的方法？
生：我是這樣涂的。前面是按綠黃一組重復排列的，到了這里正好是涂綠色和黃色。而三角形是按黑紅紫這樣的順序重復的，后面就要是紅色和紫色。（學(xué)生到展示臺前介紹）
師：你們同意他的想法嗎？
生：同意！
師：檢查一下，有沒(méi)有涂錯的同學(xué)？
生：沒(méi)有。
師：把紙和彩筆放在桌子的最前面，看誰(shuí)收拾的最快!
師：看到小朋友們都能找到圖形的規律，頑皮的智慧星想來(lái)考考大家，故意把一些圖形藏了起來(lái).
�。ㄕn件演示：頑皮的智慧星笑著(zhù)擋住了每一組其中的一個(gè)圖形）
師：看！智慧星先把誰(shuí)藏起來(lái)了？生:紅色的圓形。
師:同意嗎？生:同意。（課件演示：智慧星消失。）
師：智慧星又把誰(shuí)藏起來(lái)了？生:黃色的倒立的三角形。
師：對嗎？生:對。
師:這個(gè)智慧星的后面是誰(shuí)？生:綠色的三角形。
【幾組圖形的規律難度不大，大部分學(xué)生都能回答出來(lái)。當課件演示掌聲想起時(shí)，學(xué)生的熱情很高，會(huì )忍不住也鼓起掌來(lái)，充分體驗著(zhù)成功的快樂(lè )，并且爭先恐后的搶著(zhù)回答問(wèn)題�！�
3．猜規律
師：小朋友們真聰明，都猜對了。下面，老師也想擺一擺有規律的圖形，請看老師做的。(出示 PPT)。
師：誰(shuí)來(lái)猜一猜，老師下面接著(zhù)會(huì )怎樣擺？
生1：會(huì )是一個(gè)紅色正方形和一個(gè)藍色圓形.
生2：可能是一個(gè)黃色的三角形。（教師接著(zhù)操作）
師：誰(shuí)猜一猜，下面會(huì )是什么圖形？
(學(xué)生異口同聲地說(shuō):一個(gè)紅色的三角形，兩個(gè)藍色的圓形。)
師：為什么第一次答案多種多樣，這一次都認為是一個(gè)紅色的正方形和兩個(gè)藍色的圓形呢？
生：因為前面就兩個(gè)圖形，還沒(méi)有找到規律，后面找到了規律了。
師：是呀，只有圖形重復出示了兩三次之后才能找到規律。也就是說(shuō)圖形的規律不僅要看形狀、顏色，還要看數量。
【《數學(xué)課程標準》中指出：“推理能力主要表現在：能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據、給出證明或舉出反例……”本環(huán)節讓學(xué)生在猜測圖形的活動(dòng)中，更加明確規律的概念，加深對規律的認識，培養了推理能力�！�
三、實(shí)踐運用，體會(huì )規律
1.85頁(yè)做一做。
2．欣賞規律美
師：生活中規律也是無(wú)處不在的，老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。（課件演示）
【數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的規律，欣賞規律，讓學(xué)生發(fā)現原來(lái)數學(xué)離我們并不遠，原來(lái)我們的學(xué)的數學(xué)知識就在我們的身邊�！�
3．創(chuàng )造規律
師：這么多的規律，使我們的生活豐富多彩。其實(shí)，你們的雙手就可以創(chuàng )造出很多的規律美�，F在請小朋友們當一個(gè)小小設計師，發(fā)揮你們聰明才智，創(chuàng )造出規律行不行？要求：用彩筆創(chuàng )作規律，分組合作，想想該怎樣設計才有規律，然后動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)�？茨慕M作品最多。
�。▽W(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導�；顒�(dòng)結束后，教師有目的的讓學(xué)生展示）
【在本環(huán)節中，給學(xué)生提供了充分的時(shí)間與空間，充分放手，讓學(xué)生在動(dòng)手擺學(xué)具的活動(dòng)中創(chuàng )造規律。學(xué)生的思維得到更好的發(fā)散，創(chuàng )設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創(chuàng )新意識�！�
四、回顧整理，反思提升
師：這節課，我們一起認識了規律，找了規律，并且創(chuàng )造了這么多的規律，希望你們長(cháng)大后當一個(gè)真正的大設計師，把我們的祖國建設的更加美麗、富強！
《找規律》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)內容
第115~116頁(yè)例1。
教學(xué)目的
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，初步培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，初步發(fā)展學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教具、學(xué)具設備
圖片若干。
教學(xué)設計
一、舊知回顧
師：請同學(xué)們看幾道題，你們發(fā)現了什么？
□○□○□ ＿ ＿
1 3 5 7 9 ＿ ＿
2 4 6 8 10 ＿ ＿
�。ㄗ寣W(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出每道題中的規律）
導語(yǔ)：今天我們繼續來(lái)“找規律”。（板書(shū)課題）
二、設置情境，感知循環(huán)排列
1、動(dòng)物園里舉行運動(dòng)會(huì )，小動(dòng)物們可高興了，你瞧，他們排著(zhù)整齊的隊伍走出來(lái)了。老師分步出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
第一步逐一貼出圖片：小熊 兔子 猴子 青蛙
第二步逐一貼出圖片：兔子 猴子 青蛙 小熊
第三步逐一貼出圖片：猴子 青蛙 小熊 兔子
第四步怎樣貼呢，學(xué)生試貼：青蛙 小熊 兔子 猴子
師：為什么這樣貼呢？說(shuō)出你的理由。
2、觀(guān)察整幅方陣圖，你們發(fā)現了什么？
生1：小動(dòng)物們輪流做排頭。
生2：圖案的對角線(xiàn)處的圖案一樣。
……
3、請四個(gè)學(xué)生上臺前做類(lèi)似方陣圖中動(dòng)物的排列，四位同學(xué)不停的停換位置。（體會(huì )其中循環(huán)排列的含義）
師：深入觀(guān)察，你們還發(fā)現了什么？
生：同學(xué)們像在不停地轉圈，重復輪流做排頭。
師：剛才同學(xué)們用自己的語(yǔ)言形容出其中的排列規律，我們還可以說(shuō)這種排列方式是循環(huán)排列的規律。
4、小東家搞裝修，房子是怎樣布置的呢？我們一起參觀(guān)參觀(guān)，有什么規律呢？（出示第115頁(yè)兩幅圖）學(xué)生討論講解：墻面與地面都是循環(huán)排列的規律。
三、自由設計，加深感知
�。�1）同學(xué)們都很善于觀(guān)察，善于發(fā)現，現在來(lái)到小東的房間，小東拿出一些貼畫(huà)。你能設計出有規律的圖案嗎？試一試。（學(xué)生獨立設計，展示交流）。
�。�2）根據下面的排列，你能接著(zhù)畫(huà)嗎？
◇□■ ◇■□ □■◇ — — — —
�。�3）討論：有何規律，與上面的相同嗎？
☆○● ●☆○ ○●☆ — — — —
得出：其中的循環(huán)排列與上面的方向正好相反。
�。�4）試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，你有什么發(fā)現。
□■ △□ ▲△ — — □■
△▲ ▲□ ■□ — — △▲
得出：圖形的排列呈順時(shí)針循環(huán)排列。
�。�5）練習二十三的第2題（針面規律）
四、課后總結
體驗快樂(lè ) 體驗成功
《找規律》教學(xué)設計 篇12
一、教材分析
教材編排意圖：
二年級下冊第八單元“找規律”是在學(xué)生已有的基礎知識上的延續學(xué)習。一年級下學(xué)期以簡(jiǎn)單的周期排列為主，在此基礎上，本單元則以圖形中的循環(huán)排列規律為主。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形排列規律。
2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，初步培養學(xué)習發(fā)現規律和欣賞數學(xué)美的意識。
3、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，初步培養學(xué)習的想象力，培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
發(fā)現圖形循環(huán)排列的規律。
二、教學(xué)策略
設計理念：
在變化無(wú)窮的課堂里，到處充滿(mǎn)著(zhù)課改的氣息，成功的教學(xué)不是強制性的灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。本節課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導者為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個(gè)自主發(fā)現與創(chuàng )造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂(lè )，產(chǎn)生不斷學(xué)習的內心需要。
學(xué)情分析：
鑒于學(xué)生對周期排列規律的了解，我充分為學(xué)生提供猜想、活動(dòng)交流的機會(huì )，采取小組合作學(xué)習的方式，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動(dòng)過(guò)程中充分感受圖形循環(huán)的規律。
教學(xué)方法：
對于二年級學(xué)生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規律不是易事。因此我在教學(xué)方法的思路體現是：
教就是為學(xué)服務(wù)的，教法應根據低年級學(xué)生好動(dòng)、好奇、思維具體形象等特征。
我用游戲教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、情景教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，提高教學(xué)效果。
說(shuō)學(xué)法：
以人為本，以學(xué)生為中心,配合現代教學(xué)手段等，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、快樂(lè )地學(xué)習氛圍。
采用小組討論的方法各抒幾見(jiàn)，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機會(huì )，我的教學(xué)理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。
