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王昌齡《出塞》最新教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的王昌齡《出塞》最新教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
王昌齡《出塞》最新教學(xué)設計 1
教材分析：
《出塞》是小學(xué)語(yǔ)文s版五年級下冊第21課《古詩(shī)三首》中的一首描寫(xiě)軍旅生活的古詩(shī)，作者是唐代詩(shī)人王昌齡。詩(shī)人把秦漢以來(lái)直至唐代千百年修筑邊關(guān)所進(jìn)行的戰爭都概括了起來(lái)，全詩(shī)反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，表達了希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰爭，使國家安定，人民生活幸福的思想感情。是一首思想性與藝術(shù)性完美結合的佳作。
教學(xué)目標：
一、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，結合注釋及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)理解古詩(shī)的意思，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。
二、入情入境的學(xué)習古詩(shī)，引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的意境，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、想象能力。
三、體會(huì )詩(shī)人同情戍邊戰士，渴望和平的思想感情。感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有層次地讀詩(shī)、通過(guò)想象，體會(huì )詩(shī)人豐富的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！钡囊馑�，體會(huì )這兩句詩(shī)的悲涼意境。
教學(xué)學(xué)法：
�。�1）想象法。
�。�2）以詩(shī)解詩(shī)法。
設計思路：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
二、讀古詩(shī)，明詩(shī)意。
三、悟詩(shī)情。
課前預熱：以詩(shī)會(huì )友《靜夜思》。李白在什么情況下會(huì )思念家鄉？你有過(guò)想家的經(jīng)歷嗎？
一、 知詩(shī)人 解詩(shī)題
1、知詩(shī)人：今天我們來(lái)學(xué)習一首唐詩(shī)。說(shuō)到唐詩(shī)，你們會(huì )想到哪些唐代詩(shī)人？你對詩(shī)人了解多少？簡(jiǎn)介詩(shī)人王昌齡。我們今天來(lái)學(xué)習著(zhù)名邊塞詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《出塞》。
2、解詩(shī)題：讀詩(shī)題《出塞》�！叭笔鞘裁匆馑�？“出塞”怎么解釋?zhuān)浚ㄊ枪糯姼璧囊环N題目。意思是出征到塞外。）
3、 奠定感情基調：你想到邊塞看看嗎？欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺(jué)？
二、 讀古詩(shī) 明詩(shī)意
1、自由朗讀古詩(shī)，要求把字讀準確，句子讀通順。
2、檢察預習情況。
�、僦该f(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯？大家跟讀。學(xué)習“秦”字（板書(shū)）。
�、谔釂�(wèn)“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。
3、朗讀古詩(shī)：根據平仄規律和七言絕句這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀，（指名讀， 齊讀，師范讀。）
4、交流學(xué)習古詩(shī)的方法：過(guò)渡：讀的字正腔圓是學(xué)詩(shī)的第一步，我們還要讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的感情，這就是要理解詩(shī)的意思。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習古詩(shī)有什么好的方法？
5、小組合作理解詩(shī)意：根據我們說(shuō)的學(xué)習方法再讀古詩(shī)，把理解的詞放入詩(shī)中，用我們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
6、反饋交流：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著(zhù)秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬(wàn)里出征的將士們仍未歸還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì )讓匈奴的軍隊越過(guò)陰山。
7、指導第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩(shī)歌中常用的修辭手法。
8、同桌互說(shuō)詩(shī)意，再讀古詩(shī)。
三、 悟詩(shī)情
體會(huì )“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還”。我們理解了古詩(shī)的意思，現在我們來(lái)體會(huì )詩(shī)中的情感。
�。ㄒ唬└形虍�(huà)面之悲。
1、師范讀詩(shī)句。 你眼前出現一幅什么畫(huà)面？（板書(shū)：明月 關(guān) 人未還）看到這樣的畫(huà)面給了你什么樣的感覺(jué)？
2、指導讀出感覺(jué)。
小結：古代描寫(xiě)軍旅生活的詩(shī)歌，大都要寫(xiě)到明月和邊關(guān)�！懊髟� 邊關(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。
�。ǘ└形蛉诵闹�。
1、從征人角度感悟。
“人”指什么人？（板書(shū)：征人）（唐代鎮守邊塞的士兵統稱(chēng)征人）
�、�、 想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉，長(cháng)途跋涉來(lái)駐守邊關(guān)的征人們，會(huì )想什么呢？（家 親人）
�、�、 補詩(shī)句：出（課件引入李頎詩(shī)：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉�！�)師：不知何處傳來(lái)悠揚的蘆笛聲，引得征人直往家鄉的方向望。他們望到了什么？ （望到的依然是明月和邊關(guān)。）他們什么心情？體會(huì )失望、悲傷。 讀出語(yǔ)氣。
�、�、激情引讀：回家是千百萬(wàn)征人縈繞心頭上的夢(mèng)��！卻只能化為一句——（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
2、從親人的角度感悟
�、�、 過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢？
�、�、 想象說(shuō)話(huà)：
白發(fā)蒼老的雙親，拄著(zhù)拐杖，倚在門(mén)口，對遠方的兒子說(shuō)__________。
勤勞善良的妻子，干完農活，站在村口，對遠方的丈夫說(shuō)____________。
孤苦年幼的孩子，對遠方的父親喊：_________。指名反饋
�、�、 師：多么動(dòng)情的呼喚，多么強烈的期盼，但他們等來(lái)的.盼來(lái)的卻依然是“人未還”引讀。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì )是什么樣的心情？(悲傷)
�、�、 指導讀出感情。
�。ㄈ└形驓v史之悲
�、賻煟哼@樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪里看出來(lái)的？
�、谧郧貪h以來(lái)，邊關(guān)戰事頻繁，征人死傷無(wú)數。翻開(kāi)歷史的長(cháng)卷，（課件演示朝代變遷：）我們發(fā)現從秦代到唐代中間隔著(zhù)秦—漢—三國—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。
師：，至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉啊，依然是——（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！边@悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是（引讀）
�、� 體會(huì )詩(shī)人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰爭給人們帶來(lái)的痛苦。寫(xiě)下這兩行詩(shī)句，詩(shī)人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚？反饋并讀出語(yǔ)氣。
師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著(zhù)感受來(lái)齊讀這兩行詩(shī)。
