有關(guān)長(cháng)方體的認識教學(xué)設計（通用9篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的有關(guān)長(cháng)方體的認識教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
長(cháng)方體的認識教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容
蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第十冊第3~4頁(yè)。
教學(xué)目標
1．初步認識立體圖形，認識長(cháng)方體的特征。
2、通過(guò)觀(guān)察、想像、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、繼續培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣，進(jìn)一步形成勇于探索、善于合作交流的學(xué)習品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、認識立體圖形和長(cháng)方體
1、談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了很多物體的形狀。你能說(shuō)一說(shuō)國旗、手帕、紅領(lǐng)巾各是什么形狀的嗎？
小結：長(cháng)方形、正方形、三角形等都是平面圖形。
談話(huà)：請同學(xué)們看老師辦公桌上的一些物體，注意觀(guān)察它們的形狀。它們的形狀和平面圖形一樣嗎？（媒體顯示）
2、指出：像辦公桌上這些物體的形狀畫(huà)出來(lái)都是立體圖形。其中投影片盒子、書(shū)的形狀是長(cháng)方體。你還能說(shuō)一些長(cháng)方體形狀的物體嗎？
3、引導：下面這兩個(gè)圖形是長(cháng)方體嗎？什么物體大致是這種形狀？從桌面上找出長(cháng)方體形狀的物體。
二、探究長(cháng)方體特征
1、討論長(cháng)方體的面。
提問(wèn)：長(cháng)方體是由什么圍成的？
說(shuō)明：長(cháng)方體是由6個(gè)面圍成的，這是長(cháng)方體區別于其他立體圖形的最明顯的特征。我們可以根據這個(gè)特征很快從立體圖形中分辨出長(cháng)方體。
2、認識長(cháng)方體的棱和頂點(diǎn)。
說(shuō)明：在長(cháng)方體中，兩個(gè)面相交的邊叫做棱；三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。用手摸一摸長(cháng)方體的棱和頂點(diǎn)。
3、研究面、棱、頂點(diǎn)的特征。
提問(wèn)：大家己經(jīng)認識了長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。一個(gè)長(cháng)方體，它的面、棱、頂點(diǎn)還有哪些特點(diǎn)呢？請同學(xué)們以小組為單位想辦法繼續展開(kāi)研究，并把發(fā)現的特點(diǎn)整理成一份材料，準備交流。
組織學(xué)生交流。重點(diǎn)交流研究的成果和研究的方法。
面：相對的面完全相同。（觀(guān)察、比較、測量）
棱：12條，相對的棱長(cháng)度相等。（數、觀(guān)察、比較、測量、推理）
頂點(diǎn)：8個(gè)。（數）
4、概括長(cháng)方體的特征。
5、再次抽象長(cháng)方體。
談話(huà)：同一個(gè)長(cháng)方體，看的角度不同，看到的情形也不一樣。你們從不同的角度看一下手中的長(cháng)方體紙盒，看一看是不是這樣。有三個(gè)小動(dòng)物也從不同的位置看一個(gè)長(cháng)方體，你能分辨出下面的三種情形分別是誰(shuí)看到的嗎？它們中間誰(shuí)最能確定這是一個(gè)長(cháng)方體？
說(shuō)明：我們畫(huà)長(cháng)方體通常畫(huà)出三個(gè)面，把看不見(jiàn)的幾條棱用虛線(xiàn)表示出來(lái)。（媒體顯示）
6、應用特征判斷哪幾個(gè)圖形是長(cháng)方體。
三、認識長(cháng)、寬、高
1、提問(wèn)：同學(xué)們，我們教室的形狀是長(cháng)方體嗎？怎樣才能描述教室的大小呢？你能估計它大約有多長(cháng)、多寬、多高嗎？
提問(wèn)：（媒體出示一個(gè)長(cháng)方體）你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)長(cháng)方體長(cháng)、寬、高各是多少嗎？
2、揭示長(cháng)、寬、高的概念。（媒體顯示）說(shuō)出下面每個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高各是多少。
3、提問(wèn)：（媒體顯示）你能依據長(cháng)、寬、高分辨這兩幢大樓嗎？
4、引導：動(dòng)手量一量你手中的長(cháng)方體紙盒，說(shuō)一說(shuō)它的長(cháng)、寬、高各是多少？
5、拓展：知道了長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，你還能知道長(cháng)方體的什么？（媒體顯示）
四、全課總結
1、總結：回憶一下我們通過(guò)研究知道了什么，你是怎樣研究的？
2、談話(huà)：談一談你的學(xué)習體會(huì )。
教學(xué)設想
1、現實(shí)生活是數學(xué)學(xué)習的源泉。
數學(xué)學(xué)習內容的組織要緊密聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活。本課中，我設計了蘊含學(xué)習內容的生活場(chǎng)景，使學(xué)生感受到現實(shí)生活中數學(xué)的普遍存在，初步體會(huì )了數學(xué)學(xué)習的意義；通過(guò)引導學(xué)生列舉長(cháng)方體形狀的物體，加深了學(xué)生的感性認識，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；再通過(guò)組織學(xué)生利用實(shí)物展開(kāi)研究，使學(xué)生充分體會(huì )到研究的價(jià)值。學(xué)習內容的現實(shí)性有助于學(xué)生明確學(xué)習的意義，也能激發(fā)學(xué)習的興趣。
2、觀(guān)察、操作、想像是形成空間觀(guān)念的重要途徑。
學(xué)生的空間觀(guān)念是在學(xué)習的過(guò)程中逐步形成，而不是靠接受獲得。在空間觀(guān)念的形成過(guò)程中，視覺(jué)、觸覺(jué)為大腦思維提供了直接的、豐富的素材，因此要讓學(xué)生的手、眼、腦協(xié)同發(fā)揮作用。在本課中，我讓學(xué)生通過(guò)看、摸、比較、描述等活動(dòng)，引導學(xué)生對長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的位置關(guān)系有正確把握，對相對的面和相對的棱的關(guān)系有正確的理解，從而對長(cháng)方體有一個(gè)比較全面的認識。學(xué)生的學(xué)習方式得到有效改善。
3、教學(xué)內容的呈現要有根基。
教學(xué)內容一般來(lái)說(shuō)具有生成性，不過(guò)有的可以預測，有的是在學(xué)習過(guò)程中隨機生成。教學(xué)內容一旦失去生成的基礎，學(xué)生的學(xué)習則有可能變?yōu)楸粍?dòng)接受式的學(xué)習。在本課中，我仔細分析“立體圖形”和“長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高”這幾個(gè)概念的生成基礎�！傲Ⅲw圖形”與以前學(xué)過(guò)的“平面圖形”的不同之處是“立體圖形”這一概念生成的基礎，讓學(xué)生體會(huì )不同正是幫助學(xué)生找準了新知構建的基點(diǎn)。長(cháng)方體長(cháng)、寬、高的概念教學(xué)如果沒(méi)有“為什么要有長(cháng)、寬、高？”或“知道長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高對我們有什么用？”這些問(wèn)題作為生成基礎的話(huà)，學(xué)生則只能被動(dòng)接受這一概念。
長(cháng)方體的認識教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)思路：
《位置》是學(xué)生在掌握上下、前后、左右等方位概念的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習用兩個(gè)數（從兩個(gè)維度）來(lái)描述一個(gè)物體在平面中的位置，初步滲透了平面直角坐標系的思想，它對培養學(xué)生的空間觀(guān)念有著(zhù)非常重要的意義。在教學(xué)中，結合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識到：用兩個(gè)數描述一個(gè)物體的位置非常簡(jiǎn)明，從另一個(gè)角度感受數學(xué)的作用，同時(shí)通過(guò)多種練習形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1、師生談話(huà)，激趣導入
新課標指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有趣的、富有挑戰的。因此，本課一開(kāi)始抓住小學(xué)生喜歡表現自己的特點(diǎn)，讓學(xué)生先做自我介紹，再比一比誰(shuí)能把自己介紹得更清楚，讓大家不但知道你叫什么名字，還能知道你坐在哪里的現實(shí)活動(dòng)中，初步感受位置，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習新知