三、教學(xué)程序
1、游戲激趣、回顧舊知
回顧舊知，感受生活中的規律，便于在已有知識的基礎上延續學(xué)習。
2、游戲激趣、引入新知
注重創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情景，給學(xué)生以充分的思維空間。
新課開(kāi)始，我就以學(xué)生們喜愛(ài)的小動(dòng)物引入，讓學(xué)生觀(guān)察不同的排列順序，并讓學(xué)生進(jìn)行排列表演，使集中精力，自然地進(jìn)入學(xué)習境地，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，以利于大面積調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、情緒、注意狀態(tài)等，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心魄。
3、自主探究、發(fā)現新知
這些圖案都是內容色彩豐富，都是同學(xué)們平時(shí)喜歡的。使學(xué)生在“玩中學(xué)”充分體現了“數學(xué)源于生活，又用于生活”。
使學(xué)生以最佳的學(xué)習心理去獲取知識，讓他們盡快進(jìn)入課堂角色，成為學(xué)習的主人。出示小東家墻面、地面問(wèn)題，這一活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，又鞏固了新知，同時(shí)培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和欣賞美的能力。使學(xué)生在觀(guān)察思考的基礎上發(fā)現規律，提示規律。
4、自由設計、深化新知
我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng )造設計的氛圍。
我希望學(xué)生在課堂上能設計出不同的循環(huán)排列規律。
反復實(shí)踐、鞏固新知
“趣”是人們認識某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。
感受生活中的數學(xué)和轉盤(pán)游戲。設計有趣、形式多樣的活動(dòng)，效果絕對是事半功倍的。
總之，這節課是根據低年級兒童趨樂(lè )性理特點(diǎn)設計的，師生在和諧的教學(xué)活動(dòng)中各有所得。課雖盡，味猶存。
《找規律》教學(xué)設計 篇13
一、教材分析
此教學(xué)內容是選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規律。為了能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中找出事物的變化規律。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現事物中簡(jiǎn)單的排列規律。
2、培養初步的觀(guān)察能力、分析能力和推理能力。
3、培養發(fā)現和欣賞數學(xué)規律的意識，提高探索數學(xué)問(wèn)題的興趣。
三、本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、和關(guān)鍵：
重點(diǎn)：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現的規律，炳輝運用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
關(guān)鍵：通過(guò)找一找、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等認識簡(jiǎn)單規律和創(chuàng )造規律，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、設計理念
興趣是最好的老師，《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我一學(xué)生喜歡的“做游戲”為引子，通過(guò)“找簡(jiǎn)單的規律——擺規律——畫(huà)規律——找生活中的規律——動(dòng)手創(chuàng )造規律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
五、本課采用的教法和學(xué)法
學(xué)法：小組合作、討論、動(dòng)手操作。
教法：講授法、討論法、演示法。
六、教學(xué)準備和采用的教學(xué)媒體
教具：小旗，膠帶等。
學(xué)具：學(xué)生擺的學(xué)具若干等。
教學(xué)媒體：多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、利用游戲，感知規律
1、師：同學(xué)們，我們一起玩個(gè)游戲好嗎？（好）那先看看老師怎么做，然后你們再接著(zhù)做下去！比一比，看誰(shuí)看的仔細、聽(tīng)的認真。
口念：石頭剪刀布 石頭剪刀布 石頭剪刀布，接下來(lái)老師會(huì )說(shuō)什么？為什么？
動(dòng)作：拍手、叉腰 拍手、叉腰 拍手、叉腰，接下來(lái)的動(dòng)作是怎樣的？為什么？
2、小結：對，剛才我們所做的動(dòng)作和發(fā)出的聲音都是就有規律的。（板書(shū)：規律）今天這節課我們就來(lái)找一找生活中這樣的規律。（板書(shū)：找）
出示課件：找規律（生齊讀）
�。ǘ�、引導探究，認識規律
1、師：（出示課件“聯(lián)歡會(huì )”）元旦馬上就到了，瞧，這是同學(xué)們布置的教室，多漂亮呀！仔細觀(guān)察這幅圖，你看到了什么？圖中哪些物體的排列有規律？請和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）、二人小組討論聯(lián)歡會(huì )上的規律。
�。�2）、學(xué)生匯報：
a、小旗的規律：
學(xué)生匯報：小旗的規律是：一面黃旗，一面紅旗，……
師：還有誰(shuí)發(fā)現了小旗的規律？你能在黑板上貼出小旗的規律嗎？
學(xué)生說(shuō)，生在黑板上貼黃旗、紅旗圖片
學(xué)生再次完整的說(shuō)小旗的規律：一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗
師：先是一面黃旗和一面紅旗，后面跟前面是一樣的，我們就把一面黃旗和一面紅旗稱(chēng)為是“一組”。（板書(shū)：一組，齊讀：一組）
為了更好的看出誰(shuí)和誰(shuí)是一組，我們用圈把一組圈起來(lái)。（圈出一組）
當我們要找圖形排列的規律的時(shí)候，只要找到一組是什么？再看是不是按照一組一組重復地排列（板書(shū)：重復排列，齊讀：重復排列），至少重復三次這樣的排列，我們就說(shuō)他是有規律地排列。
問(wèn)：那在這行當中誰(shuí)和誰(shuí)為一組重復排列？（要求語(yǔ)言表述完整）
如果再掛一面小旗的話(huà)，會(huì )是什么顏色？再掛一面呢？為什么？
b、燈籠的規律：燈籠的規律是？
如果再掛一個(gè)燈籠，是什么顏色？
c、花朵的規律：
d、小朋友隊伍的規律：
3、小練習(分層次設計)
師：你們可真厲害，找到了這么多規律，老師這還有幾個(gè)這樣的難題，你們愿意幫老師嗎？（愿意）一起來(lái)看看。
�、� 問(wèn)：圖中的物體是按什么規律排列的？
那按這樣的規律橫線(xiàn)上應該出現什么圖形？
�、� 星星的后面藏著(zhù)什么圖形？為什么？
如果后面再排一個(gè)圓是什么顏色？再排一個(gè)呢？
�、蹎�(wèn)號后面藏著(zhù)什么圖形？為什么？
�。ㄈ�、動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展：
1、動(dòng)手操作，擺一擺規律
師：同學(xué)們的眼睛真是太厲害了，個(gè)個(gè)都是火眼金睛。那我們的小手，請把你的小手拿出來(lái)，我們都有一雙靈巧的小手，你能用你靈巧的小手擺出有規律的圖形嗎？請拿出學(xué)具袋里的學(xué)具，同桌2人合作擺規律，看哪一組同學(xué)擺出的規律最有創(chuàng )意。
�。▽W(xué)生操作，師巡視，最后反饋了3組有特點(diǎn)的）誰(shuí)來(lái)當當小評委，說(shuō)說(shuō)他擺的規律。
老師表?yè)P下面擺的有創(chuàng )意的同學(xué)。
�。ㄌ崾荆菏掌饘W(xué)具，看哪一組的同桌收的快）
2、涂一涂規律：
師：你能用你靈巧的小手為圖形涂上有規律的顏色嗎？請你拿出水彩筆，為學(xué)習單上的圖形涂上你喜歡的規律，看誰(shuí)涂的漂亮，比一比，看誰(shuí)是最有創(chuàng )意的設計師。
�、� 學(xué)生畫(huà)規律，師巡視，并注意表?yè)P動(dòng)作比較快的同學(xué)和提醒速度（畫(huà)好的同學(xué)坐端正，同時(shí)也要注意時(shí)間，比一比哪個(gè)同學(xué)的動(dòng)作最快。）
�、� 匯報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規律
�、� 下面的同學(xué)，請你給你的同桌說(shuō)說(shuō)你涂的規律是什么？
3、找一找生活中的規律
師：有規律的東西是很美麗的，在我們生活和學(xué)習中，有很多這樣的事物，你能找一找嗎？
老師也帶來(lái)了一些生活中的規律，請同學(xué)們欣賞。
4、動(dòng)手做一做——用不同的方法表示規律：
師：這節課，同學(xué)們的表現可真好，你們?yōu)樽约汗墓恼瓢�！你能讓你的掌聲有規律嗎�?（一個(gè)同學(xué)做，全班齊做）
師：誰(shuí)也能用這樣的動(dòng)作或聲音來(lái)表示規律呢？（請一到兩個(gè)同學(xué)來(lái)表示規律）
�。ㄋ模�、總結收獲，課后延伸：
1、師：這節課你開(kāi)心嗎？為什么？
師：今天我們班的同學(xué)可真能干，不僅學(xué)會(huì )了找規律，小手能擺出有創(chuàng )意的規律，還能畫(huà)出美麗的規律，真了不起。有規律的事物在我們的生活中還有很多很多，希望同學(xué)們課后能夠多仔細觀(guān)察，發(fā)現更多美麗的有規律的事物。
2、你能根據我們今天學(xué)習的規律，為媽媽設計一條有規律的漂亮的手鏈嗎？
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計
找規律
一組 重復排列
展示區
《找規律》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)內容：
第48~49頁(yè)例題，：“想想做做”地1~4題。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的關(guān)系，以及類(lèi)似現象中簡(jiǎn)單數學(xué)規律的過(guò)程，初步體會(huì )和認識這種關(guān)系和其中的簡(jiǎn)單規律。能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
