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《出塞》教學(xué)設計（精選5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《出塞》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《出塞》教學(xué)設計 1
詩(shī)人王之渙的出塞全詩(shī)深沉含蓄，耐人尋味，不愧為邊塞詩(shī)的絕唱。
教學(xué)目標:
1.結合課后注釋及及工具書(shū),自學(xué)古詩(shī),了解詩(shī)的大意.
2.誦讀古詩(shī),讀悟結合,體會(huì )詩(shī)人豐富的情感,感悟詩(shī)歌博大的人性美.
3.課內外結合,激發(fā)對詩(shī)歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情.
教學(xué)重點(diǎn):
大體把握詩(shī)歌含義,想象詩(shī)境,體會(huì )詩(shī)人情感.
教學(xué)難點(diǎn):
在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩(shī)文化,激發(fā)學(xué)習古詩(shī)興趣,培養自學(xué)古詩(shī)的能力,提高文化素養.
教學(xué)準備:
課件資料
教學(xué)方法:
自讀自悟為主,點(diǎn)播為輔.
課時(shí):一
課前游戲:賽詩(shī)會(huì ),看誰(shuí)背誦的古詩(shī)多
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國度里，詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上.“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。讀詩(shī)，能夠陶冶我們的情操;讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰爭場(chǎng)景�，F在，我們就隨著(zhù)詩(shī)人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧!
2、導入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解“塞”的意思.
簡(jiǎn)介作者:王昌齡(698——757)，唐代詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。開(kāi)元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔任過(guò)校書(shū)郎、江寧令、龍標尉等職，后世稱(chēng)為王江寧或王龍標。他的詩(shī)激昂慷慨，深摯凝練，表現軍隊生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(cháng)五言古詩(shī)和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱(chēng)�！冻鋈�、《從軍行》是著(zhù)名的代表作。今存詩(shī)近180首。
過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自學(xué)古詩(shī),了解詩(shī)意
現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談?wù)f(shuō)詩(shī)的意思.個(gè)別字意指導.
教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?
學(xué)習古詩(shī)的方法：借助課文的注釋,了解詩(shī)歌的大意,在頭腦中形成畫(huà)面,把想象的景象用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái).然后通過(guò)朗讀,進(jìn)上步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情,并力求在朗讀中表達出這種感情.
三、感悟詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人情感
出示資料: 我國在秦、漢時(shí)代便修筑長(cháng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(cháng)征呢?(邊塞遠;時(shí)間長(cháng))
你還從哪里看出時(shí)間長(cháng)?(人未還)
出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢?
——戰事頻繁終老邊塞
——戰死沙場(chǎng)
放古代戰爭的視頻,學(xué)生觀(guān)看,談感受.
師:是啊,”年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家�！薄秉S塵足今古，白骨亂蓬蒿�！睉馉幵斐闪硕嗌偃擞屑也荒芑�,無(wú)家可回和永遠不能回家啊.
指導讀這兩句詩(shī)
征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢?(凝重)
——從這句詩(shī)中，你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢? 這是怎樣的一種同情呢?
——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無(wú)數生命的死去，作者感嘆生命的卑微……讀
——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”
失去親人的悲痛，作者感嘆人生的無(wú)奈……讀
指導讀
想一想這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情? 詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)征人們具體的生活事件，你覺(jué)得征人們可能會(huì )做些什么呢?
師創(chuàng )設情景：(音樂(lè )起，出示課件)夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著(zhù)邊關(guān)，那些背井離鄉、長(cháng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會(huì )想些什么呢?
學(xué)生根據自己的理解回答.
征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家.要知道，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人啊!千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
征人們在思念家鄉,思念親人.同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會(huì )做些什么呢?
�、� 征人白發(fā)蒼蒼的父母……
�、� 征人柔弱無(wú)助的妻子……
�、邸≌魅藷o(wú)依無(wú)靠的孩子……
教師激情引讀：
這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！笔前�,”此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情.”每個(gè)征人盼回家,每個(gè)征人的親人盼征人回家.詩(shī)人寫(xiě)出這樣的詩(shī)句該有何等的悲天憫民的情懷啊.板書(shū):思親盼歸 征人們回家有望嗎?我們來(lái)看一段資料:
據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。
生看資料，理解資料意思。
古代的邊塞詩(shī)，有很多就反映了邊塞戰爭給人民帶來(lái)的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人.
