文科地理課堂教學(xué)設計5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的文科地理課堂教學(xué)設計5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
文科地理課堂教學(xué)設計5篇1
教學(xué)目標
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)]
從多方面培養學(xué)生讀圖方法和運用地圖的能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )掌握學(xué)_方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建設祖國所應具備的文化素質(zhì)之一。
[知識和能力]
1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線(xiàn)等基礎知識。
2.學(xué)會(huì )運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認方向。
3.初步學(xué)會(huì )在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況，以備將來(lái)能用在生活和生產(chǎn)上。
4.在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。
5.用比例尺量算距離，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。
6.在各種地圖上，學(xué)會(huì )判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。
7.能夠使用目的(如旅游)確定所選擇的地圖類(lèi)型及其比例尺。
8.舉例說(shuō)明一到兩種現代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。
教學(xué)重點(diǎn)
1.比例尺的計算公式和線(xiàn)段比例尺。
2.經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。
3.用海拔計算地面高度。
4.等高線(xiàn)稠稀與坡度徒緩。
5.分層設色地形圖。
教學(xué)難點(diǎn)
1.比例尺大小的判別以及與地圖內容詳略的關(guān)系。
2.在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。
3.在等高線(xiàn)圖上識別各種地表形態(tài)。
教學(xué)設計[導入新課]
同學(xué)們，前兩節課，我們學(xué)_了地圖的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地圖“對話(huà)”，獲取我們所需的信息，這是不夠的，還必須認識和熟悉地圖的“語(yǔ)言”——圖例。
板書(shū)
地圖的基本因素——圖例
[講授新課]
提出問(wèn)題
什么是圖例?
指導閱讀
指導學(xué)生閱讀課本P13圖1.22中有關(guān)圖例的文字說(shuō)明，以及課本P14第3自然段，使學(xué)生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號，說(shuō)明各種地理事物的文字和說(shuō)明各種地理事物的數字，又稱(chēng)注記。
組織活動(dòng)
1.讓學(xué)生看課本P14圖1.24“一些常用圖例”，自己想辦法盡快記住一些常用的圖例。
2.讓學(xué)生以學(xué)XX小組為單位相互交流記憶的好方法。教師給予指導啟發(fā)，如點(diǎn)狀的符號有哪些?分別表示什么地理事物?線(xiàn)狀的呢?面狀的呢?等等。
3.教師可用電腦逐個(gè)展示各種圖例，讓學(xué)生辨認，也可用課前準備的“圖例卡片”，進(jìn)行“找朋友”或“對號入座”等游戲。
4.組織學(xué)生進(jìn)行繪制自己居住房間平面圖的比賽，看誰(shuí)畫(huà)的又符合實(shí)際又美觀(guān)，圖上要有比例尺、方向以及自己設計的圖例等要素。
評價(jià)點(diǎn)撥
展示若干學(xué)生繪制的平面圖，點(diǎn)撥評價(jià)后說(shuō)明記住圖例固然很好，但地圖一般都附有圖例，所以也不需去死記硬背，關(guān)鍵是要掌握識圖的方法和步驟。結合繪圖中的問(wèn)題，強調在繪圖和填圖時(shí)，圖例要規范準確，特別是注記，應該字體清晰勻正，大小合適，排列應“橫寫(xiě)自左向右，豎寫(xiě)自上而下”，點(diǎn)狀事物不離點(diǎn)，線(xiàn)狀事物也是線(xiàn)，面狀事物不出面。
小結過(guò)渡
同學(xué)們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個(gè)基本要素，只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎知識和基本技能，才能很好地與地圖“對話(huà)”，從地圖上獲取信息。
板書(shū)
二、從地圖上獲取信息
提出問(wèn)題
1.當前人們的哪些社會(huì )活動(dòng)會(huì )用到地圖，各需要什么樣的地圖?
2.隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，你是否知道人們除了
利用地圖之外，還有哪些方法、手段，能夠更加快速和準確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息?
