物理現象教學(xué)設計范文
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的物理現象教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、初中物理現象教學(xué)的特征
�。ㄒ唬┦裁词俏锢憩F象
人類(lèi)的自然科學(xué)知識來(lái)自于對大自然的好奇心和孜孜不倦的探索和發(fā)現。物理現象包括可觀(guān)察、普遍存在的自然物理現象，特定條件下的物理實(shí)驗研究或應用過(guò)程中產(chǎn)生的物理現象。如光的折射，水的沸騰，慣性現象，電流的磁效應等。
�。ǘ┦裁词俏锢憩F象教學(xué)
教師為幫助學(xué)生觀(guān)察、了解、分析物理規律，而模仿某些物理情景產(chǎn)生的條件再現，從而找出其發(fā)生、發(fā)展、變化的原因、過(guò)程、規律而采取的教學(xué)行為。如：研究力和運動(dòng)的關(guān)系時(shí)所做的斜面小車(chē)實(shí)驗。
�。ㄈ┪锢憩F象教學(xué)的特征
1.目的性
任何一節物理課堂教學(xué)中的現象教學(xué)都需要明確的目的性。物理現象教學(xué)并不是對物理學(xué)家研究的物理現象方法的簡(jiǎn)單重復，而是使物理現象教學(xué)為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)用以探討物理問(wèn)題的最適宜的物理環(huán)境。
在一堂課的教學(xué)中，考慮要不要進(jìn)行物理現象教學(xué)，選擇什么樣的物理現象，以及如何設計包括物理現象在內的教學(xué)過(guò)程都必須先從教學(xué)目的出發(fā)。沒(méi)有觀(guān)察目的或者觀(guān)察目的不清楚的物理現象教學(xué)是低效的、失敗的教學(xué)行為。
在引入課題時(shí)運用物理現象教學(xué)，其目的往往是側重引導學(xué)生對所研究問(wèn)題的興趣，或者喚起學(xué)生的思考，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此要求這類(lèi)物理現象盡可能新奇、生動(dòng)、有趣。例如：光的折射現象引入時(shí)觀(guān)察斜插入水中的筷子所出現的現象或者“硬幣重現”的現象。
在形成概念和規律教學(xué)過(guò)程中用物理現象進(jìn)行教學(xué)，其目的往往在于提供必要的、足夠的感性材料，引導學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展。因此要求這類(lèi)物理現象要突出共同特征、本質(zhì)的聯(lián)系，使學(xué)生建立正確、清晰的物理圖像。例如：力的概念的教學(xué)中要提供多種不同情景，以供學(xué)生思考力產(chǎn)生的共同特征，為從具體到抽象的思維活動(dòng)提供支持。
通過(guò)有目的的對物理現象的觀(guān)察、對比、分析才便于學(xué)生概括出物理現象的本質(zhì)和特征，了解物理現象發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，為進(jìn)一步思維加工從中找出物理現象的規律，提供了思考的線(xiàn)索和依據。
2.廣泛性與多樣性
生活中的物理現象多種多樣，有簡(jiǎn)單的、有復雜的，有便于觀(guān)察的，有不便于觀(guān)察的，教學(xué)中應針對不同的物理現象采取不同的呈現方式。
演示法：這是物理課堂最重要、最常用的一種現象教學(xué)方式。
例如：慣性現象的演示
如果具備條件，應盡可能的讓學(xué)生參與體驗，加深學(xué)生的印象和感知。
例如：研究影響滑動(dòng)摩擦力的因素。
多媒體法：
對有些不便于演示或觀(guān)察，存在安全問(wèn)題的物理現象多采用這一方法，可以是圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等來(lái)輔助教學(xué)。
例如：進(jìn)行壓力概念的教學(xué)時(shí)，為便于學(xué)生對壓力形成正確認知，而需提供的各種具體情景現象。再比如：用二氧化氮演示氣體擴散。
3.科學(xué)性
物理現象教學(xué)是物理課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)，是最具有物理學(xué)研究特點(diǎn)的教學(xué)行為之一。物理現象對于幫助學(xué)生正確了解、認識、分析物理規律，找出其發(fā)生、發(fā)展、變化的原因、過(guò)程、特征，具有很強的思維引導性，所以科學(xué)性是物理現象教學(xué)中必須遵守的原則。
由于許多物理現象的發(fā)生、發(fā)展是由多種復雜因素共同決定的，我們在進(jìn)行分析時(shí)雖可以只強調主要矛盾，避開(kāi)次要因素，但決不能將主次倒置，否則也就失去了現象的科學(xué)性，這對學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習是極為不利的。如在講摩擦生熱時(shí)，引用打氣筒連續打氣后筒壁發(fā)熱的現象就是不科學(xué)的。這個(gè)現象更主要的是壓縮活塞時(shí)對筒內的氣體做功所造成的。