——唐· 陳陶《隴西行》
憑君莫話(huà)封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。
──唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
──唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
──唐·李頎《古意》
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。
n ——北朝民歌《木蘭辭》
王昌齡面對這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫(xiě)下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！钡牟恍嗉丫�,我們也寫(xiě)兩句話(huà)，表達自己的感受。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)。指名讀讀自己寫(xiě)的話(huà).
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
學(xué)生讀詩(shī)。
這兩句詩(shī)講了什么?表達了詩(shī)人怎樣的觀(guān)點(diǎn)和希望?教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。
塞下曲 盧綸
林暗草尺風(fēng),將軍夜引弓.
平明尋白羽,沒(méi)在石棱中.
學(xué)生匯報，教師引讀。
這兩句詩(shī)表達了王昌齡的.殷切希望，來(lái)，我們來(lái)表達一下詩(shī)人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這兩句詩(shī)僅僅表達了王昌齡的希望嗎?還表達了誰(shuí)的希望?學(xué)生談
是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人親人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
整體讀全詩(shī)。
然而，戰爭停止了嗎?“你認為有李廣將軍在，戰爭就可以平息嗎?就會(huì )有和平嗎?是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強音。
學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、閱讀思考拓展升華
寫(xiě)一篇讀后感，可以談對戰爭的看法，也可以寫(xiě)對征人生活同情，或者寫(xiě)一個(gè)調查匈漢戰爭的論文
資料一：
漢王朝、匈奴河南之戰后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區域，痛心疾首，每過(guò)于此，無(wú)不掩面痛哭;河西之戰后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：“失我祁連山，使我六畜不蕃息”;“失我焉支山，使我婦女無(wú)顏色!”
漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì )戰，經(jīng)過(guò)數月搏殺，匈奴損兵十幾萬(wàn)，這幾乎是匈奴當時(shí)人口的三分之一。此戰后，匈奴幾無(wú)壯年男丁。
資料二：
涼州詞 王之渙 涼州詞(王翰)
黃河遠上白云間, 葡萄美酒夜光杯
一片孤城萬(wàn)仞山. 欲飲琵琶馬上催。
羌笛何須怨楊柳, 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，
春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān). 古來(lái)征戰幾人回。
從軍行(王昌齡) 從軍行(李白)
青海長(cháng)云暗雪山， 騮馬新跨白玉鞍，
孤城遙望玉門(mén)關(guān)。 戰罷沙場(chǎng)月色寒。
黃沙百戰穿金甲， 城頭鐵鼓聲猶震，
不破樓蘭終不還。 匣里金刀血未干。
資料三:
出塞曲
臺灣 席慕容
請為我唱一首出塞曲
用那遺忘了的古老言語(yǔ)
請用美麗的顫音輕輕呼喚
我心中的大好河山
那只有長(cháng)城外才有的景象
誰(shuí)說(shuō)出塞曲的調子太悲涼
如果你不愛(ài)聽(tīng)
那是因為
歌中沒(méi)有你的渴望
而我們總是要一唱再唱
像那草原千里閃著(zhù)金光
像那風(fēng)沙呼嘯過(guò)大漠
像那黃河岸 陰山旁
英雄騎馬壯
騎馬榮歸故鄉
資料四: 《雄關(guān)賦》節選 峻青
啊!雄關(guān)!
這固若金湯的雄關(guān)!
“一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”的雄關(guān)!
在我們古老的中華民族的偉大歷史上，在那些干戈擾攘、征戰頻仍的歲月里，這雄關(guān)，巍然屹立于華夏的大地之上，山海之間，咽喉要地，一次又一次地抵御著(zhù)異族的入侵，捍衛著(zhù)神圣的祖國疆土。這高聳云天的堅固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒(méi)灑上我們英雄祖先的殷紅熱血?這雄關(guān)外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地上，哪一處沒(méi)埋葬過(guò)入侵者的累累白骨!