學(xué)生在日常生活中，對物體的位置，已有較多的感性認識。因此，在教學(xué)這部分內容時(shí)，應在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在明確我們習慣上怎樣來(lái)分小組的方法后，先同桌互相說(shuō)一說(shuō)，自己坐在第幾組的第幾個(gè)位置，再找一找自己前、后、左、右同學(xué)的位置，最后再開(kāi)展“猜一猜，我的好朋友是誰(shuí)”的游戲，這樣的設計調動(dòng)了全班的參與意識，變一問(wèn)一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué)，樂(lè )中知，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。此后，通過(guò)填寫(xiě)座位卡并與前后左右的同學(xué)的座位卡進(jìn)行比較。進(jìn)一步明確：從兩個(gè)方面（維度）描述出一個(gè)物體的位置非常簡(jiǎn)明，此環(huán)節層層相扣，逐步滲透，深化了知識的內涵，以螺旋上升的方式解決了這節課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、創(chuàng )設活動(dòng)情境，感受位置
荷蘭數學(xué)家和教育學(xué)家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“數學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會(huì )游泳�！蔽蚁壤谜n件讓學(xué)生發(fā)現電影院座位的排列規律，然后創(chuàng )設實(shí)際活動(dòng)情境，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生自己進(jìn)場(chǎng)找座位，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生真正掌握了本領(lǐng)，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。并不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行遵守公共秩序，做文明小公民的思想教育。
4、練習應用
通過(guò)小組講座如何合理的給小動(dòng)物分房子，小組合作幫助小螞蟻設計尋找食物的路線(xiàn)等開(kāi)放性、實(shí)踐性很強的活動(dòng)，學(xué)生體驗到了所學(xué)知識在實(shí)際中的應用。體現了新課標“玩中學(xué)，做中學(xué)”的新理念，培養了學(xué)生對數學(xué)的情感。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿴熒勗�(huà)，激趣導入
小朋友，今天和你們一起上課的除了劉老師，還有許多領(lǐng)導和老師，他們很想認識咱班的小朋友，你們愿意把自己介紹給大家嗎？怎樣介紹能讓大家不但知道你叫什么名字，還能知道你坐在哪里呢？（教師根據學(xué)生的回答，提示并板書(shū)課題）
�。ǘ┞�(lián)系實(shí)際學(xué)習新知
1、聯(lián)系班組實(shí)際分組情況，明確習慣上的分組方法。
2、生生交流，說(shuō)一說(shuō)自己坐在第幾組的第幾個(gè)位置，前后、左右的小朋友坐在第幾組的第幾個(gè)位置。
3、游戲：猜一猜“我的好朋友是誰(shuí)？”請學(xué)生描述自己的好朋友所在的位置，其他小朋友根據描述的位置猜測出他的好朋友是誰(shuí)。
4、填寫(xiě)、比較座位卡。學(xué)生在座位卡上填寫(xiě)好自己的位置后，與前后、左右的小朋友的座位卡進(jìn)行比較、探討，并從中發(fā)現規律：自己與前后的小朋友在同一組，與左右的小朋友在同一個(gè)（同一排），進(jìn)一步明確：用兩個(gè)數，表示一個(gè)物體的位置非常簡(jiǎn)明。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情間，感受位置
1、課件出示電影院座位的排列情況。小組討論并匯報：你發(fā)現電影院的座位的排列有什么規律？
2、把教室模擬成電影院，讓學(xué)生在進(jìn)場(chǎng)找座位的情境中真正掌握找位置的本領(lǐng)。
3、反饋：通過(guò)驗票檢查學(xué)生是否在電影院里找到自己的位置。
�。ㄋ模┚毩晳�
1、給小動(dòng)物分房間。（課件出示動(dòng)物園一角）
小組討論：把什么位置的房間分給大象比較合適？并說(shuō)明這樣分的理由？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要理由充分就應給予給定。）
2、小組合作設計出幫助小螞蟻尋找食物的路線(xiàn)。
這是一個(gè)開(kāi)放性、實(shí)踐性很強的活動(dòng)，設計的路線(xiàn)可以有多種，只要各小級能根據小螞蟻及食物的位置，設計出合理的路線(xiàn)就應給予肯定。最后各小組展示設計方案，評選出能讓小螞蟻很快吃到食物的最佳路線(xiàn)，并說(shuō)明理由。
�。ㄎ澹┤n總結
小朋友，這節課我們進(jìn)行的這些活動(dòng)都和什么有關(guān)系？（位置）而且我們還能夠應用有關(guān)位置的知識解決一些實(shí)際問(wèn)題，這說(shuō)明數學(xué)在我們實(shí)際生活中的用處很大，你們有決心學(xué)好它嗎？這節課我們就上到這。
三、教學(xué)評析
1、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣。
首先，通過(guò)師生談話(huà)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際做自我介紹的方式，自然引出課題。其次，聯(lián)系班級實(shí)際，告訴大家自己所在的位置或好朋友所在的位置，進(jìn)一步感受位置，并通過(guò)對比使學(xué)生明確：要確定自己的位置，既要說(shuō)出自己在第幾組，又要說(shuō)出自己在第幾個(gè)。
2、精心設計活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)多種方式感受位置。
首先介紹自己和好朋友的位置，然后創(chuàng )設電影院的情境，感受數學(xué)就在身邊。為解決到電影院“找座位的方法”這一難點(diǎn)，先利用課件讓學(xué)生發(fā)現電影院座位的排列規律，然后把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生自己進(jìn)場(chǎng)找座位，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生真正掌握本領(lǐng)。最后，通過(guò)課件演示給小動(dòng)物分房子，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗所學(xué)知識在實(shí)際中的應用。
3、采取適當方式，培養學(xué)生的合作交流意識。在數學(xué)學(xué)習過(guò)程當中，培養學(xué)生合作交流意識和能力，是課程標準特別強調的理念之一。本節課根據教學(xué)的實(shí)際需要，多次讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，研究探討，尤其是在動(dòng)物分房時(shí)大象到底要分到哪間房，初步體會(huì )研究性學(xué)習形式。
建議：
1、電影院座位排列規律是一個(gè)難點(diǎn)，能否多結合本節課內容，讓學(xué)生感悟到其規律。
2、能否結合本節課內容把位置的相對性滲透給學(xué)生。
長(cháng)方體的認識教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、初步認識立體圖形，認識長(cháng)方體的特征。
2、通過(guò)觀(guān)察、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、繼續培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)一步形成用于探索、善于合作交流的學(xué)習品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握長(cháng)方體的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
形成長(cháng)方體的空間觀(guān)念
教學(xué)用具：
長(cháng)方體或正方體的小紙盒。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1、師：畫(huà)面上是什么圖形？（長(cháng)方形）現在請你們認真觀(guān)察，看看有什么發(fā)現？（課件演示由6個(gè)長(cháng)方形圍成一個(gè)長(cháng)方體的過(guò)程）
2、師：同學(xué)們在一年級已經(jīng)初步認識了長(cháng)方體，是不是由6個(gè)任意的長(cháng)方形都能像這樣圍成一個(gè)長(cháng)方體呢？這節課我們就一起來(lái)繼續研究和長(cháng)方體有關(guān)的一些知識。（板書(shū)課題）
二、課前預習：
自學(xué)內容 P27~29例題1～2
1、 同伴互相舉例說(shuō)說(shuō)生活中的長(cháng)方體
2、 觀(guān)察長(cháng)方體，看P28的例一，試著(zhù)（用鉛筆）完成書(shū)中的表格。
3、 用工具袋里的材料，小組同學(xué)合作，共同做一個(gè)長(cháng)方體。寫(xiě)下你發(fā)現了什么?
