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六年級數學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設計（通用11篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的六年級數學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
六年級數學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設計 1
教學(xué)內容：
教科書(shū)第94-95頁(yè)例題及練習二十。
教學(xué)目標：
1.進(jìn)一步培養學(xué)生的方向感與距離感，使他們能夠辨認方向、確定位置，能夠看懂和描述線(xiàn)路圖。
2.增強學(xué)生的空間觀(guān)念并能解決日常生活中的某些問(wèn)題。
3.培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習的態(tài)度
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生解決日常生活中的'某些問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：增強學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、整理與反思導入新課
1.提問(wèn)：在現實(shí)生活中，我們一般是怎樣描述位置的？
2.在平面圖形上可以怎樣確定圖形的位置？
3.課件出示小明家所在街區的平面圖，說(shuō)一說(shuō)如果以學(xué)校為中心，你用什么方法不確定其他地方的位置？
4.小結：方向以及把方向和距離結合起來(lái)，既可用來(lái)確定現實(shí)空間中物體的位置，又可來(lái)確定平面圖上物體的位置。
5.比較兩種確定位置的方法，說(shuō)一說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。（確定位置的方法，可以用類(lèi)似“第幾排第幾列”的方法表示，也可以根據方向和距離確定物體的位置。）
二、練習與實(shí)踐例題講解
1.師：觀(guān)察主題圖，說(shuō)一說(shuō)街區圖的內容（注重比例尺的意義理解。）
2.學(xué)生自己提出行走線(xiàn)路圖的描述問(wèn)題，請同學(xué)看圖回答。（需要說(shuō)清楚行進(jìn)的方向和距離）
三、鞏固與練習習題鞏固
1.練習二十第1題
要求學(xué)生綜合應用方向、距離和比例尺在圖上確定位置。
2.練習二十第2題
生：獨立做題，再集體講評。
�。▽W(xué)生用數對表示物體的位置時(shí)，要注意分清這兩個(gè)數分別表示的意義。）
3.練習二十第3題
學(xué)生討論：怎樣確定方向，怎樣量出距離？
四、拓展及小結課堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習你有何收獲？
六年級數學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握描述物體間位置的不同方法，能根據實(shí)際情況選擇合適的方法確定物體的位置，理解物體位置的關(guān)系是相對的。
2、使學(xué)生能按指定要求在平面圖上確定物體的位置，準確而完整地描述出簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)。
3、使學(xué)生在復習的過(guò)程中，體會(huì )不同領(lǐng)域數學(xué)內容的聯(lián)系和綜合，感受數學(xué)的發(fā)展，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)準備：課件、學(xué)生作業(yè)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧整理
1、想一想，我們學(xué)過(guò)的確定物體位置的方法有哪些？
班內小組交流，學(xué)生發(fā)言。
全班匯報后板書(shū)：用“上、下、前、后、左、右”表示；用“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”表示；用“數對”表示；用“方向與距離結合”表示。
3、確定位置為什么要這么多方法？這些方法有什么區別？
預測：后兩種方法確定位置更精確，前兩種只能確定大概的位置。板：在黑板上標注箭頭，板書(shū)精確。
4、你能用這樣的方法描述一些教室里物品的位置嗎？
學(xué)生發(fā)言。
我們在確定一個(gè)物體位置的時(shí)候，都先要確定一個(gè)標準，我們把確定位置時(shí)作為標準的這個(gè)物體就稱(chēng)為參照物。
請你以你自己的位置作為參照，說(shuō)說(shuō)XXX在你的什么位置？說(shuō)說(shuō)校門(mén)在你的什么位置？你家在你的什么位置？
用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北來(lái)描述家的位置。
你能找到這八個(gè)方向嗎？
在地圖上你能找到這八個(gè)方向嗎？出示平面圖，指出八個(gè)方向。（上北下南左西右東）
在確定位置時(shí)，還應用到了哪些知識？
二、練習與實(shí)踐
1、完成第1題，這青山動(dòng)物園平面圖的一部分
學(xué)生自主完成各題。集體交流。
說(shuō)說(shuō)為什么同時(shí)猴山，卻有時(shí)在東南，有時(shí)在西南？
明確參照物不同，則方向就不同。
用數對表示各景點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)數對的含義。
2、復習數對。
用一張方格圖紙來(lái)表示我們同學(xué)的座位。第一列的第一個(gè)同學(xué)我們就可以用數對（1，1）來(lái)表示他的位置，他同桌的位置怎樣表示？（2，1）
用數對表示自己的`位置和你好朋友的位置。有一個(gè)同學(xué)他的位置是（5，x），他是誰(shuí)？有可能是哪些同學(xué)？
3、完成第2題學(xué)生獨立完成。
說(shuō)說(shuō)在完成過(guò)程中運用了哪些知識？解題時(shí)要注意什么？
4、復習路線(xiàn)圖的運用。
圖形與位置的知識，除了可以用來(lái)確定物體的位置，還可以用來(lái)描述行走的路線(xiàn)。
出示第3題，相互說(shuō)說(shuō)2路車(chē)行駛的路線(xiàn)。
三、反饋小結，內化提升。
今天復習了圖形與位置，你最大的收獲是什么？還有什么感到困難的地方？
教學(xué)反思：復習不僅是讓學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識和方法進(jìn)行回顧與整理，更重要的是在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的思考、獲得新的知識，進(jìn)而加深理解，提高能力。為此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生有條理地進(jìn)行回顧和整理的同時(shí)，著(zhù)力引導學(xué)生探尋數學(xué)知識和方法的內在聯(lián)系，啟發(fā)他們從不同角度、不同層次展開(kāi)探索和交流。當學(xué)生按時(shí)間的順序回憶出小學(xué)階段學(xué)習的確定位置的方法后，我提出幾個(gè)問(wèn)題：確定位置為什么要這么多方法？這些方法有什么區別？引發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生對幾種確定位置方法產(chǎn)生了新的認識。同時(shí)，我還把把基礎知識的復習與解決實(shí)際問(wèn)題有機結合，在解題過(guò)程中不斷地使學(xué)生對知識有了更深的理解。
六年級數學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設計 3
教學(xué)內容：
課本99頁(yè)回顧與交流，99——101頁(yè)的鞏固與應用。
教學(xué)目標：
1．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，復習有關(guān)確定位置的知識。
2．能在具體情境中，確定某一點(diǎn)的位置。
3．訓練并培養學(xué)生的方向感和空間觀(guān)念，培養學(xué)生主動(dòng)整理知識的意識，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握并應用圖形與位置的知識。
教具、學(xué)具準備：
實(shí)物投影或小黑板，直尺、三角板等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入復習
1．同學(xué)們，你們喜歡野外考察嗎?是呀，參加這樣的活動(dòng)不僅可以開(kāi)發(fā)智力，還可以增長(cháng)見(jiàn)識呢。最近，一支森林考察隊就到大鳴山進(jìn)行考察。
瞧，這是他們活動(dòng)范圍的地形圖。仔細觀(guān)察，結合圖中呈現的數學(xué)信息，你都想到了我們學(xué)過(guò)的哪些數學(xué)知識? （課件出示課本80頁(yè)的情境圖）
2．組織學(xué)生在小組內和同學(xué)互相交流補充。
3．全班反饋交流。
二、回顧整理，建構網(wǎng)絡(luò )
1．回顧梳理。
�。�1）學(xué)生可能出現以下說(shuō)法:某某地點(diǎn)在某某地點(diǎn)的什么方向。
�。�2）談話(huà):你想到了運用“東、西、南、北”等方位詞來(lái)描述物體的位置。在這幅地形圖上，除了可以用“東、南、西、北”等方位詞來(lái)描述這些地點(diǎn)的位置外，你還學(xué)過(guò)用什么方法來(lái)描述他們之間的位置關(guān)系?
