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課文《回憶魯迅先生》教學(xué)設計（精選13篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的課文《回憶魯迅先生》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文《回憶魯迅先生》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、課文的研讀，感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面；
2、學(xué)習本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫(xiě)作方法；
3、引導學(xué)生學(xué)習魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛(ài)親人、生命不息，戰斗不止的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：
導讀法
教學(xué)準備：
1、學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料；
2、課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片；并設計幻燈片；
授課人：
xxx
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，展示學(xué)習目標
1、結合中國傳統文化中關(guān)于生的意義引入；
2、展示學(xué)習的目標學(xué)習目標：
(1)、走近魯迅，了解魯迅；
(2)、交流互動(dòng)，學(xué)習文法；
二、合作探究，體會(huì )文情
1、談?wù)勀闶煜さ聂斞�。（學(xué)生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的.、嚴厲的。）
2、教師結合課件談一談魯迅的相關(guān)資料。
3、請你找出本文中比較精彩的生活細節，合作完成下列問(wèn)題。
問(wèn)題設置：
(1)、魯迅先生是個(gè)非常珍惜時(shí)間的人，本文那些地方也可以看出來(lái)？文中有與他的這風(fēng)格不一樣的地方嗎？為什么他要這樣做？
(2)、魯迅先生對自己的親人如何？
(3)、課文還有那些讓你感動(dòng)的地方？
4、師生交流有感情朗讀部分細節；
5、思考：通過(guò)對本篇課文的學(xué)習，你對魯迅有沒(méi)有新的認識？請談?wù)勀愕捏w會(huì )。
三、交流互動(dòng)，學(xué)習文法
細節賞析：找出本文中你最喜歡的細節描寫(xiě)，然后小組交流，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
教師例析課文開(kāi)篇與結尾；
有人說(shuō)這篇回憶魯迅的'鎖記'是流水帳，你如何？學(xué)生試分組討論并回答。
教師明確：
(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)記述，并非無(wú)中心的散漫之作；
(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果
(3)、通過(guò)女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節，顯示了魯迅的偉大思想和人格。
(4)、提供局外人所無(wú)從了解的生活細節，再現一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。
四、小結
五、作業(yè)：
1、找出自己喜歡的語(yǔ)句并寫(xiě)在筆記本上；
2、完成課后詞句品析
課文《回憶魯迅先生》教學(xué)設計 篇2
學(xué)習目標：
1、學(xué)習作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語(yǔ)言和善于生活瑣事表現人物性格的寫(xiě)作方法。
2、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì )魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛(ài)戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者通過(guò)細節、日常生活點(diǎn)滴表現人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細膩的心靈世界。
教學(xué)方法：
朗讀品味，把握細節，沉浸感悟
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
從回憶學(xué)習過(guò)的魯迅作品開(kāi)始，散文：《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》、《藤野先生》，小說(shuō)《社戲》《故鄉》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)�？嫉紧斞赶壬�，那么，你平時(shí)對魯迅是如何認識的，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅先生。談?wù)勛约河∠笾械聂斞�。（學(xué)生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）
教師總結：提起魯迅，總會(huì )想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會(huì )和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒(méi)有平凡的一面？我們經(jīng)常說(shuō)偉大往往寓于平凡之中，這句話(huà)適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知
請同學(xué)在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進(jìn)行圈畫(huà)
1、總結課文共寫(xiě)了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段并加以概括。
�。▽W(xué)生回答，教師補充，完善，板書(shū)）
明確：笑聲
步伐
品評衣著(zhù)
真誠待友（四處）
與青年們交往
2、這些片段，生活場(chǎng)景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過(guò)哪些細節，哪些字詞來(lái)描寫(xiě)的？讓我們從先生的笑聲開(kāi)始吧
�。▽W(xué)生回答，師生共同品詞識人，適時(shí)板書(shū)）
明確：笑聲明朗（樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗平易近人）
“笑得連煙卷都拿不住”豁達爽朗的形象躍然紙上
步伐輕捷
“剛” “一” “同時(shí)”（行為描寫(xiě)）
品評衣著(zhù)（細致隨和善解人意）
“你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，一說(shuō)，你該不穿了�！�
真誠待友體貼而真摯
之一：夜談：“囑咐” “一定” “一定囑咐”
之二：吃韭菜合子：
“笑”——沖
第43小節“一提議” “必然” “還是” “舉著(zhù)筷子問(wèn)：‘我再吃幾個(gè)嗎？’以及第44小節，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴(lài)。
之三：兩次來(lái)訪(fǎng)
“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”不乏幽默
“笑”——一種沖破憂(yōu)郁心境的展然的會(huì )心的'笑
之四：馮雪峰來(lái)訪(fǎng)
與青年人交往：寬容赤子之心
“深?lèi)和唇^” “但” “每封” “不同角落”
“眼睛不濟時(shí)，便戴起眼睛來(lái)看，常�？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光”
三、作業(yè)
熟讀課文
第二課時(shí)
一、回顧上節內容。
二、感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：
�。ǜ形蛘嫒唆斞福�
如果說(shuō)體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè )的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動(dòng)，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子�！钡聂斞�。
請學(xué)生們再細細品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含著(zhù)不凡之處。
�。ㄍ瑢W(xué)再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時(shí)補充背景）
明確：“心里的歡喜” “仿佛不顧一切” “曠代的全智者的催逼”的“眼光”
“幻想” “安頓” “沉思” “談得熱鬧” “校對瞿秋白的《海上述林》”……
�。ㄒc(diǎn)）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實(shí)可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實(shí)而鑄就偉大。
三、深入探討，回味悟旨，學(xué)習寫(xiě)法
1、深入探討?hù)斞福簜ト恕踩恕嫒?/p>
2、同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑
3、學(xué)習作者看似隨意，但傾注滿(mǎn)腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內心世界。
課文《回憶魯迅先生》教學(xué)設計 篇3
【學(xué)習目標】
1、體會(huì )偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細膩的感情世界。
2、學(xué)習本文善于擷取生活瑣事以展現人物性格的寫(xiě)作方法。
3、品味學(xué)習本文樸實(shí)無(wú)華而又情感深摯的語(yǔ)言。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
2、體會(huì )從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫(xiě)作方法。
【學(xué)法指導】
帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀出問(wèn)題的答案。注意感情變化，體會(huì )文章的主題。
【自主學(xué)習，基礎過(guò)關(guān)】
1、作者簡(jiǎn)介——蕭紅，原名張遒瑩，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認識左翼作家蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海�？箲鸨l(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè )》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
2、給加點(diǎn)字注音
咳嗽（）筵（）會(huì )窘（）迫
抽屜（）闔（）眼躊躇（）
虔（）誠抹（）殺紊（）亂
嘮叨（）隔三差（）五
【合作探究，釋疑解惑】
一、課文中魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
可敬的長(cháng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。
二、本文主要寫(xiě)了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個(gè)小標題（可以用文中的語(yǔ)句，也可自己概括）。這些小事分別表現了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性？
1、魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自?xún)刃牡摹皻g喜”，可見(jiàn)其觀(guān)爽朗、平易近人；