啊，雄關(guān)，它就是我們偉大的民族的英雄歷史的見(jiàn)證人，它本身就是一個(gè)熱血沸騰頂天立地的英雄好漢!
如今，這雄關(guān)雖已成為歷史陳?ài)E，但是它卻仍以它那雄偉莊嚴的風(fēng)貌、可歌可泣的歷史，鼓舞著(zhù)人們的堅強意志，激勵著(zhù)人們的愛(ài)國情感。
我相信：假若一旦我們的神圣的國土再一次遭受到異族入侵的話(huà)，那位手執大刀的青年小伙子，還有我們的現代花木蘭，以及所有登臨這雄關(guān)的公民，全都會(huì )毫不猶豫地拿起武器，奔赴殺敵衛國的戰場(chǎng)!
《出塞》教學(xué)設計 2
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：小學(xué)古詩(shī)《出塞》教學(xué)設計（帶反思）。
【教學(xué)目標】
1、結合課后注解及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī)，讀悟結合，體會(huì )詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
3、課內外相結合，激發(fā)學(xué)生對唐詩(shī)的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
〖課前預熱
讀《靜夜思》，抓住明月的意象，請學(xué)生結合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X(jué)。
一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意
1、導入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解塞的意思，匯報朗讀。
2、簡(jiǎn)介當時(shí)的歷史背景
我國在秦、漢時(shí)代便修筑長(cháng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。
3、看到邊塞，你想到什么?
大漠、烽煙、長(cháng)城、黃沙(自然環(huán)境艱苦)
4、現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?小結初步讀懂古詩(shī)的方法。(板書(shū)：邊關(guān))
二、感悟詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人情感
1、自由讀詩(shī)，注讀，初步理解詩(shī)意
2、詩(shī)中有一個(gè)詞，高度概括了當時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎?(萬(wàn)里長(cháng)征)
3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(cháng)征呢?(邊塞遠;時(shí)間長(cháng))
4、你還從哪里看出時(shí)間長(cháng)?(人未還)
5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢?
(小組討論)戰事頻繁終老邊塞
戰死沙場(chǎng)
6、自古來(lái)，是多少時(shí)間呢?自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰事頻繁，征人死傷無(wú)數：
詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
7、指導讀這兩句詩(shī)
這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢?(凝重)
從這句詩(shī)中，你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢?(同情)
自秦至漢，自漢至唐，多少征人戰骨埋荒外白骨亂蓬蒿
自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸
指導讀
8、面對著(zhù)這樣的征人的生活，你想說(shuō)什么?
對征人：
對戰爭：
9、所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到：
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
從這句詩(shī)中，你讀懂了什么?
指導讀出自豪與勇敢
沒(méi)有戰爭(渴望戰爭平息，征人回家)
如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對和平的渴望。
指導讀出渴望和平的憧憬
整體讀全詩(shī)。然而，戰爭停止了嗎?是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、結課升華
四、課內外結合，學(xué)習古詩(shī)
教師印發(fā)詩(shī)歌《和平頌》，課后自學(xué)，朗誦。
【板書(shū)】 出塞
明 月
邊關(guān) 家 對英雄的渴望
征人 父母 妻子 孩子 對和平的向往
《出塞》教學(xué)反思
《出塞》一課的教學(xué)，做了以下一些嘗試：
1、古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統文化，教學(xué)古詩(shī)，不能限于對古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通，更應引導學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩(shī)的思想感情加以理解感悟�！冻鋈返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內在感情。
2、創(chuàng )設意象、營(yíng)造意境。詩(shī)歌是一門(mén)藝術(shù)，對于詩(shī)歌的意象的創(chuàng )設和意境的營(yíng)造，本節課做了一些嘗試。如本課的導入，借《靜夜思》導入，抓住睹月思鄉中的明月，聯(lián)系《出塞》中的明月，在本節課創(chuàng )設出明月意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著(zhù)那從秦到漢一直高懸的明月，心中當作何感想?再如，本詩(shī)意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩(shī)歌的呢?我在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生解讀感悟詩(shī)歌的前兩句，當學(xué)生真切地感受到秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還中所包蘊的巨大歷史悲愴、無(wú)限深沉嘆息的.時(shí)候，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對詩(shī)歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。