3、征人們?yōu)槭裁床换丶�？我們�?lái)看一段資料。另外還有許多邊塞詩(shī)，也反應了邊塞戰爭給人們帶來(lái)的苦難�！皳顿Y治通鑒—唐》記載：玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役�！疤鞂殹币院�，山東戍卒還者十無(wú)二、三�！蹦昴陸鸸锹窕耐�，空見(jiàn)蒲桃入漢家──唐·李頎《古從軍行》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回�！啤鹾病稕鲋菰~》
體會(huì )“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
1、看到征人悲慘的生活，看這千百萬(wàn)妻離子散的家庭，你們想對這無(wú)休止的戰爭說(shuō)什么？所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
�、�、為什么要寫(xiě)西漢飛將李廣呢？（補充：《塞下曲》能騎善射，力大無(wú)比。）“不教”是什么意思？
�、�、讀出豪邁、勇敢、一往無(wú)前。
從這兩行詩(shī)中感受到詩(shī)人什么樣的希望？（渴求良將，渴望和平。）
2、激情引讀
�、�、這兩句詩(shī)表達了王昌齡殷切的希望，我們來(lái)表達下詩(shī)人的希望好嗎？（引讀） ②、這兩句詩(shī)僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰(shuí)的希望？是呀，這千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望（引讀）這也是千百年來(lái)征人們親人的希望，他們希望。（引讀）
3、體會(huì )壯的感情
出示《從軍行》“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還�！斌w會(huì )戰士們的豪情壯志。齊聲朗讀。
四、總結
�、�、“人未還”雖說(shuō)是悲痛的，但也見(jiàn)證了戰士們保家為國的壯烈。讓我們帶著(zhù)自己的感受再讀這首詩(shī)。從詩(shī)中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩(shī)人？（板書(shū)：憂(yōu)國憂(yōu)民）
�、�、寫(xiě)法：這首詩(shī)的體裁是“七言絕句�！边@首詩(shī)氣勢雄壯，既寫(xiě)也了征人的哀嘆，又寫(xiě)出了渴求良將的原望，和報效國家的志向。真不愧為“七絕詩(shī)”的壓卷之作。
同學(xué)們，古時(shí)戰事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰爭從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平，關(guān)愛(ài)所有生命的詩(shī)篇。讓我們帶著(zhù)體會(huì )齊誦這首詩(shī)。有能力的同學(xué)可以不看書(shū)。
五、 作業(yè)
將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩(shī)改成一篇記敘文或一個(gè)故事。
六、 板書(shū)設計
出塞
互文 明月 關(guān)
秦 漢 人未還 悲 壯
同情征人，渴求良將、渴望和平
王昌齡《出塞》最新教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
�。�、結合課后注解及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
�。�、誦讀古詩(shī)，讀悟結合，體會(huì )詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
�。�、課內外相結合，激發(fā)學(xué)生對唐詩(shī)的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感受古詩(shī)意境，體會(huì )詩(shī)人情感。
2、感悟詩(shī)句意思，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì )古詩(shī)意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)。
老師在上課之前還想做個(gè)小調查，我們班的同學(xué)誰(shuí)喜歡背誦古詩(shī)詞？(這么多人，你們真了不起.)古詩(shī)詞就像中國的京劇一樣，是中華民族的國粹。俗話(huà)說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”�，F在我們就一起來(lái)感受一下古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力吧！
1、詩(shī)歌對對碰”的游戲。（誰(shuí)會(huì )站起來(lái)就說(shuō)，不用舉手。）
教師出示課件：
�。�1）當我們難以報答母親的養育之恩時(shí)，我們會(huì )說(shuō)：
�。�2）當我們在贊美朋友之間有深厚友情時(shí)，馬上會(huì )想到：
�。�3） 當我們遇到節假時(shí)不能與親人團聚時(shí)，我們會(huì )感慨：
�。�4）一位頂天立地的英雄在面對死亡時(shí)，會(huì )大義凜然地說(shuō)： 過(guò)渡：（先對那些對答成功的孩子給予鼓勵。）同學(xué)們你們課外積累真得很豐富。而且精神飽滿(mǎn)，激情四溢。讓我們帶著(zhù)這份熱情走入今天的課堂。好，同學(xué)們上課！
二、導入新課：
古詩(shī)詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，每首詩(shī)詞仿佛就是一幅栩栩如生的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(cháng)不絕的情。今天這節課我們一起來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)，繼續感受我國古代文學(xué)的魅力！
2、板書(shū)課題：出塞（師生共同書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強調寫(xiě)字的要求，寫(xiě)完后教師說(shuō)：我們常說(shuō)要堂堂正正的做人，字如其人，我們也要把字寫(xiě)得端端正正。）作者：
【唐】王昌齡
三、檢查預習，交流資料
我們常說(shuō)：“不打無(wú)準備之仗”，充分的預習可以使課堂上的你學(xué)得更輕松。關(guān)于王昌齡、關(guān)于這首詩(shī)的背景，你想和大家分享什么？
預設： 生1：我知道，在唐代，有一批詩(shī)人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長(cháng)描寫(xiě)邊塞征戰生活，后人稱(chēng)他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī)。
師：你很善于歸類(lèi)總結，有做學(xué)問(wèn)的潛質(zhì)。
生2：我知道我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。
師：是的，呆會(huì )就要了解為什么稱(chēng)為“壓卷之作”。
生3：我想向大家介紹一下當時(shí)的歷史背景，我國在秦、漢時(shí)代便修筑長(cháng)城防御匈奴入侵。匈奴和中原之間的戰爭從秦朝開(kāi)始，到漢朝，到唐朝，一直沒(méi)有間斷。
師：你也是做歷史學(xué)家的好苗子。
謝謝你們的資料，這對我們理解古詩(shī)很有幫助。
四、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1、出示整首詩(shī)：接下來(lái)，請大家亮開(kāi)嗓子自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。
生1讀
師：也許你不是讀得最動(dòng)聽(tīng)的，但你是這個(gè)教室里最勇敢的；
生2讀
師：字正腔圓，向你學(xué)習；
生3讀
師：很有自信，繼續發(fā)揚。
2、師：讀古詩(shī)不但要讀正確，讀出節奏，而且要盡可能地讀出詩(shī)的韻味來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)王昌齡，一展詩(shī)情？
指三名學(xué)生讀。
師相應評價(jià)：這是一個(gè)含蓄深沉的王昌齡；
這是一個(gè)激情澎湃的王昌齡；
這是一個(gè)從容平和的王昌齡。
3、師：“書(shū)讀百遍，其義自現”，詩(shī)多讀幾遍，意思也會(huì )漸漸浮出水面的�，F在，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
師：誰(shuí)先來(lái)？
生1：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”（秦漢時(shí)期的明月依然照亮著(zhù)邊關(guān)，）
師：這里明明說(shuō)的是秦朝的明月，漢朝的邊關(guān)呀？怎么？
生：這里運用了互文的修辭手法，指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對獨立的語(yǔ)言結構彼此拼合，相互補充，共同表達一個(gè)完整的內容。
師：你真會(huì )讀書(shū)（板書(shū)：互文明月邊關(guān)），你中有我，我中有你。秦朝時(shí)期明月照著(zhù)邊關(guān)，漢朝時(shí)候明月依舊照著(zhù)邊關(guān)。接著(zhù)講——
“萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！薄稣鬟吶氖勘�，至今仍沒(méi)有回家。
師：士兵，就是詩(shī)中的——
但使龍城飛將在——假如有李廣將軍來(lái)戍守邊關(guān)
師：李廣將軍就是詩(shī)中的——龍城飛將
不教胡馬度陰山——一定不讓匈奴的軍隊越過(guò)陰山南下入侵
師：你從哪個(gè)詞中讀懂了“匈奴的軍隊”——胡馬
再請一個(gè)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
