《十六年前的回憶》教學(xué)設計3篇
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《十六年前的回憶》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《十六年前的回憶》教學(xué)設計1
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過(guò)程，本課時(shí)設計著(zhù)力培養學(xué)生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學(xué)習方法和文章的表達方法，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內容的基礎上，領(lǐng)悟文章的表達方法。
2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
3、領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應、首尾連貫的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無(wú)所畏懼地面對死亡。
【課前準備】
1、學(xué)生準備：收集與課文有關(guān)的背景資料。
2、教師準備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具。
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、復習導入，理清思路
同學(xué)們，通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道這篇課文除開(kāi)頭外，是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的(板書(shū)：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后)，同時(shí)我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著(zhù)高度負責的態(tài)度，即使在局勢越來(lái)越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來(lái)將會(huì )發(fā)生怎樣的事情呢?這節課我們繼續來(lái)學(xué)習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
【設計意圖】
簡(jiǎn)單的導入語(yǔ)意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習作鋪墊。
二、新授課文，滲透學(xué)法
1、這個(gè)部分主要講了什么?
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語(yǔ)句劃上波浪線(xiàn)，從中你體會(huì )到什么?
3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現如何?找出相關(guān)的語(yǔ)句劃上直線(xiàn)，讀一讀，從中你又體會(huì )到什么?(根據學(xué)生的回答板書(shū)：不慌不忙 保持嚴峻)
4、“我”的表現呢?
【設計意圖】
讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現，為下面學(xué)習對比寫(xiě)法打下基礎。
5、現在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現聯(lián)系起來(lái)讀一讀，你體會(huì )到什么?
【設計意圖】
讓學(xué)生通過(guò)對比，感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無(wú)畏精神。
6、過(guò)渡性語(yǔ)言：這樣的寫(xiě)法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過(guò)的課文有哪篇也運用過(guò)這樣的方法?(引導學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫(xiě)法。)
7、(拿出課前準備的兩個(gè)不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫(xiě)法，表達出你更喜歡其中一個(gè)嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進(jìn)行比較。)
【設計意圖】
先讓學(xué)生明確了解到對比寫(xiě)法大量應用于寫(xiě)作中后，再讓學(xué)生充分掌握對比寫(xiě)法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學(xué)生習得寫(xiě)作方法。
三、遷移學(xué)法，自學(xué)自悟
過(guò)渡性語(yǔ)言：李大釗被捕后被關(guān)在牢房里，十多天過(guò)去了，我們始終沒(méi)有看見(jiàn)父親，有一天，警察叫我們過(guò)去，說(shuō)是提審，李大釗又會(huì )有怎樣的表現呢?
1、小結學(xué)法(讀—畫(huà)—議)，出示自學(xué)提示。
(1)自由讀文，了解片段大意。
(2)圈畫(huà)句子，體會(huì )人物思想。
(3)小組商議，掌握文本信息。
自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現如何?(找出相關(guān)語(yǔ)句)母親、妹妹表現如何?“我”的表現又如何?為什么“我”會(huì )有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)
【設計意圖】
自學(xué)提示里的問(wèn)題有效引導學(xué)生體會(huì )李大釗在法庭上表現出來(lái)的那種平靜慈祥、安定沉著(zhù)，也正因為李大釗的這種表現深深地感染了家人，讓家人學(xué)會(huì )化悲痛為力量，變得堅強。
2、小組內討論、交流。
3、匯報自學(xué)成果。 (根據學(xué)生回答板書(shū)：平靜慈祥 安定沉著(zhù)。)
【設計意圖】
學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當前，而且受益于終生�！霸诜ㄍド稀边@個(gè)部分的內容與前一部分“被捕時(shí)”結構上類(lèi)似，師生合作歸納學(xué)習方法后，學(xué)生先根據自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習心得，最后集集體智慧共同匯報學(xué)習課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作、探究地學(xué)習，培養了學(xué)生主動(dòng)積極地參與的意識和合作精神。
四、體悟中心，升華文本
過(guò)渡性語(yǔ)言：可怕的一天無(wú)奈地發(fā)生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段，緬懷這位革命烈士。
1、剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系呢?(首尾呼應)你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?