3、讀悟結合，體味詩(shī)情。以前兩句詩(shī)的教學(xué)為例，我引導學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟，力求做到讀悟結合，以讀促悟，以悟促讀。如引導學(xué)生從征人角度感悟時(shí)，在學(xué)生初讀理解詩(shī)句的字面意思后，我引導學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的?在學(xué)生悟到征人們一個(gè)樸素愿望回家后，教師再引讀這兩句詩(shī)，這樣，學(xué)生對這兩句詩(shī)的體會(huì )就更深入了一個(gè)層次。
4、以詩(shī)解詩(shī)，促進(jìn)感悟�！冻鋈返那皟删鋵�(xiě)得高度凝練，沒(méi)有涉及征人具體的生活事件，這對學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點(diǎn)，本課教學(xué)做了大膽嘗試，補充詩(shī)助讀，通過(guò)對補充詩(shī)歌的理解實(shí)現對前兩句詩(shī)的理解，取得了較好的教學(xué)效果。
5、注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。古詩(shī)所表現的生活離學(xué)生的生活太遠，學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩(shī)歌，《出塞》教學(xué)中，我抓住人人思家這一情感的共通之處，從李白思鄉到自己思鄉的感覺(jué)，進(jìn)而理解有家不能回無(wú)家可歸永遠永遠不能回家的感覺(jué)，引導學(xué)生理解詩(shī)歌的內在感情。
但本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節不夠簡(jiǎn)潔，有拖沓感。例如第一句詩(shī)的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節過(guò)于繁雜，課堂教學(xué)的效率體現不足。此外，在具體教學(xué)中，教師的評價(jià)語(yǔ)言單調、貧乏，這些都是今后教學(xué)中應該檢討改正的。
《出塞》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習古詩(shī)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習的能力。
3、引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國度里，胸有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰爭場(chǎng)景�，F在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！
2、課件播放：古代戰爭場(chǎng)景。
學(xué)生在觀(guān)看錄像后自由談感受。
3、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬︻}目的理解。
[這樣學(xué)習開(kāi)始有電教媒體創(chuàng )設情景，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰爭場(chǎng)面，并且利用音樂(lè )創(chuàng )設情景，從而為學(xué)生學(xué)習與創(chuàng )造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境。]
二、創(chuàng )設情景，初步感知詩(shī)意
1、下面請大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀詩(shī)）
2、檢查讀書(shū)情況。
根據學(xué)生朗讀情況教師相機點(diǎn)撥、引導學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。
三、想象畫(huà)面，理解詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、教師進(jìn)行學(xué)法指導：大家借助工具書(shū)、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著(zhù)理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學(xué)交流一下。
3、匯報交流：
這一環(huán)節引導學(xué)生采用不同的學(xué)習成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng )新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新性思維能力。
展示的形式可以有朗讀匯報，訴說(shuō)詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面
4、指導感情朗讀
在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導學(xué)生朗讀課文。這一過(guò)程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng )設情景，激發(fā)感情，指導朗讀。
四、誦讀涵詠，感情升華。
1、師創(chuàng )設情景：（音樂(lè )起，出示課件）夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著(zhù)邊關(guān)，那些背井離鄉、長(cháng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會(huì )想些什么呢？
2、學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)表看法。
3、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。
五、適當拓展，引申探究
1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰爭生活。其實(shí)，有許多詩(shī)人從不同的角度接觸到這個(gè)題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩(shī)詞，能不能運用我們剛才學(xué)習古詩(shī)的方法，自讀你最喜歡的一首詩(shī)呢？
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導。
3、小組交流自學(xué)成果。
4、全班交流匯報，注意引導學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩(shī)談體會(huì )、合作背詩(shī)、輪流背詩(shī)、詩(shī)配畫(huà)不同的形式匯報。