嘗試練習 :試著(zhù)完成P29的做一做練習
4、 有什么疑惑？
三、匯報展示：
�。ㄒ唬⿲�
1．已經(jīng)認識過(guò)許多物體的形狀，你能說(shuō)一說(shuō)國旗、手帕、紅領(lǐng)巾等各是什么形狀嗎？小結：長(cháng)方形、正方形、三角形都是平面圖形。
講臺上放一些物體，注意觀(guān)察它們的形狀、它們和平面圖形一樣嗎？
2．指出：像這些物體都是立體圖形。其中，粉筆盒、書(shū)等的形狀是長(cháng)方體。你還能說(shuō)出一些長(cháng)方體形狀的物體嗎？
出示P27圖，讓學(xué)生觀(guān)察。
師：周?chē)泻芏辔矬w的形狀是長(cháng)方體的，從主題圖中找一找。（電腦抽象出長(cháng)方體的圖）
師：你帶來(lái)了哪些長(cháng)方體形狀的物品？
4．小結：我們周?chē)性S多物體的形狀都是長(cháng)方體或正方體（也叫立方體）。
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施
1．認識面、棱、點(diǎn)。
師：昨天讓同學(xué)們觀(guān)察了長(cháng)方體�，F在老師來(lái)演示一下，你們說(shuō)說(shuō)面、棱、點(diǎn)的區別。
�。�1）拿出準備的馬鈴薯，用刀切下一片，你看到了什么？（一個(gè)平平的面）
�。�2）挨著(zhù)這個(gè)面，再切一刀，你又看到了什么？（兩個(gè)面，一條邊）及時(shí)指出：我們把兩個(gè)面相交的這條邊叫做棱。
�。�3）緊挨著(zhù)這兩個(gè)面再切一刀，形成三個(gè)面，現在你又看到了什么？（有三個(gè)面，三條棱）指出：三條棱相交的點(diǎn)我們把它叫做頂點(diǎn)。
2．匯報長(cháng)方體的面：
提問(wèn)：長(cháng)方體是由什么圍成的？
3．匯報長(cháng)方體的棱和頂點(diǎn)
4．匯報面、棱、頂點(diǎn)的特征
提問(wèn)：大家已經(jīng)認識了長(cháng)方體的面、棱和頂點(diǎn)。一個(gè)長(cháng)方體，它的面、棱和頂點(diǎn)還有哪些特點(diǎn)呢？請同學(xué)們以小組為單位，繼續匯報，并完成下面這幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）面的特征
�、儆檬置幻袔讉�(gè)面（注意培養學(xué)生有順序地觀(guān)察）
�、诿總�(gè)面是什么形狀？（注意出示也有兩個(gè)相對的面是正方形）
�、勰男┟嫱耆嗟�？
長(cháng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(cháng)方形（特殊情況有兩個(gè)相對的面是正方形）相對的面的形狀、大小完全相同。
�。�2）長(cháng)方體的棱的特征。
�、贁担洪L(cháng)方體有多少條棱？（要說(shuō)出數的方法）
�、诹浚簞�(dòng)手量一量每條棱的長(cháng)度，看哪些棱的長(cháng)度相等？（有什么規律？）
根據學(xué)生的發(fā)言歸納出：（投影顯示）長(cháng)方體有12條棱，相對的4條棱的長(cháng)度相等。
�。�3）長(cháng)方體的頂點(diǎn)的特征。
讓學(xué)生拿一個(gè)長(cháng)方體紙盒，用手摸長(cháng)方體每三條棱相交的地方，并提問(wèn)：長(cháng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？（8個(gè)）
5．概括長(cháng)方體的特征。通過(guò)大家的操作、討論可以知道：（課件出示）
長(cháng)方體是由 個(gè)長(cháng)方形（特殊情況有兩個(gè)相對的面是 形）圍成的圖形。在一個(gè)長(cháng)方體中，相對的面 ，相對的棱的長(cháng)度 。
6．拿一個(gè)長(cháng)方體放在講臺上讓學(xué)生觀(guān)察。
最多能看到幾個(gè)面？（3個(gè)面）
講：所以我們通常把長(cháng)方體畫(huà)成這樣。指導學(xué)生畫(huà)長(cháng)方體的圖形。
�。ㄈ�、匯報長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
1．出示P29例題2，昨天讓同學(xué)們用學(xué)具做了一個(gè)長(cháng)方體的框架。提問(wèn)：在做的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？并匯報下面的兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）它的12條棱可以分成幾組？怎樣分？
�。�2）相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長(cháng)度相等嗎？
2．揭示長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高的概念。
�。�1）你知道相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度分別叫做長(cháng)方體的什么嗎？（長(cháng)、寬、高）
�。�2）長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高的長(cháng)短與這個(gè)長(cháng)方體有沒(méi)有關(guān)系？（出幾個(gè)長(cháng)、寬、高不同的長(cháng)方體）
結論：長(cháng)方體的大小和形狀是由它的長(cháng)、寬、高決定的。
讓學(xué)生指出自己長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
3．總結（課件出示填表內容）
四、反饋檢測
1完成P31練習五T1。
2．一個(gè)長(cháng)方體，長(cháng)5厘米，寬3.5厘米，高2厘米。這個(gè)長(cháng)方體的棱長(cháng)綜合是多少厘米？
3．一個(gè)長(cháng)方體的棱長(cháng)總和是96厘米。它的長(cháng)、寬、高的和是多少厘米？
4、判斷。
�。�1）長(cháng)方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。
�。�2）長(cháng)方體相對的面的大小、形狀都相等。
�。�3）在長(cháng)方體中，不是相對的棱長(cháng)度都不相等。
板書(shū)設計： 長(cháng)方體的認識
相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度分別叫做長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
課后反思：
教學(xué)本節內容我主要采用了課件演示及讓學(xué)生動(dòng)手操作的形式。上課伊始用課件出示學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)過(guò)的圖形，自然引出長(cháng)方體和正方體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、量一量自己帶來(lái)的長(cháng)方體和正方體了解它們的特征，進(jìn)而也知道了什么是長(cháng)方體和正方體的長(cháng)、寬、高。通過(guò)多種形式的練習，學(xué)生加深了對長(cháng)方體和正方體的認識。
長(cháng)方體的認識教學(xué)設計 篇4
教學(xué)內容：
教科書(shū)第72頁(yè)的內容，練習十五的第1～4題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生能直觀(guān)認識長(cháng)方體和正方體，能夠辨認這些圖形。
重、難點(diǎn)：
能辨認出不同狀態(tài)下的長(cháng)方體、正方體。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課
1、初步認識長(cháng)方體。
教師：“在日常生活中我們見(jiàn)到的物體有多種不同的形狀（邊說(shuō)邊拿出一個(gè)6個(gè)面都是長(cháng)方形的長(cháng)方體的實(shí)物，如裝墨水瓶的紙盒、火柴盒等）。大家看，這是一個(gè)紙盒，誰(shuí)知道它是什么形狀的？”
學(xué)生能回答可由學(xué)生回答。如果學(xué)生回答不出，教師可以告訴大家，再板書(shū)：長(cháng)方體。教師讓學(xué)生拿出帶來(lái)的長(cháng)方體形狀的紙盒（教師可將自己預先多帶來(lái)的紙盒分發(fā)給沒(méi)有帶來(lái)的學(xué)生），并提問(wèn)：“大家仔細數一數，長(cháng)方體有幾個(gè)面？”（大部分學(xué)生隨意地一個(gè)面一個(gè)面地數，個(gè)別學(xué)生會(huì )有順序地數。教師行間巡視時(shí)，要注意發(fā)現會(huì )有順序地數的學(xué)生。）
教師：“長(cháng)方體有幾個(gè)面？”如果有學(xué)生回答錯了，讓他再數一數。教師再叫會(huì )有順序地數長(cháng)方體多個(gè)面的學(xué)生來(lái)數一次。
教師：“我教你們一種不容易數錯的方法，（邊指著(zhù)長(cháng)方體的模型，邊說(shuō)）長(cháng)方體有上、下兩個(gè)面，前后兩個(gè)面，左、右兩個(gè)面，一共有六個(gè)面�！�
教師再出示一個(gè)長(cháng)方體實(shí)物，其中有兩個(gè)面是正方形的。教師問(wèn)：“這也是一個(gè)長(cháng)方體，它有幾個(gè)面？相對的面一樣嗎？”教師讓學(xué)生拿出帶來(lái)的長(cháng)方體實(shí)物（教師注意調配一下學(xué)生的長(cháng)方體，使每個(gè)學(xué)生手中都有不同形狀的長(cháng)方體）。要求學(xué)生看一看長(cháng)方體實(shí)物的各個(gè)面和相對的面有什么特點(diǎn)，并按照上面的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生。