2、課文中也有幾處運用了前后照應的寫(xiě)法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎?
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。
(3)工友閻振三一早上街去買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
3、拓展練習，掌握前后照應的寫(xiě)作方法：老師這里提供一篇報道的開(kāi)頭，同學(xué)們能用首尾呼應的寫(xiě)法寫(xiě)出結尾嗎?
開(kāi)頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數以萬(wàn)計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來(lái)的災害，震驚了世界各地。
【設計意圖】
教學(xué)中結合當前社會(huì )上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進(jìn)地掌握首尾呼應的寫(xiě)作方法，最后安排嘗試練寫(xiě)，使學(xué)生習得方法。
4、李大釗同志為了革命英勇?tīng)奚�，此時(shí)此刻，你心中一定有很多話(huà)想對李大釗或李大釗的家人說(shuō)，拿起你手中的筆，寫(xiě)下心中的點(diǎn)滴吧!
5、展示交流。
【設計意圖】
通過(guò)以上的學(xué)習，學(xué)生心中應有千言萬(wàn)語(yǔ)想表達，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫(xiě)結合的要求。
五、課外延伸，布置作業(yè)
課后找有關(guān)李大釗同志的書(shū)籍讀一讀，也可聽(tīng)聽(tīng)爺爺奶奶講革命故事。
六、板書(shū)設計
10.十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴重 堅持工作
被捕時(shí) 不慌不忙 保持嚴峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著(zhù)
被害后 無(wú)比悲痛 銘記日子
【設計意圖】
板書(shū)再現了課文的脈絡(luò )，讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。
《十六年前的回憶》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)“閥、避”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)并積累“避免、僻靜”等詞語(yǔ)。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解李大釗同志被害的過(guò)程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達的思想感情。
4.學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟課文前后照應、首位連貫的表達方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
難點(diǎn)：
學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，感悟作者表達的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
師：上節課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩(shī)中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無(wú)數革命者身上得到展現。李大釗同志就是其中一個(gè)，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無(wú)所畏懼。
二、檢查預習情況
1學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習情況。
生字：閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執
2.教師相機指導正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫(xiě)成“子”。
三、整體感知，理解內容
1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
本文介紹了誰(shuí)的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭的事跡）
2.理清課文順序和脈絡(luò )，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）
第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時(shí)；第四段（19-30）被審時(shí)；第五段（31-33）被害后
3.默讀課文，交流印象深刻的事。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧交流，導入新課
師：上節課我們初步感了解了課文的內容，這節課，我們就來(lái)深入感受革命先烈的堅強不屈精神。
二、深入學(xué)習，感受人物形象
1.學(xué)習被捕前部分。
“那年春天”的實(shí)際時(shí)間（承上啟下作用）
表現局勢危急的`地方和李大釗的態(tài)度（結合課文）
2.學(xué)習被捕時(shí)部分。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)）
感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著(zhù)和蔑視）
3.學(xué)習被審時(shí)部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）
“沒(méi)戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）
“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無(wú)所畏懼和對親人的愛(ài)）