5、小結：讀了這么多首邊塞詩(shī)歌，大家有什么感受？能不能選用自己最擅長(cháng)的形式來(lái)談?wù)勀兀?/p>
六、教學(xué)小結，結束授課
1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現代詩(shī)人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內心的感受，下面我們一起欣賞一番。
2、演示課件，結束授課。
《出塞》教學(xué)點(diǎn)評
本節課教學(xué)設計遵循以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為核心的創(chuàng )新教育思想。尊重學(xué)生差異，培養學(xué)生思維的獨創(chuàng )性；發(fā)揮學(xué)生主體作用，強調自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新意識。
教學(xué)時(shí)既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本學(xué)習與生活世界的結合點(diǎn)，積極嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力使學(xué)習內容生活化，課堂學(xué)習生活化，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的興趣和創(chuàng )新欲望，力求使課堂教學(xué)達到三性?xún)苫D―自主性、互動(dòng)性、創(chuàng )造性，動(dòng)態(tài)化、生活化。
這樣設計把學(xué)生看作有個(gè)性的認識主體、看作實(shí)踐的主體、自我發(fā)展的主體，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養學(xué)生獨立鉆研、自主學(xué)習的'能力以及創(chuàng )新能力。
本課采用的是以精心創(chuàng )設學(xué)習情境，促使學(xué)生自主學(xué)習為主的教學(xué)模式。精心創(chuàng )設教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，培養學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生的思維始終處于最佳狀態(tài)，讓學(xué)生能夠學(xué)得有趣、有效。
在本課的教學(xué)中，教師非常注重學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的培養，現簡(jiǎn)單舉例如下：
1、營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，激發(fā)創(chuàng )新興趣
生動(dòng)、精彩的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且使之在較短的時(shí)間內思維活躍起來(lái)。因此，教師根據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特征，創(chuàng )設學(xué)習的情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而培養學(xué)生創(chuàng )新的興趣。
2、加強教學(xué)評價(jià)，讓創(chuàng )新更具理性
實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )新應當有意識的建立發(fā)展性的評價(jià)觀(guān)，這個(gè)評價(jià)應當是多元的。教學(xué)中，教師給與學(xué)生的評價(jià)將打破教師主觀(guān)評價(jià)的形式，以教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評相結合，每個(gè)學(xué)生都參與評價(jià)，既評價(jià)別人，也評價(jià)自己，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識，實(shí)現評價(jià)過(guò)程的多為互動(dòng)性。同時(shí)教師還要善于把課堂上一閃即逝的創(chuàng )新火花，作出良好的評價(jià)，將學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力的培養落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過(guò)程中。
《出塞》教學(xué)設計 4
秦時(shí)/明月/漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里/長(cháng)征/人未還。但使/龍城/飛將在，不教/胡馬/度陰山。
教學(xué)目標：
1、結合注釋及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
3、課內外相結合，激發(fā)學(xué)生對唐詩(shī)的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情。
第一課時(shí)
一、想象解題，營(yíng)造意境。
1、簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)，引出課題《出塞》
2、齊讀課題，詩(shī)題中的“塞”是什么意思?(邊關(guān)、邊塞)
3、看到這樣的詩(shī)題“塞”，你想到了什么?用一個(gè)詞描述、
(學(xué)生想象，感知邊塞的環(huán)境惡劣、戰事頻繁、生死慘烈)
4、引出《出塞》詩(shī)句，齊讀。
二、讀準字音，讀出節奏。
1、糾正讀音：教 應讀jiāo。
2、古人吟誦講平仄規律，我們也試著(zhù)把一聲當平聲，這樣的字音可以拉長(cháng)，讀的平緩;三聲、四聲當仄聲，讀的短一些。學(xué)生試讀。
3、這是一首七言絕句，還要根據這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀，前面每?jì)蓚�(gè)字停頓以下。
4、師范讀。 師做手勢，學(xué)生讀。學(xué)生讀，把古詩(shī)的節奏讀出來(lái)。
三、讀中想象，讀出情感。
1、再把詩(shī)讀兩遍，試著(zhù)想一想這首詩(shī)大概在講什么。(學(xué)生自學(xué)，默讀，思考詩(shī)的大意。)
2、展開(kāi)想象，讀出情感。
四、作業(yè)：誦讀
第二課時(shí)
一、賞析
1.第一句：浮現 (在荒涼的邊關(guān)，一輪明月將皎潔的月光灑向大地。)
2.在“明月”和“關(guān)”前面加上“秦時(shí)”和“漢時(shí)”這兩個(gè)時(shí)間詞，讓你想到了什么?