討論交流
教師指導學(xué)生閱讀課本P19第1和第3自然段以及閱讀材料“地圖家族一覽”，以學(xué)_小組討論交流，列舉說(shuō)明。
評價(jià)點(diǎn)撥
教師根據學(xué)生發(fā)言情況評價(jià)后小結點(diǎn)撥。
�、偃祟�(lèi)的生產(chǎn)和生活都離不開(kāi)地圖，如氣候分布圖、農作物分布圖、工業(yè)區或工業(yè)城市分布圖、鐵路、公路分布圖、旅游景點(diǎn)分布圖、商業(yè)中心分布圖、政區圖、軍事地圖等。
�、诟鶕貓D的內容，通�？梢詣澐譃槠胀ǖ貓D和專(zhuān)題地圖兩類(lèi)。普通地圖是反映自然和社會(huì )經(jīng)濟一般特征的地圖，概括程度高，多為小比例尺地圖。專(zhuān)題地圖則是根據專(zhuān)門(mén)用途著(zhù)重反映一種或幾種自然或社會(huì )現象的地圖。
�、垭S著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機在地圖繪制中的廣泛應用，出現了許多新型的地圖，地圖家族中新貴族不斷涌現，電子地圖、遙感圖像等使傳說(shuō)中的“千里眼”“順風(fēng)耳”變成了現實(shí)，人們能夠更快、更準確地傳輸和獲取地理信息，給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)更大的方便。
�、芨鶕康暮托枰�，選擇和使用地圖，查找和獲得所需的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的好_慣。特別是地理課的學(xué)_過(guò)程中更是離不開(kāi)地圖，正如人們說(shuō)的那樣：“地圖是地理的眼睛”，如何才能充分利用地圖學(xué)好地理呢?
討論引導
教師組織學(xué)生討論交流地圖在自己學(xué)_地理過(guò)程中的體會(huì )后進(jìn)一步引導：
1.運用地圖的方法——上課時(shí)要做到左圖右書(shū)，圖文結合，養成讀圖、用圖的好_慣。
2.運用地圖的步驟：
�、倏春椭浮趫D上找到所學(xué)地名，指出它的位置。
�、谧x和寫(xiě)——生疏地名反復讀，同音、近形、近義的地名要多寫(xiě)。
�、巯牒驼f(shuō)——看到的事物要多動(dòng)腦想，想好以后要表達出來(lái)，能夠“看圖說(shuō)話(huà)”，把“啞圖”變?yōu)椤盎顖D”。
�、茏兒彤�(huà)——變是指在地圖上獲取的信息，要善于遷移應用(分析問(wèn)題，解答問(wèn)題)，畫(huà)是指要多動(dòng)手進(jìn)行畫(huà)圖練_。如照著(zhù)畫(huà)、默著(zhù)畫(huà)、反著(zhù)畫(huà)(如圖上畫(huà)的是南半球某種現象，你就畫(huà)北半球相反的某種現象)、繁化簡(jiǎn)、圖配文、創(chuàng )新畫(huà)等。
總之，學(xué)地理，在腦海里時(shí)時(shí)、事事都要裝有一幅活地圖，逐步建立空間概念。
反饋練
1.電腦展示下面三件事，把學(xué)生分成三個(gè)小組，每個(gè)小組分配一件事，讓各小組去組織分配的活動(dòng)，看看需要選擇什么樣的地圖，為什么?