2、魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”，快，表現魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅毅精神；
3、吃餃子：寫(xiě)出了魯迅先生對妻子尊重與依賴(lài)的愛(ài)意，對小輩的體恤，表現了魯迅性格中幽默而富有童心的一面。
4、開(kāi)玩笑和回信：表現了魯迅的可親，更讓人感受到他對青年人的關(guān)愛(ài)是無(wú)微不至的。
5、賠客人和待客：強調魯迅先生會(huì )客時(shí)間之長(cháng)、客人之多，表明他工作的不知疲倦以及對青年人愛(ài)護和對革命的支持。
6、看電影：突出魯迅先生的禮讓?zhuān)憩F對他人對親人的愛(ài)；
7、休息：突出“翻一翻書(shū)就是休息”，表現魯迅先生對時(shí)間的珍惜；
8、工作時(shí)間（詳寫(xiě)）：寫(xiě)一天的時(shí)間安排，突出與常人不同的作息習慣，表現魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；
9、吃魚(yú)丸（詳寫(xiě)）：突出“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”，表現魯迅先生做事認真，深入實(shí)際的嚴謹品質(zhì)；
10、包書(shū)：寫(xiě)出魯迅先生對小事的認真，細致。
11、病中工作：表現魯迅先生“鞠躬盡瘁死而后已”，惜時(shí)如金的偉大。
12、
這些內容歸類(lèi)為（填序號）：
神情姿態(tài)：
待人接物：
忘我工作：
休閑娛樂(lè )：
日�，嵤拢�
三、本文有許多讓人感動(dòng)的細節。請找出你認為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細節或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，品味從中得到的啟發(fā)。
魯迅的笑聲：本文中有多處，例如文章開(kāi)頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話(huà)，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)�！绷攘葞拙�，一個(gè)樂(lè )觀(guān)爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的.魯迅形成了鮮明對照。
有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧�！笨梢�(jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑；
“許先生和魯迅先生都笑著(zhù)，一種對于沖破憂(yōu)郁心境的嶄然的會(huì )心的笑�！笔捈t時(shí)時(shí)受著(zhù)魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì )了以自己的好心情來(lái)回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。
魯迅的幽默：在校對《海上述林》的間隙，魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái)，對著(zhù)幾乎天天見(jiàn)面的她，居然說(shuō)出“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”這樣隨便，這樣孩子化的語(yǔ)言，透著(zhù)風(fēng)趣，透著(zhù)玩笑；魯迅的嚴謹：魯迅的嚴謹。
在“吃魚(yú)丸”一事上，可以看出他的嚴謹。用許廣平先生的話(huà)說(shuō)是，“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”。
四、魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫(xiě)有什么好處？
大量細致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個(gè)好處：
1．更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會(huì )生病，會(huì )害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習慣，這就給了讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺(jué)得可親。
2．更直觀(guān)。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不是通過(guò)作者的抽象說(shuō)教中來(lái)的。
3．更真摯。通篇的細節描寫(xiě)，基本上都是白描，幾乎無(wú)一評論，無(wú)一直接抒情，而真情畢現。尤其是寫(xiě)到魯迅生病之后的各個(gè)細節，寫(xiě)到海嬰的“明朝會(huì )”，看似完全平靜的敘述，無(wú)一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來(lái)令人心酸。
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4．更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細節的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。
5．更有表現力。也就是所謂以小見(jiàn)大的寫(xiě)法的最大的妙處。文中許廣平的一句話(huà)十分恰當：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事�！笨此戚p描淡寫(xiě)，實(shí)則富有思想含量。
【檢測反饋，學(xué)以致用】
1、人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)了，背著(zhù)書(shū)包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過(guò)魯迅先生的門(mén)前，保姆總是吩咐他說(shuō)：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走�！�
第一句話(huà)，采用了對比的寫(xiě)法，突出魯迅先生忘我的工作習慣，話(huà)雖平淡，情感卻十分深摯，一個(gè)“才”字透露了玄機。
第二句話(huà)，主要是寫(xiě)保姆對海嬰的吩咐，卻也從側面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要吩咐他“輕一點(diǎn)走”，因為怕吵醒了徹夜工作、剛剛才睡下的魯迅先生。一個(gè)“總是”表現了這已經(jīng)成為一種習慣，同時(shí)也是魯迅長(cháng)期不顧身體健康忘我工作的側面表現。
2、魯迅先生剛一睡下，太陽(yáng)就高起來(lái)了，太陽(yáng)照著(zhù)隔院子的人家，明亮亮的；照著(zhù)魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。
這是本篇中比較少見(jiàn)的景物的描寫(xiě)。雖然十分簡(jiǎn)單，但卻很有象征意味。太陽(yáng)是明亮的，照著(zhù)隔院子的人家，照著(zhù)夾竹桃，也是明亮亮的，景色樸實(shí)平常而又十分溫馨和諧，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。
從本文的“回憶”和“悼念”的特點(diǎn)看，這樣的景物描寫(xiě)又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后，我們一定會(huì )有光明的世界，一定會(huì )有明亮亮的未來(lái)。
【課后訓練，鞏固拓展】
1、本文作者是現代女作家蕭紅，主要作品有小說(shuō)《生死場(chǎng)》、《呼蘭河傳》等。
2、本文以記實(shí)的筆法，對魯迅先生生前的一些生活瑣事進(jìn)行了翔實(shí)的敘述。說(shuō)說(shuō)從下面句子的描述中，可以看出魯迅先生怎樣的性格特征？
�、佟棒斞赶壬男β暿敲骼实�，是從心里的歡喜�！３Ｊ切Φ每人云饋�(lái)�！�
樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗
�、凇棒斞赶壬呗泛茌p捷，……仿佛不顧一切地走去�！�
敏捷果斷
3、“魯迅先生的書(shū)桌整整齊齊的，寫(xiě)好的文章壓在書(shū)下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著(zhù)�！蔽闹忻鑼�(xiě)魯迅先生的書(shū)桌，對突出人物形象有很重要的作用，尤其是詞語(yǔ)“整整齊齊”、“壓”、“站”用得貼切。請說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)好在哪里？
這些詞語(yǔ)表現了魯迅先生嚴謹的工作習慣和一絲不茍的工作態(tài)度。
4、從魯迅先生陪客人一事中，你能體會(huì )出魯迅怎樣的精神品質(zhì)？
熱情、和藹、有耐心。
5、“一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著(zhù)了�！边@一段的描寫(xiě)有什么含義？
以描寫(xiě)的手法，烘托出魯迅先生廢寢忘食的工作熱情，以及作者對先生由衷的敬愛(ài)之情。
6、作者強調魯迅先生的背影是灰黑色的？你有什么新的理解？
作者強調環(huán)境的特點(diǎn)，更好地突出魯迅的形象高大。
課文《回憶魯迅先生》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字、新詞，回憶魯迅先生教學(xué)設計。
2.能通過(guò)讀課文，了解表現魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。
3.能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4.學(xué)習魯迅關(guān)心愛(ài)護他人、堅信科學(xué)、勇敢無(wú)畏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解表現魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。學(xué)習魯迅關(guān)心。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前預習，收集魯迅先生的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，談到魯迅也許我們對他并不陌生，你對這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家有哪些了解呢?
學(xué)生匯報自己收集資料的情況，教師總結：
魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰線(xiàn)上，代表全民族的大多數，向著(zhù)敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。
本文的作者是他的學(xué)生蕭紅，有人說(shuō)她寫(xiě)這篇文章是帶著(zhù)一個(gè)女兒對父親的崇敬來(lái)寫(xiě)的，下面我們就伴隨著(zhù)作者一起去看看日常生活中的魯迅到底是什么樣子的吧。
下面我們邊讀邊思考課后第一題，并且自學(xué)本課的生字詞語(yǔ)。
二、根據學(xué)生的匯報教學(xué)
1、 教學(xué)魯迅喜歡笑的特點(diǎn)。
�、俳Y合生活中的人說(shuō)說(shuō)喜歡笑的人有哪些性格特點(diǎn)?(樂(lè )觀(guān)爽朗，平易近人)
�、谡n文還有哪些地方也寫(xiě)到了魯迅先生的笑?這種寫(xiě)法叫什么?有什么好處?
2、教學(xué)魯迅先生走路的特點(diǎn)。
�、僬n文用了那幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)走路快的特點(diǎn)的?向學(xué)生講解魯迅這個(gè)筆名的由來(lái)，(魯迅自謙：取取愚魯而迅行)指導學(xué)生有意識地朗讀。
�、诮Y合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，走路快的人有哪些性格特點(diǎn)?
