王昌齡《出塞》最新教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的王昌齡《出塞》最新教學(xué)設計，歡迎大家分享。
王昌齡《出塞》最新教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、結合課后注釋及及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意、
2、課內外結合，激發(fā)對詩(shī)歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情、
教學(xué)重點(diǎn)：
大體把握詩(shī)歌含義，想象詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)人情感、
教學(xué)難點(diǎn)：
在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩(shī)文化，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)興趣，培養自學(xué)古詩(shī)的能力，提高文化素養、
教學(xué)準備：
課件資料
教學(xué)方法：
自讀自悟為主，點(diǎn)播為輔、
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國度里，詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上、“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。讀詩(shī)，能夠陶冶我們的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰爭場(chǎng)景�，F在，我們就隨著(zhù)詩(shī)人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！
2、導入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解“塞”的意思、
簡(jiǎn)介作者：王昌齡（698——757），唐代詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。開(kāi)元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔任過(guò)校書(shū)郎、江寧令、龍標尉等職，后世稱(chēng)為王江寧或王龍標。他的詩(shī)激昂慷慨，深摯凝練，表現軍隊生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(cháng)五言古詩(shī)和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱(chēng)�！冻鋈�、《從軍行》是著(zhù)名的代表作。今存詩(shī)近180首。
過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)意
現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生談?wù)f(shuō)詩(shī)的意思、個(gè)別字意指導、
教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？
學(xué)習古詩(shī)的方法：借助課文的注釋?zhuān)私庠?shī)歌的大意，在頭腦中形成畫(huà)面，把想象的景象用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)、然后通過(guò)朗讀，進(jìn)上步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，并力求在朗讀中表達出這種感情、
三、感悟詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人情感
出示資料： 我國在秦、漢時(shí)代便修筑長(cháng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！� 為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(cháng)征呢？（邊塞遠；時(shí)間長(cháng)） 你還從哪里看出時(shí)間長(cháng)？（人未還）
出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢？ ——戰事頻繁終老邊塞 ——戰死沙場(chǎng)
放古代戰爭的視頻，學(xué)生觀(guān)看，談感受、 師：是啊，”年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家�！薄秉S塵足今古，白骨亂蓬蒿�！睉馉幵斐闪硕嗌偃擞屑也荒芑�，無(wú)家可回和永遠不能回家啊、
指導讀這兩句詩(shī) 征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重） ——從這句詩(shī)中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？ 這是怎樣的一種同情呢？
——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無(wú)數生命的死去，作者感嘆生命的卑微……讀 ——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”失去親人的悲痛，作者感嘆人生的無(wú)奈……讀 指導讀 想一想這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情？ 詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)征人們具體的生活事件，你覺(jué)得征人們可能會(huì )做些什么呢？
師創(chuàng )設情景：（音樂(lè )起，出示課件）夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著(zhù)邊關(guān)，那些背井離鄉、長(cháng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會(huì )想些什么呢？