2、通過(guò)觀(guān)察、猜測、以及與他人交流等活動(dòng)，發(fā)現事物中隱含的規律，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)挛�，用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)分析日常生活中各種現象的意識和能力。
3、激發(fā)學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較、分析探索和合作交流“找”出間隔排列的物體個(gè)數之間的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
第一部分：初步感知規律（2分鐘）
1、出示圖，你能猜猜接下來(lái)老師會(huì )放什么嗎？
2、你們都是這么想的嗎？咦，猜得真準，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么想的？
3、同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，這是一個(gè)隔一個(gè)擺的，象這樣的一個(gè)隔著(zhù)一
個(gè)排列，我們叫它“間隔排列”（板書(shū)：間隔排列）
師：今天我們就一起來(lái)研究“間隔排列”這種情況中的規律。
第二部分：發(fā)現規律（8分鐘）
1、看圖，你能在這幅圖中找出間隔排列的事物嗎？把你的發(fā)現輕聲地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
2、誰(shuí)愿意和同學(xué)們一起分享你的發(fā)現？（學(xué)生說(shuō)時(shí)，教師板書(shū)）
3、你能在圖中找出間隔排列的事物嗎？
兔子和蘑菇是不是間隔排列呢？
師邊指圖形邊請學(xué)生齊說(shuō)“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”
兔子和蘑菇是間隔排列，從兔子開(kāi)始排，中間隔著(zhù)蘑菇，一直排到兔子結束。（板書(shū)：兔子蘑菇）
數一數，兔子有幾只？蘑菇有幾個(gè)？（師補充板書(shū)）
4、兔子排在隊伍的兩端，我們就把它叫兩端物體。（板書(shū)：兩端物體）
蘑菇排在兔子的中間，我們就把排在中間的物體叫做“中間物體”（板書(shū)：中間物體）
5、除了兔子和蘑菇，還有其他也是這樣間隔排列的嗎？（板書(shū)：夾子手帕；樹(shù)樁籬笆）
6、數數各有多少個(gè)？（師板書(shū)）
7、總結規律。
師：觀(guān)察一下這4組事物，有沒(méi)有一定的規律。
�。�1）同桌討論
�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)
排在兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1（板書(shū)：兩端比中間多1）
兩端的物體相同（板書(shū)）
�。�3）師：噢，原來(lái)這四組事物都是間隔排列，兩端相同，而且排在兩端的事物都比中間的多1，反過(guò)來(lái)，中間的都比兩端的少1。
8、一開(kāi)始的小棒和圓片是不是也符合這樣的規律呢？
繼續擺小棒和圓片，數一數是否符合剛才找到的規律，如果這里有10根小棒，該有多少圓片？如果這里有15個(gè)圓片，該有多少根小棒呢？
第三部分：運用規律（25分鐘）
尋找到規律還不夠，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì )用規律解決問(wèn)題。
1、先來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單的，5個(gè)8相加，要用幾個(gè)加號？
2、馬路一邊有25根電線(xiàn)桿，每?jì)筛娋�(xiàn)桿中間有一個(gè)廣告牌。一共有多少個(gè)廣告牌？
3、①小東用30張紙訂成一本本子，從頭數起，每?jì)蓮埣堉g夾一片樹(shù)葉，這本本子內一共可以放進(jìn)多少片樹(shù)葉？
�、诿髅饔猛瑯拥姆椒▕A樹(shù)葉，用了99片樹(shù)葉，那么明明這本本子有多少頁(yè)？
4、（1）學(xué)校一條大路的一邊共插了20面彩旗。如果每?jì)擅娌势熘g放一盆花，一共要放多少盆花？
�。�2）如果使每?jì)膳杌ㄖg有一面彩旗，一共要放多少盆花？
5、把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？如果需要鋸成6段，需要鋸幾次？
提醒：要注意兩端物體是什么，中間物體又是什么？
6、（1）河堤的一邊栽了8棵柳樹(shù)。每?jì)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，栽桃樹(shù)多少棵？
指名口答。
�。�2）沿圓形池塘的一周共栽了8棵柳樹(shù)，每?jì)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，可以栽桃樹(shù)多少棵？
�、俦纫槐�，這兩題有什么不同？（重點(diǎn)突出“圓形”、“一周”、“一邊”）
師：噢，原來(lái)剛才是在一條直線(xiàn)上栽柳樹(shù)和桃樹(shù)，而現在是在圓形池塘的周?chē)粤鴺?shù)和桃樹(shù)。
可能的結果：7棵、8棵、9棵
�、趲煟哼@3個(gè)結果到底哪個(gè)正確呢？我們先來(lái)做個(gè)游戲，因為在這個(gè)游戲中有個(gè)小秘密，你如果找到了這個(gè)秘密，也許就能知道這道題的正確結果了，比一比，誰(shuí)能先找到這個(gè)秘密。
※排隊游戲。
�、僬�4名男同學(xué)上來(lái)排成一排，想一想，每2個(gè)男同學(xué)中間站1個(gè)女同學(xué)，應該叫幾個(gè)女同學(xué)上來(lái)？（3個(gè)）
�、谡�3個(gè)女同學(xué)上來(lái)站成一排，問(wèn)：這樣排符合我們今天所講的規律嗎？
現在，請這7名同學(xué)手拉手圍成一圈，看一看，這樣排符合我們所講的規律嗎？
該怎么辦？（下去一個(gè)男生或上來(lái)一個(gè)女生）
數一數，男生和女生的個(gè)數，你有什么發(fā)現？（圍成一圈的時(shí)候男女生人數相等了）
師：現在你知道這道題的結果了嗎？
7、擺花題
�、�8盆紅花擺成了1個(gè)正方形，在每2盆紅花之間放1盆黃花，應該放幾盆黃花？
�、�8盆紅花擺成了1個(gè)三角形，在每2盆紅花之間放1盆黃花，應該放幾盆黃花？
�、勰阌惺裁窗l(fā)現？
生：如果兩種事物圍起來(lái)的話(huà)，不管?chē)氖鞘裁磮D形，他們的數量是同樣多的。
這是間隔排列的第二種情況，首尾相連時(shí)，
兩種物體的數量是相同的。（板書(shū)）
8、拓展題（備用）
任意任意拿幾根小棒和圓片間隔排列，并且兩端物體相同，擺成一排。
�。�1）兩端都擺小棒，擺了20根小棒，圓片應擺幾個(gè)？
�。�2）兩端都擺小棒，擺了50個(gè)圓片，小棒應擺幾根？
�。�3）兩端物體相同，擺了7根小棒，圓片可能擺了幾個(gè)？
6個(gè)，小棒和圓片間隔排列，兩端都擺小棒，小棒比圓片多1。
8個(gè)，小棒和圓片間隔排列，兩端都擺圓片，圓片比小棒多1。
第四部分：總結評價(jià)，延伸規律
今天，我們通過(guò)自己找一找，看一看，發(fā)現了生活中的一些規律，同學(xué)們表現得都很棒。其實(shí)，生活中還有很多的規律，只要大家平時(shí)多觀(guān)察，多動(dòng)腦，相信你們一定能找到更多的規律，希望大家做個(gè)有心人。
第五部分：課堂作業(yè)(5分鐘）
完成《一課一練》第37頁(yè)。
課后作業(yè)題：
小小設計師：運用今天學(xué)到的規律設計一幅漂亮的圖案來(lái)。
教后反思：
“找規律”是新課標實(shí)驗教材的新增內容之一，它蘊含著(zhù)深刻的教學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習、生活的基礎知識之一。這部分內容原本是數學(xué)競賽植樹(shù)問(wèn)題中的內容，一共有四種類(lèi)型：
�。�1）一端植的；
�。�2）兩端植的；
�。�3）兩端都不植的；
�。�4）首尾相連的。
現在把這部分內容擺在了課堂教學(xué)中，這是一個(gè)比較難的知識點(diǎn)，這部分內容要求學(xué)生從給定的事物中發(fā)現蘊含的簡(jiǎn)單規律，然后運用規律解決實(shí)際問(wèn)題。本課的重難點(diǎn)就是找到規律解決問(wèn)題。
本節課從擺小棒和圓片入手，讓學(xué)生猜測其中有何規律，揭示這就是本節課的教學(xué)內容“間隔排列”，然后把間隔排列分成兩類(lèi)，一是兩端相同時(shí)的間隔排列，二是首尾相連時(shí)的間隔排列。第一類(lèi)是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察討論自己的除規律，兩端的事物比中間的事物多1。這其中練習題的第二題我是把它歸到這一類(lèi)的，因為這可以把木料段看成是兩端事物，鋸口看成是中間事物，這樣還是滿(mǎn)足剛才的規律的。至于第二個(gè)類(lèi)型的題目是在習題中才出現的，我是想通過(guò)題目的相互比較，游戲的實(shí)際演示，學(xué)生會(huì )得出不管是什么形狀，只要是圍成封閉圖形并且是間隔排列，那么兩種事物的數量是相同的。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我的設想并沒(méi)有得到真正的落實(shí)，原因有二，一是課堂上前半部分練習的題量稍稍多了點(diǎn)，占用了一部分的時(shí)間，二是課堂上提問(wèn)的都是班級中的學(xué)習有點(diǎn)困難的學(xué)生，拖了一點(diǎn)時(shí)間，導致了第二種類(lèi)型的題目講得不夠到位，有點(diǎn)草草收場(chǎng)的味道，于試教時(shí)的情況絕然不同，試教時(shí)不僅是把課堂內容全部完成，并且還把《一課一練》上相關(guān)的習題完成。這也就說(shuō)明課堂的應變能力還得進(jìn)一步的提高。
《找規律》教學(xué)設計 篇15
教學(xué)內容：
教科書(shū)第85頁(yè)的例1及做一做。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現事物中簡(jiǎn)單的排列規律。
2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、分析能力和推理能力。
3.培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的興趣，以及發(fā)現和欣賞數學(xué)規律美的意識。
教學(xué)準備
教具：例1情境圖的課件。