學(xué)生可能出現運用上下左右等方位詞描述位置。只要說(shuō)的有道理，都應以肯定。
�。�3）談話(huà):
考察隊員在考察過(guò)程中意外發(fā)生了，當他們走進(jìn)大鳴山時(shí)迷失了方向。要想在天黑之前安全準確返回大本營(yíng)，該怎么辦呢?利用地形圖中各地點(diǎn)之間的位置關(guān)系，你還能想到什么方法能更準確的確定大本營(yíng)的位置呢?
集體交流。
學(xué)生可能談到有關(guān)利用方向、角度、距離來(lái)確定位置。
談話(huà):大家能利用圖中提供的信息來(lái)想辦法，真好�？疾礻犞械囊幻爢T也和你一樣聰明，他們結合圖中各地點(diǎn)的位置關(guān)系繪制了這樣一幅平面圖。（出示課本中左面的圖）
有了這樣的平面圖，要想準確確定大本營(yíng)的位置就該怎么辦了?
引導學(xué)生回顧有關(guān)比例尺以及根據圖上距離和比例尺求實(shí)際距離的內容。
�。�4）談話(huà):在平面圖中，除了可以利用方向和距離來(lái)確定位置外，我們還學(xué)過(guò)用什么方法確定位置?
學(xué)生可能談到用數對來(lái)確定位置。
師相機引導:用數對也是確定位置的好辦法�？疾礻爢T也想到了這樣的辦法。（出示課本80頁(yè)右面的圖）
仔細觀(guān)察，想一想大本營(yíng)的位置用數對表示應該是多少?說(shuō)說(shuō)你的想法?
某一地點(diǎn)的數對是(4，1)，這是哪里?寶塔的數對是多少?
再仔細觀(guān)察這幅平面圖，說(shuō)說(shuō)考察隊員要想從大鳴山返回大本營(yíng)可能經(jīng)過(guò)哪些地方?猜猜他們怎么走的?
2．引導建構。
�。�1）談話(huà):剛才我們運用學(xué)過(guò)的知識幫考察隊員解決了難題。大家在解決問(wèn)題時(shí)，善于從不同的角度去觀(guān)察，善于換一種思路去思考，所以想到了不同的方法。這些方法都是咱們在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的確定位置的.方法。這些方法之間有什么聯(lián)系和區別嗎?確定位置時(shí)我們還用到了哪些知識呢?
小組內討論交流。
�。�2）集體交流。師相機完成板書(shū)。
�。�3）談話(huà):大家說(shuō)得對，這些確定位置的方法不但可以描述或確定平面圖中物體的位置，還可以用來(lái)描述現實(shí)生活中物體的位置。你能選擇合適的方法描述一下咱們學(xué)�；蛘呓淌依�、你身邊某一物體的位置嗎?
三、重點(diǎn)復習，強化提高
1．課本80頁(yè)第1題。
先讓學(xué)生獨立思考，然后同桌交流，再全班討論。討論時(shí)注意及時(shí)糾正學(xué)生交流中出現的錯誤或不夠準確的表述。還要提醒學(xué)生對于路線(xiàn)的描述，要說(shuō)清楚行進(jìn)的方向和距離。
2．課本81頁(yè)第2題。
學(xué)生獨立完成，然后全班交流。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)數對中的兩個(gè)數分別表示的意義。
3．課本81頁(yè)第3題。
學(xué)生獨立完成，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的方法。
四、自主檢測，評價(jià)完善。
�。ㄒ唬┨羁疹}。
1.在平面圖上通常確定的方位是：上北下（ ）、左（ ）右（ ）。
2.下圖中，B點(diǎn)在A(yíng)點(diǎn)東偏北的方向上，也可以說(shuō) B點(diǎn)在A(yíng)點(diǎn)北偏（ ）的方向上。
3.物體的位置可以用方格上的點(diǎn)來(lái)表示，再用數對來(lái)描述點(diǎn)的位置，如A（5，3）表示這個(gè)物體在第5列，第（ ）行。B（1，3）表示這個(gè)物體在第（）列，（ ）行。
4.王東在班級的位置用數對表示是（7，4），那么王東坐在教室的第（ ）列，第（ ）行。
5.小明看小蘭在南偏東45°方向上，小蘭看小明就是在（ ）45°方向上。
6.觀(guān)察下圖。學(xué)校在小明家（ ）偏（ ）（ ）度的方向上，距離是（ ）。
二、選擇題。
1.如圖，下面說(shuō)法正確的是（ ）
A 學(xué)校在公園南偏東45°方向上
B 公園在學(xué)校南偏東45°方向上
C 學(xué)校在公園南偏西45°方向上
2.廣場(chǎng)為觀(guān)察點(diǎn)，學(xué)校在北偏西30°的方向上，下圖中正確的是（ ）。
板書(shū)設計：
圖形與位置
基本方向：東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西，東南方向也叫南偏東，西南方向也叫南偏西。
確定位置：豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數，確定第幾行一般從前向后數。
數對的寫(xiě)法：第一個(gè)數表示第幾列，第二個(gè)數表示第幾行，兩個(gè)數用逗號隔開(kāi)，外面加上小括號。
圖上距離：實(shí)際距離=比例尺
用數對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
教學(xué)反思：
本課內容，雖然生活中應用比較多，但是在主題圖中找出百鳥(niǎo)園在大門(mén)的什么位置，讓學(xué)生自己建立坐標系還是比較困難的，而且絕大多數學(xué)生可能不會(huì )一下想到用數對的方法去表示百鳥(niǎo)園的位置，那么需要老師的充分引導。如果學(xué)生實(shí)在不能獨立建立坐標系，可以請小組合作解決，或者出示教材的圖，請學(xué)生分析。另外，比例尺在地圖中的應用，學(xué)生可能需要多加強練習。
六年級數學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、復習確定物體位置的方法，讓學(xué)生體會(huì )可以用不同方法確定物體的位置，物體位置的關(guān)系是相對的。
2、進(jìn)一步體會(huì )確定位置的學(xué)習價(jià)值，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用數對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
能準確用數對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
設計理念：
讓學(xué)生在在討論中進(jìn)一步明確確定物體位置的不同方法，體會(huì )用不同方法確定物體位置的特點(diǎn)和作用。讓學(xué)生用數對、方向和距離來(lái)描述平面圖中的物體位置體會(huì )確定位置的學(xué)習價(jià)值，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、整理與反思
1、提問(wèn)：在現實(shí)生活中，我們一般是怎樣描述位置的？
�。ㄓ蒙�、下、前、后、左、右主要用來(lái)確定現實(shí)空間中物體的位置。）
2、在平面圖形上可以怎樣確定圖形的位置？
�。ǹ梢杂脭祵Υ_定平面圖上物體的位置；）