3、教學(xué)魯迅先生不講究穿著(zhù)的.特點(diǎn)，
�、倌闳绾卫斫狻罢l(shuí)穿什么衣裳我是看不見(jiàn)的�！�
“你的裙子配的顏色不對，并不是紅上衣不好看，各種顏色都是好看的，紅上衣要配紅裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了;這兩種顏色放在一起很渾濁……你沒(méi)看到外國人在街上走的嗎?絕沒(méi)有下邊穿一件綠裙子，上邊穿一件紫上衣，也沒(méi)有穿一件紅裙子而后穿一件白上衣的……”
人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳;腳長(cháng)的女人一定要穿黑鞋子，腳短就一定要穿白鞋子;方格子的衣裳胖人不能穿，但比橫格子的還好;橫格子的胖人穿上，就把胖子更往兩邊裂著(zhù)，更橫寬了，胖子要穿豎條子的，豎的把人顯得長(cháng)，橫的把人顯的寬……”
4、教學(xué)魯迅先生接待客人的部分
�、僮髡邔�(xiě)了自己幾次到魯迅先生家里做客，第一次用反復的修辭手法目的是為了表現魯迅的什么性格特點(diǎn)?
�、谠鯓永斫狻疤烨缌�，太陽(yáng)出來(lái)啦”“魯迅先生和他的夫人都笑了，一種對于沖破憂(yōu)郁的嶄然的會(huì )心的”這句話(huà)?
教師講解時(shí)代背景。
分角色讀讀這一部分。
5、教學(xué)魯迅先生怎么對待青年部分
�、袤w會(huì )魯迅先生對學(xué)生嚴格要求，結合同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)談?wù)劇?/p>
�、谠隰斞赶壬目此泼艿淖龇ㄖ�，體會(huì )學(xué)生關(guān)心青年，教師補充講解阿累《一面》
6、教學(xué)踢鬼部分
�、俳Y合變化無(wú)常、躊躇兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文來(lái)理解文章內容理解魯迅相信科學(xué)，勇敢無(wú)畏的品質(zhì)。
�、凇疤热羰枪�，常常讓魯迅先生踢踢倒是好，因為給了他一個(gè)重新做人的機會(huì )�！�
文中的鬼在課文中指哪些人，為什么魯迅能夠改變他們?
�、劢處熝a充講解魯迅棄醫從文和魯迅的《藥》以及《紀念劉和珍君》
真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?
從踢鬼這件事，你看出魯迅先生身上具有什么樣的品質(zhì)?
三、總結魯迅先生到底是怎樣的一個(gè)人?師生共同總結。
觀(guān)察圖片魯迅，用自己的話(huà)來(lái)敘述。
四、這一節課你學(xué)會(huì )了哪些寫(xiě)作方法，怎么來(lái)寫(xiě)“活”一個(gè)人?
寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)，而且要通過(guò)具體的事情來(lái)體現。
作業(yè)設計：寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，抓住一個(gè)方面的特點(diǎn)。(片段)
師生相互評論，然后交流。
板書(shū)設計：
笑聲——樂(lè )觀(guān)爽朗
走路——雷厲風(fēng)行
衣著(zhù)——樸素為美
待客——平易近人 幽默風(fēng)趣
讀信——關(guān)心青年 愛(ài)憎分明
踢鬼——相信科學(xué) 勇敢無(wú)畏
課文《回憶魯迅先生》教學(xué)設計 篇5
教材分析
《回憶魯迅先生》是人教版七年級下冊第一單元第三篇主讀課文。其中分析日常鎖事表現偉人的精神風(fēng)貌、性格特點(diǎn)及品味文中感人之處、點(diǎn)睛之筆是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。
節選自蕭紅的這篇“懷人散文”大體上可以分為十四個(gè)片斷，短的一兩行，長(cháng)的八十多行，內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書(shū)寫(xiě)作，休閑娛樂(lè )，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現出一個(gè)血肉豐滿(mǎn)、形神兼備的“活的魯迅”作為“人之子”的魯迅�！痘貞涺斞赶壬返钠瑪嘣趦热萆蠜](méi)有嚴格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。
作者動(dòng)筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預設。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結晶。另一個(gè)引人注目之處恰恰是通過(guò)女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統手法。擷取凡人瑣事刻畫(huà)悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。
教學(xué)目標
1．感受魯迅先生平易溫和的一面和豐富細膩的情感世界。
2．學(xué)習本文通過(guò)生活細節描寫(xiě)表現人物性格的寫(xiě)作方法。
3．體味魯迅先生克己愛(ài)人、“生命不息，戰斗不止”的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生理解體會(huì )偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫(xiě)作方法。
課前預習
本篇文章較長(cháng)，為了提高課堂學(xué)習效率，讓學(xué)生更好地理解課文，幫助學(xué)生養成積極主動(dòng)學(xué)習的.良好習慣，布置如下預習作業(yè)：
1．自讀課文，查工具書(shū)，解決閱讀時(shí)遇到的生字生詞。
咳嗽
奪
筵會(huì )
紊亂
肋膜
解剖
掠遭
窘
抽屜
殃
闔
躊躇
虔誠
抹殺
紊亂
嘮叨
隔三差五
2．學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于蕭紅的資料。
3．學(xué)生反復朗讀課文，熟悉課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、了解一曲文壇佳話(huà)——感受魯蕭師徒情深
1．關(guān)于魯迅：
同學(xué)們，在中國現代文學(xué)史上，有這樣一個(gè)人，他為了療救愚弱的國民，棄醫從文；為了揭露“吃人”的社會(huì )，他上下求索。他是一位不屈的斗士，是一位當之無(wú)愧的偉人。這就是魯迅先生。
對于魯迅先生，同學(xué)們都不陌生，一起來(lái)回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于先生的作品：《從百草園到三味書(shū)屋》、《我的伯父魯迅先生》、《拿來(lái)主義》等等。魯迅的作品大家記得很清楚，先生的外貌特征給你留下印象最深刻的是什么？濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象：嚴厲的、尖銳的，犀利的。那么生活中的魯迅到底是一個(gè)什么樣的人呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，走進(jìn)一個(gè)更為真實(shí)、更有血有肉的魯迅。
2．關(guān)于蕭紅過(guò)渡語(yǔ)：
讓我們把目光重新放到作者身上，本篇文章的作者蕭紅是魯迅先生的徒弟，二人師徒情深，已成為一曲文壇佳話(huà)。正是魯迅悉心的指導和幫助，才成就了蕭紅不朽的文學(xué)成就，關(guān)于蕭紅大家又了解多少呢？讓我們共同分享一下搜集的資料，了解這一曲文壇佳話(huà)。
◆學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評
◆教師總結：幸運的是：他們受到了魯迅先生的幫助，先生指導蕭紅進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作，使其在文壇上擁有一席之地，被稱(chēng)為“民國大才女”。
可以說(shuō)為了培育蕭紅這朵文學(xué)園圃中的奇葩，魯迅先生甘作春泥甘做人梯；先生去世后，蕭紅悲痛萬(wàn)分，三年之后才從悲痛中振作起來(lái)，陸續創(chuàng )作和發(fā)表了了散文集《回憶魯迅先生》、中篇《馬伯樂(lè )》、和長(cháng)篇《呼蘭河傳》等名篇佳作。
二、回眸一段生活往事——感知文本主要內容
過(guò)渡語(yǔ)：魯迅先生的死，不僅使中國失去了一個(gè)最勇敢的青年領(lǐng)導者，
也使我們失去了一個(gè)最真摯最熱忱的朋友。這樣“偉大”的人物，在生活中又是怎樣的，讓我們快讀全文，
在讀的過(guò)程中：注意字詞、標清小節，劃出好句段，當然最主要的是要然后談一談對魯迅先生的印象與以前的認識有何不同！
整體感知文本內容
過(guò)渡語(yǔ)：誰(shuí)先來(lái)談?wù)勽斞赶壬o你留下的印象與以前的認識有何不同？
學(xué)生自由討論。
◆學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評
◆教師總結：魯迅是嚴厲的、尖銳的，甚至是可怕的，而這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面；在先生活著(zhù)的時(shí)候，對親人、對朋友、對進(jìn)步青年確是滿(mǎn)懷慈愛(ài)的，很多熱血青年都受到他的幫助，許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)，這也可以說(shuō)是先生“俯首甘為孺子�！钡恼鎸�(shí)寫(xiě)照。
三、領(lǐng)略一種人格魅力——走進(jìn)先生磊落心靈
過(guò)渡語(yǔ)：大家應該發(fā)現：這篇回憶性散文是由一些生活場(chǎng)景組成的，能不能給每個(gè)事件加一個(gè)小標題呢？大家來(lái)討論一下，可以用文中的原句，也可以自己概括，開(kāi)始吧。
1．擷取生活花絮 具體步驟：