學(xué)具：正方形、長(cháng)方形、圓、三角形等。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠表述發(fā)現的規律，并會(huì )運用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
二、教學(xué)新知
1.引導學(xué)生觀(guān)察情境圖。先讓學(xué)生觀(guān)察一會(huì )兒并進(jìn)行小組合作探究，匯報交流。
2.引導學(xué)生描述圖中的各種規律，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達出對規律的理解。
預設1：彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗這樣的順序重復排列的。
預設2：彩花是按照一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花這樣的順序依次重復出現的。
預設3：彩燈籠是按照一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠這樣的順序重復排列的。
預設4：跳舞的同學(xué)是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生這樣的順序依次重復出現的。
教師歸納總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成跳舞的同學(xué)們，都是按照順序依次重復出現的，像這樣按照順序地重復排列就是有規律地排列。（板書(shū)：找，依次、重復出現）
3.按發(fā)現的規律在圖上圈一圈。
教師：同學(xué)們發(fā)現的規律可真不少！在我們上面找到的每一組規律中都有重復的部分。每組規律重復的部分一樣嗎？我們一起來(lái)圈一圈、找一找吧。
學(xué)生邊在圖上圈邊說(shuō)，找出圖中重復的部分。之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣圈的。
教師總結：像這樣按照順序一組一組地不斷重復出現的排列就是有規律的排列。準確地發(fā)現規律中重復的部分是找規律的關(guān)鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。
4.想一想：這些小朋友為什么要有規律地掛彩旗、彩花、彩燈籠的呢？
三、拓展練習
1.課件出示練習題
2.剛才我們都是在找規律，現在我們來(lái)擺規律。學(xué)生用學(xué)具擺出有規律的圖形。
3.老師用教具擺出有規律的圖形（先擺3個(gè)，讓學(xué)生觀(guān)察這3個(gè)圖形有什么不同？接著(zhù)擺，最后的3個(gè)讓學(xué)生上黑板擺）
4.涂一涂85頁(yè)做一做，請你先想一想自己打算按怎樣的規律涂色，再動(dòng)筆涂一涂。
四、聯(lián)系生活
同學(xué)們不但會(huì )找規律，還學(xué)會(huì )了擺規律，其實(shí)在我們的生活當中，規律無(wú)處不在，請同學(xué)們找找自己身邊有規律的事物。教師圖片展示。
五、知識延伸，創(chuàng )造規律
和父母一起尋找生活中的規律。
教學(xué)反思：
本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規律。這節課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過(guò)程的設中，我從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現《數學(xué)課程標準》的理念。
1、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。在教學(xué)中結合學(xué)生已有的認識水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注知識的形成過(guò)程，積極倡導“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索”的學(xué)習方式。
2、在教學(xué)中就要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，通過(guò)“找簡(jiǎn)單的規律——畫(huà)規律——找生活中的規律——動(dòng)手創(chuàng )造規律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
3、進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。建構主義學(xué)者認為，學(xué)習是主體在對現實(shí)的特定操作過(guò)程中對自己的活動(dòng)過(guò)程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習數學(xué)是一個(gè)“做數學(xué)”的過(guò)程。根據這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現規律。
4、數學(xué)學(xué)習是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程。數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng )造。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。通過(guò)涂色，擺學(xué)具、活動(dòng)，把知識進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng )造出不同規律來(lái)。培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識
5、數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過(guò)找生活中的規律，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
這節課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng )新，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。
《找規律》教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、操作、猜測、推理等實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現事物的排列規律。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察推理能力和運用規律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞美的意識和創(chuàng )新能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠學(xué)會(huì )找簡(jiǎn)單規律的方法。
教、學(xué)具準備：
1、多媒體課件。
2、三角形 、正方形、圓形各10個(gè)
�。ㄕn前談話(huà)：放松心情，自己拍著(zhù)胸脯對自己大聲說(shuō)3遍我最棒，為教學(xué)規律做一小鋪墊。）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
老師就知道大家是最棒的，現在我們就來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，老師盒子里放了兩種圖形，圓、正方形，老師隨便拿一個(gè)，可能會(huì )是什么，還可能是什么？隨便拿出貼在黑板上，第二次呢?第三次呢？第四次呢？（學(xué)生找到規律后越來(lái)越快）大家說(shuō)說(shuō)看為什么會(huì )越來(lái)越快呀！
學(xué)生回答。
像這樣按照一定的順序依次不斷的重復出現，就是有規律，這節課我們就來(lái)學(xué)習找規律，板書(shū)課題。
二、教學(xué)新課。
1、生活中也有很多規律，瞧，勝利小學(xué)1年級六班的教室里正在開(kāi)聯(lián)歡會(huì )呢？現在同學(xué)們同位兩人說(shuō)說(shuō)圖中哪些是有規律的？（課件出示）
2、匯報：小旗、燈籠、小花、同學(xué)們
3、 探索規律
�、� 課件出示彩旗圖
師：那么，我們先來(lái)找找彩旗排列的規律。
師：猜一猜，下一面會(huì )是什么顏色？
生：是黃色的。
師：都猜是黃旗，看看對不對。(點(diǎn)擊) 猜可真準！你們是怎么想的呢？
生：因為小旗是按照紅色，黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。
師：恩，你說(shuō)的可真不錯！從顏色上觀(guān)察，它是按照紅色，黃色這樣的順序一直擺下去的。
師：那如果給它分分組，你會(huì )怎樣分？分完后能讓我們把彩旗的規律看的清清楚楚的。
學(xué)生隨意說(shuō)，若沒(méi)有學(xué)生能說(shuō)出，老師自己分。
師：下面我也來(lái)分一分。 (就按照你說(shuō)的來(lái)分)
師：現在我們已經(jīng)把彩旗分成了這么多組，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)每一組都是怎樣出現的？
生：一紅一黃兩個(gè)一組。
師：恩，說(shuō)的可真棒！小旗是一紅一黃兩個(gè)一組，一紅一黃兩個(gè)一組，接下來(lái)又是一紅一黃兩個(gè)一組，一紅一黃兩個(gè)一組，這同樣的一組出現了這么多次，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)代替呢？
生：反復出現。
師：真是太厲害了，幫我們解決了這一個(gè)大難題啊。(板書(shū)：反復出現)
師：誰(shuí)能把彩旗的規律大聲地說(shuō)一遍呢？
師：我們一起把彩旗的規律來(lái)說(shuō)一遍好嗎？
�、� 課件出示燈籠圖
師：彩旗的規律我們已經(jīng)找到了，那么燈籠的擺放又有什么規律呢？把你發(fā)現的秘密小聲地告訴同桌。
(學(xué)生思考，交流)
師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現告訴全班小朋友？
生1：我通過(guò)觀(guān)察知道下一個(gè)燈籠是紫色的
師：你能說(shuō)說(shuō)燈籠排列的規律嗎？
生1：燈籠是按紫，金黃這樣的順序一直擺下去的，所以下一個(gè)燈籠是紫色。
三、鞏固練習。
1、下一個(gè)是幾，課本例2，出示課件，學(xué)生能夠回答規律是什么，下一個(gè)是什么。
2、涂色游戲。
�。�1）只說(shuō)不涂。
�。�2）先集體說(shuō)，再動(dòng)手做練習第2題。