3、請學(xué)生利用語(yǔ)言來(lái)描述教室里的一些物體位置
�。ㄈ纾盒∶髯谖业淖筮�；講臺在我的前面，我的位置在教室可以用數對（3，2）表示……）
4、確定位置時(shí)還應用過(guò)哪些知識？
�。ㄓ脰|、南、西、北，南偏東，南偏西，北偏東、北偏西……，還可以將方向與角度距離結合起來(lái)描述物體的位置）
5、小結：方向以及把方向和距離結合起來(lái)，既可用來(lái)確定現實(shí)空間中物體的位置，又可來(lái)確定平面圖上物體的位置。
二、練習與實(shí)踐
活動(dòng)一：
1、師：觀(guān)察主題圖，說(shuō)一說(shuō)街區圖的內容
特別強調比例尺1 10000表示圖上1厘米相當于實(shí)際距離多少米。
2、學(xué)生自己提出問(wèn)題，請同學(xué)看圖回答。
師：說(shuō)一說(shuō)從圖上獲得的信息，對于線(xiàn)路圖的描述，需要說(shuō)清楚行進(jìn)的方向和距離。
生：從陽(yáng)光小區到郵局怎樣走？
生：出小區穿過(guò)馬路向左拐彎，到四季路再向右拐彎。
生：沿著(zhù)和平路向西，到四季路向北。
3、學(xué)生說(shuō)出行進(jìn)距離
讓學(xué)生看課本第106頁(yè)下面街區圖的局部放大圖，看該示意圖是怎樣量的。
強調：量目標位置所在的點(diǎn)到路的`中軸線(xiàn)的距離。
活動(dòng)二：
師：觀(guān)察掛圖，想一想，你能幫助迷路的考察隊確定大本營(yíng)相對于大鳴山的位置嗎？
生：回顧確定位置的方法，可以用類(lèi)似“第幾排第幾列”的方法表示，也可以根據方向和距離確定物體的位置。
�。o(wú)論哪種方法都要有參照點(diǎn)和兩個(gè)要素。第一種辦法，可以將大鳴山作為原點(diǎn)，水平、豎直方向組成直角坐標系；第二種方法，可以將大鳴山作為參照點(diǎn)，正東方向和正北方向組成坐標系。）
師：比較兩種確定位置的方法，說(shuō)一說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。
三、鞏固與練習
1、練習二十一第1題
要求學(xué)生綜合應用方向、距離和比例尺在圖上確定位置
學(xué)生畫(huà)在課本上
2、練習二十一第2題
生：獨立做題，再集體講評。
�。▽W(xué)生用數對表示物體的位置時(shí)，要注意分清這兩個(gè)數分別表示的意義。）
3、練習二十一第3題
拼圖游戲
這里的一個(gè)數對表示一個(gè)方格
4、練習二十一第4題
學(xué)生討論：怎樣確定方向，怎樣量出距離？
學(xué)生回家完成
六年級數學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、在游戲的過(guò)程中，感知左、右這兩個(gè)方位，初步掌握判斷左、右的方法。
2、在認識左、右方位的過(guò)程中，培養初步的判斷能力，能用左、右方位解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、經(jīng)歷新知識的學(xué)習過(guò)程，體驗合作探討問(wèn)題的樂(lè )趣，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在游戲的過(guò)程中，感知左、右這兩個(gè)方位，初步掌握判斷左、右的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷新知識的學(xué)習過(guò)程，體驗合作探討問(wèn)題的樂(lè )趣，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)準備：
多媒體課件、貼圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)一
師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？那么今天教師就和大家一起來(lái)玩一些有趣的游戲，好嗎？（板書(shū)：有趣的游戲）
誰(shuí)想來(lái)參加？這個(gè)游戲的名字叫做指鼻子，指眼睛，請大家聽(tīng)好規則：一位同學(xué)把手放到鼻子上，我一發(fā)口令，這個(gè)同學(xué)的手馬上指到口令指出的位置，不能出錯。
誰(shuí)想和我演示一下？
師說(shuō)學(xué)生指。其他學(xué)生當小評委，幫他判斷。
師：想玩嗎？現在你們同桌兩人一個(gè)說(shuō)一個(gè)做看誰(shuí)指得又對又快。
評析：在游戲的情境中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生積極要求參與游戲。班里的其他同學(xué)做小評委，也參與到這個(gè)游戲中。在游戲的開(kāi)始，學(xué)生的速度可能稍慢，隨著(zhù)熟練程度的提高，可以適當加快速度。當出現錯誤時(shí)，小評委可以及時(shí)指出。
二、活動(dòng)二
師：剛才這個(gè)游戲玩得非常成功�，F在老師想增加點(diǎn)難度，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
師：這次我們加上方位來(lái)指。如：鼻子、鼻子左眼，鼻子、鼻子右耳，指的同學(xué)要反應得快奧，其他同學(xué)還要當好小評委哦。（師說(shuō)學(xué)生指）
師：你感覺(jué)你能比他指得又快又準嗎？這次可是要加上方位的��？
師：這次有些同學(xué)可有點(diǎn)手忙腳亂了，你認為這次游戲比上次的難嗎？難在哪兒？
師：對，這些問(wèn)題里都有左右這兩個(gè)方位，看來(lái)要在這個(gè)游戲中獲勝必須首先分清哪邊是左，哪邊是右。誰(shuí)能來(lái)告訴一下大家你是怎么來(lái)分清左右的呢？
師小結：看來(lái)同學(xué)們分辨左右的方法確實(shí)不少，現在同學(xué)們都能分清左右了嗎？
請同學(xué)們伸出你的右手，和聽(tīng)課老師們打個(gè)招呼，再伸出你的左手，摸摸你可愛(ài)的小鼻子。
同學(xué)們再來(lái)瞧瞧自己的身體，還有這樣一左一右的一對好朋友嗎？
�。▽W(xué)生會(huì )發(fā)現左腿、右腿、左胳膊、右胳膊，左眼、右眼等�？梢砸龑У剿麄冞呎疫呑鰟�(dòng)作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊、再伸伸右胳膊。）
同學(xué)們真聰明，剛才說(shuō)的這幾對好朋友都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手這邊就是右邊，另一邊就是左邊。（板書(shū)：左右。）
評析：大部分學(xué)生根據已有的經(jīng)驗能判斷左、右。學(xué)生明確這一次的游戲有了左右之分。在游戲中，從周?chē)煜さ膶?shí)物入手，更容易理解左右兩個(gè)方位。這次的游戲有了左右之分，目的在于通過(guò)游戲，使學(xué)生在實(shí)際生活中初步感知左右兩個(gè)不同的方位。
三、活動(dòng)三
師：其實(shí)在我們的生活中經(jīng)常用到左和右，那么哪些事情用到左？哪些事情用到右呢？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生自由發(fā)言。）