學(xué)生根據自己的理解回答、
征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家、要知道，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人��！千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
征人們在思念家鄉，思念親人、同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會(huì )做些什么呢？
�、� 征人白發(fā)蒼蒼的父母……
�、� 征人柔弱無(wú)助的妻子……
�、� 征人無(wú)依無(wú)靠的孩子……
教師激情引讀： 這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！笔前�，”此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情、”每個(gè)征人盼回家，每個(gè)征人的親人盼征人回家、詩(shī)人寫(xiě)出這樣的詩(shī)句該有何等的悲天憫民的情懷啊、板書(shū)：思親盼歸 征人們回家有望嗎？我們來(lái)看一段資料： 據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。 生看資料，理解資料意思。 古代的邊塞詩(shī)，有很多就反映了邊塞戰爭給人民帶來(lái)的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人、
——唐· 陳陶《隴西行》 憑君莫話(huà)封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。 ──唐·曹松《已亥歲二首》 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。 ──唐·李益《夜上受降城聞笛》 今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。 ──唐·李頎《古意》
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。
n ——北朝民歌《木蘭辭》
王昌齡面對這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇，發(fā)千古之感慨，寫(xiě)下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！钡腵不朽佳句，我們也寫(xiě)兩句話(huà)，表達自己的感受。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)。指名讀讀自己寫(xiě)的話(huà)、
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！� 學(xué)生讀詩(shī)。 這兩句詩(shī)講了什么？表達了詩(shī)人怎樣的觀(guān)點(diǎn)和希望？教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。
塞下曲 盧綸
林暗草尺風(fēng)，將軍夜引弓、
平明尋白羽，沒(méi)在石棱中、 學(xué)生匯報，教師引讀。 這兩句詩(shī)表達了王昌齡的殷切希望，來(lái)，我們來(lái)表達一下詩(shī)人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 這兩句詩(shī)僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰(shuí)的希望？學(xué)生談
是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人親人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 整體讀全詩(shī)。
然而，戰爭停止了嗎？“你認為有李廣將軍在，戰爭就可以平息嗎？就會(huì )有和平嗎？是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強音。
學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、閱讀思考拓展升華 寫(xiě)一篇讀后感，可以談對戰爭的看法，也可以寫(xiě)對征人生活同情，或者寫(xiě)一個(gè)調查匈漢戰爭的論文資料一： 漢王朝、匈奴河南之戰后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區域，痛心疾首，每過(guò)于此，無(wú)不掩面痛哭；河西之戰后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：“失我祁連山，使我六畜不蕃息”；“失我焉支山，使我婦女無(wú)顏色！” 漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì )戰，經(jīng)過(guò)數月搏殺，匈奴損兵十幾萬(wàn)，這幾乎是匈奴當時(shí)人口的三分之一。此戰后，匈奴幾無(wú)壯年男丁。
王昌齡《出塞》最新教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、 能借助注釋及工具書(shū)，了解古詩(shī)大意。
3、 引導學(xué)生讀悟結合，想象畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解古詩(shī)大意，體味詩(shī)人所表達的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件；資料卡片
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復習引入，提示課題
1、師導語(yǔ)：同學(xué)們，這學(xué)期我們又學(xué)習了不少古詩(shī)，還記得我們學(xué)過(guò)的兩首邊塞詩(shī)嗎？（《磧中作（唐·岑參）》、《涼州詞（唐·王翰）》）來(lái)我們一起背誦一下吧。