3、擺一擺。（小小設計師）
學(xué)生動(dòng)手擺，教師巡視，好的用相機照下來(lái)。
匯報。
4、發(fā)散練習。三角形 圓 圓 三角形 ，接下來(lái)怎樣擺，有規律（只用三角形 圓）思考后匯報。
5、鼓掌祝賀優(yōu)秀的同學(xué)，做到有規律。
四、小結。
1、學(xué)生找身邊的規律。
2、出示生活中有規律的圖片，欣賞，感受規律的美�？偨Y只要我們善于觀(guān)察會(huì )發(fā)現很多很多美的事物，只要我們努力去創(chuàng )造，會(huì )讓我們的生活更美好！
五、解決生活中問(wèn)題。
工人叔叔要在公路的一邊每?jì)筛娋�(xiàn)桿中間安裝一個(gè)廣告牌，現在有20根電線(xiàn)桿，需要多少個(gè)廣告牌？
教學(xué)反思：
“找規律”在新教材中是一個(gè)獨立的單元。作為新單元第一課的“找規律”，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律，如果這節課沒(méi)有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續學(xué)習將造成障礙。
在本節課中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用猜圖形導入，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，只有動(dòng)腦發(fā)現規律，才會(huì )猜得越來(lái)越快。新課中，首先讓孩子發(fā)現規律，然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，涂一涂，擺一擺，等各種活動(dòng)緊緊抓住孩子的注意力，讓孩子主動(dòng)參與學(xué)習，引導學(xué)生發(fā)現規律，感知規律，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手能力，和學(xué)生的創(chuàng )造意識，激發(fā)孩子挑戰的欲望。 最后讓學(xué)生欣賞生活中有規律的圖片，學(xué)生感受到了規律的美。本節課孩子的整體學(xué)習效果較好，大部分孩子的思維都緊緊跟隨著(zhù)老師，學(xué)習興趣濃厚。
值得修改的地方：學(xué)生實(shí)際動(dòng)手創(chuàng )造的規律，有條件的話(huà)可以通過(guò)實(shí)物投影多去演示，尤其是張老師提到的讓好學(xué)生的作品去展示，給他們成功的體驗，效果會(huì )更好。姜老師提到可以用相機把學(xué)生的作品照下來(lái)立刻傳到電腦通過(guò)多媒體，讓學(xué)生去評價(jià)，欣賞也值得自己去思考改進(jìn)。
《找規律》教學(xué)設計 篇17
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第88—89頁(yè)內容。
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較，知道什么是規律，能從顏色、數量、形狀的變化中找出規律，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、能力目標：通過(guò)涂色、擺物品等活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握找規律的基本方法，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3、情感目標：使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )規律的美和創(chuàng )造的快樂(lè )，培養發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現事物的簡(jiǎn)單排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生掌握找規律的基本方法，能自己創(chuàng )造出有規律的排列。
教具：
教學(xué)課件PPT，練習紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用游戲，感知規律
1、師：同學(xué)們，我們的生活中處處有數學(xué)，就連我們的游戲也有數學(xué)的知識�，F在，咱們先來(lái)玩個(gè)游戲。游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰(shuí)能按老師的動(dòng)作接著(zhù)做下去。
�。�1）師：請仔細看老師做動(dòng)作……
動(dòng)作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩。
師：誰(shuí)能接著(zhù)來(lái)？
生：我可以……（學(xué)生紛紛舉手。）
師：他接得對嗎？
生：對！
師：好，再來(lái)一組動(dòng)作。（再請另一位學(xué)生做動(dòng)作。）
�。�2）同學(xué)們的眼睛觀(guān)察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯！請聽(tīng)……
口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。
師：誰(shuí)來(lái)接？（學(xué)生舉手接著(zhù)念。）
師：一起接一次吧？（全班學(xué)生一起接著(zhù)念。）
2、師：我們都會(huì )玩這個(gè)游戲��？
生：是��！
師：你們是怎么想到這樣接老師動(dòng)作的？
生：老師做的動(dòng)作和念的詞都是重復的……有規律的。
師：你真棒！像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。（板書(shū)：規律）
師：這節課，我們就要用數學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規律。
�。ò鍟�(shū)課題——找規律）
師：一起把題目讀一遍吧——找規律。
《找規律》教學(xué)設計 篇18
教學(xué)內容：
蘇教版五年級上冊第59頁(yè)例題及相應練習
教學(xué)目標：
1.學(xué)生能根據現象探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，并會(huì )用語(yǔ)言描述。
2.學(xué)生能根據規律，用除法算式對現象的后續發(fā)展進(jìn)行預測，并會(huì )正確地根據余數作出判斷。從而對規律的確定性有深刻的體會(huì )。
3.學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據余數作出正確判斷
一、感知、描述規律
1.猜圖導入，感知規律
�。�1）猜圖形
�。�2）說(shuō)規律
我們就可以說(shuō)圓、三角形、正方形三個(gè)一組，依次排列的。
�。ò鍟�(shū)：三個(gè)一組圈起來(lái)，每三個(gè)一組，依次排列。）
2.描述規律，鞏固認識
這些圖形是按什么規律排列的呢？（屏幕）
生：三角形、五角星、正方形、圓形每四個(gè)一組，依次排列。媒體：分組圈出這些圖形呢？
一個(gè)三角形、兩個(gè)圓形，依次排列。媒體：分組圈出
3、小結揭題
在日常生活中，有許多象這樣周而復始，循環(huán)出現的有規律現象，這節課，我們就一起來(lái)研究這些排列中的規律問(wèn)題。
二、探索、利用規律
1、例：黑板上圖形，照這樣擺下去，第17個(gè)會(huì )是什么圖形呢？
�。�1）你會(huì )做嗎？用你的方式做一做。
�。�2）做完了嗎？四個(gè)同學(xué)討論一下。
�。�3）你是怎么想的？
17 3=5……2（板書(shū)）
a：解釋算式
17是什么意思？（17是總數板書(shū)）為什么要除以3呢？（3個(gè)一組板書(shū)↑）
商5是指什么？（有這樣的5組）（板書(shū)：組○○）
余數2又是指什么呢？（還多2個(gè)）（板書(shū)：個(gè)——）
b：精確定位
這就是說(shuō)第17個(gè)圖形是第幾組中的第幾個(gè)？第六組中的第二個(gè)。為什么是第六組？（因為有這樣的5組多了2個(gè)，這2個(gè)是第六組的圖形）
第六組中的第二個(gè)是什么圖形？三角形
c：深入體會(huì )
第六組圖形老師并沒(méi)有擺上去啊，你是怎么知道是三角形？
第一組中的第2個(gè)圖形是三角形，所以第六組的第二個(gè)也是三角形。
為什么看第一組的圖形就知道第五組的圖形了呢？
對，這里每一組圖形的第二個(gè)圖形都是三角形。第六組的第二個(gè)圖形肯定也是三角形。
�。�3）驗證
你們說(shuō)得很有道理，我們再來(lái)擺擺看。（板書(shū)：擺出六組圖形）
�。�4）小結：
看來(lái)，我們不光可以用擺的方法知道第17個(gè)是，還可以用除法來(lái)判斷，你們喜歡用哪個(gè)方法？
第17個(gè)圖形我們是用除法來(lái)計算的，那么其它序號的圖形例如第19個(gè)，第24個(gè)能用除法來(lái)判斷嗎？看來(lái)用除法可以判斷出這些圖形中的第幾個(gè)是什么圖形。
2.看算式判斷
看來(lái)，我們要知道這組圖形中的某一個(gè)是什么圖形，首先要看它是第幾組中的第幾個(gè)。這兒老師有幾個(gè)算式，你能根據算式判斷嗎？
25 3=8……1 30 3=10 71 3=23……2
《找規律》教學(xué)設計 篇19
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、推理等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單圖形的排列規律。
2、能根據發(fā)現的規律進(jìn)行推理，確定后續事物的排列方式。能動(dòng)手創(chuàng )造簡(jiǎn)單的規律。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、推理和動(dòng)手操作等學(xué)習方式，發(fā)現簡(jiǎn)單事物的排列規律，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、推理能力和動(dòng)手操作能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
感受數學(xué)規律在實(shí)際生活中的應用，發(fā)現和欣賞數學(xué)的美。
教學(xué)重點(diǎn)：理解規律的含義，能發(fā)現簡(jiǎn)單的圖形排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：找出稍復雜的圖形的排列規律，能自己創(chuàng )造出有規律的排列。
教具、學(xué)具準備：課件；彩旗；小花；燈籠。
教學(xué)過(guò)程：
課前準備
口念：拍手拍手偏偏頭拍手拍手偏偏頭拍手拍手偏偏頭……
師:我們休息一下吧,靜息.