師：同學(xué)們說(shuō)得都非常好，我們走路的.時(shí)候都要靠右邊走，回去的時(shí)候也靠右邊走。
下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗：這就是一條馬路，你來(lái)當小司機，開(kāi)著(zhù)汽車(chē)到我這來(lái)買(mǎi)東西。其他同學(xué)當小警察，看看他走得對不對。
師：他走得對嗎？回去的時(shí)候走得也對嗎？為什么？
評析：左右的相對性是本課的難點(diǎn)，通過(guò)我當小司機的游戲抓住學(xué)生的注意力，引出爭論，引起學(xué)生的思考；再讓學(xué)生去體驗、感悟其中的奧秘，這樣，集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
四、活動(dòng)四
引導學(xué)生做拍手游戲，老師和一名學(xué)生示范。
師：現在我們來(lái)放松一下，做個(gè)拍手活動(dòng)，好嗎？
師先說(shuō)，讓學(xué)生跟著(zhù)說(shuō)：上上下下，前前后后，左左右右，反反正正，剪刀、石頭、布。
示范后，讓同桌玩游戲，找幾組上臺表演。
評析：學(xué)生兩人合作，游戲中進(jìn)一步加深對這些方位的認識。對表演好的小組進(jìn)行鼓勵。學(xué)生借助拍手，進(jìn)一步認識前、后、上、下、反、正這幾個(gè)不同的方位，同時(shí)這樣的小游戲很容易做，便于學(xué)生加深對方位知識的記憶。
五、活動(dòng)五
師：請同學(xué)們看看你的前、后、左、右都是誰(shuí)？然后說(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng)。
指名說(shuō)，其他同學(xué)幫他評判。
評析：學(xué)生能夠把所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中去，來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
六、活動(dòng)六
貼小動(dòng)物
出示貼圖：大樹(shù)爺爺老了，腦子不好使了，記不清楚了。誰(shuí)想讓幫他把這些東西貼上去。 大樹(shù)的左邊有5只鹿，右邊有3只兔，樹(shù)的上方飛著(zhù)四只小鳥(niǎo)，樹(shù)的下面有6個(gè)蘑菇。同桌兩個(gè)可以互相合作
七、小結
師：同學(xué)們，今天你掌握了哪些新知識，誰(shuí)想說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
板書(shū)設計：
有趣的游戲
左右
前后
上下
六年級數學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、 在操作、觀(guān)察活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì )辨認從不同方向觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、 積累有關(guān)方位和辨認從不同方向觀(guān)察物體的直接經(jīng)驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生認真觀(guān)察圖畫(huà)，在操作、觀(guān)察活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì )辨認從不同方向觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)準備：
投影、學(xué)具、小汽車(chē)、小兔子的玩具模型。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察圖導入新課。
同學(xué)們你們喜歡照相嗎？老師這里有兩幅照片，你們仔細觀(guān)察一下有什么不同？
二、出示情景圖，引導學(xué)生觀(guān)察，提出問(wèn)題。
1、學(xué)生認真觀(guān)察圖畫(huà)，看看圖中分別拍的是什么？你想知道什么？（同位互相討論）匯報：第一組拍的是汽車(chē)，第二組拍的是小兔子
2、同一輛小汽車(chē)、同一只小兔子為什么會(huì )拍出不同的照片呢？
�。ㄎ沂菑哪膫�(gè)位置拍的？）
3、引導學(xué)生回答。
�。�1）認真觀(guān)察第一幅圖，結合平日生活經(jīng)驗，組織學(xué)生討論照片上的兩汽車(chē)分別是從哪個(gè)位置拍的 。
�。�2）交流判斷的理由。
�。�3）再觀(guān)察第二幅畫(huà)。學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)自己的判斷理由是什么。
4、出示小汽車(chē)、小兔子的玩具模型讓學(xué)生觀(guān)察。
�。ńM織學(xué)生從不同方向觀(guān)察，并互相說(shuō)說(shuō)為什么看到的不一樣）
學(xué)生練習生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)在生活中碰到的類(lèi)似的事情
�。▽W(xué)生分組互相說(shuō)說(shuō)）
三、總結。
這節課我們學(xué)習了什么？在生活中我們要認真觀(guān)察，學(xué)會(huì )辨認從不同方位觀(guān)察物體的形狀，只要你們認真，做生活的有心人，你們一定會(huì )學(xué)好的。
四、限時(shí)作業(yè)。
1、老師出示幾幅圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從什么位置拍的？
�。ㄓ懻摵蠡卮穑�
2、出示幾種玩具，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的是怎樣的？
3、組織學(xué)生做自主練習。
�。ㄟ@是一幅小鳥(niǎo)、小貓觀(guān)察兩所房子的情境圖。通過(guò)小貓從正面看到的'房子的形狀和小鳥(niǎo)從上面看到房子形狀的不同，鞏固從不同方位觀(guān)察物體的形狀。）
引導：出示四幅圖，說(shuō)說(shuō)分別是誰(shuí)看到的，并說(shuō)說(shuō)自己的理由
五、總結收獲。
這節課你有什么收獲？對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
作業(yè)
學(xué)會(huì )從不同方位觀(guān)察物體的形狀
板書(shū)設計：
小小攝影家
學(xué)會(huì )從不同方位觀(guān)察物體的形狀
六年級數學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
知識目標
1、在游戲的過(guò)程中，感知左、右這兩個(gè)方位，初步判斷左、右的方法。
2、在認識左右的方位的過(guò)程中，培養學(xué)生初步的判斷能力，能用左右方位解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題