2、今天這節課我們再來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)，大家有興趣嗎？
4、板書(shū)課題。（指導“塞”的讀音，理解其意）齊讀課題。（出塞是唐代詩(shī)人寫(xiě)邊塞生活常有的題目）
5、簡(jiǎn)介作者。（課件出示）
二、 初讀古詩(shī)，讀通讀順
1、出示自學(xué)提示
自學(xué)提示
1、反復誦讀，讀準字音，讀出詩(shī)的節奏。
2、借助注釋理解詩(shī)句的意思。
3、聯(lián)系詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
師：為了幫助大家更好地學(xué)習詩(shī)文，老師準備了自學(xué)提示，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
2、學(xué)生自由讀文。
3、檢查初讀情況：
1） 同學(xué)們，宋代理學(xué)家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字�！蹦隳苈曇繇懥�、準確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？【指名讀，相機正音“還”“將”“教”，再指名讀】
2） 詩(shī)是有節奏的，所以給人以美的享受。（出示標注的節奏提示）誰(shuí)又能讀出這七言絕句的節奏來(lái)呢？【指名讀，評價(jià)——抑揚頓挫輕重緩急等】，
3）聽(tīng)古詩(shī)錄音。咱們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的錄音吧。讀得怎么樣？咱們也像這樣試著(zhù)讀讀。齊讀。
3）小結：其實(shí)，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩(shī)的節奏和韻味讀出來(lái)，待會(huì )兒我們理解了這首詩(shī)，讀出的韻味會(huì )更足。
三、 細讀古詩(shī)，入境悟情
�。ㄒ唬� 品讀第一、二行（課件出示）
1）請大家自由讀這二行，邊讀邊理解這兩行詩(shī)的意思。
2）出示畫(huà)面。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這畫(huà)面描繪了什么？（在一輪明月的照耀下，四周是荒涼的原野，遠處有一座雄關(guān)，）看到這幅圖，你想到了什么？（邊塞）
3）“秦時(shí)”和“漢時(shí)”分別指什么？
4）明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續的戰爭，從未停止過(guò)，以至萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
5）從“萬(wàn)里”一詞中你體會(huì )到什么？ 這里的“人”指的是誰(shuí)？ “人未還”是什么意思？他們?yōu)槭裁床换丶�？（板�?shū)：人未還）（他們還在戍守邊關(guān)，還在打戰，不能回家；他們已經(jīng)戰死沙場(chǎng)，回不去。邊關(guān)的戰事接連不斷，不能回家。）
師：他們想回家嗎？（想）
6）補充資料。這些將士們多么想回家啊，可是他們真的能平安地回家嗎。我們來(lái)看資料。（課件出示）
讀了這份資料，我們看一個(gè)“未”字包含著(zhù)多少辛酸與失望��！讀到這里我們的心情變得更加——（沉重、悲涼、凄涼）
7）指名讀。讀出你的感受。
8）齊讀。真是百般滋味在心頭��！讓我們懷著(zhù)這樣復雜的心情一起齊讀——（一二行）
8）此時(shí)，假如你是那些將士中的一員，你會(huì )想些什么？
9）是啊，當那些在戰爭中幸存下來(lái)的將士們，渴望回家的時(shí)候，在同一輪明月下，遠在故鄉的親人同樣也會(huì )思念他們�！叭宋催�卻心相系”，讓我們感覺(jué)到了戰爭給人們帶來(lái)的痛苦。 天倫之樂(lè )不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰爭��！同學(xué)們，讀到這里，你們的心情僅僅是悲哀嗎？從這里你體會(huì )到詩(shī)人怎樣的情感？（板書(shū)：痛恨、同情）
12）帶著(zhù)這種感受再來(lái)齊讀這句。
�。ǘ� 品讀第三、四行（課件出示）
1）請大家自由讀，結合注釋理解這兩行詩(shī)的意思。
2）出示李廣將軍的簡(jiǎn)介。
3）理解“但”
4）了解了這些，再來(lái)讀讀這句詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)寫(xiě)了什么？（板書(shū)：飛將在）
5）是啊，要是漢朝的李將軍在，胡人——（不敢度陰山）陰山也就安定了，那么邊關(guān)也就會(huì )——（安寧了），邊關(guān)安寧了，將士們也就不用萬(wàn)里征戰了，他們——（就能回家鄉），和家人團聚，那么國家——（也會(huì )更太平）。
6）詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)要表達什么良好的愿望呢？（期盼有良將，期盼和平）（板書(shū)：期盼）
7）期盼有良將，難道朝廷真的沒(méi)有像李廣將軍這樣的良將嗎？（有）為什么他們不到前線(xiàn)殺敵呢？（有的不愿當將領(lǐng)，有的則是不被朝廷重用）
8）唐朝前期曾經(jīng)有過(guò)輝煌與繁榮的時(shí)期，人們也過(guò)著(zhù)安定的生活�？墒堑搅颂菩跁r(shí)期，皇帝昏庸無(wú)能，朝廷無(wú)能，將領(lǐng)們醉生夢(mèng)死。詩(shī)人高適在《燕歌行》中就寫(xiě)出這樣的詩(shī)句：戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。（課件出示）詩(shī)人寫(xiě)這兩行其實(shí)還有一層意思就是對朝廷用人的不當，將帥無(wú)能的不滿(mǎn)。（板書(shū)：不滿(mǎn)）
9）指名讀。誰(shuí)能來(lái)讀出作者的這種感情？
評讀，再指名讀。聽(tīng)錄音。再讀。
10）引讀：詩(shī)人王昌齡懷著(zhù)對祖國的滿(mǎn)腔熱情，面對這種殘酷的現實(shí)，在大聲地呼吁，他希望——
