《伶官傳序》教學(xué)設計范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《伶官傳序》教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《伶官傳序》教學(xué)設計1
一、導入新課
二、解題
1、介紹作者和寫(xiě)作背景
2、介紹“序”
三、整體感知
1、朗讀課文，掃除字詞障礙
2、質(zhì)疑解難
3、思考：
�、俑爬ㄇf宗一生的主要經(jīng)歷。
�、诒疚牡闹行恼擖c(diǎn)是什么？
四、具體分析
㈠中心論點(diǎn)
1、莊宗李存勖父親晉王去世時(shí)是908年，課下注釋中還有三處時(shí)間912年，923年，926年，參看注釋?zhuān)爬ㄇf宗一生的主要經(jīng)歷。
明確：
�、�908年，“與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。
�、�912年，滅燕，“系燕父子以組�！�
�、�923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。
�、�926年，后唐亡，“身死國滅，為天下笑�！�
2、莊宗滅敵立國，用了15年時(shí)間；由盛而衰，只有短短的3年。這一盛一衰的關(guān)鍵是什么？用課文的原話(huà)回答。
明確：“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”――中心論點(diǎn)
探討：
�、贋槭裁从梅磫�(wèn)句提出中心論點(diǎn)？
明確：強調“人事”（政治上的得失）的作用。
�、谶\用哪些論證方法來(lái)證明中心論點(diǎn)的？
明確：例證法――后唐莊宗
“得天下”之“盛”→天下豪杰莫能爭
對比論證
“失天下”之“衰”→身死國滅天下笑
引證法――《尚書(shū)》
㈡具體論證
�、艑�
莊宗得天下用了十幾年的時(shí)間，而失天下只有三年，作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，而“衰”又是什么原因？用課文中的話(huà)來(lái)回答。
明確：“盛”——“憂(yōu)勞可以興國”
“衰”——“逸豫可以亡身”
�、莆觥暗锰煜隆�
a、課文是如何表現他“得天下”之“盛”的？描述他當年金戈鐵馬、氣吞萬(wàn)里如虎的雄武。
明確：“負而前驅?zhuān)皠P旋而納之”
“憂(yōu)勞可以興國”﹤“系燕父子以組”
“函梁君臣之首”
b、為什么每次出師征戰都要“負而前驅”？
明確：用三支箭激勵自己，表明其復報的決心和意志。
c、小結
莊宗不忘世仇，重任在肩，兢兢業(yè)業(yè)，負矢前行，終得天下，突出強調了“人事”的作用。
�、俏觥笆煜隆�
a、莊宗“好俳優(yōu)”，一些伶人“出入宮掖，侮弄縉紳”，致使“群臣憤激，莫敢出氣，或反相附托，以希恩幸，四方藩鎮，賄賂交行”，最后終于眾叛親離，不可收拾。課文怎樣寫(xiě)其“失天下”之“衰”的？想象莊宗君臣凄然相向、泣下沾襟的悲慘情景。
明確：“倉皇東出”
“逸豫可以亡身”﹤“士卒離散”
“泣下沾襟”
b、小結
莊宗接受遺命，矢志復仇，終如愿以?xún)�，大功告成，便一改初衷，寵幸伶人，以致政綱傾頹，身死國滅。這一“盛”一“衰”、大起大落命運，再次突出“人事”的作用。評曰：“敘唐莊宗處，倏而英俊，倏而衰颯。憑吊唏颯，雖尺幅短章，有縈回無(wú)盡之意�！�
�、缃Y論
本來(lái)行文到第二部分，論點(diǎn)已得到證明，似乎應結束了，可作者為什么還寫(xiě)第四段？
明確：引出教訓，借古諷今
�、僮髡邚娬{使人逸豫亡身的不僅局限于溺愛(ài)伶人，如果小看“忽微”，沉溺聲色犬馬，忘記憂(yōu)勞興國的至理，同樣會(huì )導致身死國滅的下場(chǎng)。
�、诤钆u朝政，諷諫北宋當權者要力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。
五、課文小結
本文脈絡(luò )清晰，首尾呼應，結構緊湊；敘事生動(dòng)形象，精警有力；抒情以理服人，以情動(dòng)人。明茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一評：“這等文章，千年絕唱�！鼻迳虻聺摗短扑伟舜蠹易x本》卷十四評：“抑揚頓挫，得《史記》神髓，《五代史》第一篇文字�！�
《伶官傳序》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識目標：
1、掌握本文的字、詞、句的意義及用法。
2、學(xué)習本文嚴謹的議論結構。
