《學(xué)弈》教學(xué)設計范文（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《學(xué)弈》教學(xué)設計范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《學(xué)弈》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)指導朗讀和背誦
三、教學(xué)難點(diǎn)結合注釋讀懂每句話(huà)的意思
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙艺n，質(zhì)疑
1、直接導課
我們這一節來(lái)學(xué)習第九課《文言文兩則》中的一則《學(xué)弈》。（板書(shū)課題，放課文內容插圖幻燈片）
2、解題�！秾W(xué)弈》節選自《孟子、告子》，孟子是個(gè)什么樣的人物呢？題目“學(xué)弈”又是什么意思呢？請打開(kāi)課本看注釋1
�。�1）指名讀注釋。
�。�2）點(diǎn)擊鼠標，出示：下棋
3、質(zhì)疑�？床鍒D，讀課題，你最想從課文中知道什么問(wèn)題？（根據學(xué)生回答，歸納兩方面的內容：一是了解故事內容，二是明白文中蘊含的道理。并明示學(xué)生這也是本節課的學(xué)習目標。）
�。ǘ┳x通課文
1、老師范讀（放2號幻燈片，出示帶有停頓符號的全文內容）。
2、學(xué)生看著(zhù)大屏幕，試著(zhù)讀課文，注意讀準字音，讀對停頓。3、指名讀，正音，指導停頓。
4、老師領(lǐng)讀。
5、學(xué)生練習讀。
6、再次指明讀。
7、齊讀。
�。ㄈ├斫庹n文
1、回憶、總結以前學(xué)習文言文的方法。
2、結合注釋及參考有關(guān)資料，先自行理解課文，然后與同桌交流。（老師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況）
2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據學(xué)生交流的順序，依次出示相應的句子，適機指導理解重點(diǎn)字詞的意思。）
3、針對本文內容，誰(shuí)還有什么問(wèn)題要問(wèn)？
4、把每句話(huà)的意思連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)全文的意思。（同桌先互相說(shuō)，然后指名說(shuō)，最后看著(zhù)大屏齊說(shuō)。）
�。ㄋ模╊I(lǐng)悟道理
1、在解決第二個(gè)學(xué)習目標之前，我建議大家先關(guān)注一下文中的兩個(gè)主要人物，對他們做一下評價(jià)。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，老師相機板書(shū)：專(zhuān)心致志，三心二意）
2、從二人的身上，我們悟出了一個(gè)什么道理？
�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y
1、讓我們聯(lián)系本節所學(xué)，完成填空。
《學(xué)弈》這則文言文講了（）的事，告訴人們（）的道理。
2、練習背誦。
《學(xué)弈》教學(xué)反思
《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內容和道理比較適合學(xué)生的認知水平，但文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。作為小學(xué)生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞，斷句，把句子讀通順。
圍繞本節課的重難點(diǎn)我設計了以下教學(xué)步驟：
一、導課、解題、質(zhì)疑。在質(zhì)疑中讓學(xué)生明白本節課的學(xué)習目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、朗讀課文。這是學(xué)習本課的重點(diǎn)，所以在這一環(huán)節我設計了多種形式的讀，尤其是范讀、領(lǐng)讀是不可少的。
三、理解課文。這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節我遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習原則，先讓學(xué)生結合注釋自行解決文意，為了減輕學(xué)生對文言文翻譯的壓力與恐懼，接著(zhù)安排同桌合作學(xué)習，交流意見(jiàn)，其后，在集體交流匯報中，允許學(xué)生只說(shuō)出對一句話(huà)的理解，降低了要求與難度，同時(shí)也給更多的學(xué)生參與表現的機會(huì )。課堂效果的確不錯。
四、領(lǐng)悟道理。在這一環(huán)節，我先讓學(xué)生評價(jià)文中的兩個(gè)主要人物，根據兩人不同的學(xué)習態(tài)度帶來(lái)的不同的學(xué)習效果，學(xué)生很容易就領(lǐng)悟到了其中的道理。
這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒(méi)布置預習，主要是認為文言文的預習起不到多大的作用，另外，我也想挑戰一下，看一看在學(xué)生沒(méi)預習的情況下，我能否按教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)。結果，在讀課文環(huán)節花費了不少時(shí)間，但基本上還是完成了當節課的教學(xué)任務(wù)。第二次是在五（2）班上的。他們班學(xué)生提前預習了，所以在讀文環(huán)節節省了一點(diǎn)時(shí)間，在完成本節教學(xué)任務(wù)后學(xué)生又進(jìn)行了背誦。
通過(guò)這兩節課的對比，我發(fā)現不管什么類(lèi)型的課，課前布置學(xué)生預習還是有必要的。
《學(xué)弈》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課３個(gè)生字。
�。�、能夠根據注釋疏通全文，了解課文內容。
�。�、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現不同，明白學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