過(guò)程與方法目標
1、引導學(xué)生結合自身體驗領(lǐng)會(huì )左右的含義。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步學(xué)會(huì )確定左右的方法。
3、通過(guò)練一練進(jìn)一步鞏固體驗。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1、初步培養學(xué)生按一定順序觀(guān)察的習慣。
2、通過(guò)有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗成功的感覺(jué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì )左右的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會(huì )確定物體的左右位置關(guān)系。
教學(xué)突破：
使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì )左右的意義是本節課的重點(diǎn)�？梢砸龑W(xué)生通過(guò)各種與左右相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)領(lǐng)會(huì )左右的意義。
使學(xué)生學(xué)會(huì )確定物體的左右位置關(guān)系是本節課的難點(diǎn)�？梢砸龑W(xué)生結合自身體驗充分感知左右，再通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )確定物體的左右，最后再通過(guò)各種形式的練習，使學(xué)生得以掌握確定物體左右的方法。
教學(xué)準備：
一支鉛筆、一塊橡皮、一把小刀、一個(gè)文具盒、一把尺子。
教學(xué)步驟：
一、做大小聲游戲。
老師大聲說(shuō)，學(xué)生小聲說(shuō)；老師小聲說(shuō)，學(xué)生大聲說(shuō)。
二、用左手、右手引入，感知自身的左和右。
教師活動(dòng)
1、小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？喜歡的小朋友舉手。和同桌說(shuō)一說(shuō)好嗎？
2、今天我們要一起來(lái)認識左右。（板書(shū)：左右）
3、體驗左右。
提問(wèn)：你們會(huì )用右手做哪些事情？
你們的右手真能干，那你們的左手呢？又能干哪些事？
左手和右手真是一對好朋友，配合起來(lái)力量很大。在你們的身上還能找到像這樣的一對好朋友嗎？
4、我們一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)好嗎，伸出你的左手轉一轉，伸出你的'右手轉一轉；踏踏你的左腳，踏踏你的右腳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，5、游戲。
下面我們一起來(lái)玩游戲好嗎，老師發(fā)出指令，看哪個(gè)人做得又對又準。小學(xué)生準備好了嗎？
摸鼻子，眼睛，眉毛，左耳朵，拍右肩，右手摸右耳，左手拍左腿，右手摸左耳，左手拍右肩
學(xué)生活動(dòng)
1、學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗與同桌交流左、右。
2、引導學(xué)生手指著(zhù)說(shuō)。
3、師生共同活動(dòng)。
4、找多個(gè)學(xué)生說(shuō)。
5、和老師一起做游戲。
三、通過(guò)實(shí)踐操作，理解左邊和右邊。
教師活動(dòng)
1、擺一擺。
做完了游戲，我們再來(lái)活動(dòng)一下雙手。同桌合作好嗎？
2、數一數。
從左邊數橡皮是第幾個(gè)？從右邊數橡皮是第幾個(gè)？為什么同一塊橡皮排第幾都不一樣了？
3、說(shuō)一說(shuō)。
提問(wèn)回答游戲。小朋友，小朋友我問(wèn)你，尺子的左邊是什么，尺子的右邊是什么？
4、再擺擺說(shuō)說(shuō)。
自己想怎么擺就怎么擺，然后同桌之間相互提問(wèn)回答。
學(xué)生活動(dòng)
按老師的要求擺一擺好嗎？在和老師，同學(xué)說(shuō)一說(shuō)好不好？
四、體驗 相對，左、右的理解。
1、請同學(xué)們也幫老師解決一個(gè)問(wèn)題，判斷一下我舉的是右手還是左手？（舉右手）
2、請小朋友們也舉起右手，和老師比較一下，你發(fā)現了什么？
六年級數學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
�、攀箤W(xué)生掌握描述物體間位置關(guān)系的不同方法，能按指定要求在平面圖上確定物體的位置或描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)，增強利用幾何直觀(guān)進(jìn)行思考的能力。
�、剖箤W(xué)生進(jìn)一步體會(huì )確定位置的學(xué)習價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�、鞘箤W(xué)生在系統復習的過(guò)程中，體驗與同學(xué)合作交流以及獲取知識的樂(lè )趣，增進(jìn)對數學(xué)學(xué)習的積極情感，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步體會(huì )確定位置的`方式和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )確定位置的學(xué)習價(jià)值。
教學(xué)具準備：
教學(xué)流程：
一、揭示課題，自主學(xué)習。
�、沤沂菊n題。
教師談話(huà)：今天我們復習《圖形與位置》，重點(diǎn)復習立體圖形的體積。板書(shū)課題——“圖形與位置”。
�、谱灾鲗W(xué)習。
教師談話(huà)：用5-8分鐘的時(shí)間閱讀理解110頁(yè)“整理和復習”，完成“練習與實(shí)踐”1-3題。同桌可以自由交流個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，教師適度參與。
二、交流討論，梳理知識。
�、攀崂怼按_定位置”的方法。
交流確定位置的方法：用上、下、前、后、左、右描述位置；用東、南、西、北描述位置；用數對來(lái)表示位置；把方向和距離結合起來(lái)確定位置。
�、仆瓿伞熬毩暸c實(shí)踐”第1題。
獨立思考，準備回答題目后面的問(wèn)題。
第一問(wèn)：孔雀園在大門(mén)的那一面？
預設：用上、下、前、后、左、右描述位置；用東、南、西、北描述位置；用數對來(lái)表示位置；把方向和距離結合起來(lái)確定位置。
第二問(wèn)：猴山在孔雀園的哪一面？獅虎山、鹿島和熊貓館呢？
同桌試著(zhù)用各種確定位置的方法，描述猴山、獅虎山、鹿島和熊貓館相對于孔雀園的位置。
�、峭瓿伞熬毩暸c實(shí)踐”第2題。
獨立完成書(shū)后的填空，交流矯正。
�、韧瓿伞熬毩暸c實(shí)踐”第3題。