(說(shuō)明邊塞上的戰爭經(jīng)歷了很長(cháng)時(shí)間，經(jīng)歷了許多朝代，從未停止。)
3.正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意思，是“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”。 “互文見(jiàn)義”。
4.引讀：明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續了千百年的戰爭，從未停止過(guò)。
5.第二句，
“人”指的是誰(shuí)?(征人)
他們在那里?他們在干什么?
一句“人未還”讓你想到了什么?(拓展思維，引導學(xué)生想象戰爭給人民帶來(lái)的痛苦。征途遙遠、歷盡苦難。感悟詩(shī)歌的情感。)
6.引讀：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰爭給人民帶來(lái)的痛苦，詩(shī)人是懷著(zhù)怎樣的情感寫(xiě)這一句的?(體會(huì )詩(shī)人對征人的同情，對和平的'渴望。)
7.帶著(zhù)這種感受，再讀這一句，把這種情感帶到字里行間去。學(xué)生有感情地朗讀第一句。
8.第三、四句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
(1) “龍城飛將”是誰(shuí)?(學(xué)生交流自己搜集的歷史資料)
引導學(xué)生體會(huì )作者對良將的渴求，和對朝廷的不滿(mǎn)。
(2) 介紹陰山：陰山位于內蒙古自治區，是一座東西走向的山脈，自古以來(lái)以來(lái)是中原地區抵擋外族入侵的天然屏障，陰山這邊，就是我們可愛(ài)的家園，怎能任由侵略者的踐踏?
(3)作者為什么對朝廷不滿(mǎn)，為什么這么渴望能征善戰的將軍?
體會(huì )作者滿(mǎn)腔的愛(ài)國之請，把對詩(shī)歌的理解推向高潮。)
二、拓展讀詩(shī)，讀懂詩(shī)人。
戰爭從未停止，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強音。學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三：延展性探究
回到現實(shí)，今天的世界仍不太平，仍有邪惡的組織給國家的和平和人民生活的安寧造成威脅，我們不得不警鐘長(cháng)鳴。
四、背默過(guò)關(guān)
《出塞》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1．知識與能力:通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)歌的意思，體會(huì )詩(shī)歌的意境，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2．過(guò)程與方法:自讀自悟、讀中感悟，培養學(xué)生的想象能力以及合作學(xué)習的能力
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)歌的.意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片，激情導入
大漠孤煙、長(cháng)河落日、斷壁殘垣、塞外秋風(fēng)蕭瑟、蒼涼孤寂、夜色茫茫，這就是邊塞風(fēng)光，唐玄宗開(kāi)元15年，也就是公元727年，一位年輕的詩(shī)人到西域游歷，看到了邊塞風(fēng)光，親歷了金戈鐵馬，寫(xiě)下了這首被譽(yù)為唐代七絕的壓卷之作《出塞�！�
二、解詩(shī)題
——“塞”也是多音字，組詞。
——詩(shī)題中的“塞”指什么？（關(guān)塞、邊塞）。
三、知詩(shī)人
王昌齡（698-757），字少伯，唐朝時(shí)期著(zhù)名的邊塞詩(shī)人，擅長(cháng)寫(xiě)邊塞詩(shī)人，其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(cháng)，有“七絕圣手”之稱(chēng)
——簡(jiǎn)介當時(shí)的歷史背景
——我國在秦、漢時(shí)代便修筑長(cháng)城防御西方游牧民族入侵。邊關(guān)的戰爭自秦起，至漢，至唐，一千多年，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，北方的游牧民族常常入侵中原。
四、讀詩(shī)文
——自由讀詩(shī)，全體讀，挑生讀，男生、女生讀，賽讀（師點(diǎn)評）
五、明詩(shī)意
1．根據老師的注釋把你理解的詩(shī)意說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，四人小組合作學(xué)習。
2．交流結果
六、悟詩(shī)情
1．詩(shī)文中都描寫(xiě)了那些意象？（關(guān)鍵詞）
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