�。�、能夠說(shuō)出學(xué)習課文后的體會(huì )。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
正確，流利地朗讀課文。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
理解文意。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教具準備】
小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，疑問(wèn)引入
�。�、板書(shū)“文言文”和課題“學(xué)弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。
�。�、觀(guān)察課文插圖，初步感知課文內容，明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現。
�。�、疑問(wèn)引入：
這位看下棋的老者是誰(shuí)？他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習課文。
二、讀通課文
�。�、學(xué)生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。
�。�、指讀，評價(jià)并正音。
�。�、學(xué)生再練讀。
�。�、指讀。
�。�、齊讀。
�。�、小節過(guò)渡：下面我們來(lái)理解課文的意思吧！
三、理解課文
�。�、根據注釋?zhuān)柰ㄈ模?/p>
學(xué)生根據課后注釋自主理解句子的意思，不會(huì )的地方小組商討。
�。�、學(xué)生交流匯報（出示小黑板）：
�。�1）你都理解了那些句子的意思？是什么意思？
�。�2）有什么地方不理解，提出來(lái)。
�。�3）用自己的話(huà)完整地講講課文的意思。
�。�、引讀課文，加深理解：
引讀設計內容：
�。�1）弈秋是誰(shuí)？
�。�2）讓弈秋干什么？
�。�3）跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現有什么不同？
相機板書(shū)：
一人惟弈秋之為聽(tīng)
一人思援弓繳而射之
�。�4）后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習效果如何？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：弗若之矣。）
�。�5）是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎？
四、感悟道理，談出感受
�。�、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？
�。ㄒ龑Р⑾鄼C板書(shū)：專(zhuān)心致志、三心二意。）
�。�、從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么？
�。ㄏ鄼C介紹本文的述說(shuō)者孟子，增強學(xué)生民族自豪感。）
�。�、學(xué)習了這篇文章你想對自己說(shuō)些什么呢？
五、練習誦讀，讀出韻味
六、總結全文，布置作業(yè)
�。�、這一課你學(xué)會(huì )了嗎？為什么學(xué)會(huì )了？
�。�、回去之后，把自己心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，好嗎？
《學(xué)弈》教學(xué)設計3
教材分析：
這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的故事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理，文章先說(shuō)弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，不不是因為在智力上有多大差別。
設計理念：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。通過(guò)本課的教學(xué)，是學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握文言文的朗讀方法，了解古人的思想道德觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)加強學(xué)生的人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，能根據課文了解故事內容。
2、正確流利地朗讀課文背誦課文。
3、體會(huì )文言文的精妙。
4、從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：文言文與現代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：仔細體會(huì )文章所運用的對比手法，深入理解文中所蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
同學(xué)們知道什么是古文嗎？古文有時(shí)也叫文言文，我們現在學(xué)的文章包括同學(xué)們自己習作課上寫(xiě)的一些文章，都叫“白話(huà)文”。白話(huà)文是1919年的“五四”運動(dòng)開(kāi)始大力提倡的。古文與現在的白話(huà)文有很大的區別，有些字的讀音和意思跟現代的不同，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略，意思深刻，多讀文言文能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力。
二、解題、質(zhì)疑
1、板書(shū)課題，齊讀課題
解題“弈”是什么意思？“學(xué)弈”是什么意思？
2、質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你能提出哪些問(wèn)題？
�。ㄕl(shuí)學(xué)下棋？結果怎樣？）
三、看圖了解故事梗概
1、仔細觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的內容，（出示文中插圖）。
2、學(xué)生自己練說(shuō)圖上內容。