師：過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)習古詩(shī)，我們知道古詩(shī)的大意，而要深深的把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。古人常說(shuō)“詩(shī)以言志”，這首詩(shī)詩(shī)人要表達怎樣的情感呢？
五、感悟詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人情感
�。�、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
A、從征人角度感悟。
1、讓我們夢(mèng)回唐朝，來(lái)到邊關(guān)，夜深了，戍邊的將士們結束一天的生死搏殺，這時(shí)，他們看到的是：（一輪明月、孤寂的邊關(guān)）讀第一句，邊讀邊想你的腦海中出現什么樣的畫(huà)面？（明月、邊關(guān)、征人）寧靜的夜晚，清冷的.邊關(guān)，一輪明月高高的掛在天空，明月清冷的光輝照在戍邊戰士身上�！景鍟�(shū)】讓我們感到（孤寂、蒼涼的）讓我們讀出這種孤寂、蒼涼。作者又以大手筆直指秦漢時(shí)期，給這月臨關(guān)塞圖賦予了悠久的歷史感。畫(huà)面中的征人就是自秦漢以來(lái)千百萬(wàn)征人。他們已冰冷的邊關(guān)明月為伴。當他們仰望明月時(shí)會(huì )想什么呢？（想念家鄉，痛恨戰爭，渴望停止戰爭）征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家（生答）這是千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，因它只化作一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
師：過(guò)渡：征人離家萬(wàn)里之遠，回家遙遙無(wú)期，可明月千里寄相思，他們所思念的親人在同一明月下又是怎樣的呢？
B、從親人角度感悟。①征人白發(fā)蒼蒼的父母，一臉皺紋，相互攙扶著(zhù)，地來(lái)到村口，站在一棵老樹(shù)下，遙望，忍不住喊一聲：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還； ②征人柔弱無(wú)助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著(zhù)，忍不住別過(guò)臉去，偷偷擦拭去：心中在吶喊：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。 ③征人無(wú)依無(wú)靠的孩子，看見(jiàn)別人的爸爸百般愛(ài)護自己的孩子，忍不住流下了淚水，張開(kāi)雙臂面對蒼天：（還我父親）帶著(zhù)這種感情讀：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還；（恨）
師：親人的呼喚催人淚下，正如詩(shī)人高適《燕歌行》所寫(xiě)：“鐵衣遠戍辛勤久，玉箸zhù應啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊jì北空回首�！编┭硤�(chǎng)的征人渴望與親人團聚，征人的親人兒都盼著(zhù)他們回家。
師：征人為什么回不了家？我們來(lái)看一段資料。
據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。 （生看資料，你讀懂了什么？）
唐朝詩(shī)人王翰曾在《涼州詞》中有形象描述：
涼州詞
唐（王翰）
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回？
所以這期盼是遙遙無(wú)期的，作者不由得對征人及其他們的家人充滿(mǎn)（同情）
【板書(shū)】
師：這是怎樣的一種同情呢？詩(shī)人看到無(wú)數生命的死去，感嘆生命的卑
微讀 ：無(wú)數親人望眼欲穿，失去親人的悲痛，感嘆人生的無(wú)奈？讀。
慘烈的戰斗場(chǎng)面。許多詩(shī)人也曾描寫(xiě)過(guò)這戰后悲慘的景象。我們一起來(lái)讀讀。黃塵足今古，白骨亂蓬蒿�！醪g
白骨露于野，千里無(wú)雞鳴�！懿�
山雪河冰野蕭瑟，青是烽煙白是骨�！鸥�
師：古今多少戰士死于沙場(chǎng)，白骨縱橫，烽煙遍地，使人觸目驚心。師：王昌齡面對這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇，發(fā)千古之感慨，寫(xiě)下了——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！钡牟恍嗉丫�。
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！� 過(guò)渡：目睹戰火連連的邊塞，詩(shī)人不由得想到了誰(shuí)？（李廣）李廣是誰(shuí)？你們了解嗎？（介紹李廣資料。）
引讀：李廣，驍勇善戰，深受戰士的愛(ài)戴，胡人對他都是又敬又怕，這樣的將軍怎能不被人懷念呢？我們一起讀懷念一下。齊讀。
師：龍城飛將李廣，漢代的名將，為什么唐代的詩(shī)人在思念他？
指名回答。指導朗讀。
引讀：詩(shī)人這分明就是在向朝廷請愿，請求朝廷派李廣這樣的大將軍來(lái)吧，趕走胡人，我們來(lái)讀這一句，向朝廷請請愿。齊讀。
師：聽(tīng)到你們的朗讀，我想起了王昌齡的另外一首詩(shī)。
出示《從軍行》，齊讀。再讀后兩句。
師：從穿字你能想到什么？當時(shí)的戰場(chǎng)怎樣？（激烈、殘酷，戰士們奮勇殺敵） 金甲都磨穿了，戰士們是什么樣的信念？讀出來(lái)。戰士們的信念是什么？再讀。 終不還，這就是熱血男兒，這時(shí)候，他們除了有思鄉的情懷，還有怎樣的情懷？ 指名回答。
引讀：誓死捍衛自己的國土，這就是熱血男兒，讀出來(lái)。課文中的這兩句是不是有同樣的情懷呢？讀這兩行。
師：假如朝廷真的派李廣這樣的大將軍來(lái)，會(huì )是怎樣的一種情景？指名說(shuō)。 引讀：把敵人打的落花流水，那將是多么痛快的一件事啊，帶著(zhù)痛快讀。 師：同學(xué)們，從這兩句詩(shī)，你能感悟到詩(shī)人的內心嗎？你感悟到了詩(shī)人怎樣的一種情懷？指名說(shuō)。板書(shū)：愛(ài)國
引讀：就讓我們和詩(shī)人一起把這深深的愛(ài)國之心吟誦出來(lái)吧。全班讀。
六、有感情朗讀全詩(shī)
1、同學(xué)們，假如你現在就是一名戍守邊關(guān)的戰士，寧靜的夜晚，你佇立在孤寂的邊關(guān)，明月清冷的光輝灑在你身上，遙望國土和家人，你的思緒是復雜的，有悲更有壯，我們一起用朗讀來(lái)變現你的悲壯情懷，讀。
2、王昌齡的確是寫(xiě)詩(shī)的高手，這首詩(shī)寥寥四行，卻把征人對家鄉的思念，對良將的渴望，對國家的癡戀變現的淋漓盡致，所以這首詩(shī)不愧被稱(chēng)作唐代七絕的壓卷之作，讓我們合上書(shū)，一起來(lái)背一背這首千古絕唱吧。
王昌齡《出塞》最新教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
�。�、結合課后注解及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
�。�、誦讀古詩(shī)，讀悟結合，體會(huì )詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
�。�、課內外相結合，激發(fā)學(xué)生對唐詩(shī)的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
讀《靜夜思》，抓住明月的意象，請學(xué)生結合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X(jué)。
一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意
�。�、導入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解塞的意思，匯報朗讀。
�。�、簡(jiǎn)介當時(shí)的歷史背景
我國在秦、漢時(shí)代便修筑長(cháng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。
�。�、看到邊塞，你想到什么？
大漠、烽煙、長(cháng)城、黃沙（自然環(huán)境艱苦）
�。�、現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生談、齊讀。教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？小結初步讀懂古詩(shī)的方法。（板書(shū)：邊關(guān)）
二、感悟詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人情感
1、自由讀詩(shī)，注讀，初步理解詩(shī)意
2、詩(shī)中有一個(gè)詞，高度概括了當時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？（萬(wàn)里長(cháng)征）
3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(cháng)征呢？（邊塞遠；時(shí)間長(cháng)）
4、你還從哪里看出時(shí)間長(cháng)？（人未還）
5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢？
�。ㄐ〗M討論）
戰事頻繁終老邊塞
戰死沙場(chǎng)
6、自古來(lái)，是多少時(shí)間呢？自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰事頻繁，征人死傷無(wú)數：
詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
7、指導讀這兩句詩(shī)
這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）