這樣使學(xué)生明確長(cháng)方體有6個(gè)面，相對著(zhù)的兩個(gè)面的形狀相同。
2、初步認識正方體。
教師出示一些正方體的實(shí)物，如魔方、正方體的積木塊（或小木塊）和藥盒等。提問(wèn)：
“誰(shuí)知道它們是什么形狀的？”邊說(shuō)邊在黑板上板書(shū)：正方體。要求學(xué)生拿出帶來(lái)的正方體實(shí)物，讓學(xué)生看著(zhù)實(shí)物，教師提問(wèn)：“正方體有幾個(gè)面？”進(jìn)行觀(guān)察、分析，并要求學(xué)生分別回答上面的問(wèn)題。使學(xué)生明確正方體也有6個(gè)面。
3、出示長(cháng)方體圖和正方體圖。
教師先出示長(cháng)方體圖，并且將長(cháng)方體圖跟同樣大小的長(cháng)方體模型加以對比。使學(xué)生知道這樣的長(cháng)方體模型畫(huà)出的圖應該是教師出示的圖形的樣子。
學(xué)生認識正方體圖的過(guò)程同上。
4、辨認長(cháng)方體和正方體。
教師出示一些長(cháng)方體、正方體和一個(gè)棱柱體、一個(gè)圓柱體的實(shí)物。提問(wèn)：
“哪些是長(cháng)方體？哪些是正方體？”并讓學(xué)生從中挑出長(cháng)方體和正方體。
教師：“平時(shí)你還看到哪些物體的形狀是長(cháng)方體的？哪些是正方體的？”
課間活動(dòng)。
5、做教科書(shū)第72頁(yè)上的“做一做”。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)中間一行的每一個(gè)圖形的名稱(chēng)，再讓學(xué)生把是長(cháng)方體或正方體的實(shí)物跟它們所對應的幾何圖形用線(xiàn)連起來(lái)。
二、鞏固練習
1、做練習十五中的第1題，先讓學(xué)生獨立判斷，然后集體核對。
2、做練習十五中的第2題，讓學(xué)生列舉自己熟悉的長(cháng)方體或正方體的物品。
3、做第3、4題。做第4題時(shí)，教師先提問(wèn)學(xué)生，正方體的6個(gè)面中每個(gè)面的大小怎樣？（每個(gè)面都一樣大小。）然后讓學(xué)生自己動(dòng)手擺。
三、小結
教師要學(xué)生回憶長(cháng)方體有幾個(gè)面？相對的面一樣嗎？
接著(zhù)回憶正方體有幾個(gè)面？
板書(shū)：長(cháng)方體和正方體
長(cháng)方體：6面，相對的面一樣
正方體：6面，6個(gè)面都一樣
長(cháng)方體的認識教學(xué)設計 篇5
教材分析：
本單元教學(xué)內容包括：長(cháng)方體和正方體的認識、長(cháng)方體和正方體的表面積、長(cháng)方體和正方體的體積。在長(cháng)方體和正方體的體積一節中，還介紹了容積的概念。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認識了一些簡(jiǎn)單的立體圖形，能夠辨別出長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，本單元在此基礎上系統學(xué)習長(cháng)方體和正方體的有關(guān)知識。長(cháng)方體和正方體是最基本的立體圖形，通過(guò)學(xué)習可以使學(xué)生對自己周?chē)目臻g和空間中的物體形成初步的空間觀(guān)念。教材內容注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，結合學(xué)生所熟悉的事物進(jìn)行安排，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)，教材內容還具有鮮明的時(shí)代特征。教材內容的呈現體現了通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究學(xué)習掌握知識的特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對概念和計算公式的理解，培養學(xué)生自主探究能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
學(xué)情分析：
學(xué)生在第一學(xué)段初步認識了立體圖形，有一定的認識基礎。同時(shí)也已經(jīng)掌握了平面圖形的知識，為學(xué)習立體圖形作好了準備。
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生探究學(xué)習的能力和思維能力都有很大提高，為學(xué)習新的知識鍛煉了能力方面的基礎。
長(cháng)方體和正方體在日常生活中非常普遍，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，為學(xué)生的學(xué)習提供了豐富的感性材料。
由平面圖形擴展到立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念的一次飛躍，教學(xué)中應該注重學(xué)生的學(xué)習體驗，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中掌握知識的內涵，轉化為自身的能力
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識長(cháng)方體正方體，掌握長(cháng)方體、正方體的特征，初步學(xué)會(huì )看立體圖形。
2、使學(xué)生認識并理解長(cháng)方體、正方體的長(cháng)、寬、高。
3、能比較區別長(cháng)方體與正方體的特征。
3、通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、操作，培養學(xué)生的探索意識和實(shí)踐能力，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念和想象能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握長(cháng)方體、正方體的特征，認識長(cháng)、寬、高。
2、初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件；長(cháng)方體、正方體模型；長(cháng)方體、正方體形狀的紙盒；長(cháng)方體框架。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：同學(xué)們，在我們的生活中，有各種各樣的物體。
�。ㄕn件：書(shū)27頁(yè)冰箱、磚、樓房、衣柜電視機、包裝箱等）
師：冰箱、磚、樓房、衣柜電視機、包裝箱這些物體都是什么形狀的？
�。ò鍟�(shū)：長(cháng)方體、正方體）
師：像長(cháng)城上的磚、高樓、衣柜、冰箱這些物體都是正方體（課件：由實(shí)物抽象出長(cháng)方體圖形）；電視機包裝箱這種物體都是正方體（課件：由實(shí)物抽象出正方體）。
生活中還有哪些物體的形狀是長(cháng)方體或正方體的呢？
師：這節課我們就來(lái)進(jìn)一步認識長(cháng)方體和正方體。（板書(shū)：長(cháng)方體正方的認識）
二、長(cháng)方體的認識
1,課前就布置學(xué)生把課本后面的兩個(gè)圖剪下做長(cháng)方體和正方體。
2、認識長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)
師：請同學(xué)們首先拿出自己準備的長(cháng)方體物體和老師一起來(lái)仔細觀(guān)察。
�。�1）、教師：用手摸一摸長(cháng)方體是由什么圍成的？
學(xué)生：面。(教師板書(shū)：面)
師：長(cháng)方體一共有幾個(gè)面？你能在各個(gè)面上分別標上、下、左、右、前、后各個(gè)方位嗎？
�。�2）、教師：請用手摸一摸兩個(gè)面相交處有什么？
學(xué)生：有一條邊。
教師：這條邊稱(chēng)為棱。(板書(shū)：棱)數一數一共有幾條棱？
�。�3）、教師：請摸一摸三條棱相交處有什么？
學(xué)生：尖。
教師：相交的這點(diǎn)稱(chēng)為頂點(diǎn)。(板書(shū)：頂點(diǎn))一共有幾個(gè)頂點(diǎn)？
2、研究長(cháng)方體的特征
�。�1）、觀(guān)察、交流：
師：現在我們已經(jīng)知道了長(cháng)方體各個(gè)部分的名稱(chēng)，那長(cháng)方體具體又有那些特征呢？
請同學(xué)們用自己的長(cháng)方體，參考討論提綱來(lái)研究長(cháng)方體的特征，將結果填在表格中。
�。�2）、匯報、展示：
面：
師：長(cháng)方體一共有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么形狀？
有特殊情況嗎？（相對兩個(gè)面是正方形）
師：那些面是完全相同的？
棱：
師：長(cháng)方體有幾條棱？哪些棱長(cháng)度相等？
頂點(diǎn)：長(cháng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？
長(cháng)、寬、高
師：相交于頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度相等嗎？
相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度分別叫著(zhù)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。（課件演示長(cháng)、寬、高）
三、正方體的認識
3、研究正方體的特征：