這一環(huán)節首先讓學(xué)生獨立完成，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力；然后在學(xué)習小組內討論交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，拓展思維；最后，每小組推薦一個(gè)人，在班上說(shuō)說(shuō)自己小組的主要觀(guān)點(diǎn)，教師整合集體智慧，歸納總結，以幻燈片的形式提供參考。（以填寫(xiě)表格的形式完成）
成果展示：
2.展現人物性格
問(wèn)題：蕭紅寫(xiě)的都是先生先生日常生活中的小事，但這些平平凡凡的小事中卻彰顯著(zhù)先生偉大的人格魅力，這就需要我們用心來(lái)體會(huì )。
事件
魯迅的笑
魯迅走路的姿態(tài)
先生家作客（詳）
魯迅開(kāi)玩笑
一起會(huì )心地笑
展讀青年來(lái)信
樣稿隨意用
許先生的忙碌
看電影
翻書(shū)就是休息
陪客和休息（詳）
吃魚(yú)丸
包書(shū)皮
病中拼命工作（詳）
課文《回憶魯迅先生》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1．整體感知課文，體會(huì )偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
過(guò)程與方法：
2．學(xué)習本文用擷取生活細節去展現人物性格的寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
3．培養學(xué)生對杰出人物的愛(ài)戴與敬仰之情。
【重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)習本文用生活細節表現人物的方法，
難點(diǎn)：偉人魯迅平和的一面的體會(huì )。
【教學(xué)準備】
教師：搜集魯迅先生平易溫和的生活軼事；制作PPT課件。
學(xué)生：合作學(xué)習與自主閱讀感知文中敘事與人物品質(zhì)的表現。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
一、導入新課
1．問(wèn)：你對魯迅先生有哪些了解？
(學(xué)生自由回答)
2．出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩(shī)，導入教學(xué)。
運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統，管他冬夏與春秋。
——《自嘲》(魯迅)
靈臺無(wú)計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
——《自題小像》(魯迅)
人們把這些詩(shī)句看作是魯迅先生自己品質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照。這些詩(shī)充分體現了他對待敵人永不妥協(xié)的斗爭意志，對進(jìn)步青年和人民大眾的熱愛(ài)，對國家和民族的獻身精神。
提起魯迅，人們總會(huì )想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著(zhù)煙、面目嚴肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂(yōu)慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時(shí)候，十分關(guān)心、愛(ài)護進(jìn)步青年，著(zhù)名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周?chē)性S多文學(xué)青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就來(lái)學(xué)習蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：速讀課文，概括內容
1．了解作者以及魯迅。
(課前搜集相關(guān)資料，組內交流，自主了解相關(guān)內容)
(1)魯迅生平簡(jiǎn)介。
魯迅(1881—1936)，中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續編》等。
(2)作者生平簡(jiǎn)介。
蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來(lái)到上海�？箲鸨l(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》《馬伯樂(lè )》《呼蘭河傳》《小城三月》。
(3)寫(xiě)作背景。
1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開(kāi)青島抵達上海。在上海，蕭紅、蕭軍經(jīng)常到魯迅家做客，向魯迅請教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風(fēng)等左翼作家。這些人后來(lái)都成為蕭紅的好朋友，對她的創(chuàng )作和生活產(chǎn)生一定影響。魯迅和許廣平不但在創(chuàng )作上指點(diǎn)他們，還十分關(guān)心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結成“奴隸社”。
2．讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
明確：可敬的長(cháng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。
3.本文主要寫(xiě)了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個(gè)小標題(可以用文中的語(yǔ)句，也可自己概括)，看看誰(shuí)的小標題更恰當。學(xué)生思考、自擬標題、分組討論并概括。
教師點(diǎn)撥：共有十五件小事。小標題可以概括為：
1.明朗的笑；
2.走路的姿態(tài)；
3.深夜交談；
4.飲食愛(ài)好；
5.待人風(fēng)趣；
6.會(huì )心的笑；
7.談青年來(lái)信；
8.處理校樣隨便；
9.工作忙碌；
10.看電影；
11.別樣的休息；
12.日常起居；
13.吃魚(yú)丸；
14.親自包書(shū)；
15.忘我工作。
4．文中寄寓了蕭紅對魯迅怎樣的情感？
明確：雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線(xiàn)索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。同樣的，沒(méi)有一個(gè)“悲”字，但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。
目標導學(xué)二：認真默讀，把握魯迅形象
本文這些事件讓我們看到了一個(gè)與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點(diǎn)？請同學(xué)們認真默讀課文，回答下面問(wèn)題：
分析每一件事情表現了魯迅先生怎樣的性格特征？
點(diǎn)撥：魯迅先生明朗的笑。真誠，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、平易近人。
魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無(wú)反顧的果敢精神。
魯迅先生和夫人熱情留客，包車(chē)送客人。熱情、真誠。
魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。
我在魯迅先生家包餃子、韭菜合子、荷葉餅，得到先生的贊成。對妻子敬重與依賴(lài)，對小輩的體恤。
魯迅先生與作者開(kāi)玩笑。幽默。
魯迅先生深?lèi)和唇^寫(xiě)字草率，但仍認真展讀每封青年的信。對待青年的赤誠之心。
魯迅先生對原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。
魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。
魯迅先生夜里去看電影坐車(chē)時(shí)的謙讓。禮讓?zhuān)憩F對他人、對親人的愛(ài)。
魯迅先生以翻一翻書(shū)的方式當作休息。對時(shí)間的珍惜。
魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。
魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來(lái)了才睡下。抓緊一切時(shí)間工作。
魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認真，深入實(shí)際。
魯迅先生包紙包很細致。做事嚴肅認真。
魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。
目標導學(xué)三：精讀課文，品味細節
本文有許多讓人感動(dòng)的細節。請找出你認為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細節或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，并從中得到啟發(fā)。
(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話(huà)，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。
點(diǎn)撥：寥寥幾句，一個(gè)樂(lè )觀(guān)爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴厲的魯迅形象形成了鮮明對照。
(2)剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
點(diǎn)撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個(gè)動(dòng)詞，形神兼備地描繪出魯迅的習慣性動(dòng)作，體現出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點(diǎn)。