從這句詩(shī)中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）
自秦至漢，自漢至唐，多少征人戰骨埋荒外白骨亂蓬蒿
自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸
指導讀
8、面對著(zhù)這樣的征人的生活，你想說(shuō)什么？
對征人：
對戰爭：
9、所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到：
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
從這句詩(shī)中，你讀懂了什么？
指導讀出自豪與勇敢
沒(méi)有戰爭（渴望戰爭平息，征人回家）
如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對和平的渴望。
指導讀出渴望和平的憧憬
整體讀全詩(shī)。然而，戰爭停止了嗎？是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、結課升華
四、課內外結合，學(xué)習古詩(shī)
教師印發(fā)詩(shī)歌《和平頌》，課后自學(xué)，朗誦。
【板書(shū)】
出塞
明
月
邊關(guān)
家
對英雄的渴望
征人
父母
妻子
孩子
對和平的向往
教學(xué)反思
《出塞》一課的教學(xué)，做了以下一些嘗試：
1、古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統文化，教學(xué)古詩(shī)，不能限于對古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通，更應引導學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩(shī)的思想感情加以理解感悟�！冻鋈返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內在感情。
2、創(chuàng )設意象、營(yíng)造意境。詩(shī)歌是一門(mén)藝術(shù)，對于詩(shī)歌的意象的創(chuàng )設和意境的營(yíng)造，本節課做了一些嘗試。如本課的導入，借《靜夜思》導入，抓住睹月思鄉中的'明月，聯(lián)系《出塞》中的明月，在本節課創(chuàng )設出明月意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著(zhù)那從秦到漢一直高懸的明月，心中當作何感想？再如，本詩(shī)意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩(shī)歌的呢？我在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生解讀感悟詩(shī)歌的前兩句，當學(xué)生真切地感受到秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還中所包蘊的巨大歷史悲愴、無(wú)限深沉嘆息的時(shí)候，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對詩(shī)歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。
3、讀悟結合，體味詩(shī)情。以前兩句詩(shī)的教學(xué)為例，我引導學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟，力求做到讀悟結合，以讀促悟，以悟促讀。如引導學(xué)生從征人角度感悟時(shí)，在學(xué)生初讀理解詩(shī)句的字面意思后，我引導學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的？在學(xué)生悟到征人們一個(gè)樸素愿望回家后，教師再引讀這兩句詩(shī)，這樣，學(xué)生對這兩句詩(shī)的體會(huì )就更深入了一個(gè)層次。
4、以詩(shī)解詩(shī)，促進(jìn)感悟�！冻鋈返那皟删鋵�(xiě)得高度凝練，沒(méi)有涉及征人具體的生活事件，這對學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點(diǎn)，本課教學(xué)做了大膽嘗試，補充詩(shī)助讀，通過(guò)對補充詩(shī)歌的理解實(shí)現對前兩句詩(shī)的理解，取得了較好的教學(xué)效果。
5、注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。古詩(shī)所表現的生活離學(xué)生的生活太遠，學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩(shī)歌，《出塞》教學(xué)中，我抓住人人思家這一情感的共通之處，從李白思鄉到自己思鄉的感覺(jué)，進(jìn)而理解有家不能回無(wú)家可歸永遠永遠不能回家的感覺(jué)，引導學(xué)生理解詩(shī)歌的內在感情。
但本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節不夠簡(jiǎn)潔，有拖沓感。例如第一句詩(shī)的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節過(guò)于繁雜，課堂教學(xué)的效率體現不足。此外，在具體教學(xué)中，教師的評價(jià)語(yǔ)言單調、貧乏，這些都是今后教學(xué)中應該檢討改正的。
王昌齡《出塞》最新教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1．知識與能力:通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)歌的意思，體會(huì )詩(shī)歌的意境，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2．過(guò)程與方法:自讀自悟、讀中感悟，培養學(xué)生的想象能力以及合作學(xué)習的能力
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的'感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)歌的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片，激情導入
大漠孤煙、長(cháng)河落日、斷壁殘垣、塞外秋風(fēng)蕭瑟、蒼涼孤寂、夜色茫茫，這就是邊塞風(fēng)光，唐玄宗開(kāi)元15年，也就是公元727年，一位年輕的詩(shī)人到西域游歷，看到了邊塞風(fēng)光，親歷了金戈鐵馬，寫(xiě)下了這首被譽(yù)為唐代七絕的壓卷之作《出塞》
二、解詩(shī)題
——“塞”也是多音字，組詞。
——詩(shī)題中的“塞”指什么？（關(guān)塞、邊塞）。
三、知詩(shī)人
王昌齡（698-757），字少伯，唐朝時(shí)期著(zhù)名的邊塞詩(shī)人，擅長(cháng)寫(xiě)邊塞詩(shī)人，其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(cháng)，有“七絕圣手”之稱(chēng)
——簡(jiǎn)介當時(shí)的歷史背景
——我國在秦、漢時(shí)代便修筑長(cháng)城防御西方游牧民族入侵。邊關(guān)的戰爭自秦起，至漢，至唐，一千多年，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，北方的游牧民族常常入侵中原。
四、讀詩(shī)文
——自由讀詩(shī)，全體讀，挑生讀，男生、女生讀，賽讀（師點(diǎn)評）
五、明詩(shī)意
1．根據老師的注釋把你理解的詩(shī)意說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，四人小組合作學(xué)習。
2．交流結果
六、悟詩(shī)情
詩(shī)文中都描寫(xiě)了那些意象？（關(guān)鍵詞）
王昌齡《出塞》最新教學(xué)設計 5
[教學(xué)目標]
1．結合工具書(shū)和注釋?zhuān)詫W(xué)古詩(shī)，理解古詩(shī)意思。
2．通過(guò)誦讀詩(shī)句、品悟字詞，體會(huì )詩(shī)人對征人的同情對當時(shí)朝廷、將領(lǐng)的不滿(mǎn)和對和平的渴望 。
3．課內閱讀和課外閱讀相結合，感知邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國古詩(shī)詞文化的熱愛(ài)之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
有感情的朗讀古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)歌大意；想象畫(huà)面，讀悟結合，體味詩(shī)情。
[教學(xué)準備]
查閱詩(shī)人和本詩(shī)背景資料。
結合注釋?zhuān)詫W(xué)詩(shī)意。
課前互動(dòng)創(chuàng )詩(shī)境：看圖猜詩(shī)句。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入課題。
師：同學(xué)們，我們生活在詩(shī)的國度里。讀詩(shī)，不僅能陶冶我們的情操，能使我們的生活浪漫多彩，還能提升我們的文學(xué)素養。這節課我們就來(lái)一同學(xué)習第21課 “古詩(shī)三首”的第一首詩(shī)，穿越到唐朝的大漠邊關(guān)，感知詩(shī)人王昌齡的赤子情懷。（板書(shū)詩(shī)題和詩(shī)人）。
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。（檢查預習）
1.解詩(shī)題