2.各小組再去韓國漢城乘坐地鐵，讓學(xué)生完成課本P21活動(dòng)2。
[課堂小結]
根據以下電腦展示，引導學(xué)生共同歸納地圖基本要素的內容，強調養成運用地圖的好慣。
板書(shū)設計
作業(yè)布置每個(gè)學(xué)小組，用16開(kāi)紙把學(xué)校的平面圖設計出來(lái)，以“我為學(xué)校提建議”為形式設計未來(lái)的學(xué)校建設方案;或以“我浪費時(shí)間了嗎”為主題，結合現有城市地圖分析本組同學(xué)上學(xué)的路線(xiàn)是否最為簡(jiǎn)捷。地圖上要有自己設計的圖例及其他要素，以及繪圖小組同學(xué)的姓名，一周后，大家評比，看哪個(gè)組繪的最準確、最美觀(guān)。
文科地理課堂教學(xué)設計5篇2
第一節農業(yè)的區位選擇
從容說(shuō)課
本節內容較為系統、詳細地分析了影響農業(yè)區位的自然、社會(huì )、經(jīng)濟等因素。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解農業(yè)的區位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)時(shí)，要因地制宜，因時(shí)制宜，才能充分合理地利用土地。
教材通過(guò)泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場(chǎng)的對比，引出區位的概念以及農業(yè)不同區位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞?wèn)|南部在自然條件、社會(huì )經(jīng)濟條件和農業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)方面的區別應在教學(xué)中引導學(xué)生加以對比。使學(xué)生理解：農業(yè)的區位因素主要有哪些?農業(yè)的區位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎上，學(xué)生就較容易回答出兩地農業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。
圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內容的基礎，教學(xué)中應在分析各個(gè)案例和“活動(dòng)”的過(guò)程中反復運用，從而達到熟練應用的目的。P43的三個(gè)活動(dòng)的設計在于幫助學(xué)生理解農業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區位因素的影響，教學(xué)中應充分利用好這一內容，以提高對學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養�；顒�(dòng)l和活動(dòng)2在教學(xué)時(shí)應出示地圖，讓學(xué)生找到孟買(mǎi)、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學(xué)生建立空間概念，進(jìn)而幫助他們分析這三個(gè)地區的地理區位條件�；顒�(dòng)3是“我國_帶沿海地區農業(yè)景觀(guān)的變遷”，教學(xué)中需要出示一些這一地區的'土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場(chǎng)價(jià)格，最后引導學(xué)生分析說(shuō)明農業(yè)區位的選擇受市場(chǎng)因素的影響。
P44案例1的目的在于說(shuō)明農業(yè)的區位選擇要具體問(wèn)題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生分析地中海農產(chǎn)品種類(lèi)及消費地的變化，通過(guò)對法國和西班牙兩國的農業(yè)區位差異的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì )進(jìn)行地理區域比較的方法和思想。
農業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結果。教材中以澳大利亞混合農業(yè)地域的形成過(guò)程為例來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題，教學(xué)時(shí)要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農業(yè)地域類(lèi)型形成的原因，同時(shí)訓練學(xué)生的讀圖分析能力。
三維目標
知識與技能
l.從地理位置、自然和社會(huì )因素等方面，理解農業(yè)區位的含義。
2.理解農業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區位因素的影響，說(shuō)明農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對地理環(huán)境的影響。
3.通過(guò)分析澳大利亞混合農業(yè)地域類(lèi)型形成的原因，訓練學(xué)生讀圖分析能力。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)對不同農業(yè)地域景觀(guān)圖的比較，理解農業(yè)區位的含義。
2.利用圖表分析法、比較法幫助學(xué)生理解農業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區位因素的影響。
3.以具體案例引導學(xué)生理解法國和西班牙兩個(gè)國家農業(yè)區位差異，學(xué)會(huì )進(jìn)行區域比較。
文科地理課堂教學(xué)設計5篇3
一.教學(xué)目標：
1.知識與能力：了解地球自轉的運動(dòng)方向，特征。
了解地球自轉的地理意義。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)畫(huà)圖，讀圖，培養學(xué)生的分析能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)_興趣。
二.教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉的基本特征。
2.教學(xué)難點(diǎn)：晝夜更替，經(jīng)度時(shí)差產(chǎn)生的原因，地方時(shí)差計算方法。
三.教學(xué)過(guò)程：
引入：同學(xué)們學(xué)過(guò)物理，知道物體是處于不斷地運動(dòng)之中，地球也是如此。
講解：上節課學(xué)_了地球與地球儀，了解了連接南北兩極且穿過(guò)地球內部的軸為地軸。
提問(wèn)：什么是地球自轉呢?(地球繞地軸不停地旋轉，叫做地球的自轉)
太陽(yáng)在空中是怎樣運動(dòng)的?(東升西落)
得出結論:地球自轉的方向是自西向東。
提問(wèn)：太陽(yáng)東升西落的時(shí)間是多長(cháng)(12小時(shí))
一天的晨昏現象呈現怎樣的規律?(交替，連續)
得出結論：地球自轉的周期為24小時(shí)，一天。
提問(wèn)：由于地球自轉可以導致什么地理現象?(晝夜更替)
分析問(wèn)題：晝夜更替的原因?