3、指明交流圖上內容。
四、讀通課文
1、講：古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這就是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習古文的難點(diǎn)也在于會(huì )讀，讀古文講究“斷句”，原來(lái)古文是沒(méi)有標點(diǎn)符號的，我們的課文為了大家學(xué)習方便加上了標點(diǎn)，讀課文時(shí)，有標點(diǎn)的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，哪些沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方，需要拖個(gè)長(cháng)音，這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。
2、范讀課文
要求學(xué)生在沒(méi)有標點(diǎn)卻拖了長(cháng)音的地方畫(huà)斜線(xiàn)
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
3、生按照停頓，自由練讀，然后再小組里讀。
4、指導朗讀
古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后，還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著(zhù)節奏晃動(dòng)，你們試一試，看看能不能讀出滋味來(lái)。
五、理解課文內容
1、自學(xué)課文，在小組里交流學(xué)習情況，不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。
2、結合課文回答
�。�1）、誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋？弈秋是個(gè)怎樣的人？
�。�2）、他兩個(gè)學(xué)生表象怎么樣？學(xué)習的結果怎樣？你喜歡誰(shuí)？
�。�3）、為什么同一個(gè)老師教，會(huì )有不同的結果？你能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習的情況嗎？
�。�4）、你從中懂得了什么道理？
六、拓展學(xué)習
表演“學(xué)弈”的故事
七、總結
今天，我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味，它是那樣的凝練，讀起來(lái)意味無(wú)窮，其實(shí)我們平時(shí)說(shuō)話(huà)或寫(xiě)作時(shí)也偶爾會(huì )用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，會(huì )產(chǎn)生很好的效果，因此我們要學(xué)好文言文。
八、作業(yè)
背誦課文
《學(xué)弈》教學(xué)設計4
教材分析
《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的故事，說(shuō)明了必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的`道理。指明了之所以學(xué)習效果不同，其實(shí)是因為學(xué)習態(tài)度的不同，并不是因為在智力上有多大的差異。
學(xué)情分析
由于我班的校本課上的是《論語(yǔ)》，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后，學(xué)生不僅喜歡學(xué)習文言文，而且對文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數學(xué)生已經(jīng)能對照譯文自學(xué)原文，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習，教師點(diǎn)撥講解然后討論交流的辦法來(lái)學(xué)習本課。不逐字逐句的串講對譯，主要引導學(xué)生多讀，在讀中感悟，理解。
教學(xué)要點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節奏停頓得當，抑揚頓挫，在反復吟誦中感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、通過(guò)教師引導，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文的學(xué)習方法——熟能成誦，閱讀注釋?zhuān)?lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會(huì )做事情必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、這節課，我們來(lái)學(xué)習一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》。（板書(shū)課題學(xué)弈）
2、請同學(xué)們看課題，弈，是什么？學(xué)奕是什么意思？
3、那在學(xué)下棋時(shí)發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)對照譯文讀讀這篇文章吧。
二、讀中感知
�。ㄒ唬�、學(xué)生自由讀課文
1、自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。
2、說(shuō)一說(shuō)：這篇課文講了一件什么事。
�。ǘ┠x課文
1、對照譯文，把自己能理解的關(guān)鍵字詞標注在原文上。
2、小組內匯報交流：通過(guò)原文譯文的對照閱讀，都理解了哪個(gè)字或者詞，哪句話(huà)。
3、有不明白的地方提出來(lái)全班解決交流。
4、引導學(xué)生觀(guān)察課文中圖片，結合課文說(shuō)一說(shuō)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人表現有什么不同？為什么會(huì )有這樣的不同？你喜歡哪一個(gè)？為什么？
�。ㄈ┱b讀課文：
1、理解文章內容后再來(lái)讀這篇文章，老師相信你一定會(huì )根據意思斷句了，一定會(huì )讀得更好�？靵�(lái)練一練吧。