自主練習描述2路公共汽車(chē)行駛的路線(xiàn)圖；同桌相互說(shuō)說(shuō)，并相互矯正；班級交流，進(jìn)一步路線(xiàn)描述的方法。
�、烧�?wù)劚竟澱n的收獲。
六年級數學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設計 9
設計說(shuō)明
本節課從學(xué)生的生活實(shí)際入手，首先讓學(xué)生說(shuō)出什么是軸對稱(chēng)圖形，并通過(guò)舉例說(shuō)出生活中的軸對稱(chēng)圖形，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例認識平移和旋轉現象，最后通過(guò)用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。本節復習課在教學(xué)設計上關(guān)注了以下幾點(diǎn)：
1．重視學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際相結合。
教學(xué)中結合教材內容，進(jìn)一步強調圖形的平移和旋轉的不同特征，加深學(xué)生對這兩種運動(dòng)形式的理解，能利用所掌握的圖形的運動(dòng)、圖形與位置的相關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
2．重視培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)中，把圖形的平移和旋轉與用8個(gè)方向描述地圖上兩地的相對位置作為重點(diǎn)復習的內容，結合教材提供的具體情境，引導學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決與圖形的運動(dòng)及位置有關(guān)的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
課前準備
教師準備：PPT課件
學(xué)生準備：剪刀 彩紙
教學(xué)過(guò)程
整理復習
1．復習圖形的運動(dòng)的相關(guān)知識。
(1)出示教材97頁(yè)回顧與交流第1題的情境圖。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了軸對稱(chēng)圖形，請大家看大屏幕，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖中哪些是軸對稱(chēng)圖形？
學(xué)生獨立匯報。
(第一幅、第二幅、第三幅是軸對稱(chēng)圖形，第四幅不是)
師：誰(shuí)能解釋一下為什么前三幅是軸對稱(chēng)圖形，而第四幅不是呢？
學(xué)生獨立思考后與同桌交流，然后匯報。
學(xué)生個(gè)體匯報：
生：因為前三幅圖通過(guò)對折，折痕兩邊的圖形能夠完全重合，而第四幅圖無(wú)論怎樣對折，折痕兩邊的圖形都不能完全重合。
預設
師：大家能從學(xué)習過(guò)的圖形中或是生活中找出軸對稱(chēng)圖形嗎？
生1：我們學(xué)習過(guò)的長(cháng)方形、正方形都是軸對稱(chēng)圖形。
生2：有的京劇的臉譜是軸對稱(chēng)圖形，還有媽媽過(guò)年時(shí)剪的窗花有的也是軸對稱(chēng)圖形。
生3：……
師小結：同學(xué)們說(shuō)得太好了！凡是對折后折痕兩邊能夠完全重合的圖形都是軸對稱(chēng)圖形，這個(gè)折痕所在的直線(xiàn)就是圖形的對稱(chēng)軸。
(2)復習平移和旋轉。
師：請同學(xué)們舉例說(shuō)一說(shuō)生活中的.哪些運動(dòng)是平移，哪些運動(dòng)是旋轉。
學(xué)生互相交流后個(gè)體匯報。
預設
生1：推拉窗戶(hù)的運動(dòng)是平移。
生2：風(fēng)車(chē)的運動(dòng)是旋轉。
生3：電梯的升降是平移，自行車(chē)車(chē)輪的運動(dòng)是旋轉。
生4：……
師：平移和旋轉有什么不同呢？
學(xué)生與同桌交流后個(gè)體匯報。
生1：物體平移的特征是沿著(zhù)一條直線(xiàn)的方向運動(dòng)。
生2：物體旋轉的特征是繞著(zhù)一個(gè)固定的點(diǎn)或軸運動(dòng)。
生3：……
師小結。
2．復習圖形與位置。
(1)用方位詞描述相對位置。
師：在教室中用上、下、左、右、前、后說(shuō)一說(shuō)物品之間的相對位置。
學(xué)生個(gè)體匯報。
師：同學(xué)們還能在操場(chǎng)上找出東、南、西、北嗎？
學(xué)生在小組內交流后個(gè)體匯報。
師：這四個(gè)方向按順時(shí)針的順序應該是什么？
生：東、南、西、北。
師：按逆時(shí)針的順序又應該是什么呢？
生：東、北、西、南。
(2)在地圖上辨認東北、西北、東南、西南。
師：除了認識東、南、西、北這四個(gè)方向外，大家還認識哪些方向呢？
生：東北、西北、東南、西南。
六年級數學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設計 10
知識要點(diǎn)：
1.用上、下、前、后、左、右描述物體的位置；
2.用東、南、西、北描述物體的方向；
3.用數對表示物體的具體位置；
4.比例尺的知識
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生通過(guò)復習，比較系統地綜合地運用各種描述的方法描述并確定物體的位置，體會(huì )用不同的方法確定位置的特點(diǎn)和作用；能綜合地運用比例尺的知識確定物體之間的圖上距離或實(shí)際距離。
2.在復習中訓練并培養學(xué)生的方向感和空間觀(guān)念、綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及識圖、作圖的能力。
3.在復習中讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的關(guān)系，利用數學(xué)自身的魅力發(fā)展學(xué)生對數學(xué)積極的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
教學(xué)準備：教師準備教學(xué)光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
談話(huà)：同學(xué)們，我們今天復習圖形與位置。板書(shū)課題：圖形與位置
二、整理與反思
1．我們學(xué)過(guò)了哪些確定位置的方法？
2．請大家利用我們教室里面的物體，用上、下、前、后、左、右來(lái)描述這些物體的位置？
3．請大家利用我們學(xué)校和學(xué)校周?chē)奈矬w，用東、南、西、北來(lái)指明物體的方向和位置？
基本方向：東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西，東南方向也叫南偏東，西南方向也叫南偏西。
4．剛才大家用上、下、前、后、左、右和東、南、西、北來(lái)表示物體所在的大家位置以及方向，如果我們要準確地表示物體所在的位置，還可以用數對來(lái)表示，大家還記得用數對的方法表示嗎？