一、通過(guò)猜顏色的游戲，感知規律的含義。
同學(xué)們第一行猜的很棒,第二行卻猜得亂七八糟的,幾乎沒(méi)有猜對的,是不是表示你們退步了呢?是什么原因?
看來(lái)啊,有規律就好猜,沒(méi)有規律就不好猜,規律確實(shí)很重要,這節課咱們就來(lái)”找規律”
二、引導探索，認識規律。
課件出示數學(xué)小精靈聰聰，讓小精靈帶著(zhù)同學(xué)們去參觀(guān)會(huì )場(chǎng)布置。
1、課件出示彩旗圖
�、偻ㄟ^(guò)讓學(xué)生觀(guān)察，回答問(wèn)題，孩子們清晰的認識什么是“一組”并板書(shū)。
�、诮o孩子們強調回答問(wèn)題要完整，如這里的黃旗、紅旗為一組，完整的說(shuō)是一面黃旗、一面紅旗為一組。
2、課件出示小花圖
�、傧茸寣W(xué)生讀一讀，讀完一組之后，稍微停頓一下，讓別人閉著(zhù)眼睛聽(tīng)就能聽(tīng)出規律。
�、谕ㄟ^(guò)提問(wèn)題，找一找誰(shuí)和誰(shuí)是一組，圈一圈每一組，讓學(xué)生理解“重復排列”的含義。并板書(shū)。
�、厶岢鲂聠�(wèn)題“誰(shuí)在重復出現？”加深對“重復排列”的理解。
3、黑板上出示彩旗圖、小花圖。
讓孩子反復用語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)彩旗、小花的排列規律。
�、俨势欤翰势焓前匆幻纥S旗、一面紅旗為一組重復排列的。
老師想繼續往后擺一面小旗，你覺(jué)得該擺什么顏色的小旗？
那老師再繼續擺一面呢？
誰(shuí)能完整的再來(lái)說(shuō)一遍小旗是按什么規律排列的？
�、谛』ǎ盒』ㄊ前匆欢浼t花、一朵紫花為一組重復排列的。
老師想繼續往后擺一朵小花，你覺(jué)得該擺什么顏色的小花？
那老師再繼續擺一朵呢？
誰(shuí)能完整的再來(lái)說(shuō)一遍小花是按什么規律排列的？
三、強化鞏固，加深對規律的認識。
燈籠和小朋友的排列規律。
�、僮x一讀：讀讀燈籠、小朋友的排列
�、谌σ蝗Γ喝Τ鰺艋\、小朋友的每一組
�、壅f(shuō)一說(shuō)：說(shuō)出燈籠、小朋友的排列規律
小結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣一組一組的重復出現的排列，就是有規律的排列。
四、達標訓練
剛才我們全班同學(xué)一起做了一件有意義的事兒，那就是找規律，那么找規律是干什么的呢？為什么要去找規律呢？找規律是為了人們更好的應用規律去順得的解決一些問(wèn)題。
1、說(shuō)一說(shuō)后面藏著(zhù)誰(shuí)？
2、如果繼續擺下去，第6個(gè)是紅色嗎？
五、聯(lián)系生活，欣賞規律
1、我說(shuō)你接。
春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬……
白天黑夜白天黑夜白天黑夜……
2、欣賞圖片
六、課堂小結
說(shuō)一說(shuō)這節課你學(xué)到了什么？
學(xué)生先說(shuō)，然后師指著(zhù)板書(shū)總結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣一組一組的重復出現的排列，就是有規律的排列。再來(lái)讀一讀這幾個(gè)字：一組一組重復出現。
生活中處處有規律，只要大家用心觀(guān)察，多動(dòng)腦筋，一定能發(fā)現且創(chuàng )造出更多的規律，讓我們的生活更加美好！
七、板書(shū)設計：
找規律
一組一組重復出現
《找規律》教學(xué)設計 篇20
教學(xué)設計理念：
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準數學(xué)人教版二年級下冊115—116頁(yè)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現圖形的循環(huán)規律。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，操作能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，使學(xué)生知道事物排列的過(guò)程中隱含著(zhù)數學(xué)知識。
教學(xué)準備：
CAI課件、學(xué)具（貼貼畫(huà)）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入新課
師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)規律的知識。在我們的身邊有許多有規律的事物裝扮著(zhù)我們的生活。這不，聰聰和明明這兩個(gè)小朋友就運用規律的知識來(lái)裝飾自己的房間。
課件出示聰聰的房間，播放語(yǔ)音
師：仔細觀(guān)察，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么規律？
可能有：
生1：窗簾的顏色排列有規律。（藍長(cháng)條和白長(cháng)條一組，重復出現）；
生2：燈籠排列有規律。（兩個(gè)紅的一個(gè)藍的一組，重復出現）；
生3：桌布的顏色排列有規律。
師給予表?yè)P和肯定。
師：聰聰的房間已經(jīng)參觀(guān)過(guò)了，現在我們和聰聰一起去參觀(guān)一下明明的房間。
課件出示明明的房間，播放語(yǔ)音。
師：同學(xué)們，你們愿意幫助聰聰找出規律嗎？
生：愿意。
師：今天我們就來(lái)幫助聰聰“找規律”。
板書(shū)課題：找規律
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設情境引入新課，讓學(xué)生感覺(jué)比較自然親切。學(xué)生在參觀(guān)的同時(shí)很自然地進(jìn)入觀(guān)察、發(fā)現階段，體現數學(xué)內容生活化，學(xué)生學(xué)習的是身邊的數學(xué)。同時(shí)還可以喚醒學(xué)生沉睡已久的舊知）
二、合作探究，發(fā)現規律。
1、找出墻面的規律
師：我們先來(lái)找一找墻面圖案的規律。
請小朋友們仔細觀(guān)察，有些什么圖形？它們是怎樣排列的？
你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現和小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
小組交流，生生互動(dòng)，激發(fā)思維。師參與其中。
組織匯報，并根據學(xué)生匯報點(diǎn)擊課件演示。
師：哪個(gè)小組把自己發(fā)現的規律和大家說(shuō)一說(shuō)。
預設：
生1：我是斜著(zhù)看的，斜著(zhù)看每一斜行的圖形都相同；
生2：橫著(zhù)看，上一行的第一個(gè)圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格；
生3：豎著(zhù)看，前面一排的第一個(gè)圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案。
師激發(fā)提問(wèn)：同學(xué)們斜著(zhù)看，從上往下看，從左往右看，都發(fā)現了規律，我們再換一換方法，看看你還能發(fā)現什么規律？
點(diǎn)名回答。引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察和發(fā)現規律。
師：這種規律就像我們所學(xué)的一種什么現象引發(fā)的規律？
生：平移現象。（板書(shū)：平移）
師：如果按照這個(gè)規律再變化一次的話(huà)，將會(huì )是怎樣的結果？
生：和第一行的一樣。
師：像這種經(jīng)過(guò)幾次變化以后又恢復原來(lái)的樣子，我們把它叫做循環(huán)。（板書(shū)：循環(huán)）
�。ɡ媒滩馁Y源，引導學(xué)生從幾種不同的角度去發(fā)現圖形的排列規律，培養學(xué)生多角度的觀(guān)察能力，同時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維）
2、尋找地面上的圖形的排列規律
師：我們已經(jīng)找到了墻面圖形的排列規律，地面上的圖形排列規律又是怎樣的呢？把你的發(fā)現和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄅ囵B學(xué)生的評議和表達能力）
點(diǎn)名匯報，集體評議。
3、例1的教學(xué)。出示例1
�。�1）、引導學(xué)生審題，明確解題要求。
�。�2）、讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，畫(huà)一畫(huà)。
�。�3）、交流并說(shuō)說(shuō)這樣畫(huà)的理由。
�。�4）、評議
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )排列的方法變了，但規律沒(méi)變）
�。�5）、完成115頁(yè)做一做，交流，并展示學(xué)生作業(yè)/
三、知識運用，操作鞏固
今天同學(xué)們表現很棒，下面我們要利用今天所學(xué)的規律知識進(jìn)行闖關(guān)游戲。