3、學(xué)習本文布局謀篇的特點(diǎn)。
4、本文是史論，是借古諷今之作，理解文中闡發(fā)的“盛”“衰”；“得”“失”；“成”“敗”；“損”“益”；“興”“亡”的道理。
能力目標：
培養學(xué)生閱讀理解能力。理解文章的思路，學(xué)習本文的論證法：例證法，正反對比論證法。
德育目標：
1、明白“憂(yōu)勞興國，逸豫之身”的道理。
2、理解“謙受益，滿(mǎn)招損”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含義的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文中關(guān)鍵字、詞、句。
2、文章議論思路。
3、如何通過(guò)正反說(shuō)理突出中心論點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文內容與題目之間的關(guān)系。
教學(xué)方法：
誦讀法，探究引申法
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、舉出所學(xué)過(guò)的歐陽(yáng)修的文章。（《醉翁亭記》）。
2、與《醉翁亭記》對比導出《伶官傳序》（如果說(shuō)《醉翁亭記》通過(guò)寫(xiě)醉翁亭的秀麗風(fēng)光，通過(guò)勾勒太守與民同樂(lè )的畫(huà)面來(lái)抒發(fā)作者的.政治理想的話(huà)，那《伶官傳序》則是通過(guò)寫(xiě)后唐莊宗接受和執行其父親遺命等一串故事，通過(guò)總結寵幸伶人這一教訓，表達了作者憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，我們就來(lái)學(xué)習歐陽(yáng)修的《伶官傳序》。）
3、由學(xué)生介紹歐陽(yáng)修。
4、關(guān)于序。
5、背景介紹。
二、學(xué)習新課。
1、朗讀課文：學(xué)生朗讀，教師正音。
2、共同研討：共同翻譯全文，解釋個(gè)別詞，字義，說(shuō)明特殊用法，疏通文意。
3、再次齊讀課文，教師指導：
�、僮x出重音，體現這種強調的意義來(lái)。（豈非人事哉，“得失”“人事”等）
�、谧x出節奏，體現出文氣的急切舒緩來(lái)。（“方其”領(lǐng)起下面分句一氣貫通，有聲勢，不可一世的氣概。）
�、圩x出對比，體現出文章的抑揚變化來(lái)。
�、茏x出玉器，體現出作者的感情傾向來(lái)。
三、研討本文嚴謹的思維線(xiàn)索。
1、思考，找出本文的中心論點(diǎn)，并用現代漢語(yǔ)表述。（雖由天命，豈非人事哉？——盛衰成敗，由于人事。）
2、為了證明中心論點(diǎn)，作者采用了什么論據？怎樣過(guò)度到分析中去的？（論據：莊宗得天下，失天下的史實(shí)。過(guò)度：莊宗之所以……可以知之矣）
3、簡(jiǎn)述莊宗得天下和失天下的史實(shí)。
4、作者從論證角度看，采用了什么論證方法？（正反對比論證）
5、作者從莊宗得天下的史實(shí)中得到了怎樣的結論？（“皆自于人”，“憂(yōu)勞興國，逸豫之身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”）
6、用現代漢語(yǔ)將作者的這些結論說(shuō)說(shuō)。（“謙受益，滿(mǎn)招損”，“防微杜漸”“以史為鑒”“力戒驕奢”“勵精圖治”“居安思�！保�
7、小結：本文在論證結構上有一條嚴謹的思維線(xiàn)索，它按照“提出論點(diǎn)——例證分析——得出結論”的方式進(jìn)行議論，中心突出，結構嚴謹。
8、處于北宋時(shí)期的歐陽(yáng)修，為何要寫(xiě)《伶官傳》呢？并冠以短序？
9、師結：以古喻今，告戒當時(shí)的統治者，要汲取歷史的教訓，居安思危，防微杜漸，不應滿(mǎn)足于表面的繁榮。
四、課堂延伸：
1、思考：你學(xué)了這篇課文后，從莊宗這一史實(shí)和作者這篇文章中受到了什么樣的啟發(fā)？（小事不小，玩物喪志，事在人為，以古為鏡）
2、總結：古人說(shuō)得好：以銅味為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失。歷史的教訓不能忘，要謹記：憂(yōu)勞興國，逸豫之身的道理，居安思危，防微杜漸，不再重復古人的悲��！
3、課后作業(yè)：
�、僬莆照n文中特殊的文言句式。
�、谡莆贞P(guān)鍵字、詞。
�、郾痴b此文。
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