(地球是個(gè)不透明的實(shí)體，太陽(yáng)光平行照射，使得地軸兩側，一側亮，一側暗，一側白天，一側黑夜。)
思考：地球自轉其他地理現象。(經(jīng)度時(shí)差)
(地球自轉周期為24小時(shí)，轉過(guò)360°所以，一小時(shí)轉過(guò)15°即經(jīng)度每轉過(guò)15°地方時(shí)相差一小時(shí))
計算：我國最東端約在135°E，最西端在73°E，當在最東端的地方時(shí)是8點(diǎn)時(shí)，最西端的地方時(shí)是多少?
(135°E-73°E=62° 62°/15°=4.13小時(shí)，約4小時(shí)8分)
四.板書(shū)設計：
地球的自轉
1.概念：地球不停地繞地軸的旋轉運動(dòng)。
2.方向：自西向東。
3.周期: 24小時(shí)(一天)
4.地理意義：晝夜更替
經(jīng)度時(shí)差
5.地方時(shí)計算：我國最東端約在135°E，最西端在73°E，當在最東端的地方時(shí)是8點(diǎn)時(shí)，最西端的地方時(shí)是多少?
135°E-73°E=62° 62°/15°=4.13小時(shí)，約4小時(shí)8分
文科地理課堂教學(xué)設計5篇4
【教學(xué)目標】
知識目標
1.理解正午太陽(yáng)高度及晝夜長(cháng)短的變化規律。
2.使學(xué)生理解四季的形成和劃分。
能力目標
會(huì )畫(huà)圖表示并說(shuō)明正午太陽(yáng)高度及晝夜長(cháng)短的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正午太陽(yáng)高度及晝夜長(cháng)短的變化。
2.閱讀和畫(huà)太陽(yáng)照射地球的示意圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正午太陽(yáng)高度及晝夜長(cháng)短的變化
【教學(xué)過(guò)程】
地球公轉的地理意義
1.自轉與公轉兩種運動(dòng)的疊加
自轉產(chǎn)生的赤道平面與公轉產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角(目前:23°26′),即黃赤交角.
2.太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)
�、俜秶�:23°26′N(xiāo)―23°26′S
�、谥芷�:一個(gè)回歸年,365日5時(shí)48分46秒
�、圻^(guò)程:利用數學(xué)的正弦圖來(lái)直觀(guān)展示太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)過(guò)程,并抓住二分二至關(guān)鍵點(diǎn)。
這樣可以判斷任意日期太陽(yáng)直射點(diǎn)所處緯度及移動(dòng)方向(向南或向北)，并舉例說(shuō)明。
�、芏侄�:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,
秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.
�、菀谆煜母拍�:回歸年與恒星年(比較法)
3.晝夜長(cháng)短的變化規律
�、俪嗟�:一年四季晝夜平分(或等長(cháng)).