(3)一點(diǎn)鐘以后，送我(還有別的朋友)出來(lái)的是許先生，外邊下著(zhù)小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車(chē)回去，并且一定囑咐許先生付錢(qián)。
點(diǎn)撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。
(4)以后我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著(zhù)筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”
點(diǎn)撥：魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做得不好，魯迅先生還是在桌上舉著(zhù)筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”言辭間自然地流露出對妻子的敬重與愛(ài)意，還有對小輩的體恤。
(5)許先生和魯迅先生都笑著(zhù)，一種對于沖破憂(yōu)郁心境的.展然的會(huì )心的笑。
點(diǎn)撥：蕭紅受著(zhù)魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì )用好心情回報魯迅，這一句話(huà)充滿(mǎn)著(zhù)溫馨、和諧和其樂(lè )融融。
(6)青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深?lèi)和唇^之的。
……
但他還是展讀著(zhù)每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常�？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。
點(diǎn)撥：魯迅先生雖然深?lèi)和唇^寫(xiě)字草率，但不怕花工夫，展讀著(zhù)每封由不同角落里投來(lái)的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對待青年的赤誠之心。
(7)全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒(méi)有了，魯迅先生站起來(lái)，坐到書(shū)桌邊，在那綠色的臺燈下開(kāi)始寫(xiě)文章了。
許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著(zhù)，街上的汽車(chē)嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著(zhù)。
點(diǎn)撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。
目標導學(xué)四：把握寫(xiě)法，感悟妙處
1．合作交流，理解這篇文章成為描寫(xiě)魯迅先生的經(jīng)典文章的原因。
據說(shuō)當年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評價(jià)說(shuō)：“這也值得寫(xiě)？這有什么好寫(xiě)的？”但就是這樣一篇片段之間沒(méi)有太強的邏輯關(guān)系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫(xiě)魯迅先生的經(jīng)典文章。你喜歡這樣的寫(xiě)法嗎？小組討論，然后說(shuō)說(shuō)你的理由。
點(diǎn)撥：喜歡。本文是通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現人物性格，作者看似隨意，但傾注滿(mǎn)腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內心世界。這些生活場(chǎng)景體現了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè )的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺(jué)得可親可敬，讓我們明白了寫(xiě)文章必須有真情實(shí)感。
2．本文除了寫(xiě)魯迅之外，還寫(xiě)了其他的什么人？寫(xiě)這些人有什么作用？作用一樣嗎？
明確：還寫(xiě)了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫(xiě)他們的作用，是從側面烘托魯迅，起到烘云托月的表達效果。寫(xiě)“我”的親見(jiàn)、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。寫(xiě)海嬰，主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知，童言無(wú)忌，從側面表現魯迅對孩子的慈愛(ài)。寫(xiě)許廣平主要通過(guò)她的言行，襯托魯迅先生的辛勞、樂(lè )觀(guān)、堅強。
課堂小結：同學(xué)們，這篇散文通過(guò)對魯迅先生一些生活細節的描述，讓人感受到真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。希望大家通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)會(huì )通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現人物性格，學(xué)習魯迅先生克己待人待客，關(guān)愛(ài)親人，生命不息、戰斗不止的精神。
三、作業(yè)設計
四、板書(shū)設計
回憶魯迅先生(節選)
生活瑣事 真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象
細節描寫(xiě) 熱愛(ài)和懷念之情
彭軍
課文《回憶魯迅先生》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1．了解課文背景，整體感知課文，體會(huì )偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2．學(xué)習本文擷取生活瑣事展現人物性格的寫(xiě)作方法。
3．學(xué)習魯迅先生克己待人、關(guān)愛(ài)青年、生命不息、戰斗不止的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.學(xué)習本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫(xiě)作方法。
2.理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.出示本單元所學(xué)篇目《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》，請同學(xué)談?wù)剬︳斞赶壬挠∠蟆?/p>
2.課前同學(xué)們根據填空題做了總結，我們一起來(lái)看一下：魯迅，原名（），字（）。從《少年閏土》一文中，我們知道幼時(shí)的魯迅（）；從《我的伯父魯迅先生》一文中，我們知道在動(dòng)蕩的時(shí)局中魯迅（）；從《一面》一文中，我們知道魯迅（）。魯迅走了，但他給后人留下了很多懷念和深深的思考，臧克家寫(xiě)的詩(shī)《有的人》贊揚魯迅（）。魯迅以筆為武器，戰斗了一生，被譽(yù)為“”。他的座右銘是：（）。
3.提起魯迅，我們總會(huì )想起濃黑的.一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著(zhù)煙斗、面目嚴肅冷峻——這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎很?chē)绤�，但那卻不是他的全部，他活著(zhù)的時(shí)候，周?chē)性S多文學(xué)青年愿意“親近”他，《一面》中的阿累是一個(gè)，著(zhù)名女作家蕭紅是另一個(gè)。(出示美文《回憶魯迅先生》（節選）蕭紅著(zhù))
二、自主學(xué)習
1.請同學(xué)課堂交流課前收集的創(chuàng )作背景及蕭紅的生平事跡。
�。�1）創(chuàng )作背景
魯迅說(shuō)過(guò)：“想看好花，一定要有好土�！庇衷硎荆骸爸灰芘嘁欢浠�,就不妨做會(huì )朽的腐草�！睘榱伺嘤捈t這朵中國三四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來(lái)，陸續出版和發(fā)表了許多名篇佳作。在零零總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且是中國現代懷人散文的典范，是敬獻于魯迅墓前的一個(gè)永不凋謝的花環(huán)。由于作者蕭紅是魯迅先生的學(xué)生，跟回憶對象魯迅有著(zhù)直接交往，對回憶對象充滿(mǎn)著(zhù)緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
�。�2）關(guān)于蕭紅
原名張遒瑩，“蕭紅”是她發(fā)表《生死場(chǎng)》時(shí)使用的筆名被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”也曾被魯迅譽(yù)為“當今中國最有前途的女作家”主要作品有：《生死場(chǎng)》、《呼蘭河傳》。
2.默讀課文5分鐘，速度快的多讀幾遍。
�。�1） 標上自然段序號，把全文劃分為若干部分，想想看文中寫(xiě)了魯迅的哪些事。
部分 自然段 內容 詳略
第一部分 自然段1 魯迅的笑聲是明朗的 略寫(xiě)
第二部分 自然段2 （魯迅走路輕捷直率）
第三部分 段3-（）（魯迅雖然痛恨青年人寫(xiě)信草率，但還是每封都讀，看到深夜。）
第四部分 段（） 魯迅陪客人到夜深必吃些點(diǎn)心
第五部分 段（）-（）（魯迅和夫人陪我在長(cháng)桌旁喝茶夜談，不知疲倦，還堅持送我出門(mén)，教我記住他的房子。） 詳寫(xiě)
�。�2）由學(xué)生交流反饋答案，教師小結：散文形散神不散，只要細細地讀，能找到一件件事情。文章從回憶入手，主要寫(xiě)了__________、__________、__________這三件事，其中第三件事寫(xiě)得最為詳盡，顯得有享有略，重點(diǎn)突出.