這不止是詩(shī)人的希望，也是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們的希望，他們希望——
這是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們親人的希望，他們希望——
�。ㄈ� 小結，并嘗試練筆
1）通過(guò)剛才的學(xué)習（師點(diǎn)板書(shū)），我們明白了這首詩(shī)表達了詩(shī)人豐富的情感，既有對戍守邊關(guān)戰士的同情，對戰爭的痛恨，也有對和平生活的期盼以及對朝廷用人不當的不滿(mǎn)。
2）假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想說(shuō)些什么，請寫(xiě)出來(lái)。（課件出示）
四、 賞讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)
1） 是啊，你們說(shuō)的這些都表達了將士們的親人渴望早日結束戰爭，渴望親人早日團聚，然而戰爭結束了嗎？（沒(méi)有）但歷史卻留下了王昌齡的出塞，一個(gè)有著(zhù)濃濃愛(ài)國情懷的詩(shī)人渴望和平，關(guān)愛(ài)所有生命的愿望，再讀讀這首詩(shī)，試著(zhù)背下來(lái)。
2） 學(xué)生試背。
3） 指名背、齊背（配樂(lè )）。
五、 拓展延伸，升華感情
1） 出示介紹李廣的詩(shī)。剛才的學(xué)習中我們結識了飛將軍，唐代的詩(shī)人盧綸也專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊頌飛將軍的，我們一起來(lái)學(xué)習學(xué)習。
2） 我們今天雖然生活在和平的環(huán)境中，詩(shī)人王昌齡的出塞卻反映了中國人渴望和平，關(guān)愛(ài)所有生命的美好愿望，讓我們遠離硝煙，遠離戰爭，珍惜今天的和平生活。也希望我們的國家兵強將廣！
《出塞》原文欣賞
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
王昌齡《出塞》最新教學(xué)設計3
[教學(xué)目標]
1、知識與能力：學(xué)習《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
2、過(guò)程與方法：極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意，體會(huì )作者思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛祖國的豪情壯志
[教學(xué)重難點(diǎn)]
有感情的朗讀古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)歌大意，讀悟結合，體味詩(shī)情。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導入，溫故知新
1、師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了邊塞詩(shī)的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰(shuí)來(lái)背誦？
我們一起背誦《涼州詞》。
�。ǔ鍪驹撛�(shī)，并配邊塞圖片）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這首詩(shī)后的體會(huì )嗎？（邊塞的的荒涼、孤獨、寂寞）
師：是啊，邊塞，長(cháng)河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。
唐玄宗開(kāi)元十五年，公元727年，一位年輕的詩(shī)人來(lái)到西域游歷，看到了邊塞的風(fēng)光，見(jiàn)證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫(xiě)下被歷代詩(shī)評家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩(shī)人就是27歲的王昌齡。這節課，我們一起學(xué)習這首詩(shī)歌（點(diǎn)擊課件，板書(shū)課題：出塞，齊讀課題。）
二、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1、出示整首詩(shī)
師：請大家打開(kāi)課本，自由朗讀《出塞》這首詩(shī)。注意，仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭取把詩(shī)歌讀通順。
師：好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《出塞》。請你，其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詞當中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有念錯。
師：讀的字正腔圓，請坐。（讀的真不錯，讀出了節奏……）
師：我們一起來(lái)讀。（生齊讀）
2、師：讀古詩(shī)不但要讀正確，讀出節奏，而且要盡可能地讀出詩(shī)的味道來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，（指名讀，師評價(jià)）
師：我們一起來(lái)讀，讀出詩(shī)的味道。（生齊讀）
師：同學(xué)們，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，請閉上眼睛，隨著(zhù)老師的朗讀，你的眼前仿佛出現怎樣的畫(huà)面？（配樂(lè )《涼州曲》朗讀）
�。A設：明月，邊關(guān)，師板書(shū)）（講解：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，互文的寫(xiě)法，秦漢時(shí)期的明月照著(zhù)秦漢時(shí)期的邊關(guān)）
師：這是怎樣的邊關(guān)？（荒涼，冷清，孤獨，寂寞）
師：夜深了，一輪明月照耀著(zhù)清冷荒涼的的邊關(guān)，提起這明月，我們就會(huì )想起在中國的古典詩(shī)歌中描寫(xiě)明月的詩(shī)句，請看：