齊讀詩(shī)題，讀準“塞”的音，說(shuō)說(shuō)“塞”和“出塞”的意思。師隨機補充“邊塞”的重要性。
2.了解詩(shī)人和歷史背景。
�。�1）PPT出示王昌齡簡(jiǎn)介，指名讀。
�。�2）學(xué)生分享搜集的關(guān)于詩(shī)人和本詩(shī)背景的.不同資料，師隨機對學(xué)生予以肯定。
三、誦詩(shī)句，明詩(shī)意。
誦詩(shī)句（PPT出示全詩(shī)）
�。�1）讀正確、流利，做到字正腔圓。
指名反饋讀，引導學(xué)生結合字音、流暢度評價(jià)。（注意“教”讀第一聲�？裳a充原因——唐詩(shī)平仄規律；《古代漢語(yǔ)字典》解釋?zhuān)?/p>
學(xué)習“秦”字，齊讀全詩(shī)。
�。�2）讀出節奏有韻味。
指名讀出節奏，評價(jià)。（告知七言絕句的節奏通常為前四后三，也可按詞讀。）自由練讀。師生合作讀。
�。�3）展示讀。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)王昌齡，一展詩(shī)情？
指2-3名學(xué)生讀，師相機評價(jià)。
�。�4）總結初讀古詩(shī)的要求：首先我們要讀正確、流利，有節奏，就是我們說(shuō)的字正腔圓、有板有眼。
2.結合注釋?zhuān)靼自?shī)句大意。
師：放聲朗讀便于記誦，低聲吟詠利于思悟。請同學(xué)們輕聲讀詩(shī)句，參照文下注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)意思，不懂之處同桌一起探討。
�。�1）學(xué)生自學(xué)詩(shī)句，同桌探討，師巡視了解疑問(wèn)之處。
�。�2）出示全詩(shī)，指名說(shuō)讀懂了哪些詩(shī)句意思（不求統一，大致符合意思即可），還有哪些疑問(wèn)。學(xué)生不能解決之處，師再引導解疑。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”——還是秦漢時(shí)的明月，還是秦漢時(shí)的邊關(guān)。（簡(jiǎn)要拓展“互文”修辭手法。）
“萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！薄x家萬(wàn)里出征邊塞的士兵，至今仍沒(méi)有回還。（師：詩(shī)中的 “人”指的是——出征的戰士。唐朝管出征邊塞的士兵就叫“征人”。板書(shū)：征人。）
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！薄怯⒂律茟鸬睦顝V將軍還健在，絕不讓匈奴的兵馬越過(guò)陰山。（提示：“但使”“飛將”“不教”“胡馬”四詞要翻譯過(guò)來(lái)；師可視情況簡(jiǎn)要介紹陰山。）
四、品詞句，悟詩(shī)情。
師：讀好古詩(shī)，知道了大意，離學(xué)會(huì )還相差甚遠。但凡膾炙人口的詩(shī)作，都蘊含著(zhù)詩(shī)人極強的思想文化魅力。那么著(zhù)名詩(shī)人王昌齡的這首代表之作有哪些絕妙，我們又該如何去發(fā)現呢？
�。ㄒ唬扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！保≒PT 出示）
1.同學(xué)們，請輕聲吟誦，看看詩(shī)句在你腦海中留下怎樣的畫(huà)面？
引導品悟句一：
�。A設）生1：一輪明月照著(zhù)邊關(guān) 。
師：這畫(huà)面帶給你怎樣的感受？（凄涼）讀出你的感受來(lái)。
質(zhì)疑：可這“明月、邊關(guān)”是邊塞再普通不過(guò)的景物，句一又絕妙在哪兒呢？（PPT出示朝代，感知時(shí)間久遠。）這一“秦”一“漢”兩字，將時(shí)間延展到近千年！千百年來(lái)，明月變了嗎？（生：沒(méi)有）邊關(guān)變了嗎？（生：沒(méi)有）變的是一批又一批守邊的征人們吶！所以，詩(shī)人第一句的七個(gè)字是想告訴我們--（出示“千百年來(lái)，戰爭一直沒(méi)有停息�！饼R讀）讓我們讀出句一的“歷史久遠”來(lái)。（生齊讀）
小結：詩(shī)人巧妙地用普通景物向我們傳遞出了這么多“言外之意”，這充分體現了詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練之美。
1、品悟句二
師：詩(shī)人王昌齡不留戀京城的繁華，把目光投向荒涼的大漠和征人。他關(guān)注的邊關(guān)及征人是怎樣的呢？（PPT出示圖片，師講解）
�。ǔ鍪揪涠┗叵氘�(huà)面讀一讀，你又讀出了哪些“言外之意”，悟出了那種詩(shī)情？
�。A設）生2：萬(wàn)里長(cháng)征----離家萬(wàn)里，路途遙遠。（師補充：那時(shí)，從家鄉到邊關(guān)，一路跋山涉水、風(fēng)餐露宿，別說(shuō)步行，即便是乘最好的交通工具——馬，至少也得半年之久。）
生3：人未還----戰爭很殘酷。（師追問(wèn)：為何沒(méi)回？——也許是還活著(zhù)仗沒(méi)有打完不能回，也許是戰死沙場(chǎng)為國捐軀。一個(gè)“人未還”，飽含了多少凄涼與殘酷�。。�
3.帶著(zhù)自己的理解與感受齊讀一二句。
師：人未還，心相系呀！同學(xué)們，每到明月高掛的夜晚，那些背井離鄉、歷經(jīng)生死考驗而幸存下來(lái)的征人們可能會(huì )想些什么、說(shuō)些什么呢？ （板書(shū)：思鄉思親）
(PPT依次出示征人父親、妻子、孩子圖)那么同在一輪明月下，千百萬(wàn)征人的親人們又在想什么，做什么呢？
師描述畫(huà)面，引導讀出 “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征兒（夫、父）未還”。
師：天倫之樂(lè )不能享，為子孝道不能盡，明明有家不能回！現在你的心中還僅僅是思念的哀傷嗎？還有什么？（悲憤）
師：對什么的悲憤？（戰爭）
師（板書(shū)：恨戰爭）：是對無(wú)休止戰爭的悲憤。來(lái)，將你們的感情融入字里行間，齊讀一、二兩句。（生齊讀）
4.小結學(xué)法：剛才，我們不僅品出了征人和親人之間的思念，還悟出了他們對戰爭的憤恨�？磥�(lái)，采用想象畫(huà)面、品悟重點(diǎn)字詞來(lái)體味詩(shī)情的方法很好用！推薦給大家！
�。ǘ┢肺� “但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
師：面對不斷重復的人間悲劇，詩(shī)人王昌齡多么希望時(shí)光倒流，回到漢朝相對安穩的日子啊，因為——（引讀“但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山�！�
1.誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)什么意思？相機檢查注釋“但使、胡馬”的理解。
2.了解李廣。
�。�1）PPT出示唐.盧綸的《塞下曲》，指名說(shuō)從詩(shī)中認識了怎樣的李將軍。
�。�2）PPT補充李廣資料，感知其英勇善戰，讀出敬佩（思念）之情。
3.師：詩(shī)人這里思念幾百年前的李將軍的文字背后，你又讀出了什么思考或言外之意呢？（生反饋）學(xué)貴有疑。相信下面的詩(shī)句和資料能幫到你。
�。�1）（PPT出示相關(guān)邊塞詩(shī)句，師生合作讀。）
師：此時(shí)，你想對無(wú)休止的戰爭說(shuō)--（戰爭真殘酷、征人傷亡很大……）
�。�2）（PPT出示《資治通鑒.唐紀》資料）師引讀。
師：此時(shí)你相對朝廷說(shuō)----（你們怎能不管征人死活？你們要派良將才能打勝仗啊……）讀著(zhù)讀著(zhù)，我們終于明白了，詩(shī)人哪是在盼李將軍啊，他分明是在——（板書(shū)：憂(yōu)國憂(yōu)民盼和平）讀出詩(shī)人滿(mǎn)懷的期盼--（生讀）
4.師：可憐的千百萬(wàn)征人們啊，思念之苦咱忍了，戰場(chǎng)傷亡咱認了，可朝廷不管咱死活、當時(shí)將領(lǐng)的無(wú)能實(shí)在太令人寒心呀！征人們，這仗咱不打了，回家吧！----行不行？（不行！“沒(méi)有國哪有家”�。┱埻瑢W(xué)們牢記：無(wú)論何時(shí)何地，“有國才有家”！
師： 來(lái)，同學(xué)們，讓我們讀出保家衛國的豪情----（齊讀三四句）面對前來(lái)進(jìn)犯的敵人，讀出我們必勝的決心----—（再讀三四句）
四、背詩(shī)文，頌經(jīng)典。
1.頌詩(shī)人（PPT出示課文插圖）
師：同學(xué)們請看，這就是詩(shī)人王昌齡。因他深知征人之苦，所以無(wú)限哀嘆----（生：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！保┮蛩南导覈�，所以呼喊----（生：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山！”）
師：這寥寥28個(gè)字，就是詩(shī)人一片赤誠之心的見(jiàn)證！難怪明代詩(shī)評家李攀龍評價(jià)他的《出塞》是——（PPT出示，生讀“唐人七絕壓卷之作”） 。
2.頌征人
師：看著(zhù)看著(zhù)，這遠去的背影又幻化成千百萬(wàn)征人的代表。他們雖九死一生、思鄉思親，仍義無(wú)反顧地走向戰場(chǎng)；他們雖痛恨朝廷、將領(lǐng)和戰爭，但又希望殺敵報國使家國太平！這就是征人的赤子豪情！
3.頌經(jīng)典
同學(xué)們，全體起立，讓我們用誦讀向征人、詩(shī)人和他的作品致敬！----（生起立，齊誦全詩(shī)。）
五、課外拓展，延讀經(jīng)典。
師：請坐。悲涼中流露壯美，憤恨中滿(mǎn)是赤子熱忱。這就是邊塞詩(shī)的共性。
1.學(xué)法遷移（如果時(shí)間不足，把拓展學(xué)習引向課外。）
同學(xué)們，這節課我們用“想象畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)境；品悟字詞，體味詩(shī)情”的方法學(xué)會(huì )了《出塞》。請看，我把詩(shī)人王昌齡的《出塞》（二）也帶來(lái)了。（PPT出示：騮馬新跨白玉鞍，戰罷沙場(chǎng)月色寒。城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。）