二、初中物理現象教學(xué)的作用
物理現象教學(xué)是形象、直觀(guān)的展現物理情景、物理過(guò)程，揭示物理規律的一種重要的教學(xué)行為，重視物理現象教學(xué)設計與研究，能夠為學(xué)生學(xué)習物理概念、規律起到更好的輔助作用。同時(shí)，物理現象教學(xué)的過(guò)程對于學(xué)生觀(guān)察能力、表達能力、思維能力、分析歸納能力的發(fā)展具有重要的意義。
楊振寧教授認為：“很多學(xué)生在物理學(xué)習中形成一種印象，認為物理學(xué)就是一些演算。演算是物理學(xué)的一部分，但不是最重要的部分，物理學(xué)最重要的部分是與現象有關(guān)的。絕大部分物理學(xué)是從現象中來(lái)的，現象是物理學(xué)的根源�！庇纱丝梢�(jiàn)，物理現象對物理學(xué)研究起著(zhù)重要作用，物理現象也是物理探究的源泉。
�。ㄒ唬┪锢憩F象是學(xué)生學(xué)習物理過(guò)程中思維的起點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行思考問(wèn)題的基石。
例如如力的概念的教學(xué)，我們需要讓學(xué)生首先感知“手對書(shū)”有力的作用、“人對小車(chē)”有力的作用等等，再用不直接接觸的“磁鐵與鐵釘”之間也有這種力作用。在這樣的大量事實(shí)基礎上，學(xué)生才可能在頭腦中建立起“力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用”的具體表象。
沒(méi)有必要的現象的再現，面對新的具體問(wèn)題就很難想象出相應的物理情景，而在頭腦中沒(méi)有與問(wèn)題相關(guān)的物理情景，解決問(wèn)題就無(wú)從談起。
�。ǘ┡囵B學(xué)生的好奇心，保持對物理學(xué)科的興趣。
如果學(xué)生沒(méi)有好奇心，那么我們所教授的知識只是死物，那么也就喪失了物理教學(xué)的本來(lái)意義。新穎、直觀(guān)的物理現象在課堂的引入、探究環(huán)節都會(huì )對學(xué)生學(xué)習起到良好的催化作用。
例如在演示慣性現象時(shí)將幾個(gè)象棋子疊在一起，然后拿起一把直尺，舉得高高的，帶著(zhù)微笑問(wèn)：“我要從這疊象棋中取出最下面的一個(gè)，但上面的棋子能保持不動(dòng)，可以嗎？”
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的觀(guān)察習慣和科學(xué)的觀(guān)察方法。
初中階段對觀(guān)察的要求主要有：能夠有目的地觀(guān)察，能夠辨明觀(guān)察對象的主要特征，認識觀(guān)察對象所發(fā)生的變化及條件。
實(shí)驗現象的觀(guān)察要符合目的性、整體性、理解性、選擇性、精確性、客觀(guān)性六個(gè)要求。需要教師有目的、有計劃、有步驟地引導學(xué)生,啟迪學(xué)生,注意對周?chē)挛锏挠^(guān)察,讓學(xué)生做有心人,勤于思考、善于觀(guān)察，逐步養成良好的觀(guān)察習慣，形成正確的觀(guān)察方法。
如探究磁場(chǎng)對電流的作用，只有通過(guò)對實(shí)驗現象的全面觀(guān)察，才能知道通電導體在磁場(chǎng)中會(huì )受到磁力的作用而運動(dòng)起來(lái)，而且它的運動(dòng)方向與電流方向有關(guān)，還與磁場(chǎng)方向有關(guān)。再比如凸透鏡成像規律的探究，學(xué)生通過(guò)凸透鏡成放大像、縮小像的現象，產(chǎn)生凸透鏡成不同像時(shí)需要滿(mǎn)足什么條件的疑問(wèn)。教師要注意提供器材，情景讓學(xué)生親自動(dòng)手觀(guān)察凸透鏡成像的不同情況，通過(guò)語(yǔ)言引導才能使學(xué)生逐步理清探究的問(wèn)題是什么？探究的方法、程序是什么？
觀(guān)察能力是提高學(xué)習效益必備的一種基本能力。學(xué)會(huì )觀(guān)察、善于觀(guān)察，將使人對周?chē)囊磺凶兓用翡J，更能抓住事物的本質(zhì)，深刻理解和洞察事物的本來(lái)面目。
�。ㄋ模┡囵B學(xué)生的思維方法，形成科學(xué)思維習慣。
現代認知心理學(xué)的研究表明，只有現象在人腦中形成一定的表象，人們才能擺脫具體的事物，通過(guò)概括、抽象，過(guò)渡到思維，從而實(shí)現從感性到理性的飛躍。
學(xué)生學(xué)習物理概念是從感知操作開(kāi)始的，沒(méi)有必要的感知基礎就不能使學(xué)生在頭腦中形成必要的表象，而沒(méi)有內化了的表象素材學(xué)生的思維也就無(wú)從談起，因此這樣的學(xué)習只能是機械的記憶。例如：研究浮力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手探究，通過(guò)手指壓水中的乒乓球，感受浮力大小的變化，再進(jìn)一步進(jìn)行觀(guān)察、測量、思考、感知，形成正確的表象，為進(jìn)一步研究問(wèn)題打下堅實(shí)的基礎。