�、谥鄙潼c(diǎn)在哪個(gè)(南或北)半球,哪個(gè)半球就晝長(cháng)夜短,另一半球晝短夜長(cháng).(歸納演繹法)
即:1)若直射點(diǎn)在北半球,越往北,晝越長(cháng),夜越短,北極四周出現極晝現象,南極四周出現極夜現象;
2)若直射點(diǎn)在南半球,越往南,晝越長(cháng),夜越短,南極四周出現極晝現象,北極四周出現極夜現象.
3)夏至日,直射點(diǎn)在北回歸線(xiàn)上,北半球一年中晝最長(cháng),夜最短,北極圈以北到處出現極晝現象而南半球一年中晝最短,夜最長(cháng),南極圈以北到處出現極夜現象.
4)冬至日,直射點(diǎn)在南回歸線(xiàn)上,南半球一年中晝最長(cháng),夜最短,南極圈以南到處出現極晝現象而北半球一年中晝最短,夜最長(cháng),北極圈以北到處出現極夜現象.
�、鄞悍秩蘸颓锓秩�:1)全球各地晝夜平分(或等長(cháng));2)晨昏線(xiàn)經(jīng)過(guò)南北兩極,并與經(jīng)線(xiàn)圈重合.
4.正午太陽(yáng)高度的變化規律
�、偬�(yáng)高度,即太陽(yáng)高度角,就是太陽(yáng)光線(xiàn)與地平線(xiàn)(或面)的夾角(H),
(注:不要理解成太陽(yáng)離頭頂有多高)其取值范圍:0°≤H≤90°.
正午太陽(yáng)高度,即某地正午時(shí)的太陽(yáng)高度,一天中的太陽(yáng)高度，主要用它來(lái)度量某地天中的太陽(yáng)高度,若一天中的太陽(yáng)高度都很小,那一天的太陽(yáng)高度一定比這還小.
�、谝幝�:1)空間變化規律:由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(方)遞減.比如:假如太陽(yáng)直射點(diǎn)在3°N,那么正午太陽(yáng)高度的分布就是由3°N向南北兩側(方)遞減.
2)時(shí)間變化規律:隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變.因為太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間往返運動(dòng),所以它的空間變化規律也隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變.(歸納演繹法)
�、跦對地表影響:(利用人教版地圖冊P16右下圖,并解說(shuō))
1)太陽(yáng)高度(H)越大,太陽(yáng)對地表輻射的強度就越大,地表能量就越多,溫度就越高;
2)太陽(yáng)高度(H)越小,太陽(yáng)對地表輻射的強度就越小,地表能量就越少,溫度就越低.
5.四季的劃分
�、偬煳乃募�:1)夏季,一年內白晝最長(cháng),太陽(yáng)的季節,也是獲得太陽(yáng)輻射最多的季節;
2)冬季,一年內白晝最短,太陽(yáng)最低的季節,也是獲得太陽(yáng)輻射最少的季節;
3)春季和秋季是冬,夏兩季的過(guò)渡季節.
�、诒睖貛�(氣候統計)上的四季
春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份.
�、垡谆煜母拍�:季節、節氣與二分二至日,比如夏季、夏至與夏至日,冬季、冬至與冬至日等等.(比較法)
6.五帶的劃分
�、僖阅�,北回歸線(xiàn)和南,北極圈為分界線(xiàn),把地球分成五個(gè)溫度帶自北向南分別為北寒帶,北溫帶,熱帶,南溫帶,南寒帶.
�、趯W(xué)生討論:1)若黃赤交角變小,北寒帶,南寒帶,熱帶變小;南溫帶,北溫帶變大.
2)若黃赤交角變大,北寒帶,南寒帶,熱帶變大;南溫帶,.北溫帶變小.