確定位置：豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數，確定第幾行一般從前向后數。
數對的寫(xiě)法：第一個(gè)數表示第幾列，第二個(gè)數表示第幾行，兩個(gè)數用逗號隔開(kāi)，外面加上小括號。
用數對表示三角形三個(gè)頂點(diǎn)A、B、C的位置。(圖略)
標出點(diǎn)D（6，1）、E（10，1）、F（9，4）、G（7，4），并順次連接D、E、F、G、D。圍成的是什么圖形？
5．練習：（五下P.16練一練）
6．準確地確定物體的位置，除了用數對的方法標出所在的列和行，還可以把方向和距離結合起來(lái)表示，怎樣表示？
7．教師投影一幅野生動(dòng)物園的示意圖，學(xué)生用方向和距離結合起來(lái)描述各個(gè)景點(diǎn)的具體位置。（圖略）
8．剛才我們復習了把方向和距離結合起來(lái)表示物體的準確位置，這里的距離都是已知的，但有的時(shí)候需要我們計算，這時(shí)又需要用到什么知識？（比例尺）
三、練習與實(shí)踐
1.第1題先讓學(xué)生獨立思考，然后同桌交流，再全班討論。討論時(shí)注意及時(shí)糾正學(xué)生交流中出現的錯誤或不夠準確的.表述。還要提醒學(xué)生用數對表示位置時(shí)，第一個(gè)數表示第幾列，第二個(gè)數表示第幾行。
2.第2題讓學(xué)生獨立完成后，組織全班校對討論。提醒學(xué)生注意：量圖上距離時(shí)要中心點(diǎn)到中心點(diǎn)，計算實(shí)際距離時(shí)數字比例尺可以轉換成線(xiàn)段比例尺，使用量角器時(shí)要引導學(xué)生注意兩個(gè)重合。
3.第3題先讓學(xué)生獨立思考，然后同桌交流，再全班討論。
4.補充：以校門(mén)為觀(guān)測點(diǎn)，根據下面提供的信息完成圖示。（出示線(xiàn)段比例尺：1厘米表示40米）
�。�1）校門(mén)正北40米處是一個(gè)噴水池。
�。�2）教學(xué)樓在校門(mén)西北，與正西成40夾角，離校門(mén)60米。
�。�3）市少年宮在校門(mén)南偏東35方向，離校門(mén)80米。
學(xué)生根據信息獨立畫(huà)出示意圖，展示學(xué)生作業(yè)時(shí)重點(diǎn)講評第2、3兩小題中不同的位置描述，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。
四、全課總結
今天的復習，你對哪些知識有了更清楚的認識？有哪些問(wèn)題需要注意？
五、布置作業(yè)
完成《補充習題》相應的作業(yè)。
�。ㄆ渌a充練習見(jiàn)共享空間）
板書(shū)設計：
圖形與位置
基本方向：東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西，東南方向也叫南偏東，西南方向也叫南偏西。
確定位置：豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數，確定第幾行一般從前向后數。
數對的寫(xiě)法：第一個(gè)數表示第幾列，第二個(gè)數表示第幾行，兩個(gè)數用逗號隔開(kāi)，外面加上小括號。
圖上距離：實(shí)際距離=比例尺
課前思考：
用數對來(lái)確定物體的位置這一內容較為簡(jiǎn)單，五年級教學(xué)時(shí)學(xué)生都能掌握。所以本節課的重點(diǎn)我放在比例尺的知識上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)比例尺的含義，再運用比例尺的知識確定物體之間的圖上距離或實(shí)際距離�？偟脕�(lái)說(shuō)，本節課的任務(wù)相對而言比較輕松，再補充一些相關(guān)的習題讓學(xué)生進(jìn)行練習即可。
課后反思：
用數對表示物體的位置時(shí)，要先確定列，再確定行。方向和距離確定物體的位置時(shí)，先確定角度，再畫(huà)出相應的一條射線(xiàn)，截取一定的厘米數并寫(xiě)出相應物體的名稱(chēng)，標出角度。這節課的內容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生都完成的不錯。
課后反思：
教材提供的第111頁(yè)上的第2題綜合性較強，將方位知識、比例尺的知識結合起來(lái)，絕大部分學(xué)生能正確運用以前學(xué)習的知識來(lái)解答，但仍有少數學(xué)生對方位還搞不清楚，時(shí)常會(huì )出現錯誤。
和其他老師一樣，感到考試時(shí)間迫在眉睫，但復習的內容又很多，課堂上由于要照顧到學(xué)習困難生，復習節奏就無(wú)法加快。
課前思考：
這節課主要復習確定物體位置的方法。在組織學(xué)生討論我們學(xué)過(guò)哪些確定物體位置的方法以及在確定位置時(shí)，還應用過(guò)哪些知識這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在討論和教師的引導中進(jìn)一步明確確定物體位置的不同方法，體會(huì )用不同的方法確定物體位置的特點(diǎn)和作用。
課后反思：
完成練習與實(shí)踐時(shí)，第1題先讓學(xué)生用東、南、西、北等方位詞描述動(dòng)物園中各景點(diǎn)之間的位置關(guān)系，再讓學(xué)生用數對描述上述關(guān)系，幫助學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì )可以用不同的方法確定物體的位置以及物體的位置關(guān)系是相對的。第2題先讓學(xué)生根據提供的平面圖用方向和距離描述圖中建筑和場(chǎng)所的位置，再讓學(xué)生根據給出的兩組方向和距離在圖中確定百貨大樓和圖書(shū)館的位置，從而使學(xué)生進(jìn)一步明確方向和位置綜合確定位置的方法，掌握相關(guān)的操作技能。第3題根據提供的公共汽車(chē)的行駛路線(xiàn)圖，說(shuō)說(shuō)公共汽車(chē)行駛的方向和經(jīng)過(guò)的站點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )確定位置的學(xué)習價(jià)值，感受數學(xué)與生活的關(guān)系。這幾題學(xué)生完成的都不錯，但在做《天天練》時(shí)，部分學(xué)生根據文字描述用方向和距離來(lái)畫(huà)圖確定具體位置還有點(diǎn)困難。
六年級數學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1. 通過(guò)復習，加深同學(xué)們對方向和位置、認識圖形、認識鐘表等知識的理解，提高同學(xué)們對這些知識的掌握水平。
2. 通過(guò)復習，溝通這些知識的內在聯(lián)系，幫助同學(xué)們形成整體認知結構。
3. 在復習過(guò)程中掌握一些整理知識的方法，養成自覺(jué)進(jìn)行知識的整理和復習的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