物理現象教學(xué)不但在概念、規律教學(xué)中起重要的作用，在概念規律的應用過(guò)程中也是不可缺少的。常聽(tīng)一些學(xué)生說(shuō)：看老師做題一看就懂，自己一做就不知從何下手�？梢�(jiàn)學(xué)生并不是規律、公式記不住，而是面對具體問(wèn)題不知如何應用所學(xué)的規律、公式。產(chǎn)生這種現象的原因很多，其中最重要的是學(xué)生在具體問(wèn)題面前不能在頭腦中建立起相應的物理情景。
突出物理現象的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習知識、分析問(wèn)題的過(guò)程中能較順利地實(shí)現形象到抽象的過(guò)渡，找到思維的支撐點(diǎn)，從而真正學(xué)好物理學(xué)的知識與方法。
三、初中物理現象教學(xué)設計的建議
�。ㄒ唬┲匾晫�(shí)驗現象的教學(xué)研究
物理教學(xué)離不開(kāi)物理實(shí)驗教學(xué)，物理學(xué)本身是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，并且由于學(xué)生物理知識的學(xué)習過(guò)程要借助生動(dòng)、形象的實(shí)驗現象，這是被長(cháng)期物理教學(xué)實(shí)踐所證實(shí)的。
實(shí)驗現象是為了結合教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際認知水平，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與認知過(guò)程，使他們在學(xué)習中遇到的每一個(gè)問(wèn)題都能找到一個(gè)形象的、科學(xué)的物理現象作為支撐點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生的'物理思維水平才能不斷地提高，才能在學(xué)到具體知識的同時(shí)真正掌握物理學(xué)分析、研究問(wèn)題的方法，這才是我們進(jìn)行中學(xué)物理教育的真正目的所在。
值得注意的是，學(xué)生在日常生活中形成的表象有些是科學(xué)的，有些則是不科學(xué)的、甚至是錯誤的。物理現象教學(xué)的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生去除不科學(xué)的認識，生成正確的認識。物理實(shí)驗在這一點(diǎn)上有舉足輕重的地位和作用。
例如：對于簡(jiǎn)單電路的連接與測量的問(wèn)題，�？吹綄W(xué)生的作業(yè)出現明顯的錯誤，如電流表短接在電源兩極、滑動(dòng)變阻器的阻值不能改變等，但他們卻不能自己找出錯在哪里。這是由于學(xué)生對這些陌生的新儀器、新規則缺乏充分的感知，正有待于我們在教學(xué)中通過(guò)各種有關(guān)的物理現象的展示，加深他們對儀器的使用規則的理解和記憶。
1.注重由小實(shí)驗導入新課
亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。學(xué)生有了疑問(wèn)，就會(huì )對研究的對象發(fā)生興趣，有了興趣，學(xué)習的積極性就會(huì )高漲起來(lái)，這樣，學(xué)習的效果無(wú)疑是好的，所以，展示的物理現象一定要簡(jiǎn)單、直觀(guān)、鮮明。例如：玻璃瓶在手的壓力作用下的形變，可在施加壓力前先問(wèn)學(xué)生：用手擠壓瓶子，玻璃管中的水柱會(huì )動(dòng)嗎？用細玻璃管中水柱的高度變化，顯示出玻璃瓶體的形變，這個(gè)實(shí)驗利用好了是非常能夠吸引學(xué)生的。
2.用好比較法
“比較”的方法，是物理學(xué)研究中一種常用的研究方法，也是我們經(jīng)常運用的一種最基本的思維方法。這種方法的實(shí)質(zhì)就是辨析物理現象所反映的物理事實(shí)的條件、結果、原因的異同，以幫助學(xué)生把握其本質(zhì)特征。
由于比較法很適合于初中生學(xué)習物理知識，所以教材中很多概念和規律，如比熱、密度、液體內部壓強的規律、浮沉條件、光的反射定律、影響蒸發(fā)快慢的因素、影響電阻大小的因素等等，都是用比較法引出的，這種方法要求教師精心準備材料和語(yǔ)言，熟練引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和思考。
�。ǘ┳⒅匾龑W(xué)生對物理現象正確的、有目的的觀(guān)察
進(jìn)行物理現象教學(xué)的目的，是為了突出物理過(guò)程的分析與研究，是為了更好地落實(shí)知識的傳授與能力的培養。所以在進(jìn)行現象教學(xué)時(shí)要擺正關(guān)系，不能只強調進(jìn)行現象教學(xué)而削弱了對物理現象的分析、概括能力的培養，否則學(xué)生會(huì )感到看了一堆奇異的現象而不知最終要落實(shí)在何處。這樣也就失去了物理現象教學(xué)應有的價(jià)值了。
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