1、第一關(guān)：小巧手
按照今天所學(xué)的規律，你能設計出有規律的圖案嗎？試一試。
學(xué)生操作學(xué)具
展示學(xué)生作業(yè)。問(wèn)：你發(fā)現了他所擺的規律嗎？
�。ぐl(fā)學(xué)生的興趣，鞏固新知，同時(shí)培養學(xué)生動(dòng)手能力和欣賞數學(xué)美的能力，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”）
2、第二關(guān)：猜一猜
師：動(dòng)物王國舉行聯(lián)歡會(huì )。瞧，它們都排著(zhù)整齊的歡迎我們呢。
請你猜一猜，接下來(lái)排的是什么動(dòng)物呢？
�。ㄓ酶挥袃和槿さ恼Z(yǔ)言和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
3、第三關(guān)：畫(huà)一畫(huà)
117頁(yè)練習二十三第1題
引導學(xué)生利用旋轉的知識，發(fā)現其中的循環(huán)規律。
�。ò鍟�(shū)：旋轉）
4、生活中的循環(huán)規律
師：小朋友們，你發(fā)現生活中有哪些地方和我們今天所學(xué)的循環(huán)排列的規律嗎？
學(xué)生自由發(fā)言
點(diǎn)擊課件，展示生活中的循環(huán)規律。
�。ㄏ驅W(xué)生滲透“數學(xué)源于生活，又用于生活”的教育理念。同時(shí)進(jìn)一步感受數學(xué)美）。
四、全課小結
師：其實(shí)在我們的生活中有許多有規律的事物在美化著(zhù)我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現它，運用它，將來(lái)把我們周?chē)沫h(huán)境打扮的更加美麗。
今天我們的學(xué)習就到此為止。課后請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識和你的學(xué)具去裝飾一下你的小手帕，看誰(shuí)裝扮的最美麗。
�。▽⒅R延伸到課外，課雖盡，意仍存）。
《找規律》教學(xué)設計 篇21
教學(xué)目標
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、推理等活動(dòng)，發(fā)現圖形和數字的變化規律。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生找出數的規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，揭示課題。
生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學(xué)習“找規律”。
�。ò鍟�(shū)課題：找規律）
二、出示學(xué)習提綱，探究新知
1、例7。
a、規律有很多種，同學(xué)們仔細觀(guān)察，你發(fā)現它們有什么相同的地方，把它記下來(lái)
b、例7的（1）]，找出這些圖形的擺放規律。
方法提示：拿出自己的學(xué)具擺一擺，把你找到的規律與同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
討論：告訴大家這些圖形的規律是什么？后面應怎么擺呢？再往后你會(huì )擺嗎？應擺幾個(gè)？為什么？
c、用同樣的方法學(xué)習例7的（2）、（3）
小組共同用學(xué)具擺一擺，比比哪一小組最先找到規律。
找出這三組圖形的規律有什么相同的地方。
照樣子創(chuàng )造規律。
2、學(xué)習例8。
討論：她創(chuàng )造的規律沒(méi)有圖形，只有數，你能找到規律嗎？
方法：不管有沒(méi)有圖形，在數量上它們都是依次增加相同的數。找規律時(shí)，只要算出每相鄰兩個(gè)數的差就可以了。
練習：學(xué)生自己創(chuàng )造規律，教師板書(shū)，并與學(xué)生共同參與，一起找規律。
三、鞏固提升
1、完成書(shū)上第91頁(yè)“做一做”及第92頁(yè)第4題。
要求學(xué)生說(shuō)出規律和找規律的方法。
2、完成第92頁(yè)思考題。
《找規律》教學(xué)設計 篇22
一、教學(xué)內容：
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教科書(shū)85頁(yè)內容
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)，使學(xué)生初步認識最簡(jiǎn)單的圖形排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、推理能力和動(dòng)手操作能力。
3、在學(xué)習過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)愛(ài)數學(xué)、發(fā)現美的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
能夠表述發(fā)現的規律，并會(huì )運用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
五、教學(xué)準備：
教具：多媒體課件
學(xué)具：涂色紙片、水彩筆
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、音樂(lè )導入，開(kāi)展課前熱身運動(dòng)。
2、引導學(xué)生說(shuō)出在活動(dòng)中你的發(fā)現，并提示課題。（板書(shū)：找規律）
�。ǘ�、教學(xué)新知
1、教學(xué)例1
�。�1）、引導學(xué)生觀(guān)察情境圖。
�。�2）、引導學(xué)生描述圖中的各種規律，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達出對規律的理解。
教師歸納總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成圈跳舞的同學(xué)們，都是按順序依次重復出現的，像這樣按順序地重復排列就是有規律的排列。（板書(shū)：找、按順序、重復出現）
�。�3）、按發(fā)現的規律在圖上圈一圈。
小結：像這樣按照順序一組一組地出現的排列就是有規律地排列。準確地發(fā)現規律中不斷重復出現的部分（一組）是找規律的關(guān)鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。
2、鞏固練習
�。�1）、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)
出示知識運用第1題。
�。�2）、擺一擺
出示課件上的練習2
讓學(xué)生先找規律，再讓學(xué)生上黑板擺出來(lái)。
�。�3）、呈現第85頁(yè)“做一做”，請你先想一想自己打算按怎樣的規律涂色，再動(dòng)手涂一涂。
完成后組織全班交流，相互判斷并欣賞大家創(chuàng )造的規律。
3、聯(lián)系生活實(shí)際找規律、欣賞規律帶給我們的美。
三、全課小結
今天我們學(xué)習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創(chuàng )造規律。希望同學(xué)們課下找一找你身邊有規律的事物。
《找規律》教學(xué)設計 篇23
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，猜測，實(shí)驗，推理等活動(dòng)發(fā)現圖形和數的簡(jiǎn)單的排列規律；
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作及推理能力；
3、初步培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現、欣賞數學(xué)美的意識。
學(xué)具準備：
紅、藍三角形各若干個(gè)；彩色筆3支；一張16k白紙的1/4。
教具準備：
主題圖5幅。
教學(xué)過(guò)程：
一、擺擺猜猜，引出課題：
1、師：請生在桌上擺出一個(gè)紅的三角形，緊挨著(zhù)一個(gè)藍的三角形，一個(gè)紅的三角形，一個(gè)藍的三角形……問(wèn)：猜一猜，接下去該擺出什么顏色的三角形？為什么？
2、先同桌兩人商量后全班交流。
3、引出課題：“找規律”
4、點(diǎn)：擺放三角形中有什么規律？“一紅一藍一紅一藍一紅一藍……”這樣的次序排列的。
�。ㄍㄟ^(guò)擺放“一紅一藍”三角形的學(xué)具操作，引出“找規律”的主題，讓學(xué)生發(fā)現“規律”就在身邊，而且很鮮明，激起探索“規律”的欲望。）
二、建立表象，感受“規律”
1、 主題圖1：慶“六一”聯(lián)歡會(huì )，裝飾教室，掛彩色的三角形
�。�1）、接著(zhù)掛什么？為什么？
�。�2）、先兩個(gè)同學(xué)商量后全班交流：“一黃一紅”的次序排列的。
�。〝盗肯嗤�，形狀一樣，顏色循環(huán)變化規律的滲透，在上面操作的基礎上抽取出來(lái)，按“顏色”變化規律排列。由實(shí)踐操作過(guò)渡到形象表象，感受“規律”。）
2、 主題圖2：