三、感知細節
1．再讀全文并思考：文中的魯迅留給你的印象是什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2．全文所寫(xiě)生活片段中哪些細節給你留下的印象最深刻？從中能看出魯迅先生怎樣的性格特征？請你用直線(xiàn)劃出來(lái)，在一旁作注釋。
比如：魯迅先生待客熱忱，在陪客人到夜深是必吃一些點(diǎn)心，從“魯迅先生一邊抽著(zhù)煙一邊剝著(zhù)瓜子吃，吃完了一碟魯迅先生必請許先生再拿一碟來(lái)�！边@一細節可以看出來(lái)。我在這個(gè)句子旁邊寫(xiě)上“待客熱忱”。
3．小結：正如同學(xué)們所說(shuō)，蕭紅的回憶里，魯迅是爽朗直率的，生活也十分簡(jiǎn)樸，但他對待客人熱情和藹，對待青年人更是愛(ài)護有加。他堅持帶病工作，生命不息，戰斗不止。同學(xué)們一定發(fā)現了，通過(guò)寫(xiě)一件事來(lái)寫(xiě)人物，可以直接寫(xiě)主人公的細節，比如動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等，這些都是直接描寫(xiě)，可以讓主人公的形象一下子豐滿(mǎn)起來(lái)
三、合作探究
1.默讀第10自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)我心理活動(dòng)的句子。想一想：這些句子告訴了我們什么，又傳遞出怎樣的情感？獨立思考后2人小組討論，并使用小短句寫(xiě)在紙板上。
2.交流展示，每個(gè)小組將自己的紙板貼在黑板上。
3.學(xué)生評價(jià)：相同內容的紙板去掉，留下有價(jià)值的紙板
4.教師補充，并總結道：像這樣，在寫(xiě)人的事件描寫(xiě)中，不直接寫(xiě)主人公，而是通過(guò)寫(xiě)他人來(lái)傳遞出對主人公的情感，叫做側面描寫(xiě)，也叫襯托。直接描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合，襯托出主人公的品質(zhì)，傳遞對主人公的情感，是寫(xiě)人文章中的一種重要的方法。
四、語(yǔ)言賞析
1、①“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。常常是笑得咳嗽．．起來(lái)�！�
“笑得連煙卷都拿不住”“笑得咳嗽起來(lái)”，寫(xiě)魯迅笑的神態(tài)，形象生動(dòng)。寥寥幾筆，一個(gè)樂(lè )觀(guān)爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。
�、凇棒斞赶壬呗泛茌p捷……他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去�！边@些動(dòng)作表現出魯迅做事敏捷果斷、一往無(wú)前、義無(wú)反顧的大無(wú)畏精神。
2、結合課文內容及自己對魯迅的了解，補充對聯(lián)：
上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻
下聯(lián)：
五、小結：閱讀魯迅的著(zhù)作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅。魯迅是一個(gè)可愛(ài)的人，他的飲食、起居非常簡(jiǎn)單，他自己帶帶病工作，待客卻十分熱情真誠，尤其是對待像蕭紅、阿累這樣的青年人，把他們當成是自己的子女一樣去要求、去關(guān)愛(ài)。正如他的詩(shī)歌所說(shuō)的那樣：“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫�！�
六、作業(yè)設計
查找有關(guān)資料，以《魯迅踢鬼》為題，參照原文擴寫(xiě)成一篇不少于300字的小短文
課文《回憶魯迅先生》教學(xué)設計 篇8
學(xué)習目標
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學(xué)寫(xiě)批注。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，分析人物。
教學(xué)難點(diǎn)：
精讀課文，學(xué)寫(xiě)批注。
教學(xué)方法：
自讀法
教學(xué)準備
1.學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料；
2.課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片；并設計幻燈片；
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課，展示學(xué)習目標
學(xué)習目標：
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學(xué)寫(xiě)批注。
二、作者簡(jiǎn)介
蕭紅，中國現代著(zhù)名女作家。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。
1935年在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》。
主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè )》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
三、文題背景
魯迅說(shuō)過(guò)：“想看好花。一定要有好土�！庇衷硎荆骸爸灰芘嘁欢浠�,就不妨做會(huì )朽的腐草�！睘榱伺嘤捈t這朵中國三四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來(lái),陸續出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè )》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。
在林林總總的.魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。
由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著(zhù)直接交往，對回憶對象充滿(mǎn)著(zhù)緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
四、自讀課文，自主學(xué)習
1.自學(xué)學(xué)習單之一
預習檢測單
標題
作者
會(huì )讀紅色的字揩舀咳嗽調羹絞肉薪金校對草率
疙瘩深?lèi)和唇^
文中的魯迅給你的總體印象
2.自學(xué)學(xué)習單之二
自讀思考單
要求：
1.自主閱讀，整體理解。
2.在課本上相應的地方找出詞句來(lái)，用筆畫(huà)上波浪線(xiàn)。
3.概括每個(gè)片段的主要事件。
在課文中找出表示人物、事件的詞語(yǔ)，并進(jìn)行概括。
一_____________________
二_____________________
三_____________________
四魯迅先生開(kāi)玩笑
……
3.自學(xué)學(xué)習單之三
品讀思考單
要求：
1.品讀課文，分析人物形象。
2.在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并進(jìn)行分析歸納。（寫(xiě)在課本上）
語(yǔ)句特點(diǎn)
蕭紅眼中的魯迅
許先生眼中的魯迅
海嬰眼中的魯迅
讀者眼中的魯迅
4.自學(xué)學(xué)習單之四
細讀思考單
要求：
在課本上相應的地方寫(xiě)批注。（從內容、情感、語(yǔ)言等方面入手。寫(xiě)在課本上）
片段二
片段三
片段十一
片段十四
五、學(xué)習小結
學(xué)習本文后，從內容和寫(xiě)法上，你有哪些收獲？
六、作業(yè)：
找出自己喜歡的語(yǔ)句并寫(xiě)在筆記本上。
板書(shū)設計
回憶魯迅先生
小事——平凡偉大
平易近人
做事認真
慈愛(ài)關(guān)心
課文《回憶魯迅先生》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1、通過(guò)對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì);
2、學(xué)習本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫(xiě)作方法;
3、體會(huì )作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。
說(shuō)明：
對于普通人來(lái)說(shuō)，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實(shí)際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂(lè )。本文作者通過(guò)女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅超群的`智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。無(wú)怪乎，有人說(shuō)：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
說(shuō)明：
語(yǔ)文學(xué)習需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見(jiàn)解，不斷提升能力。
作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴(lài)，對小輩的體恤關(guān)懷，樂(lè )觀(guān)幽默，寬容別人，嚴格要求自己，支持革命進(jìn)程等，所有這些是需要在閱讀中需要細心體會(huì )的。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，了解大意
1.自己默讀課文，給全文段落標上序號。
2.想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。
3.全班同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪幾件事。
4.自己再讀一讀，看哪些段落寫(xiě)的是一件事情。
二、逐件事學(xué)習
1.先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。
�、僬页鰧�(xiě)這件事的相關(guān)段落。寫(xiě)了作者幾次到魯迅先生家中做客?
�、谝来螌W(xué)習作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)
�、劾斫夂x深刻的句子。因為這不僅僅是性格的問(wèn)題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問(wèn)題。
2.學(xué)習魯迅先生對待青年人寫(xiě)信的問(wèn)題。
�、僬页鑫闹心膸锥螌�(xiě)的這件事。
�、谧x一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。
�、凵钊肜斫怍斞赶壬乃枷敫星楹托愿�。
�、苷勔徽勛约旱母惺�。
3.學(xué)習魯迅先生不怕鬼的故事。
�、僮约鹤x課文，找出這件事的起止段落。
�、谧约鹤x一讀這個(gè)故事。
�、塾米约旱恼Z(yǔ)言向大家講這個(gè)故事。
�、軒熒黄鹛骄眶斞覆慌鹿淼脑�，體會(huì )魯迅先生的性格。
�、輲熒餐斫庾詈笠痪湓�(huà)的意思。
三、學(xué)習課文前三段
1.自己讀課文。
2.勾出自己認為寫(xiě)人物外貌寫(xiě)得好的地方。
3.讀一讀傳神的外貌描寫(xiě)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
四、回顧全篇，深化認識
1.朗讀全篇課文。
2.討論一下，自己認識的魯迅先生是怎樣一個(gè)人。
3.老師補充時(shí)代背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步全面認識魯迅先生。
課文《回憶魯迅先生》教學(xué)設計 篇10
學(xué)習目標：
1、快速閱讀課文，感知內容，理清思路。
2、體會(huì )偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
3、學(xué)習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫(xiě)作方法。
4、學(xué)習魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛(ài)親人、生命不息，戰斗不止的精神。
學(xué)習過(guò)程：
一、自主學(xué)習
�。ㄏ茸灾鲗W(xué)習以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號上做出標記。）
1、從文題《回憶魯迅先生》可以看出這是一篇 的散文。
2、本文作者選取了哪些生活片斷來(lái)描寫(xiě)魯迅先生？（寫(xiě)出四個(gè)即可）
3、其中上面所寫(xiě)的哪個(gè)生活片段給你留下最深刻的印象？從中能看出魯迅的什么性格特征？
4、提起魯迅，我們總會(huì )覺(jué)得他是一位大文豪，給人高高在上的感覺(jué)。但通過(guò)本文的學(xué)習你對魯迅又有了哪些新的認識？請談?wù)勀愕捏w會(huì )。（可從他對待親人、朋友等方面的態(tài)度來(lái)考慮）
二、合作研討
小組長(cháng)組織組員研討自主學(xué)習時(shí)解決不了的`問(wèn)題。
三、展示講解
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補充質(zhì)疑。
四、小結：