“安定、沉著(zhù)”從容鎮定，絕不動(dòng)搖。
4.學(xué)習被害后部分。（讀好對話(huà)）
對話(huà)表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進(jìn)行到底）
最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系。（前后照應，首尾連貫）
三、總結全文，領(lǐng)會(huì )精神
1.總結李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡。
�。ɡ畲筢撏緦τH人充滿(mǎn)慈愛(ài)，對革命事業(yè)無(wú)限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。）
2.結合課文，自由說(shuō)說(shuō)感悟。
3.完成課后習題。
【課文小結】
課文通過(guò)對革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對革命事業(yè)的無(wú)限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時(shí)的堅貞不屈的高貴品質(zhì)，同時(shí)也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。
【板書(shū)設計】
父親的被害日
被捕前→局勢嚴重—態(tài)度堅決
十六年前的回憶 被捕時(shí)→敵人殘暴—安定沉著(zhù) 前后照應
被審時(shí)——平靜慈祥
被害后→記住被害的日子
【教學(xué)反思】
這篇課文流暢質(zhì)樸，課文中凝聚的情感只有通過(guò)朗讀才能激發(fā)。在講解課文時(shí)，我指導學(xué)生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學(xué)生參與文本后，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白這種革命精神，所以我并沒(méi)有將課文割裂開(kāi)，而是整體感知，再重點(diǎn)講解李大釗同志面對敵人的表現，以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的革命精神。
《十六年前的回憶》教學(xué)設計3
課前準備：閱讀革命故事（看錄象《烈火中永生》）
讀熟課文
教具準備：課文重點(diǎn)語(yǔ)句打印列出示屏展示儀
教學(xué)要求：
1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無(wú)畏的革命精神，培養學(xué)生愛(ài)憎分明的情感。
2、體會(huì )本課前后照應的寫(xiě)法及這種寫(xiě)法的好處。
3、學(xué)習本課直接描寫(xiě)主要人物的語(yǔ)言、神態(tài)等和對比描寫(xiě)不同人物的方法來(lái)表現主要人物的精神。
4、有感情的朗讀課文
5、小練筆
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，確定目標
�。�1）速讀課文，回憶本文主要寫(xiě)了李大釗的哪幾件事情？
板書(shū)：堅持工作不幸被捕沉著(zhù)斗爭英勇就義
�。�2）這節課我們將細細品讀課文，你想學(xué)些什么？
二、學(xué)習第一段
�。�1）本文所寫(xiě)的故事發(fā)生在1927年，這一年的4月28日，對于我們一家來(lái)說(shuō)是個(gè)沉痛的日子，我永遠忘不了那一天，因為……
�。�2）學(xué)生齊讀，師說(shuō)明：文章開(kāi)頭就點(diǎn)題，使讀者印象深刻。
三、學(xué)習第二段
�。�1）導語(yǔ)：于是，作者打開(kāi)了記憶的閘門(mén)，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什么？
�。�2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？
�。�3）引讀2—6節
�。�4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我�！�
A 自讀，概括這兩句話(huà)分別寫(xiě)什么？
B 聯(lián)系上文思考：父親的態(tài)度為什么不同？
C 小結：同是對“我”提出的問(wèn)題，父親的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書(shū)：對比）
D 自讀，聯(lián)系上文體會(huì )李大釗對待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的？（慈愛(ài)和善認真嚴肅）
�。�5）有感情地朗讀2—6節，思考：從這一段你可以體會(huì )到李大釗具有怎樣的精神？（板書(shū)：忠于革命）
�。�6）指讀課文第二節，李大釗為什么燒掉書(shū)和有字的紙片？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道的。
小結：這種前面說(shuō)到了，后面有作必要交代的方法叫“照應”（板書(shū)）
�。�7）引讀第七節
�。�8）有感情朗讀第二段
四、學(xué)習第三段
�。�1）默讀，然后簡(jiǎn)要說(shuō)一下李大釗被捕的經(jīng)過(guò)。
�。�2）找出本段中描寫(xiě)敵人的一個(gè)比喻句“魔鬼似的”體現在那里？
�。�3）文章是怎樣寫(xiě)李大釗當時(shí)的表現的？從他的表現中你能體會(huì )到李大釗具有怎樣的精神？（板書(shū)：英勇無(wú)畏）
�。�4）這一段除了寫(xiě)父親、“我”和敵人以外，還寫(xiě)了誰(shuí)？
你根據書(shū)上的描寫(xiě)介紹一下當時(shí)的閻振三嗎？
通過(guò)外表，你能想象他此時(shí)心里會(huì )想些什么？
前文和處也提到了閻振三（找出來(lái)）這里有沒(méi)有交代清楚他到哪里去干什么？現在學(xué)了第三段，你知道原因了嗎？這種寫(xiě)法我們稱(chēng)它叫什么？（照應）
�。�5）感情練讀第三段，再質(zhì)疑。
�。�6）小結
五、小練習
根據課文內容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。
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