1、觀(guān)察、交流：
師：剛才我們圍繞長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)研究了長(cháng)方的特征，你能用同樣的方法研究出正方體的特征嗎？
2、匯報、展示：
面：6個(gè)完全相同的正方形。
棱：12條棱長(cháng)度都相等。
頂：8個(gè)。
長(cháng)方體與正方體的特征比較
1、師：讓我們來(lái)對比長(cháng)方體和正方體的特征，說(shuō)一說(shuō)它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
2、學(xué)生討論后歸納：長(cháng)方體和正方體在面、棱、頂點(diǎn)的數量上都相同；在面的形狀、面積、棱的長(cháng)度方面不相同。
3、師：看一看長(cháng)方體的特征正方體是否都有？那我們可以說(shuō)長(cháng)方體和正方體的關(guān)系是？
學(xué)生：正方體是特殊的長(cháng)方體。
2、書(shū)本：31頁(yè)
�。�1）、和a平行的棱有幾條？
�。�2）、和a相交并垂直的棱有哪幾條？
�。�3）、和b平行的棱有幾條？
3、判斷。正確的在括號里畫(huà)√，錯誤的畫(huà)×。(投影片)
�。�1）、長(cháng)方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)點(diǎn)。
�。�2）、長(cháng)方體相對的面的大小、形狀相等。
(3)、長(cháng)方體的六個(gè)面一定是長(cháng)方形；
(4)、正方體的六個(gè)面面積一定相等；
(5)、一個(gè)長(cháng)方體(非正方體)最多有四個(gè)面面積相等；
(6)、相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱相等的長(cháng)方體一定是正方體。
4、書(shū)本：32頁(yè)第7題
小賣(mài)部要做一個(gè)長(cháng)4米、寬2，高1米的玻璃柜臺，現要在柜臺各邊上都安上鐵皮，這個(gè)柜臺需要多少米鐵皮？
教學(xué)反思：
《長(cháng)方體和正方體的初步認識》，是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過(guò)渡，也是學(xué)生學(xué)習其它立體圖形的基礎。是學(xué)生對圖形認識的一個(gè)轉折點(diǎn)，它從平面圖形過(guò)渡到立體圖形，從計算面積到計算體積，而且對于學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生在空間方面的認識從二維發(fā)展到了三維。雖然說(shuō)長(cháng)方體在學(xué)生的身邊隨處可見(jiàn)，但是要發(fā)現它的特征，還是不怎么容易的，特別是對于那些構建空間念能力薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難理解的�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)值得自己回顧和總結。
1、遵循學(xué)生認知規律，正確把握教學(xué)起點(diǎn)
本節課我是在充分研讀教材、分析學(xué)情的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，充分尊重了學(xué)生的已有知識，遵循學(xué)生的認知規律、學(xué)習經(jīng)驗、學(xué)習興趣，恰當地把握了教學(xué)起點(diǎn)。例如本課在導入時(shí)，以尊重學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山設計了辨認生活中那些物體是長(cháng)方體、正方體，然后直接轉入長(cháng)方體正方體特征研究，避免了教學(xué)拖沓、使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習的重點(diǎn)。
2、注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生積累空間觀(guān)念。
長(cháng)方體正方體的認識在幾何形體知識屬于直觀(guān)幾何階段，教學(xué)時(shí)我注重引導學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、認一認等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認識，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀(guān)念。
3、教會(huì )知識，更要教會(huì )獲取知識的方法。
本節課的題目是長(cháng)方體和正方體的認識，但在教學(xué)設計上我把重點(diǎn)放在長(cháng)方體的研究上。教會(huì )學(xué)生研究的方法、得出長(cháng)方體的特征，然后讓學(xué)生用類(lèi)比法參照長(cháng)方體特征研究過(guò)程研究正方體的特征，最后進(jìn)行兩者之間的異同比較完成新知識的學(xué)習。這種過(guò)程的設計既留給了學(xué)生足夠的自主探究的空間，同時(shí)又教會(huì )了一種知識探究的方法。學(xué)生學(xué)會(huì )了知識，也提高了能力。
4、教學(xué)中的一些不足。
�。�1）、老師對學(xué)生引導太多，放手太少。在研究探索長(cháng)方體正方體的特征的過(guò)程中給出的時(shí)間太過(guò)倉促，部分學(xué)生研究的不夠從分。
�。�2）、課堂中老師學(xué)生之間的傾聽(tīng)與反饋以及教學(xué)中的自然生成的把握，還要從細微處去觀(guān)察去撲捉。
�。�3）、練習的設計要更全面、更扎實(shí)、更巧妙。
長(cháng)方體的認識教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容：
新世紀小學(xué)數學(xué)五年級下冊第13—15頁(yè)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)、操作、討論等活動(dòng)，進(jìn)一步認識長(cháng)方體、正方體，了解長(cháng)方體、正方體的各部分名稱(chēng)。
2、經(jīng)歷觀(guān)察、操作和歸納的過(guò)程，發(fā)現長(cháng)方體和正方體的特點(diǎn)，能運用長(cháng)方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、通過(guò)具體的操作活動(dòng)，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)具準備：
每桌準備一些長(cháng)方體和正方體形狀的盒子，四面體、六面體形狀的盒子，白紙，吸管，剪刀等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入，初步感知。
1．出示一組實(shí)物圖片。（教學(xué)樓、卷柜、長(cháng)方體形狀的盒子、裝墨水瓶的盒子等）
師：它們有什么共同的特點(diǎn)呢？
生：它們的形狀都是長(cháng)方體。
師：板書(shū)“長(cháng)方體”
2．找出長(cháng)方體形狀的物品。
師：老師在每張課桌上都放了長(cháng)方體形狀的物品，你能把它找出來(lái)嗎？
生：找出長(cháng)方體形狀的物品。
3、 說(shuō)長(cháng)方體形狀的物體。
師：你能說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的形狀可以近似的看作長(cháng)方體呢？
生：說(shuō)一說(shuō)。
4．抽象長(cháng)方體形狀。
師：如果我們只考慮墨水瓶或盒子的形狀，是什么樣的呢？
課件演示：墨水瓶上的圖案和顏色飛走，只剩下長(cháng)方體的透視圖。
師：為什么這么多物體的形狀都可以叫做長(cháng)方體呢？長(cháng)方體有什么特點(diǎn)呢？接下來(lái)我們就進(jìn)一步認識長(cháng)方體。板書(shū)：“的認識”
二、探索發(fā)現，歸納特點(diǎn)。
1．引導學(xué)生說(shuō)出對長(cháng)方體的認識。
師：相信同學(xué)們對長(cháng)方體已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解。請同學(xué)們以小盒子為例，說(shuō)一說(shuō)關(guān)于長(cháng)方體你已經(jīng)知道了什么？可以一邊比畫(huà)一邊說(shuō)。
生：（可能說(shuō)出：長(cháng)方體有6個(gè)面，有12條邊，8個(gè)角。長(cháng)方體的面都是長(cháng)方形。長(cháng)方體對面相等。等等。）
師：根據學(xué)生的回答，把內容依次寫(xiě)在黑板上。此時(shí)不做任何評價(jià)。
師：同學(xué)們知道的真不少。同學(xué)們的說(shuō)法都對嗎？哪些是長(cháng)方體的特點(diǎn)呢？我們來(lái)研究研究好嗎？
2．了解長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。
師：你們說(shuō)的面，指的是盒子的哪部分？摸一摸，指一指。
生：一名學(xué)生摸，其他學(xué)生看是不是和自己想的一樣。
師：板書(shū)“面”
師：你們說(shuō)的邊指的是盒子的哪一部分？摸一摸，指一指。
生：一名學(xué)生摸，其他學(xué)生看是不是和自己想的一樣。
師：你們說(shuō)的邊在數學(xué)里叫做棱。板書(shū)：“棱”
師：你們說(shuō)的角，指的是盒子的哪部分？摸一摸，指一指。
生：一名學(xué)生摸，其他學(xué)生看是不是和自己想的一樣。