加深同學(xué)們對方向和位置、認識圖形、認識鐘表等知識的理解，溝通這些知識的內在聯(lián)系。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、從整體了解所學(xué)內容
教師：我們在這本書(shū)中還認識了方向和位置、認識了一些圖形，還認識了鐘表，能簡(jiǎn)單地回憶一下在這些知識的學(xué)習中我們學(xué)習了哪些內容嗎？
指導學(xué)生說(shuō)出在方向和位置中認識了前和后、上和下、左和右，還會(huì )在教室里找出座位，會(huì )辨認在不同的位置觀(guān)察到的同一個(gè)物體的形象；在認識圖形中，認識了長(cháng)方形、正方形、三角形和圓；在認識鐘表中，認識了整時(shí)、幾時(shí)半和大約幾時(shí)。
教師：這節課我們就來(lái)復習這些知識。
二、復習方向和位置
教師：在方向和位置的學(xué)習中，同學(xué)們認識了上、下、前、后、左、右，現在你能用手指一指你的上、下、前、后、左、右方向嗎？
學(xué)生指自己的上、下、前、后、左、右。
教師：這里老師有一個(gè)問(wèn)題，你在什么情況下用上、下這兩個(gè)方向詞，在什么情況下用前、后這兩個(gè)方向詞來(lái)介紹物體的位置呢？
學(xué)生：介紹的物體位置在一個(gè)豎立的面上時(shí)，就要用上、下的方向詞來(lái)介紹，在一個(gè)水平面上時(shí)，就用前、后的方向詞來(lái)介紹。
多媒體課件出示第120頁(yè)第6題的遙控板圖。
教師：這是一個(gè)豎立起來(lái)的遙控板，如果要介紹這個(gè)遙控板上按鍵的位置，你覺(jué)得應該用你學(xué)過(guò)的.哪些方向詞來(lái)介紹？
學(xué)生：應該用上、下、左、右這些方向詞來(lái)介紹。
教師：為什么要用上、下的方向詞來(lái)介紹呢？
學(xué)生：剛才老師強調這個(gè)遙控板是豎立起來(lái)的，所些這些按鍵每豎列的關(guān)系是上、下的關(guān)系。
教師：我覺(jué)得同學(xué)們的解釋是有道理的，同學(xué)們的這個(gè)想法對嗎？請大家翻開(kāi)書(shū)第120頁(yè)，看看書(shū)上是怎樣介紹的。
學(xué)生翻書(shū)后發(fā)現，自己的這個(gè)想法是對的。
教師：請你按題中的要求，在按鍵上標出綜藝頻道、少兒頻道、體育頻道和電影頻道。
學(xué)生完成后，抽學(xué)生回答。并讓學(xué)生用自己的上、下、左、右的手勢來(lái)判斷這個(gè)學(xué)生的作業(yè)是不是正確的，全班集體訂正。
教師：現在同學(xué)們會(huì )填下面的括號了吧，自己把這道題填寫(xiě)完成。
學(xué)生完成后，集體訂正。
教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì )用一些方向詞來(lái)描述一些物體的方向了，下面我們復習從不同的位置看物體。
多媒體課件出示第121頁(yè)第8題。
教師：你能判斷哪張照片是哪個(gè)小朋友拍攝的嗎？自己在書(shū)上連一連并想一想你是怎樣判斷的。
學(xué)生作業(yè)后，抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在黑板上展示，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣判斷的。
指導學(xué)生說(shuō)出拖拉機前面所對的小朋友拍攝到拖拉機的前面；拖拉機側面的小朋友拍攝到拖拉機的側面；拖拉機后面的小朋友拍攝到拖拉機的后面。
教師：這就是我們說(shuō)在站在物體的哪一面拍攝到的就是物體的哪一面，這就是我們從不同的角度看物體的方法。
三、復習認識圖形
教師：我們在這本書(shū)中認識了哪些圖形？
學(xué)生：認識了長(cháng)方形、正方形、三角形和圓。
教師：下面哪些圖形是長(cháng)方形、正方形、三角形和圓（用多媒體課件出示）？
學(xué)生判斷。
教師：你是怎樣判斷它們是長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的？
學(xué)生說(shuō)自己的理由。
教師：這些圖形中，哪兩個(gè)圖形最容易混淆？
學(xué)生：長(cháng)方形和正方形。
教師：你是怎樣區分它們的呢？
學(xué)生：長(cháng)方形整個(gè)圖形要長(cháng)一些，而正方形方方的，四條邊一樣長(cháng)。
教師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，用你們區分長(cháng)方形和正方形的方法區分一下這些圖形中哪些是長(cháng)方形？哪些是正方形？哪些是三角形？哪些是圓？然后把這些圖形的個(gè)數填在橫線(xiàn)上。
學(xué)生完成后，抽學(xué)生回答圖中哪些是長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，全班集體訂正。
四、復習認識鐘表
多媒體課件上出示一個(gè)只有時(shí)針和分針的鐘面。
教師：我們學(xué)習了認識鐘表，你能在這個(gè)鐘面上指出時(shí)針和分針嗎？你是怎樣區分時(shí)針和分針的？
學(xué)生回答。
教師：對了，鐘面上細一些長(cháng)一些的是分針，粗一些短一些的是時(shí)針。你知道分針和時(shí)針怎樣表示時(shí)間嗎？比如整時(shí)怎樣表示？
學(xué)生：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。
教師用多媒體課件轉動(dòng)分針和時(shí)針，讓學(xué)生分別辨認3時(shí)、6時(shí)、8時(shí)、11時(shí)和12時(shí)。
教師：幾時(shí)半又怎樣表示呢？比如2時(shí)30分？
讓學(xué)生說(shuō)出分針指著(zhù)6，時(shí)針指著(zhù)2和3的中間，就是2時(shí)30分。
隨學(xué)生的回答，多媒體課件出示2時(shí)30分的鐘面。
教師：是這個(gè)鐘面顯示的時(shí)間嗎？
學(xué)生：是的。
多媒體課件出示1時(shí)30分、5時(shí)30分、9時(shí)30分、10時(shí)30分的鐘面讓學(xué)生辨認。
教師：我們還學(xué)習了大約幾時(shí)，哪種情況使用大約幾時(shí)來(lái)表達時(shí)間呢？
引導學(xué)生說(shuō)出快到整時(shí)了或者超過(guò)整時(shí)，但超過(guò)得不多的情況下，都可以用大約幾時(shí)來(lái)描述時(shí)間。
多媒體課件出示4時(shí)55分、7時(shí)2分、8時(shí)58分、12時(shí)5分的鐘面讓學(xué)生辨認。
教師：看來(lái)同學(xué)們都會(huì )認識鐘表了，下面請同學(xué)們用你們掌握的知識來(lái)完成第122頁(yè)第12題。
抽學(xué)生一個(gè)一個(gè)地辨認，簡(jiǎn)單說(shuō)明自己辨認的理由，全班集體訂正。
五、課堂小結
教師：這節課我們復習了什么內容？從中你有哪些收獲？
學(xué)生回答。
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