《釀》教學(xué)設計范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《釀》教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《釀》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)20個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會(huì )做人要坦誠，對人要真誠的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會(huì )做人要坦誠，對人要真誠的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)20個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。
2、能概括文章主要內容。
3、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。
2.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能概括文章主要內容。
2、聯(lián)系上下文理解詞義。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題質(zhì)疑導入。
1、“釀”這個(gè)字該怎樣讀?
2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎?
3.看到這個(gè)題目，你還想了解什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀，把字音讀準，句子讀通順。
2、同學(xué)互讀，讀得正確流利。
三、理清文章結構(分段)。
1、默讀全文，思考全文圍繞著(zhù)“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分?
2、學(xué)生默讀，小組內討論分段。
3、全班交流：
課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事�？煞譃閮刹糠謥�(lái)理解。
第一部分(從開(kāi)頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香�！�)講在上語(yǔ)文課時(shí)，東東發(fā)現老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來(lái)。班里同學(xué)們七嘴八舌的'議論，使他擔心老師會(huì )記他的仇�；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J錯。他感到很苦惱。
第二部分(從“第二天上語(yǔ)文課”到結尾)寫(xiě)老師坦誠地向同學(xué)承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家幫助自己改正錯誤。
四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫(xiě)了一件什么事?
五、默讀課文說(shuō)說(shuō)，東東感到苦惱的原因。
1、學(xué)生讀第一自然段，用筆畫(huà)出原因。
2、想象著(zhù)東東的心情讀讀。
六、作業(yè)：
1、寫(xiě)生字
2、熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文的主要內容，體會(huì )做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會(huì )做人要坦誠，對人要真誠的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文。
昨天我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事?
二、默讀課文，用筆畫(huà)出“東東”心理變化的句子。
三、引導質(zhì)疑。
1、指名讀，東東心理變化的句子。
2、出示：
(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著(zhù)腦袋，沒(méi)精打采。
(2)第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔心老師挑他的毛病……
(3)他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著(zhù)一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好啊!這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊!
(1)讀讀句子，你讀懂了什么?
(東東的心理有擔心、緊張、高興)
(2)讀出這種變化。
(有感情地朗讀)
(3)再讀東東的心理描寫(xiě)，你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?
(為什么東東會(huì )有這樣的變化?)
四、深入學(xué)習課文。
(一)為什么會(huì )有這樣的變化?帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內容理解。
(二)隨機點(diǎn)撥，指導朗讀。
1、東東為什么會(huì )感到委屈?
出示：
下課時(shí)把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
(1)從這句話(huà)中，我們看出這是怎樣的一位女教師?
(2)下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”說(shuō)說(shuō)嗎?
(3)這樣的教師你喜歡嗎?
(4)帶著(zhù)喜愛(ài)之情，再讀讀這句話(huà)。
2、出示：
東東平心靜氣地傾聽(tīng)著(zhù)，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可名狀的對春天的向往中。
(1)讀到這句話(huà)，你有什么感受?
(2)想象一下東東聽(tīng)了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么?
課件：(填空練習)
聽(tīng)著(zhù)老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽(tīng)到，聽(tīng)到了，他真想。
(3)這又是怎樣的一位老師?(教學(xué)水平高)
(4)懷著(zhù)敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話(huà)。
3、出示
他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著(zhù)一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好啊!這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊!
(1)為什么東東的心中流淌著(zhù)暖流呢?
(2)聽(tīng)了劉老師的話(huà)，你對她有什么新的認識?(劉老師知錯就改)
(3)有感情地讀讀這句話(huà)。
4、你喜歡劉老師嗎?為什么?
五、讀了這篇文章你有什么感受？
六、作業(yè)。
請你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。
《釀》教學(xué)設計2
【教材簡(jiǎn)析】
這篇精讀課文記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚了小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語(yǔ)文老師坦誠地正視錯誤、樂(lè )于接受意見(jiàn)的品格。
【設計理念】
指導學(xué)生在自主、合作、探究的讀書(shū)活動(dòng)中，有所思考，有所感悟。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，潛移默化地受到思想教育，并且主動(dòng)積累語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養。
【教學(xué)目標】
1.認識“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”，會(huì )寫(xiě)“釀、耷、朗、誦、例、橡、善、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”，能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、善于、練習、煥發(fā)、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、柔和悅耳、平心靜氣、不可名狀、怡然自得、暈頭轉向”等詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文。
3.理解課文的主要內容，體會(huì )做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導學(xué)生理解課文內容，從而受到教育，懂得做人要坦誠，對人要真誠的道理，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；引導學(xué)生正確認識和評價(jià)劉東東和他的語(yǔ)文老師是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教具準備】
生字、詞語(yǔ)卡片、朗讀課文的錄音
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【設計流程】
第一課時(shí)
一、從題引入，引起閱讀興趣。
1.（板書(shū)：釀）提問(wèn)：同學(xué)們認識黑板上這個(gè)字嗎？它讀什么？（指名讀）
2.圍繞著(zhù)這個(gè)“釀”字，一位同學(xué)和他的語(yǔ)文老師之間發(fā)生了一個(gè)故事。我們今天就來(lái)學(xué)習一篇新課文，看看這師生間發(fā)生一件什么事？
二、嘗試學(xué)習，讀文識字。
1.自由讀課文，學(xué)習生字詞。
�、倮霉ぞ邥�(shū)，結合上下文或與同學(xué)合作理解詞語(yǔ)。
�、诋�(huà)出文中的生字詞，借助拼音讀準字音。
2.檢查自學(xué)生字情況，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
三、再讀課文，整體感知。
1.輕聲讀課文，想一想：圍繞“釀”發(fā)生了一件什么事？
2.聽(tīng)錄音讀課文，邊聽(tīng)邊想：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？
3.指名回答。
四、認記生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1.讀生字，四人小組交流是怎樣識記這些生字的。
2.重點(diǎn)指導：
醞、釀：二字都是“酉”字旁，不是“西”字。
“朗”與“郎”比較；“練”與“煉”，“煥”與“換”比較。
注意“善”字的筆順。
3.仔細觀(guān)察每個(gè)生字在田字格中的位置，然后認真書(shū)寫(xiě)。
五、總結課文，布置作業(yè)。
1.這節課你有什么收獲？
2.抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì )的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。
3.繼續練習有感情地朗讀課文。
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