2、練讀以后，你覺(jué)得讀這樣的文言文時(shí)要注意些什么呢？
3、引導學(xué)生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來(lái)練讀。
4、指名誦讀并學(xué)生評價(jià)后引導學(xué)生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。
�。ㄋ模└形蛲卣�
1、看著(zhù)同學(xué)們搖頭晃腦的讀的這樣認真，投入。老師覺(jué)得在讀的同時(shí)，你一定明白了許多，誰(shuí)愿意對大家說(shuō)一說(shuō)？
2、你喜愛(ài)那個(gè)對那個(gè)專(zhuān)心致志的人說(shuō)些什么？對那個(gè)三心二意的人又說(shuō)些什么呢？
3、在我們的身邊，在學(xué)習和做事情的時(shí)候有沒(méi)有這兩種人呢？自己評價(jià)一下，自己屬于哪一種？想對自己說(shuō)些什么？
4、那同學(xué)們想象一下：如果學(xué)下棋的兩個(gè)人都專(zhuān)心致志了，會(huì )出現什么樣的結果呢？把這個(gè)故事按照你的想象寫(xiě)一寫(xiě)。
5、看來(lái)同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無(wú)成，只有專(zhuān)心致志才能把一切做到最好。
那老師想送同學(xué)們一句話(huà)：今夫弈之為數，小數也。不專(zhuān)心致志，則不得也。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習還是做事情，都能專(zhuān)心致志。
《學(xué)弈》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
�。�、能了解古今語(yǔ)言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
�。�、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
�。�、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【學(xué)法引導】
�。�、教師教法：
情境教學(xué)法、引導法、鼓勵評價(jià)。
�。�、學(xué)生學(xué)法：
討論交流法、合作探究法、朗讀法。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法】
�。�、重點(diǎn)：
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
�。�、難點(diǎn)：
學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
�。�、解決辦法：
利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)。結合語(yǔ)言文字，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。學(xué)生通過(guò)教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，希望做到能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養。
【教學(xué)媒體】
插圖、動(dòng)畫(huà)片、多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、激發(fā)學(xué)習興趣
�。�、成語(yǔ)游戲──請學(xué)生在３０秒鐘內自由說(shuō)成語(yǔ)。
�。�、介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
設計意圖：《學(xué)弈》這篇文言文是成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”的來(lái)源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上。利用多媒體、成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習的興趣，引導學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)。
二、讀通整體文章
�。�、引導學(xué)生運用學(xué)習方法學(xué)習文言文。
�。�、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
�。�、學(xué)生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號。
�。�、反饋疑難問(wèn)題。
�。�、自主合作解決疑難，讀懂課文。
設計意圖：樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀(guān)，利用老師的范讀可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習的動(dòng)力。自主合作，改變學(xué)習方式；團結協(xié)作，減輕學(xué)習壓力。
三、吟誦悟道成誦
�。�、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
�。�、學(xué)生說(shuō)獨特的感受。
�。�、讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
設計意圖：挖掘教材因素，充分利用思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵興趣、情感、意志、動(dòng)機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣。
四、拓展抒發(fā)真情
�。�、大家談學(xué)習本課后的體會(huì )。
�。�、推薦成語(yǔ)故事的網(wǎng)址，引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養。
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