�。ǔ鍪荆号e頭望明月，低頭思故鄉�！ㄌ疲├畎住鹅o夜思》
露從今夜白，月是故鄉明�！ㄌ疲┒鸥Α对乱箲浬岬堋�
西北望鄉何處是，東南見(jiàn)月幾回圓、－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！ㄋ危┩醢彩恫创现蕖�
師：大詩(shī)人李白這樣寫(xiě)明月——
大詩(shī)人杜甫這樣寫(xiě)明月——
詩(shī)人白居易這樣寫(xiě)明月——
大政治家王安石這樣寫(xiě)明月——
大家一定能夠發(fā)現，詩(shī)人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？
�。ㄋ寄罴亦l，思念親人）
5、師：是啊，遠離家鄉和親人，守衛邊關(guān)的將士們把思鄉之苦，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉嗎？他們能回家與親人團聚嗎？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。（生齊讀）
師：從秦朝到漢朝再到唐朝，經(jīng)歷了多少年？（八百多年，將近一千年）
Ppt出示
秦朝——————漢朝——————唐朝
公元前221年 公元前202年 公元618年
6、師：將近一千年過(guò)去了，明月仍然是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān)，時(shí)光穿越千年，不變的是什么？（明月，邊關(guān)）
在遙遠的邊塞，還有什么沒(méi)變？（引導說(shuō)出，還有戰爭沒(méi)變）
這就是邊塞的戰爭，出示：
�。� 可憐無(wú)定河邊骨，猶是深閨夢(mèng)里人�！ㄌ疲╆愄铡峨]西行》
年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。－－（唐）李頎《古從軍行》
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回�！ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿�！ㄌ疲┩醪g《塞下曲》）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
師：你讀懂了什么？（戰爭的殘酷，守關(guān)將士的痛苦）
王昌齡《出塞》最新教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、把握詩(shī)歌的感情基調，能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、能深入理解詩(shī)句含義，體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
3、理解戰爭給人民帶來(lái)的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛(ài)。體會(huì )邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
能深入理解是詩(shī)句含義，體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
教學(xué)準備
1、師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫(xiě)戰爭詩(shī)的資料。
2、學(xué)生課前預習詩(shī)文。
3、準備課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導入教學(xué)
�。ㄒ唬┫鄼C導入，揭示課題
上節課我們學(xué)習了一首樂(lè )府詩(shī)《十五從軍征》，讓我們體會(huì )到了戰爭給人民造成的苦難。這節課我們再來(lái)學(xué)習一首跟戰爭有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。（板書(shū)課題及作者）
�。ǘ⿵土暦椒�，交流資料
1、復習方法：請大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么內容？（生敘述）。
2、交流資料：
�。�1）介紹作者。
�。�2）明確背景。
�。ㄈ┯懻撎骄�，拓展理解。
1、出示全詩(shī)，整體感悟。
2、運用學(xué)法，小組探究。
3、分句匯報，品味詩(shī)句。
A、匯報前兩句
�。�1）說(shuō)清詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情。
思考：為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)？表達了作者什么樣的思想感情？帶給你什么感覺(jué)？
�。�2）反復吟詠，熟讀成誦，升華詩(shī)情。
�。�3）拿出摘錄筆記，記錄詩(shī)句，養成積累的習慣。
�。�4）聯(lián)系課外，鏈接知識。
B、匯報后兩句
�。�1）匯報方法同上：讀、背、摘錄、板書(shū)。
�。�2）看教材我的視角中丁丁的話(huà)，了解詩(shī)中引用的典故龍城飛將。
二、升華情境
�。ㄒ唬⿷{借情境，升華詩(shī)情。（出示課件）
讓我們再看全詩(shī)，大聲誦讀一邊，再來(lái)體會(huì )作者之情。
�。ǘ┗匚墩b讀，深入品味。（再出示課件）
學(xué)生誦讀，練背。
三、練習題
�。ㄒ唬┙鉀Q書(shū)后練習題，對比本課兩首描寫(xiě)戰爭的古詩(shī)各自的感情基調。
�。ǘ┰倏次业囊暯�，解決冬冬的問(wèn)題，理解多數古人選擇戰爭題材寫(xiě)詩(shī)的原因。
四、日積月累，課外延伸。
收集王昌齡其他描寫(xiě)戰爭的古詩(shī)，還可以收集其他詩(shī)人描寫(xiě)戰爭的古詩(shī)。
【王昌齡《出塞》最新教學(xué)設計】相關(guān)文章：
王昌齡《出塞》最新教學(xué)設計08-05
出塞王昌齡教學(xué)設計10-27
王昌齡《出塞》的教學(xué)設計12-02
王昌齡《出塞》的教學(xué)設計范文08-08
王昌齡《出塞》教學(xué)記錄11-20
王昌齡《出塞》鑒賞10-22
《出塞》教學(xué)設計02-09
《出塞》教學(xué)設計11-29