師：你們說(shuō)的角在數學(xué)里叫做頂點(diǎn)。板書(shū)：“頂點(diǎn)”
師：課件演示長(cháng)方體透視圖上的面、棱、頂點(diǎn)。然后指出，我們認識長(cháng)方體的`特點(diǎn)，就可以從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面來(lái)研究。
3．進(jìn)一步探究長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特點(diǎn)。
�。�1）從面、棱、頂點(diǎn)的數量的角度來(lái)認識長(cháng)方體的特點(diǎn)。
師：這位同學(xué)說(shuō)“長(cháng)方體有六個(gè)面”，這是不是長(cháng)方體的特點(diǎn)呢？那就要看一看我們的盒子上是不是都有六個(gè)面。
生：先獨立數，再由一名學(xué)生數給大家看。
師：（學(xué)生數前強調）大家看看他是怎樣數的，一會(huì )我們來(lái)點(diǎn)評他的數法。
生：點(diǎn)評那名學(xué)生的數法。
師：評價(jià)學(xué)生的點(diǎn)評。注意數法的有序性，特別是按面的相對關(guān)系數的方法。板書(shū)“6個(gè)”
�。ㄓ萌缟戏椒ㄒI(lǐng)學(xué)生認識“長(cháng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱”的特點(diǎn)）
長(cháng)方體的認識教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生初步認識長(cháng)方體的基礎上，探究長(cháng)方體的特征。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、討論等自主探究活動(dòng)過(guò)程，培養學(xué)生的自主探索意識和實(shí)踐能力，進(jìn)一步發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
3、引導學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)，獲得積極的情感體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察比較，初步認識長(cháng)方體。
師：（出示一張紙）看，這是一張紙。如果不考慮它的厚度，它是一個(gè)什么圖形？（長(cháng)方形）
師：對，這是我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形。將大小一樣的紙重疊在一起，變成一本書(shū)，現在是什么形狀？（長(cháng)方體）
師：這種形狀的物體在我們生活中隨處可見(jiàn)，出示情境圖。你能從中找出長(cháng)方體形狀的物體嗎？（粉筆盒，茶葉盒，等這些物體的形狀都是長(cháng)方體。）還有一個(gè)物體是什么形狀？（正方體）。今天我們先來(lái)學(xué)習認識長(cháng)方體。（板書(shū)課題）
二、探究長(cháng)方體的特征。
1、初步認識長(cháng)方體的面、棱和頂點(diǎn)
我們先來(lái)認識長(cháng)方體的各部分名稱(chēng)。請同學(xué)們打開(kāi)課本自學(xué)第21頁(yè)上面的內容。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)）
誰(shuí)來(lái)指給大家看一看？
拿著(zhù)你手中的長(cháng)方體同桌之間指一指它的面、棱和頂點(diǎn)。
2、探究長(cháng)方體的特征
今天這節課我們通過(guò)探究長(cháng)方體的面、棱和頂點(diǎn)的特征來(lái)認識長(cháng)方體。一起讀一讀探究要求？小組合作，把小組探究的結論寫(xiě)在這張紙上。
小組合作，老師巡視
�。�1）面的特征
哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)面的特征。
讓一個(gè)小組匯報，另外的小組補充。有序的數出長(cháng)方體的六個(gè)面，可以先數右面一個(gè)面，中間四個(gè)和左面一個(gè)。也可以上面、下面，左面、右面、前面和后面這樣去數。重點(diǎn)讓學(xué)生按照第二種方法有序的數一遍。
長(cháng)方體的六個(gè)面一般情況下是長(cháng)方形，特殊情況下有兩個(gè)面是正方形。長(cháng)方體相對的面完全相同。（課件演示）
�。�2）棱的特征。
長(cháng)方體有12條棱。（教給學(xué)生有序的數出12條棱）。在數棱的條數的時(shí)候有的學(xué)生將長(cháng)方體不停的轉動(dòng)要及時(shí)糾正。
可以分為上中下三層來(lái)數，也可以按照相等的棱為一組去數。
長(cháng)方體有12條棱，可以分成3組，相對的4棱的長(cháng)度相等。
�。�3）頂點(diǎn)的特征
長(cháng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)，
師：我們把長(cháng)方體的特征用表格的形式將它梳理出來(lái)。對照一下，哪個(gè)特征是你們小組自己探究出來(lái)的，哪個(gè)是同學(xué)們共同探究出來(lái)的。
上課的教室，找出它的6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)嗎。一定要有序的觀(guān)察。
�。�4）從一個(gè)方向觀(guān)察一個(gè)長(cháng)方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？
把這個(gè)長(cháng)方體放在你桌子上，從一個(gè)方向觀(guān)察一個(gè)長(cháng)方體，你最多能看到幾個(gè)面？另外的三個(gè)面哪里去了？（被相對的面擋住了）相對的面我們只能看到一個(gè)，所以我們畫(huà)長(cháng)方體直觀(guān)圖的時(shí)候，通常把能看到的三個(gè)面用實(shí)線(xiàn)表示，看不到的三個(gè)面我們用虛線(xiàn)表示。一定要記住，還有三個(gè)面我們看不到。
�。�5）認識長(cháng)、寬和高。
現在請同學(xué)們閉上眼睛，在腦海里想象長(cháng)方體的形狀和大小。
師：如果擦去長(cháng)方體的一條棱，你還能想象出這個(gè)長(cháng)方體的樣子嗎？
師：如果再擦去幾條棱（三條虛線(xiàn)），你還能想象出原來(lái)的形狀和大小嗎？
師：我們至少要剩下幾條棱你還能想象出來(lái)原來(lái)的樣子？這幾條棱有什么特殊的要求嗎？（學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)）
像這樣從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的三條棱，它們的長(cháng)度在數學(xué)上還有專(zhuān)有的名稱(chēng)。
我們把相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度，分別叫做長(cháng)方體的長(cháng)寬高。通常情況下，水平方向的叫做長(cháng)和寬，豎直方向的叫做高。這樣放，讓學(xué)生指一指長(cháng)方體的長(cháng)寬高。換一種放法，再讓學(xué)生指一指。長(cháng)方體放置的方法不同，它的長(cháng)、寬、高是可以互換的。
讓學(xué)生拿出自己的長(cháng)方體，指一指它的長(cháng)寬高。
三、鞏固練習
1、自主練習一課本23頁(yè)第一題。
�。�1）墨汁盒的上面是什么形狀？與它相對的是哪個(gè)面？
�。�2）前面的長(cháng)和寬各是多少？哪個(gè)面與他相同？
�。�3）哪個(gè)面的長(cháng)是12厘米，寬是3厘米？
2、自主練習課本23頁(yè)第二題。
說(shuō)出每個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高各是多少。
3、根據下圖想象出一個(gè)長(cháng)方體，運用所給的數據回答。
8厘米
10厘米
6厘米
�。�1）這個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)寬高各是多少？
�。�2）這個(gè)長(cháng)方體的上面的面積是多少？
小游戲
下面我們一起來(lái)玩個(gè)游戲。根據所給數據，想想它是什么。如果你答對了，屏幕上就會(huì )出現這個(gè)物體�；卮疱e誤則不出現。
1、電腦出示：長(cháng)、寬、高分別是10米、2。5米、3米，普通教室、公共汽車(chē)、家用冰箱。（電腦出示公共汽車(chē)）
2、電腦出示：長(cháng)、寬、高分別是20厘米、15厘米、1厘米，數學(xué)書(shū)、新華字典、文具盒。（電腦出示數學(xué)書(shū)）
如果這個(gè)長(cháng)方體的高縮短到0。1毫米，想想可能是什么物體？（一張紙。）
很多時(shí)候，大家的進(jìn)步就像這一張紙的厚度一樣，微不足道甚至難以發(fā)現，但我們不應該忽視它的存在，只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一定會(huì )有更大的收獲�，F在想一想今天我有什么收獲？
板書(shū)設計：
認識長(cháng)方體
面棱頂點(diǎn)
長(cháng)方體的認識教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容：
蘇教實(shí)驗版六上教材第10-11頁(yè)的例1及相應的"練一練"，完成練習三的第1-2題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識長(cháng)方體以及它的直觀(guān)圖，知道長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(cháng)、寬、高的含義，掌握長(cháng)方體的基本特征；