�、垡谆煜臄祿�:五帶的劃分的分界線(xiàn)的緯度23°26′和66°34′,與低緯、中緯、高緯度的分界線(xiàn)的緯度30°和60°.(比較法)
文科地理課堂教學(xué)設計5篇5
1、地球內部圈層內容雖然簡(jiǎn)單，但比較理論化，無(wú)法讓學(xué)生用“眼見(jiàn)為實(shí)”來(lái)感受，所以通過(guò)實(shí)物比擬的方法來(lái)描述地球內部結構(如地球內部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)”的好方法。
2、關(guān)于地震波的縱波和橫波，學(xué)生在初中只能是看到過(guò)，在高中物理中還沒(méi)學(xué)到該部分的內容。所以，我們地理老師就應當充當一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識講清講透，因為只有這樣，才能更好的學(xué)好地球內部圈層的結構和特點(diǎn)。
教學(xué)內容分析：
本節教材主要介紹了地球的圈層結構，包括地球的內部圈層和外部圈層。人類(lèi)對地球內部的了解，主要通過(guò)對地震波的研究，來(lái)推知地球內部的組成及其他特征。所以，在具體的教學(xué)中，首先掌握地震波的特點(diǎn)：縱波傳播速度快，能通過(guò)固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢，只能通過(guò)固態(tài)物質(zhì)。在此基礎上，我們就可以根據地震波速度的變化，來(lái)推知地球內部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據這兩個(gè)面，我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
地球外部圈層與人類(lèi)關(guān)系比較密切，是人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，在后面的教材會(huì )有更詳細的介紹，所以在本節中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當然，要強調的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類(lèi)對地理環(huán)境的作用都會(huì )造成環(huán)境對人類(lèi)的反作用，人類(lèi)對地理環(huán)境的作用都會(huì )造成環(huán)境對人類(lèi)的反作用。所以，人類(lèi)只有按自然規律辦事，合理利用、改造自然，才能促進(jìn)生態(tài)體統的良性發(fā)展，為人類(lèi)造福。否則，會(huì )使生態(tài)系統惡性發(fā)展，影響人類(lèi)的生存和發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
A、了解地球圈層結構及特點(diǎn)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)
B、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類(lèi)的關(guān)系
2、過(guò)程與方法
A、能夠結合地球各圈層結構特點(diǎn)，分析實(shí)際生活中的地理現象
B、用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
A、初步培養學(xué)生的整體意識，認識事物的普遍聯(lián)系性規律
B、初步培養學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神
C、學(xué)會(huì )從宏觀(guān)到微觀(guān)、從整體到局部的方法，來(lái)掌握解決問(wèn)題的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
地球內外部圈層的空間分布和特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
地球內部圈層的結構和基本特征
教學(xué)方法：
對比分析法、讀圖分析法、畫(huà)圖分析法、合作討論法
教學(xué)過(guò)程
教師行為
學(xué)生行為
設計意圖
創(chuàng )設情境、導入主題
探究地球內部圈層
活動(dòng)
中國古代對大地有一種說(shuō)法：我們活人生活的地表叫人間，而地表之下的部分，叫陰間。陰間又分18層，所謂18層地獄么?你認為我們住的地底之下真的有18層嗎?那我們的地球內部結構到底是怎樣的呢?同學(xué)們的猜想都很有意思，想聽(tīng)聽(tīng)我的猜想嗎?我認為地球內部結構就像是一個(gè)熟雞蛋的結構，你相信嗎?
不信是吧!我這里有一個(gè)熟雞蛋(小刀切開(kāi)，展示給學(xué)生看)同學(xué)們能把看到的情景描述一下嗎?
(可對學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵性評價(jià))
那么我是怎么知道地球內部結構也像這個(gè)熟雞蛋呢?(自問(wèn)自答)
是不是我也把地球當雞蛋一樣用這把小刀給切開(kāi)呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢?(都不可能)
(有感而言：上天不易，下地也挺難)
那你能想出什么辦法來(lái)探測地球內部的結構和組成物質(zhì)呢?
教師總結：那么，人來(lái)是如何利用地震波來(lái)實(shí)現對地球的“_”呢?