閱讀魯迅的著(zhù)作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著(zhù)普通人的心態(tài)，他可以對人的穿著(zhù)品頭論足，他可以和年輕人開(kāi)童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂(lè )。正如他的詩(shī)歌所說(shuō)的那樣：“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫�！本毩暟�
要求：限時(shí)8分鐘，獨立完成。
1、看清字形給加點(diǎn)字注音。
虔( )誠 紊（ ）亂 肋（ ）膜 噢（ ）的一聲 抽屜（ ）解剖（ ） 遭殃（ ） 躊躇（ ）（ ） 喘（ ）著(zhù) 窘（ ）迫 鑒（ ）賞 闔（ ）
2、識記作者。
本文作者是 ，現代著(zhù)名女作家。其代表作有 、 ，等，她被 譽(yù)為“當今中國最有前途的女作家”。
3、分析下面加點(diǎn)動(dòng)詞所表現的人物特征。
他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
4、請以“魯迅先生，我想對你說(shuō)”為開(kāi)頭，運用排比的修辭手法寫(xiě)一段話(huà)。
選做題
結合課文內容及自己對魯迅的了解，補充對聯(lián)：
上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻
下聯(lián)：______________
課文《回憶魯迅先生》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫(xiě)作方法。
2、體會(huì )作者多種描寫(xiě)手法的藝術(shù)效果。
2、體會(huì )偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛(ài)國情感、“孺子�！卑惴瞰I精神。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
討論法、點(diǎn)撥法
教學(xué)思路：
1、整體把握——深入了解——討論課文
2、走近魯迅——學(xué)習魯迅——反思自己
3、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
提起魯迅，總會(huì )想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會(huì )和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒(méi)有平凡的一面?我們經(jīng)常說(shuō)偉大往往寓于平凡之中，這句話(huà)適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的.《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知
思考：讓我們一同走近魯迅，請同學(xué)介紹你所了解的魯迅。
三、深入研讀討論
1、請大家默讀課文，總結課文共寫(xiě)了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段？可以歸納為幾類(lèi)？
明確：共10個(gè)6類(lèi)，分別圍繞外貌行動(dòng)、待人接物、飲食起居、讀書(shū)寫(xiě)作、休閑娛樂(lè )、與青年們交往6類(lèi)生活場(chǎng)景來(lái)描寫(xiě)和塑造魯迅先生的，使之具體、形象、生動(dòng)。
2、哪一個(gè)片段最能打動(dòng)你或者你認為寫(xiě)的最好？聯(lián)系自身或現實(shí)生活談?wù)勀愕恼J識？
�。�1）、外貌行動(dòng)
第1個(gè)片段，概括寫(xiě)魯迅先生“笑”的情態(tài)，突出其“明朗”的特點(diǎn)；概括寫(xiě)魯迅先生“走”的情態(tài)，突出其“輕捷”的特點(diǎn)。
�。�2）、待人接物
第2個(gè)片段，具體寫(xiě)魯迅先生對“我”和許廣平的衣著(zhù)批評一事，充分顯示出魯迅先生對待青年人既嚴肅批評其缺點(diǎn)，又不倦地給予幫助。
�。�3）、飲食起居
第3個(gè)片段，概括寫(xiě)魯迅先生的飲食情況，喜歡北方飯菜，贊美蕭紅做的飯菜可口；魯迅的胃不好。
第7個(gè)片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之類(lèi)家里都不預備，家里“餅干”，“向日葵子”；
第8個(gè)片段，魯迅簡(jiǎn)易而兩用的臺燈；
第9個(gè)片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海嬰說(shuō)菜不新鮮，全座的人都不相信，魯迅確信孩子的判斷，事實(shí)證明的確如此，說(shuō)明魯迅先生不會(huì )輕易抹殺孩子的天性。
�。�4）、與青年交往
第6個(gè)片段，讀青年人的來(lái)稿，直至深夜
第9個(gè)片段，泡一壺紅茶，和青年們一談就一兩個(gè)鐘頭，談?wù)摦敃r(shí)中國的局勢，如“偽滿(mǎn)洲國”
�。�5）、休閑娛樂(lè )
第7個(gè)片段，看電影，介紹“珂勒惠支”的版畫(huà)，以及史沫特烈援助當時(shí)的中國的事情；
�。�6）、讀書(shū)工作
第4個(gè)片段，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯(lián)系出版社。
第5個(gè)片段，與馮雪峰交往，支持革命，熱愛(ài)祖國；
第8個(gè)片段，寫(xiě)先生夜間工作的情景，飽含了作者對魯迅先生無(wú)限崇敬，感念之情．
第10個(gè)片段，詳細寫(xiě)魯迅先生生病的情景，概括寫(xiě)魯迅先生病中筆耕不輟。
3、請就文中描寫(xiě)的魯迅背影，寫(xiě)一段你的感悟，80字。
四、小結 ：
閱讀魯迅的著(zhù)作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛(ài)祖國、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說(shuō)，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩(shī)歌中所說(shuō)的那樣：心事浩茫連廣宇，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷。
課文《回憶魯迅先生》教學(xué)設計 篇12
一、教 學(xué) 目 標
1.知識與技能
(1)記憶本課中出現的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。
(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
(3)能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。
(4)學(xué)習作者選擇生活中的點(diǎn)滴來(lái)表現人物的特點(diǎn)的方法。
2.過(guò)程與方法
(1)自讀，梳理事件。
(2)小組探究，分析人物特點(diǎn)。
(3)品悟白描的描寫(xiě)特色。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細膩的精神世界。
(2)感受魯迅克己愛(ài)人、奮斗不息的精神。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設計意圖
1、導入新課
教師談話(huà)導入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經(jīng)得到過(guò)魯迅的幫助和扶持，在萬(wàn)分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
預習準備：自讀課文，學(xué)習課內生字詞;查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。
課堂交流：教師檢查預習，學(xué)生匯報學(xué)習所得。
培養學(xué)生的自學(xué)習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中，魯迅先生是那個(gè)帶著(zhù)偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個(gè)事件中的魯迅是你喜歡的，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，文章卻大量地、細致地記述他生活中的瑣事，為什么要這樣選擇?
學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習。匯報、交流。
參考小標題：笑，走路，談穿著(zhù)，公園的.印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚(yú)丸，病中，海嬰的自豪，明朝會(huì )，病好了，木刻畫(huà)，若沒(méi)有我呢，病“好了”，魯迅休息了。
培養學(xué)生的概括、分析能力，培養學(xué)生捕捉選材的能力。
3、課堂小結
教師引導小結：
1、全文寫(xiě)了這么多事件，是否雜亂?
2、若要寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的親人、朋友，你會(huì )仿照本文選一些小事例嗎?
學(xué)生自由發(fā)言。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設計意圖
1、回顧導入
教師引導學(xué)生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?
學(xué)生回顧課文內容。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、讀一讀“明朝會(huì )”，你能理解此刻的海嬰嗎?這段文字讀來(lái)有什么感受?為什么會(huì )這樣?
2、細讀課文，還有哪些內容打動(dòng)了你，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、你能想象魯迅先生喜歡的畫(huà)嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫(huà)呢?
4、你還能提出什么問(wèn)題?
學(xué)生分組探究，在課文旁邊坐批注。
交流。
培養學(xué)生的理解能力和表達能力。培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
3、歸納總結
教師介紹白描手法。
學(xué)生筆記。
4、拓展提高
片段練習。
三、板書(shū)
慈愛(ài)的父兄 博聞的學(xué)者
敬業(yè)的偉人 風(fēng)趣的智者 尊敬 愛(ài)戴
回憶魯迅先生
可敬的長(cháng)者 熱情的主人 深切 懷念
無(wú)畏的勇者 堅強的病人
課文《回憶魯迅先生》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1、體會(huì )魯迅先生的偉大人格，了解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛(ài)戴之情。
2、學(xué)習作者善于擷取生活瑣事來(lái)展現人物性格的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習作者用質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言表達真情實(shí)感的寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語(yǔ)言和善于通過(guò)生活瑣事表現人物性格的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì )魯迅豐富而細膩的感情世界。
2、學(xué)習從多角度多側面挖掘人物內涵。
教學(xué)方法：
討論法 問(wèn)題教學(xué)法
【教學(xué)過(guò)程】：
一、課文導入
同學(xué)們，在中國現代文學(xué)史上，有這樣一個(gè)人，為了療救愚弱的國民，他棄醫從文;為了揭露“吃人”的社會(huì )，他上下求索。在殖民地半殖民地社會(huì )，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民，是當之無(wú) 愧的偉人。這就是魯迅先生。對于魯迅先生，同學(xué)們再熟悉不過(guò)了，讓我們一起來(lái)回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的作品。
魯迅文學(xué)中的魯迅形象：
小時(shí)候的魯迅 —— 天真、爛漫、充滿(mǎn)童趣
《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》
赴日本 求學(xué)時(shí)期、棄醫從文的魯迅 —— 覺(jué)悟、思想、愛(ài)國情懷
《藤野先生》
回國組織同盟會(huì )時(shí)期的魯迅 —— 覺(jué)醒追求、執著(zhù)堅定
《孔乙己》
老師啟發(fā)導入：
從學(xué)過(guò)的這些文本中，同學(xué)們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個(gè)詞來(lái)形容魯迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充滿(mǎn)了嚴肅的意味，讓人只可遠觀(guān)，難以接近。
在今天我們要學(xué)習的《 回憶魯迅先生》里，作者蕭紅就為我們呈現了一個(gè)平凡的魯迅先生。
作者簡(jiǎn)介
蕭紅
二、初步感知——感悟魯迅的普通與平凡
同學(xué)們課前也做了預習工作，下面同學(xué)們快速通讀文本，感悟 蕭紅塑造的魯迅形象。以小組為單位，思考一下，在這篇回憶錄中，作者一共敘述了魯迅先生哪些生活細節?