教室里又掛上了彩燈美麗嗎？漂亮嗎？為什么美麗漂亮？“一盞紅燈籠，一盞彩燈”（數量相同，形狀，顏色變化規律。）
3、 （黃） （紅） （藍）……你能發(fā)現這幅畫(huà)的規律嗎？把發(fā)現的規律告訴你最要好的朋友。
�。ㄖ黝}圖的教學(xué)讓學(xué)生感知數量、形狀、顏色等變化的規律，在知識建構的過(guò)程中由簡(jiǎn)單漸漸過(guò)度到稍復雜的“規律”，符合學(xué)生的認知規律；并讓學(xué)生充分感受“規律”的豐富多彩。）
�。ㄗ兓h(huán)的內容由原來(lái)的2個(gè)物品拓展到3個(gè)物品，留給學(xué)生更大的思維空間，培養學(xué)生更慎密的數學(xué)思想。）
三、排隊游戲，拓展規律
1、一男二女一男二女排成圓形，為下課跳圓舞曲作準備。
想一想接下去會(huì )請誰(shuí)？愿意上臺的請舉手（通過(guò)舉手了解學(xué)生發(fā)現規律的程度：男生舉手多，還是女生舉手多）（數量由一個(gè)增加到2個(gè)）指名讓學(xué)生自己請同伴。（讓學(xué)生親自參與規律形成的過(guò)程。）
2、 你還能創(chuàng )造出另外有規律的排法嗎？先獨立思考，后四人小組交流，演示，最后全班組際交流。
�。ㄩ_(kāi)放式的“規律”設計，一下子將學(xué)生的視野打開(kāi)，感受到“規律”的美麗）
�。ā罢乙幝伞睂W(xué)生在熟悉的“排隊”情境中感受，讓學(xué)生體驗到現實(shí)生活中的有規律的排列原來(lái)包含有數學(xué)問(wèn)題，初步感受到數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，產(chǎn)生學(xué)習和探索數學(xué)的動(dòng)機，并注意引導學(xué)生通過(guò)獨立思考和探究的方式學(xué)習）
四、再次感受，表達規律
1、 很快的找出規律：“一個(gè)蘿卜，二個(gè)辣椒，一個(gè)蘿卜，二個(gè)辣椒……”
�。�1）、形狀（蘿卜，辣椒）顏色（白，紅），數量（1，2）循環(huán)變化的規律
�。�2）、看到的規律寫(xiě)下來(lái)，用數字表示（對著(zhù)圖寫(xiě)）
2、欣賞老師畫(huà)得圖，作出簡(jiǎn)單評價(jià)，先四人小組后全班交流
2個(gè)黃的 ，6個(gè)藍色的 ……
�。伾�，數量，大小循環(huán)變化規律）
�。ㄒ环矫孀寣W(xué)生再次感受到大小、形狀、顏色、數量循環(huán)變化的規律；另一方面讓學(xué)生從感性的圖形中抽取出數字，為數字排列規律的探究打下扎實(shí)的基礎。）
五、設計圖案，創(chuàng )造規律
1、 靜思：（美麗、漂亮、有規律）想一想準備畫(huà)什么？怎樣表達？要求：先靜靜地思考一會(huì )兒后動(dòng)手操作。
2、 獨立創(chuàng )作，指兩名學(xué)生上臺板演。
3、 四人內交流，后全班交流。
�。�1）、將自己創(chuàng )造的圖案介紹給大家，其余3人驗證規律是什么？
�。�2）、將規律寫(xiě)下來(lái)。板演的兩位學(xué)生先進(jìn)行，后全班學(xué)生各自進(jìn)行。
�。ㄔO計有規律的圖案，一方面鞏固所學(xué)的知識，另一方面體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造。將作品展示出來(lái)，請大家欣賞，感受數學(xué)美，欣賞數學(xué)美，同時(shí)享受到創(chuàng )新的樂(lè )趣。）
六、課堂小結
生活中有規律的事件隱含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題。讓我們努力地發(fā)現生活的美，從而感受數學(xué)的魅力。
課后反思：
“探索給定圖形或數字中簡(jiǎn)單的排列規律”既具有挑戰性又具有趣味性。有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流，初步感受數學(xué)的思考方法，受到數學(xué)思維的訓練，同時(shí)培養他們探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現、欣賞數學(xué)美的意識。
內容的選擇注重聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律，然后引導學(xué)生積極思考，獨立設計出有規律圖案，進(jìn)行小組合作交流。培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識；使學(xué)生知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，培養學(xué)生積極探索的數學(xué)精神。
《找規律》教學(xué)設計 篇24
教學(xué)內容：
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教科書(shū)85頁(yè)《找規律》第一課時(shí)
教學(xué)目標：
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形簡(jiǎn)單的排列規律，并聯(lián)系實(shí)際感知生活中的一些常見(jiàn)的規律。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、說(shuō)一說(shuō)、涂一涂活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、說(shuō)一說(shuō)、涂一涂活動(dòng)發(fā)現排列規律，能準確地進(jìn)行猜測、推理出圖形的排列規律。
教具準備：
磁珠若干，作業(yè)紙每人一張。
學(xué)具準備：
彩色筆
教法：情景教學(xué)法、講解法、歸納法。
學(xué)法：自主探究獨立思考動(dòng)手操作
教學(xué)程序
一、在生活中感知規律
師：同學(xué)們，今天咱們教室里來(lái)了很多客人，他們是縣二小的老師。有客人來(lái)，我們應該怎樣做呀？一是向客人問(wèn)好，二是用掌聲歡迎，今天的這個(gè)歡迎儀式由點(diǎn)特別，孩子們先看老師是怎么做的，然后你們再照著(zhù)做兩遍，好嗎、師：從你們的掌聲中，發(fā)現了什么？哇，你們真厲害，說(shuō)得很棒！同學(xué)們，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來(lái)排列的事物，我們把這種排列方式叫做規律。今天，我們一起來(lái)學(xué)習找規律。（出示課題：找規律）
二、在探究中發(fā)現規律
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)六月一日是什么節日？（生回答是兒童節）
�、边^(guò)“六一兒童節”的時(shí)候，同學(xué)們打算慶祝一下，開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì )。你們看他們布置的教室多漂亮��！他們是用什么來(lái)布置的？（出示主題圖）（生：他們是用彩旗、小花、燈籠來(lái)布置的。）那你還從中發(fā)現了什么？它們是胡亂擺放的嗎？你們能找出它們的規律嗎？
�、渤鍪静势靾D（彩旗按紅黃交替的規律出現，最后一面沒(méi)有顏色）紅黃紅黃紅黃紅黃師：誰(shuí)來(lái)猜一猜最后這面旗會(huì )是什么顏色？師：你猜得真準，你是怎么知道的？彩旗的規律我們已經(jīng)找到了。那么小花又是怎樣擺放的呢？
3．出示小花圖紅紫紅紫紅紫紅紫師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現告訴其他的小朋友？
4．出示燈籠圖讓學(xué)生同桌互說(shuō)：它有什么規律？再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下一盞燈籠是什么顏色的？紅藍藍紅藍藍紅藍藍紅藍藍
5．大家看到自己動(dòng)手布置的會(huì )場(chǎng)特別漂亮，高興地在會(huì )場(chǎng)中圍成一圈跳起舞來(lái)。仔細觀(guān)察跳舞的同學(xué)又是按怎樣的規律站的？
三、在操作中創(chuàng )造規律
1．猜一猜（課件出示：）師：同學(xué)們想不想利用剛才學(xué)的知識來(lái)做一個(gè)涂色比賽。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2.擺一擺學(xué)生擺規律老師在上面擺磁珠，當我停下來(lái)的時(shí)候，讓學(xué)生擺出接下來(lái)那個(gè)的顏色，好嗎？
3、涂一涂自己做一回小小設計師，按自己喜歡的規律涂色。師：不光圖形有規律，生活中處處有規律。
四、在生活中欣賞規律。
聯(lián)系生活實(shí)際找規律、欣賞規律帶給我們的美。生活中也存在著(zhù)許多周而復始有規律的現象，像一年四季春夏秋冬，日出日落…...
五、全課小結：
今天我們學(xué)習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創(chuàng )造規律。希望同學(xué)們課下找一找你身邊有規律的事物。
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