仔細閱讀課本21頁(yè)第一段和第二段內容，并結合圖1.25,完成下列問(wèn)題：
1、地震波、縱波、橫波的概念
2、對比縱波和橫波，完成下列表格
地震波類(lèi)型
縱波
傳播速度
通過(guò)的物質(zhì)
橫波
根據第一和二題的結論，分析：當地震發(fā)生時(shí)，人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會(huì )是什么?為什么?)
4、什么叫不連續面?在地球內部存在著(zhù)哪幾個(gè)不連續面呢?請在圖1.25中找出不連續面的名稱(chēng)以及他們所處的大概深度。
5、不連續面把地球內部分成幾個(gè)圈層，分別叫什么?
6、地震波在通過(guò)不連續面時(shí)，波速會(huì )不會(huì )變化?如果會(huì )，是如何變化的?(深入探究：據此你能推測出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)
7、根據你的理解，地殼的厚度會(huì )均勻嗎?請舉出實(shí)例說(shuō)明
(最后，教師可對比驗證地球內部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內部結構)
1、畫(huà)出地球內部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書(shū))
2、完成后，教師給出地�？煞譃樯系蒯：拖碌蒯�，地核可分為外核和內核的相關(guān)知識和數據，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內容。
3、然后，教師在給出軟流層和巖石圈的相關(guān)資料，讓學(xué)生與學(xué)生可相互糾錯。續作出軟流層和巖石圈在地球內部圈層的相對范圍
4、最后可根據完成的示意圖提問(wèn)：地殼等于巖石圈?請說(shuō)出它們的差異?
過(guò)度：通過(guò)上述學(xué)_，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實(shí)地表世界“更精彩”，接下來(lái)我們在探究一下地球的外部圈層。
學(xué)生回答：不是!
學(xué)生各抒己見(jiàn)
學(xué)生：想!
學(xué)生思考
某一學(xué)生：由外向里共分三層，即蛋殼蛋白和蛋黃;厚度有差異，蛋殼最薄，蛋白次之，蛋黃最后
學(xué)生哄笑
學(xué)生討論，答案可以說(shuō)是五花八門(mén)：如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
學(xué)生閱讀，小范圍內合作完成上述7個(gè)問(wèn)題
學(xué)生相互糾錯
學(xué)生回答問(wèn)題
從學(xué)生掌握的知識和生活體驗進(jìn)入學(xué)_情境，引起學(xué)生思考和求證_，激發(fā)學(xué)__。
培養初步的觀(guān)察能力。
培養學(xué)生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實(shí)際應用能力和合作能力。
提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識應用能力
探究地球外部圈層
課堂小結
請根據圖1.27和資料1，回答下列問(wèn)題
1、你認為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?
2、舉例說(shuō)明為什么地球外部圈層是人類(lèi)生存和發(fā)展的必要條件?
3、探究：你認為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內部圈層?
教師小結：(完整版書(shū))通過(guò)這節課的學(xué)_，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認識到地球這個(gè)“精彩’的、充滿(mǎn)生機的家園。同時(shí)，也讓我們清醒的感受到人類(lèi)的生存和發(fā)展離不開(kāi)這個(gè)家園，過(guò)去如此，現在如此，將來(lái)也是如此。所以，請同學(xué)們一起行動(dòng)起來(lái)，伸出你我雙手，自覺(jué)的去愛(ài)護她、保護她、珍惜她、因為我們只有一個(gè)地球。
每位同學(xué)，可任選一題，完成下列探究：(字數：200—300之間)
選題一：如果將來(lái)，人類(lèi)真的發(fā)明了一種能到地球深處的“船“，你認為，這樣的”船“必須具備哪些條件?
選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題，寫(xiě)一篇地理小論文。
學(xué)生閱讀、討論回答
課后探討
通過(guò)閱讀材料，培養學(xué)生提取、分析信息并運用信息解決問(wèn)題的能力
活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際，培養探究精神。
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