2、使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷猜想、操作、驗證、討論、歸納等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能力及空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思考；
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )圖形學(xué)習與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受圖形學(xué)習的價(jià)值，提高數學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種數學(xué)活動(dòng)探究長(cháng)方體的特征；充分認識直觀(guān)圖；理解長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高與每個(gè)面的長(cháng)、寬的區別。
教學(xué)過(guò)程：
一、調動(dòng)經(jīng)驗、引發(fā)沖突、揭示課題：
1、出示平面圖形（長(cháng)方形、正方形、三角形等）。問(wèn)：這些是什么圖形？
2、調動(dòng)經(jīng)驗，沖突中引出長(cháng)方體，揭示課題。
提問(wèn)：你家的冰箱是什么形狀？生活中還有哪些物體的形狀是長(cháng)方形呢？
談話(huà)：老師也帶來(lái)幾個(gè)物體，（一一出示）
3、揭示課題：像這樣的形狀也是長(cháng)方體，今天我們就來(lái)深入認識長(cháng)方體。（板書(shū)）
二、認識長(cháng)方體特征：
�。ㄒ唬┟娴奶卣�、直觀(guān)圖：
1、提問(wèn)：長(cháng)方體有幾個(gè)面呢？這樣的面是什么形狀？數一數，記在作業(yè)本上。
指答：誰(shuí)能有順序地數出長(cháng)方體的六個(gè)面？為什么要這樣數呢？你把它的六個(gè)面分成了幾組？（板書(shū)）
講授：這些叫做相對的面。
提問(wèn)：這些相對的面有什么特征呢？（板書(shū)）拿出你準備好的長(cháng)方體，一邊摸，一邊數，感受一下相對的面是否完全相同。
2、引導學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方體。
提問(wèn)：長(cháng)方體既然有六個(gè)面，從不同的角度去觀(guān)察，一次最多能同時(shí)看到及格面呢？把你的長(cháng)方體拿穩，試著(zhù)觀(guān)察一下。
指答多人：你看到了哪幾個(gè)面？
集體觀(guān)察實(shí)物投影，從不同角度觀(guān)察能看到幾個(gè)面。
3、長(cháng)方體直觀(guān)圖畫(huà)法。
講授：從某一個(gè)角度出發(fā)，我們最多只能同時(shí)看到長(cháng)方體的3個(gè)面，所以在數學(xué)中，我們畫(huà)長(cháng)方體通常這樣畫(huà)。（著(zhù)重對虛線(xiàn)提問(wèn)）這就是長(cháng)方體的直觀(guān)圖。
4、在直觀(guān)圖中找長(cháng)方體的六個(gè)面，同桌交流，在作業(yè)紙上找一找。
�。ǘ┱J識棱的特征：
1、由面的相交引出長(cháng)方體的棱。
引導觀(guān)察：長(cháng)方體中一些面是相對的，還有一些面是相鄰的，比如上面和前面，它們怎么了？
講授：我們把兩個(gè)面相交的線(xiàn)叫做"棱"。（板書(shū)）出示長(cháng)方體框架，指導學(xué)生觀(guān)察"棱"。
提問(wèn)：長(cháng)方體一共有多少條棱呢？在你們的直觀(guān)圖上有順序地數一數，紀錄下來(lái)。指名上臺數。
2、談話(huà)：剛才我們已經(jīng)了解了長(cháng)方體6個(gè)面的特征，它的12條棱又有哪些特征呢？看一看，量一量，比一比，再和同桌交流。
指答，板書(shū)（相對的棱長(cháng)度相等）。提問(wèn)：你能在直觀(guān)圖上表達你的意思嗎？拿出長(cháng)方體，一起摸摸。
�。ㄈ┱J識頂點(diǎn)：
1、揭示頂點(diǎn)概念，數頂點(diǎn)個(gè)數。
談話(huà)：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，知道了長(cháng)方體相對的棱長(cháng)度相等。你們發(fā)現沒(méi)有，有一些棱也相交了。我們三條棱相交成的點(diǎn)叫做"頂點(diǎn)"。請大家試著(zhù)在直觀(guān)圖上數出有多少個(gè)頂點(diǎn)。
�。ㄋ模┱J識長(cháng)、寬、高：
1、揭示長(cháng)、寬、高概念。
講授：一個(gè)頂點(diǎn)由三條棱相交而成，數學(xué)中把長(cháng)方體相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度，分別叫做長(cháng)、寬、高。（對照直觀(guān)圖板書(shū)）
將長(cháng)方體實(shí)物以不同方位擺放，請學(xué)生分別找出它的長(cháng)、寬、高。
2、學(xué)生自主在實(shí)物上量出長(cháng)、寬、高，標出數據，同桌交流。
3、對照直觀(guān)圖提問(wèn)：這個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)是3分米，寬是2分米，高是1分米，你能數出這個(gè)長(cháng)方體中有幾條長(cháng)，幾條寬，幾條高嗎？它們的長(cháng)度各是多少？（指名上臺板演）
提問(wèn)：這個(gè)長(cháng)方體12條棱的長(cháng)度總和是多少呢？誰(shuí)能很快算出來(lái)？（指答）還有不同算法嗎？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎？
4、引導學(xué)生根據長(cháng)方體長(cháng)、寬、高想像每個(gè)面的形狀及相關(guān)數據。
談話(huà)：既然長(cháng)方體6個(gè)面都是長(cháng)方形，你能根據長(cháng)、寬、高想像出這個(gè)長(cháng)方體的前面長(cháng)是多少，寬是多少嗎？有和前面一樣的面嗎？右面呢？上面呢？
5、小結。
三、練習鞏固，深化認識：
引導學(xué)生認識特殊長(cháng)方體面、棱特征，深化認識。
提問(wèn)：剛才我們說(shuō)過(guò)，這也是一個(gè)長(cháng)方體，但比較特殊，特殊在哪兒呢？對照書(shū)中的直觀(guān)圖，仔細觀(guān)察，同桌說(shuō)一說(shuō)。（結合實(shí)物驗證，形成板書(shū)）
四、全課總結。
五、能力拓展，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。
1、分別擦去長(cháng)方體直觀(guān)圖多條棱，想像出原來(lái)長(cháng)方體形狀。
2、根據剩下三條棱，想像出原長(cháng)方體每個(gè)面的長(cháng)、寬各是多少。
長(cháng)方體的認識教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、認識和掌握長(cháng)方體的特征，理解長(cháng)、寬、高的概念。
2、能會(huì )計算長(cháng)方體的棱長(cháng)總和。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
指導啟發(fā)學(xué)生運用觀(guān)察、測量等方法，探究長(cháng)方體的有關(guān)特征，培養學(xué)生觀(guān)察分析和動(dòng)手操作的能力，并幫助學(xué)生建立更好的空間觀(guān)念。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)小組合作交流，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，樂(lè )于與人合作，的良好心態(tài)，增強數學(xué)學(xué)習的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(cháng)方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀(guān)念，形成立體圖形的初步印象。
三、教學(xué)準備
教師準備：牙膏盒、魔方等實(shí)物，多媒體課件。
學(xué)生準備：長(cháng)方體實(shí)物、剪好書(shū)本第123頁(yè)的長(cháng)方體展開(kāi)圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入
1、老師：今天，老師給同學(xué)們帶了幾位老朋友，同學(xué)們看，你們認識它們嗎？（屏幕上顯示：長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形）你們能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎？
交流后小結：這些平面圖形都是由線(xiàn)段圍成的。
2、（課件出示長(cháng)方體、正方體、圓柱和圓錐）你認識這些圖形嗎？
它們都是由什么圖形圍成的呢？
交流后小結：像這樣由面圍成的圖形，都占有一定的空間，我們把他們叫做立體圖形。比如墨水盒、魔方、牙膏這些物體的形狀都是立體圖形（出示實(shí)物），這節課，我們就來(lái)認識一種大家比較熟悉的立體圖形——長(cháng)方體。(板書(shū)課題)
3、老師：請同學(xué)們在這些圖中，找出長(cháng)方體（出示課件）第幾個(gè)是長(cháng)方體？