學(xué)生自學(xué)，反饋。師評價(jià)（善于學(xué)習；學(xué)以致用，熟能生巧--建議把學(xué)法繼續運用到自己搜集的邊塞詩(shī)里。）
2.結束語(yǔ)：一句句詩(shī)行，描繪一幅幅畫(huà)卷；一首首詩(shī)歌，講述一段段歷史過(guò)往。課下，希望同學(xué)們與詩(shī)詞經(jīng)典作伴，擁有屬于自己的詩(shī)意和遠方。（謝謝�。�
王昌齡《出塞》最新教學(xué)設計 6
學(xué)生狀況分析：
對于本單元的三首應該充分注意到它們圖題詩(shī)這種學(xué)生感到比較新穎的形式。由于這三首都是圖題詩(shī)因此詩(shī)歌的形象感更強了，學(xué)生可以詩(shī)畫(huà)兩方面相互結合著(zhù)理解,體會(huì )詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的意境，同時(shí)可以通過(guò)詩(shī)畫(huà)的共同欣賞，更加充分的體會(huì )作者的思想與氣節。由于是古詩(shī)的學(xué)習，因此誦讀的學(xué)法比較重要，訓練朗讀的技巧，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、停頓。讓學(xué)生在熟讀成頌的基礎上，體會(huì )每個(gè)作者獨有的個(gè)性化語(yǔ)言，字斟句酌體會(huì )詩(shī)歌蘊涵的感情。
教學(xué)內容分析：
邊塞詩(shī)以描寫(xiě)邊塞征戰生活為題材，因此，詩(shī)的風(fēng)格有著(zhù)鮮明的特點(diǎn)，或悲壯，惋傷——磧里征人三十萬(wàn)，一時(shí)回首月中看。(李益)可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。(陳陶;或豪邁，勇敢——醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回。(王翰)黃沙百戰穿金甲，不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)或凄厲，惆悵——塞上長(cháng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。(陸游)燕然未勒歸無(wú)計，羌管悠悠霜滿(mǎn)地。(范仲淹);既有表達建功立業(yè)的渴望——寧為百夫長(cháng)，勝作一書(shū)生。(楊炯)，也有表達報效國家的激情——誓欲成名報國，羞將開(kāi)口論勛。(張說(shuō))
教學(xué)目標：
1、結合課后注解及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī)，讀悟結合，體會(huì )詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
3、課內外相結合，激發(fā)學(xué)生對唐詩(shī)的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
2.體會(huì )作者對百姓的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
課件、圖片等。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意
1、導入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解“塞”的意思，匯報朗讀。
2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩(shī)，還有什么讀不明白的地方，在這里不妨提出來(lái)，我們大家交流交流。
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。
4、現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生談、齊讀。教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？小結初步讀懂古詩(shī)的方法。(板書(shū)：邊關(guān))
過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來(lái)讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
二、感悟詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人情感
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
從征人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
�、抛x一讀。
�、葡胍幌�。這兩句詩(shī)講了什么呢？這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情？
�、钦f(shuō)一說(shuō)。詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)征人們具體的生活事件，你覺(jué)得征人們可能會(huì )做些什么呢？
�、葘W(xué)一學(xué)。我們剛才總結了初步讀懂古詩(shī)的方法，這里有一首描寫(xiě)征人具體生活的詩(shī)，你們有沒(méi)有信心自學(xué)并初步讀懂呢？
�、蓢@一嘆。假如你是征人，面對這樣的生活，你心中可能會(huì )作何感嘆？(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)
�、收b一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家(生答)要知道，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人啊!千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
從親人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月之下的'他們的家人可能在做些什么呢？
�、旁谕惠喢髟孪碌恼魅说募胰藗兛赡茉谧鲂┦裁茨�？
�、茖W(xué)生思考，完成練習。
�、僬魅税装l(fā)蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著(zhù)，地來(lái)到村口，站在一棵老樹(shù)下，遙望，忍不住喊一聲;
�、谡魅巳崛鯚o(wú)助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著(zhù)，忍不住別過(guò)臉去，偷偷擦拭去
�、壅魅藷o(wú)依無(wú)靠的孩子，看見(jiàn)別人的爸爸百般愛(ài)護自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心靈從此
�、墙處熂で橐x：
這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
�、日魅藗兓丶矣型麊�？我們來(lái)看一段資料。
據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。
�、偕促Y料，理解資料意思。
�、诠糯倪吶�(shī)，有很多就反映了邊塞戰爭給人民帶來(lái)的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。
──唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話(huà)封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。
──晚唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
──唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
──唐·李頎《古意》
�、赏醪g面對這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫(xiě)下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！钡牟恍嗉丫�,我們也寫(xiě)兩句話(huà)，表達自己的感受。學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
�、艑W(xué)生讀詩(shī)。
�、七@兩句詩(shī)講了什么？表達了詩(shī)人怎樣的觀(guān)點(diǎn)和希望？(教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。)
�、菍W(xué)生匯報，教師引讀。
這兩句詩(shī)表達了王昌齡的殷切希望，來(lái)，我們來(lái)表達一下詩(shī)人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這兩句詩(shī)僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰(shuí)的希望？學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
�、日w讀全詩(shī)。然而，戰爭停止了嗎？是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、結課升華
(1)引入漢匈戰爭的一些資料。
資料二：
漢王朝、匈奴河南之戰后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區域，痛心疾首，每過(guò)于此，無(wú)不掩面痛哭;河西之戰后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息;“失我焉支山，使我婦女無(wú)顏色!”
漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì )戰，經(jīng)過(guò)數月搏殺，匈奴損兵十幾萬(wàn)，這幾乎是匈奴當時(shí)人口的三分之一。此戰后，匈奴幾無(wú)壯年男丁。
(2)時(shí)光流轉到了今天，通過(guò)歷史的天空，你能否試著(zhù)談一下對從秦漢一直延續到唐乃至到明清的漢民族政權對北方游牧民族的“千年戰爭”的看法？學(xué)生自由談，教師不做定論。
(教學(xué)意圖：炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智，今天讀這首詩(shī)，很有必要引導學(xué)生對這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。)
四、課內外結合，學(xué)習古詩(shī)
1、教師印發(fā)課堂上出現的古詩(shī)，有興趣的課后自學(xué)。
2、王昌齡沒(méi)有找到制止戰爭的有效辦法，你對“阻止戰爭”又有何高見(jiàn)？
【板書(shū)】
明月
邊關(guān)家
征人父母妻子孩子
教學(xué)反思：
古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統文化，教學(xué)古詩(shī)，不能限于對古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通，更應引導學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩(shī)的思想感情加以理解感悟�！冻鋈返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內在感情。如，教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入，漢匈戰爭資料的引入，還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料：《略述秦漢以來(lái)我國北方的邊塞戰爭》《李廣生平》《王昌齡創(chuàng )作出塞背景》。應該說(shuō)，這些資料的引入，對促進(jìn)學(xué)生全面理解詩(shī)歌內涵起到了一定的作用。
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教學(xué)目標：
1．結合課后注釋及及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。
2．誦讀古詩(shī)，讀悟結合，體會(huì )詩(shī)人豐富的情感，感悟詩(shī)歌博大的人性美。
3．課內外結合，激發(fā)對詩(shī)歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
大體把握詩(shī)歌含義，想象詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩(shī)文化，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)興趣，培養自學(xué)古詩(shī)的能力，提高文化素養。
教學(xué)準備：
課件資料
教學(xué)方法：
自讀自悟為主，點(diǎn)播為輔。
課前游戲：
賽詩(shī)會(huì )，看誰(shuí)背誦的古詩(shī)多
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國度里，詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”。讀詩(shī)，能夠陶冶我們的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰爭場(chǎng)景�，F在，我們就隨著(zhù)詩(shī)人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！
2、導入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解“塞”的意思。
簡(jiǎn)介作者：王昌齡（698——757），唐代詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。開(kāi)元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔任過(guò)校書(shū)郎、江寧令、龍標尉等職，后世稱(chēng)為王江寧或王龍標。他的詩(shī)激昂慷慨，深摯凝練，表現軍隊生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(cháng)五言古詩(shī)和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱(chēng)�！冻鋈�、《從軍行》是著(zhù)名的代表作。今存詩(shī)近180首。
過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)意
現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生談?wù)f(shuō)詩(shī)的意思。個(gè)別字意指導。
教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的.？
學(xué)習古詩(shī)的方法：借助課文的注釋?zhuān)私庠?shī)歌的大意，在頭腦中形成畫(huà)面，把想象的景象用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。然后通過(guò)朗讀，進(jìn)上步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，并力求在朗讀中表達出這種感情。
三、感悟詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人情感
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教學(xué)目標：
1、借助注釋?zhuān)值浼百Y料，了解詩(shī)意，并能有感情朗讀；
2、感悟詩(shī)人在詩(shī)中表達的情感；
3、搜集寫(xiě)邊塞軍旅生活的古詩(shī)。
教學(xué)準備：
PowerPoint課件
教學(xué)重難點(diǎn)：
吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì )詩(shī)中表達的感情。
教學(xué)過(guò)程：
導入：
談話(huà)：自古以來(lái)，邊疆的戰爭不斷，不少詩(shī)人都曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)描述邊塞軍隊生活的邊塞詩(shī)，而邊塞詩(shī)中最有代表性的壓卷之作，就是我們今天要學(xué)的這首——王昌齡的《出塞》。出示幻燈片1（板書(shū)課題）
齊讀題目，解題：塞指什么（邊關(guān)，關(guān)塞）
出塞是什么意思（意思是：到邊關(guān)去守衛邊疆。這是唐代代詩(shī)人寫(xiě)邊塞生活詩(shī)常用的題目）
簡(jiǎn)介詩(shī)人王昌齡（出示幻燈片2）
學(xué)習詩(shī)歌，理解詩(shī)意：
下面，請大家自由讀一讀這首千古傳誦的佳作，要求讀準字音，讀得有板有眼；
�。ㄗ杂勺x—指名讀—示范讀—齊讀）（出示幻燈片3，4）
小組討論學(xué)習：再次自由朗讀古詩(shī)，借助注釋理解每句詩(shī)的意思；
探討不懂的字詞，如：秦，漢，但使，不教等
匯報，弄懂每句詩(shī)的意思：
�。�1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
�。ㄒ馑际牵哼�是秦漢時(shí)的明月，還是秦漢時(shí)的邊關(guān)，從遙遠的家鄉來(lái)守邊關(guān)的戰士們還不能回到家鄉。）（出示幻燈片5）
�。�2）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
�。ㄒ馑际牵褐灰欣顝V這樣的大將守衛邊關(guān)，就不會(huì )讓胡人的騎兵和戰馬越過(guò)陰山南下入侵我們了。）（（出示幻燈片6）
過(guò)渡語(yǔ)：要理解詩(shī)局的意思并不難，但詩(shī)人在詩(shī)中表達的是一種何等的思想感情呢
下面我們一起來(lái)探討一下。
體會(huì )詩(shī)人的情感：
學(xué)習第1，2句詩(shī)：
�。ǔ鍪净脽羝�7）齊讀詩(shī)句，思考：這句詩(shī)提到了哪些景物你腦海里會(huì )浮現出怎樣一幅畫(huà)面（出示幻燈片8的圖片）
探討：
師：古代詩(shī)人在描寫(xiě)邊塞生活的詩(shī)歌時(shí)，幾乎都會(huì )寫(xiě)到明月和邊關(guān)。
大家想一想：詩(shī)人為何要提到明月，邊關(guān)呢
�。ㄐ〗Y：大概是守衛邊關(guān)的將士們白天軍務(wù)繁忙，到了夜深人靜時(shí)，面對這蒼涼的'邊關(guān)，舉頭望見(jiàn)那明月，就會(huì )不由自主地想起家鄉和親人來(lái)。）
這句詩(shī)有沒(méi)有言外之意呢將士們?yōu)楹我恢辈荒芑氐郊亦l
�。ㄐ〗Y：這明亮的月光仍然像秦漢時(shí)期那樣照著(zhù)邊關(guān)，邊關(guān)的戰爭從秦漢時(shí)期以來(lái)，一直沒(méi)有停歇過(guò)，千百年來(lái)，一批又一批的將士被迫告別親人，遠離家鄉，來(lái)到千里之外的邊關(guān)守衛邊疆，一直不能回到家鄉。有的老死邊關(guān)，有的戰死沙場(chǎng)，還有的葬身與沙漠戈壁上，沒(méi)死的還要繼續鎮守邊關(guān)……）
殘酷的戰爭給人民帶來(lái)了多大的災難��！這句詩(shī)包含著(zhù)詩(shī)人怎樣一種感情呢
�。ū磉_了詩(shī)人對邊關(guān)將士們的同情。）
指導有感情朗讀1，2句。（悲壯，沉重的語(yǔ)調）小精靈網(wǎng)
學(xué)習第3，4句詩(shī)：
站在這冷清的月色下，望著(zhù)茫茫的黃沙，耳聽(tīng)著(zhù)呼呼的風(fēng)聲，邊關(guān)的詩(shī)人和將士們心中會(huì )涌起什么怎樣的心情呢
�。ㄒ龑W(xué)生答：恨敵人入侵，很想早日打敗敵人，與家人團圓，怨朝廷腐敗……）
師：是啊，此時(shí)此刻，詩(shī)人和將士們最渴望的是——（出示幻燈片9）（齊讀3，4句）；
探討：為何詩(shī)人和將士們會(huì )有這樣的渴望
小結：因為只有像李廣這樣的大將在，才能使（讓學(xué)生答：
——邊關(guān)的敵人就不敢入侵
——就能早日平息戰爭，早日與家人團圓
——邊關(guān)就會(huì )安寧，百姓過(guò)上安定的生活
……
師：只所以會(huì )特別希望有李廣這樣的大將，是因為什么
這句詩(shī)的言外之意是告訴我們什么呢
小結：當時(shí)的將帥不愛(ài)護士兵，貪圖享樂(lè )，貪生怕死。戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。
是當時(shí)的真實(shí)寫(xiě)照！
這句詩(shī)包含著(zhù)詩(shī)人怎樣一種感情表達了怎樣一種愿望