魯迅的“笑”
魯迅的步伐
魯迅品評衣著(zhù)
魯迅的休息
魯迅晝夜陪客人、加班
魯迅談鬼故事
海嬰的問(wèn)好
病種時(shí)刻伴隨的小畫(huà)
魯迅最后的時(shí)刻
<討論>你覺(jué)得哪個(gè)片段給你留下印象最深刻，為什么?
三、深入文本——感悟魯迅平凡之中蘊含的不平凡
老師引導：
體貼、明朗的笑、幽默展現了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè )的“普通人”。然而,如果我們細細品味細節，似乎還是能品出了異于常人的魯迅，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子�！钡聂斞�。接下來(lái)我們再來(lái)品讀文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊含著(zhù)不凡之處。
現在大家將文本內容再次快速閱讀，以小組為單位，展開(kāi)討論，并形成文字內容，完成“任務(wù)二”馬上每一組請一位同學(xué)來(lái)匯報成果。
1：作者形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動(dòng)作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去”，這些動(dòng)作表現出魯迅先生怎樣的精神?
這些動(dòng)作表現出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾畫(huà)出一個(gè)獨一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。
2： 既然魯迅先生“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見(jiàn)”，作者為什么要詳寫(xiě)魯迅先生對衣著(zhù)的 品評見(jiàn)解?
作者意在給我們呈現一個(gè)全方位完整的魯迅形象�！翱床灰�(jiàn)”是指魯迅先生從來(lái)不關(guān)注穿著(zhù)，說(shuō)明他的注意力不在此，但他卻從不缺乏審美觀(guān)。魯迅先生服飾美學(xué)觀(guān)的核心思想是強調和諧，這些美學(xué)觀(guān)足見(jiàn)他獨到的眼光。最后，作者借許廣平之口，“周先生什么書(shū)都看”，從側面說(shuō)明了魯迅先生知識的廣博，學(xué)養的豐厚。
3：作者寫(xiě)魯迅先生的休息，強調了他“翻一翻書(shū)就是休息”，表現了魯迅先生的什么特點(diǎn)?
表現魯迅先生對時(shí)間的珍惜。
4：作者詳寫(xiě)魯迅先生一天的時(shí)間安排，有何用意?
突出魯迅先生與常人不同的作息習慣，說(shuō)明魯迅先生 抓緊一切時(shí)間工作，表現了他忘我?jiàn)^斗的偉大情懷。
5： 作者寫(xiě)了一段魯迅談鬼的故事，有何用意?
表現魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧、富有科學(xué)精神。
6： 作者寫(xiě)病中魯迅先生�？吹囊环究坍�(huà)，有何用意?
這明顯是一幅生命的圖贊，女人和飛散的頭發(fā)，再加上小紅花，完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強的生命毅力。
7：文末寫(xiě)魯迅生命的結束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，這是什么手法?有何用意?
作者運用諱飾手法，表現魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻精神。表達作者的無(wú)限悲痛和懷念之情。
老師引導：(作者在寫(xiě)作中運用了細節描寫(xiě)，流露出真摯情感，除此之外，我們發(fā)現，這篇文章在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)?“樸實(shí)” 接下來(lái)我們通過(guò)幾段樸實(shí)的句子來(lái)分析下句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)特殊含義)
四、品味語(yǔ)言
聯(lián)系上下文，體會(huì )加橫線(xiàn)詞語(yǔ)的含義
1.人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)了，背著(zhù)書(shū)包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過(guò)魯迅先生的門(mén)前，保姆總是吩咐他說(shuō)：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走�！�
第一句話(huà)，采用了對比的寫(xiě)法，一個(gè)“才”字突出魯迅先生忘我的工作習慣，話(huà)雖平淡，情感卻十分深摯。第二句話(huà)，主要是寫(xiě)保姆對海嬰的吩咐，一個(gè)“總是”表現了魯迅先生徹夜工作已經(jīng)成為一種習慣，同時(shí)也是魯迅長(cháng)期不顧身體健康忘我工作的側面表現。
2“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人�！蔽蚁�，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因為給了他一個(gè)做人的機會(huì )。
聯(lián)想到魯迅先生戰斗的一生，吶喊的一生，這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義：這里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立場(chǎng)錯誤的文化人，讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評、批判，揭露其身上的劣根性，如能改正，自能改頭換面，重新做人!
3.魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。準備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。
言淺意深，詞輕情重。兩個(gè)“以為”，與魯迅病情的.實(shí)際相對立。魯迅先生“以為” ，是因為他一貫的不畏懼疾病，一貫的樂(lè )觀(guān)自信;別人——熱愛(ài)他的人“以為”，是因為對他的身體健康抱有太強烈的期望。然而不幸的是，這都是錯覺(jué)——真是悲從中來(lái)�！皽蕚涠煲獞c�！�，因為都“以為”魯迅先生病好了;特別提到“冬天”，因為，魯迅先生在10月17日逝世，人們的期望與殘酷的現實(shí)形成了強烈的反差，使悲傷之情更深。
五、總結
主旨
這篇散文通過(guò)對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書(shū)、寫(xiě)作、養病、去 世等生活細節的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。
2. 寫(xiě)作特色
(1)真摯的情感表達。作者對魯迅的性格為人、日常生活十分了解，他時(shí)時(shí)處處都感受到魯迅偉大的人格魅力和無(wú)私、誠摯、寬厚慈愛(ài)的長(cháng)者風(fēng)范。作者以女性特有的敏感細膩描寫(xiě)了魯迅的生活細節，字里行間滲透著(zhù)作者對魯迅先生的愛(ài)戴、崇敬和懷念之情。
(2)淳樸的語(yǔ)言藝術(shù)。課文記敘了魯迅先生的一些瑣事，以樸實(shí)的語(yǔ)言為我們刻畫(huà)了一個(gè)平易近人的魯迅先生，充滿(mǎn)了對魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情，
(3)生動(dòng)的細節描 寫(xiě)。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生 活細節，以小見(jiàn)大，微中傳神，情真意切。
普通而平凡——平凡中蘊含不平凡
(通過(guò)細節描寫(xiě)塑造神韻兼備的魯迅形象)
結束語(yǔ)：
感謝作家蕭紅，讓我們結識了“走下圣壇”的魯迅先生，也學(xué)習了作者在散文創(chuàng )作方面不凡的功力。有的同學(xué)一提到寫(xiě)作文就頭疼，不知從何下筆;有的同學(xué)擔心文筆不好，寫(xiě)不出好文章來(lái)。其實(shí)只要善于從平凡的小事中挖掘素材，有真情實(shí)感，不用華麗的辭藻，也一樣能寫(xiě)出感人至深的文章來(lái)。希望通過(guò)本文的學(xué)習，對你的寫(xiě)作有所啟迪。
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