4、老師：在日常生活中，你發(fā)現哪些物體是長(cháng)方體？
二、探究新知
�。ㄒ唬┱w認識長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。
1、老師:在我們的生活中,有許多許多的物體是長(cháng)方體,只要同學(xué)們仔細觀(guān)察,就能發(fā)現很多很多.現在請同學(xué)們拿出自己準備的學(xué)具摸一摸（教師拿著(zhù)長(cháng)方體教具引導學(xué)生摸長(cháng)方體的面）你摸到了什么？它的面是怎樣的？
在小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
教師小結說(shuō)明：長(cháng)方體上平平的部分叫作長(cháng)方體的面。
2、老師:（拿出教具邊指邊說(shuō)）兩個(gè)面相交的一條邊,我們把它叫做長(cháng)方體的棱.現在請同學(xué)們拿出長(cháng)方體學(xué)具,用手摸一摸長(cháng)方體的棱,你有什么感覺(jué)？看著(zhù)棱,你發(fā)現了什么？
學(xué)生回答后老師強調:用手摸棱，有割手的感覺(jué)。棱把相鄰的兩個(gè)面分開(kāi)了。
3、老師:（拿出教具邊說(shuō)邊指）三條棱相交的這一個(gè)點(diǎn),我們把它叫做長(cháng)方體的頂點(diǎn)。拿出你們的學(xué)具,摸摸長(cháng)方體的頂點(diǎn),有什么感覺(jué)？
4、老師：通過(guò)剛才的學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？（學(xué)生邊說(shuō)師邊用課件分別演示長(cháng)方體的面、棱和頂點(diǎn)）
�。ǘ┨骄块L(cháng)方體的特征
1、認識長(cháng)方體的特征（分組合作學(xué)習）
�。�1）小組明確目標后自由討論
教師：下面我們以四人小組為單位，來(lái)研究長(cháng)方體的面、棱和頂點(diǎn)有些什么特征？（課件出示表格）
�、匍L(cháng)方體有個(gè)面。
�、诿總�(gè)面是什么形狀的？
�、勰男┟媸峭耆嗤�？
�、荛L(cháng)方體有條棱。
�、菽男├忾L(cháng)度相等？
�、揲L(cháng)方體有個(gè)頂點(diǎn)。
�。�2）交流匯報
教師：誰(shuí)能把你們小組的討論結果匯報一下？
�。A設）學(xué)生：長(cháng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(cháng)方形，也可能有兩個(gè)相對的面是正方形。
教師：你有這樣的長(cháng)方體嗎？哪是相對的面？為了描述方便，一般稱(chēng)為左面、右面、上面、底面、前面和后面。（指實(shí)物回答）
�。A設）學(xué)生：長(cháng)方體相對的面面積相等。
教師：你怎么知道的？
�。A設）學(xué)生：我用剪刀把相對的面剪下來(lái)比較；我測量了相對面的長(cháng)和寬，長(cháng)和寬的長(cháng)度分別是相等的。（師課件演示“相對的面相等”）
教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)棱的特點(diǎn)？
�。A設）學(xué)生：長(cháng)方體有12條棱。
教師：可以分成幾組？
�。A設）學(xué)生：可以分成3組，每組有4條，每組的4條棱長(cháng)度相等。（教師演示“相對棱相等”）
教師：你用什么辦法來(lái)證明相對的棱長(cháng)度相等？
教師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)長(cháng)方體的頂點(diǎn)？（長(cháng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)）
�。�3）完善表格并小結
教師：請你把教材第19頁(yè)的表格填完成。
學(xué)生先在教材上獨立完成，再課件演示。
教師：長(cháng)方體就是由6個(gè)長(cháng)方形圍成的立體圖形（特殊情況下有兩個(gè)面是正方形）。在一個(gè)長(cháng)方體中，相對的面完全相同，相對的棱長(cháng)度相等。
�。�4）請你判斷對錯
�、匍L(cháng)方體有6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。（）
�、谙鄬Φ�4條棱的長(cháng)度都相等的物體一定是長(cháng)方體。（）
�、坶L(cháng)方體相交于同一頂點(diǎn)的3條棱的長(cháng)度相等。（）
�。ㄈ┱J識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
1、辨析判斷題，提出概念
教師：從長(cháng)方體的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)有三條棱，這相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度分別叫做長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。（課件出示概念）
出示兩個(gè)長(cháng)方體（相同長(cháng)方體兩種不同的擺放位置），你能指著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)寬高嗎？
長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高的位置不是固定不變的，擺放的位置不同，長(cháng)寬高也不同。
2、把長(cháng)方體的棱分類(lèi)。
根據這個(gè)知識，長(cháng)方體的12條棱可以分成幾組呢？（同一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的長(cháng)寬高為一組，可以分為4組）
3、鞏固練習（電腦出示:練習題1）
�。�1）、下面每個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高各是多少？
�。ń處燑c(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)出答案,其它學(xué)生判斷）
�。�2）一個(gè)長(cháng)方體，長(cháng)15厘米，寬9厘米，高10厘米，這個(gè)長(cháng)方體的棱長(cháng)總和是多少厘米？
先讓學(xué)生自己做,發(fā)現學(xué)生做題有困難時(shí),教師再提示:我們在研究長(cháng)方體的棱長(cháng)的時(shí)侯,把長(cháng)方體最長(cháng)的４條棱分成一組,較長(cháng)的４條棱分成一組,最短的4條棱分成一組,那么,長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高分別代表這三組棱中的一條棱,現在要求這12條棱的總長(cháng)度,應該怎樣做？
�。�3）選擇題:
一個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)是８厘米,寬是７厘米,高是５厘米,棱長(cháng)總和是（）
A、20 B、40 C、60 D、80
老師:做完的同學(xué)請舉手,回答時(shí),請說(shuō)明你的理由.（師點(diǎn)名提問(wèn).）
那么誰(shuí)能根據剛才這倆位同學(xué)做的題,能總結出長(cháng)方體棱長(cháng)總和的公式呢？（學(xué)生總結,師點(diǎn)名提問(wèn)）
預設：
生甲:長(cháng)方體的棱長(cháng)總和=長(cháng)X４+寬X4+高X4。
生乙:長(cháng)方體的棱長(cháng)總和=（長(cháng)+寬+高）x4。
老師:這兩位同學(xué)到底總結的對不對呢?現在請同學(xué)們觀(guān)看屏幕,看老師總結的和這兩位同學(xué)一樣嗎?（電腦出示）
老師:這兩位同學(xué)總結的對嗎?
老師:長(cháng)方體棱長(cháng)總和這兩個(gè)公式書(shū)上沒(méi)有,是老師輔加學(xué)習的內容,請同學(xué)們把這兩個(gè)公式齊讀三遍,力爭記下,以后做題會(huì )用到.
�。ㄋ模┬〗Y收獲
教師：這節課你有什么收獲？請同學(xué)們展開(kāi)想象。
如果給你一點(diǎn)，學(xué)了這節課你會(huì )聯(lián)想到什么？（由一點(diǎn)引出的三條線(xiàn)段）由這三條線(xiàn)段你會(huì )想到什么？（三個(gè)面）繼續想象：（由三個(gè)面可以想到它們相對的三個(gè)面形成一個(gè)長(cháng)方體）。
八、板書(shū)設計:
長(cháng)方體的認識
�。�1）長(cháng)方體有6 個(gè)面。
�。�2）每個(gè)面是什么形狀的？
�。�3）哪些面是完全相同的？
�。�4）長(cháng)方體有12條棱。
�。�5）哪些棱長(cháng)度相等？6個(gè)面都是長(cháng)方形相對的棱長(cháng)度相等特殊情況有兩個(gè)相對的面是正方形（6）長(cháng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)。相對的面是完全相同的
長(cháng)方體的棱長(cháng)總和：
長(cháng)方體的棱長(cháng)總和=長(cháng)X４+寬X4+高X4
長(cháng)方體的棱長(cháng)總和=（長(cháng)+寬+高）x4
【長(cháng)方體的認識教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《長(cháng)方體的認識》教學(xué)設計模板11-25
《長(cháng)方體的認識》教學(xué)設計與評析11-22
《長(cháng)方體的認識》優(yōu)秀教學(xué)設計04-08
《長(cháng)方體的認識》教學(xué)設計范文01-26