小結：詩(shī)人多么希望朝廷能早日任用像李廣這樣的良將；多么渴望早日平息戰爭，使百姓過(guò)上安定的生活��！君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰苦，至今猶憶李將軍。詩(shī)人們都有同感��！
指導有感情朗讀3，4句。（激昂，感慨地）
小結：全詩(shī)通過(guò)眼前看到的實(shí)景，用短短的十四個(gè)字就表達了心中的愿望，抒發(fā)了強烈的感情，真不愧為七絕的壓卷之作。讓我們再次來(lái)美美地朗讀一下這首佳作。
進(jìn)一步指導有感情地朗讀全詩(shī)，要求讀得有聲有色。（出示幻燈片10）
�。ㄖ该x——欣賞課件范讀（點(diǎn)擊幻燈片11）——自由練讀——齊讀）
拓展延伸：
1，談話(huà)引入：王昌齡是一位著(zhù)名的邊塞詩(shī)人，他寫(xiě)過(guò)不少的邊塞詩(shī)。他寫(xiě)的《從軍行》，也是千古傳誦的佳作（出示幻燈片12，13）；
2，自由讀——指名讀——齊讀；
3，你從詩(shī)中悟到了什么最能體現這種感情的是哪一句詩(shī)
�。ㄗ詈髢删渥钅荏w現出英雄氣概和愛(ài)國之情）
4，指導有感情地朗讀全詩(shī)。（堅定，豪邁地）
總結：
1、學(xué)習了本課，你最大的收獲是什么（珍惜今天的和平生活，為世界和平而努力。）
2、像王昌齡這樣的邊塞詩(shī)還有很多，你在課外還搜集到哪些呢
�。▽W(xué)生匯報交流自己搜集到的邊塞詩(shī)）（出示幻燈片14）
王昌齡《出塞》最新教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習古詩(shī)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習的能力。
3、引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國度里，胸有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰爭場(chǎng)景�，F在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！
2、課件播放：古代戰爭場(chǎng)景。
學(xué)生在觀(guān)看錄像后自由談感受。
3、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬︻}目的理解。
[這樣學(xué)習開(kāi)始有電教媒體創(chuàng )設情景，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰爭場(chǎng)面，并且利用音樂(lè )創(chuàng )設情景，從而為學(xué)生學(xué)習與創(chuàng )造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境。]
二、創(chuàng )設情景，初步感知詩(shī)意
1、下面請大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀詩(shī)）
2、檢查讀書(shū)情況。
根據學(xué)生朗讀情況教師相機點(diǎn)撥、引導學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。
三、想象畫(huà)面，理解詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、教師進(jìn)行學(xué)法指導：大家借助工具書(shū)、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著(zhù)理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學(xué)交流一下。
3、匯報交流：
這一環(huán)節引導學(xué)生采用不同的學(xué)習成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng )新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新性思維能力。
展示的形式可以有朗讀匯報，訴說(shuō)詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面
4、指導感情朗讀
在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評議、小組賽讀、教師范讀等不同的`形式指導學(xué)生朗讀課文。這一過(guò)程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng )設情景，激發(fā)感情，指導朗讀。
四、誦讀涵詠，感情升華。
1、師創(chuàng )設情景：（音樂(lè )起，出示課件）夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著(zhù)邊關(guān)，那些背井離鄉、長(cháng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會(huì )想些什么呢？
2、學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)表看法。
3、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。
五、適當拓展，引申探究
1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰爭生活。其實(shí)，有許多詩(shī)人從不同的角度接觸到這個(gè)題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩(shī)詞，能不能運用我們剛才學(xué)習古詩(shī)的方法，自讀你最喜歡的一首詩(shī)呢？
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導。
3、小組交流自學(xué)成果。
4、全班交流匯報，注意引導學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩(shī)談體會(huì )、合作背詩(shī)、輪流背詩(shī)、詩(shī)配畫(huà)不同的形式匯報。
5、小結：讀了這么多首邊塞詩(shī)歌，大家有什么感受？能不能選用自己最擅長(cháng)的形式來(lái)談?wù)勀兀?/p>
六、教學(xué)小結，結束授課
1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現代詩(shī)人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內心的感受，下面我們一起欣賞一番。
2、演示課件，結束授課。
王昌齡《出塞》最新教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、結合注釋及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
3、課內外相結合，激發(fā)學(xué)生對唐詩(shī)的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情。
第一課時(shí)
一、想象解題，營(yíng)造意境。
1、簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)，引出課題《出塞》
2、齊讀課題，詩(shī)題中的“塞”是什么意思？(邊關(guān)、邊塞)
3、看到這樣的詩(shī)題“塞”，你想到了什么？用一個(gè)詞描述、
(學(xué)生想象，感知邊塞的環(huán)境惡劣、戰事頻繁、生死慘烈)
4、引出《出塞》詩(shī)句，齊讀。
二、讀準字音，讀出節奏。
1、糾正讀音：教 應讀jiāo。
2、古人吟誦講平仄規律，我們也試著(zhù)把一聲當平聲，這樣的字音可以拉長(cháng)，讀的平緩;三聲、四聲當仄聲，讀的短一些。學(xué)生試讀。
3、這是一首七言絕句，還要根據這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀，前面每?jì)蓚�(gè)字停頓以下。
4、師范讀。 師做手勢，學(xué)生讀。學(xué)生讀，把古詩(shī)的節奏讀出來(lái)。
三、讀中想象，讀出情感。
1、再把詩(shī)讀兩遍，試著(zhù)想一想這首詩(shī)大概在講什么。(學(xué)生自學(xué)，默讀，思考詩(shī)的大意。)
2、展開(kāi)想象，讀出情感。
四、作業(yè)：誦讀
第二課時(shí)
一、賞析
1.第一句：浮現 (在荒涼的邊關(guān)，一輪明月將皎潔的`月光灑向大地。)
2.在“明月”和“關(guān)”前面加上“秦時(shí)”和“漢時(shí)”這兩個(gè)時(shí)間詞，讓你想到了什么？
(說(shuō)明邊塞上的戰爭經(jīng)歷了很長(cháng)時(shí)間，經(jīng)歷了許多朝代，從未停止。)
3.正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意思，是“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”。 “互文見(jiàn)義”。
4.引讀：明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續了千百年的戰爭，從未停止過(guò)。
5.第二句，“人”指的是誰(shuí)？(征人)
他們在那里？他們在干什么？
一句“人未還”讓你想到了什么？(拓展思維，引導學(xué)生想象戰爭給人民帶來(lái)的痛苦。征途遙遠、歷盡苦難。感悟詩(shī)歌的情感。)
6.引讀：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰爭給人民帶來(lái)的痛苦，詩(shī)人是懷著(zhù)怎樣的情感寫(xiě)這一句的？(體會(huì )詩(shī)人對征人的同情，對和平的渴望。)
7.帶著(zhù)這種感受，再讀這一句，把這種情感帶到字里行間去。學(xué)生有感情地朗讀第一句。
8.第三、四句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
(1) “龍城飛將”是誰(shuí)？(學(xué)生交流自己搜集的歷史資料)
引導學(xué)生體會(huì )作者對良將的渴求，和對朝廷的不滿(mǎn)。
(2) 介紹陰山：陰山位于內蒙古自治區，是一座東西走向的山脈，自古以來(lái)以來(lái)是中原地區抵擋外族入侵的天然屏障，陰山這邊，就是我們可愛(ài)的家園，怎能任由侵略者的踐踏？
(3)作者為什么對朝廷不滿(mǎn)，為什么這么渴望能征善戰的將軍？
體會(huì )作者滿(mǎn)腔的愛(ài)國之請，把對詩(shī)歌的理解推向高潮。)
二、拓展讀詩(shī)，讀懂詩(shī)人。
戰爭從未停止，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強音。學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、延展性探究
回到現實(shí)，今天的世界仍不太平，仍有邪惡的組織給國家的和平和人民生活的安寧造成威脅，我們不得不警鐘長(cháng)鳴。
四、背默過(guò)關(guān)
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