電功率的教學(xué)設計范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的電功率的教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)設計思想
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，社會(huì )需要的是具有創(chuàng )新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問(wèn)題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習跟生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，在“探究”中將物理學(xué)習最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現出來(lái)，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗方案。而當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導作用突顯出來(lái)，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識，還收獲了研究問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養得到培養、提高。
二、教學(xué)目標
（一）知識和技能
1．知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。
2．會(huì )用電功率的計算公式P=W / t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3．會(huì )用電功率的概念解釋生活中的一些現象。
（二）過(guò)程與方法
1．觀(guān)察體驗電能表表盤(pán)轉動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系。
2．通過(guò)對生活中實(shí)際問(wèn)題的探討，加深對電功率概念的理解。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2．培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
掌握電功率的概念、公式。
運用電功率公式計算實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)資源
一只PZ220-200的燈泡，一只PZ220-60的燈泡，一個(gè)帶電能表的示教板，多媒體設備。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
提出問(wèn)題，引導學(xué)生提出在生活中對瓦的認識。
1．生活中什么地方經(jīng)常提到“瓦”？平常所說(shuō)的“瓦數大”“瓦數小”是什么意思？
2．電器瓦數不一樣，表現在消耗電能上有何不同？
學(xué)生討論出各種不同的結果。
(二)電功率
1．提供一只200 W的燈泡、一只60 W的燈泡、一個(gè)接好電能表的示教板，引導學(xué)生思考怎樣利用所給器材進(jìn)行實(shí)驗，比較兩個(gè)瓦數不同的燈泡在消耗電能上有何不同？
2．通過(guò)觀(guān)察電能表的讀數可以得到什么結論？
3．引入電功率的概念，用電功率表示消耗電能的快慢。
符號：P
單位：瓦特（瓦）（W）
其他單位：千瓦（kW）
1 kW=103W
千瓦時(shí)的來(lái)歷
“千瓦時(shí)”是電能的單位，它的由來(lái)我們能不能從P= W/ t中得出？
看來(lái)1千瓦時(shí)是功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。
區分“千瓦時(shí)”與“千瓦”，一個(gè)是電能單位，一個(gè)是電功率的單位。
4．組織學(xué)生看各種家用電器的功率，參見(jiàn)教材。
學(xué)生活動(dòng)
1．在學(xué)生討論后，選一組學(xué)生說(shuō)出自己的實(shí)驗思路，并對這組學(xué)生的想法進(jìn)行討論和補充。
2．學(xué)生通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察出“瓦數”不同時(shí)，電能表鋁盤(pán)轉速不同，表明了兩個(gè)燈泡消耗電能的快慢不一樣，200 W的消耗電能快，60 W的消耗電能慢。
使學(xué)生得到直觀(guān)認識：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。
播放視頻“用電能表測量電功率”。
3．學(xué)生理解：物理學(xué)中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說(shuō)的“瓦”是電功率的單位。讓學(xué)生對各種電器消耗電能的快慢（電功率）有一個(gè)大致認識。
(三)電功率的計算
1．電功率表明了電器消耗電能的快慢，那么是哪些因素影響著(zhù)電器的電功率呢？
2．應該在什么條件下比較不同電器消耗電能的快慢？提醒學(xué)生回憶“速度”定義。
3．綜上所述，我們在比較任何電器的電功率時(shí)，算出什么即可？
4．求一個(gè)電器的功率：一個(gè)用電器在時(shí)間t內消耗的電能為W，那么它的電功率P應表示成什么？寫(xiě)出公式中P、W、t三個(gè)符號的意義及單位：
5．用例題鞏固電功率公式的使用。
學(xué)生活動(dòng)
1．學(xué)生討論：
應該包含兩個(gè)方面的因素：消耗電能的多少；消耗這些電能所用的時(shí)間。
2．相同時(shí)間的前提下，比較消耗電能的多少。
3．單位時(shí)間內消耗的電能。應表示成：
P=W / t
即電功率的公式。
W──電流做的功（消耗的電能）──焦耳（J）
t──所用的'時(shí)間──秒（s）
P──用電器的功率──瓦特（W）
�。ㄋ模┰鯓訙y量電功率
1．由理論分析，電功率P與電流I和電壓U之間的關(guān)系是：
P=IU
I──電流──安培（A）
U──電壓──伏特（V）
P──功率──瓦特（W）
2．額定功率：
電器在額定電壓下工作時(shí)的功率叫額定功率。
3．根據P=IU，設計一個(gè)測量用電器功率的方法。
學(xué)生思考。
可以測量出用電器的電流I，電壓U，根據公式P=IU計算
(五)觀(guān)察實(shí)際用電器，分析功率問(wèn)題
1．結合教材閱讀有關(guān)信息。
洗衣機額定電壓：220 V
允許最大電流： 10 A
洗滌功率：330 W
加熱功率：1 950 W
甩干功率：650 W
計算這個(gè)洗衣機的最大功率是多少？
2．提出問(wèn)題：洗衣機的洗滌功率、加熱功率、甩干功率共多少？這里有矛盾嗎？如果沒(méi)有矛盾，在沒(méi)有看到洗衣機實(shí)物的情況下，請你判斷一下，若要洗衣機工作時(shí)不超過(guò)總功率，它是怎樣設計的？
(六)小結與作業(yè)
1．引導學(xué)生小結，自我完善。
如：本節課我們探究了電功率，知道了電功率的概念、計算公式、單位；并能利用所學(xué)知識進(jìn)行計算，解決實(shí)際問(wèn)題。
2．布置課后作業(yè)。
六、教學(xué)流程圖
七、教學(xué)反思
本堂課在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗設計，親身體驗探究過(guò)程，真正做到讓學(xué)生“活”和“動(dòng)”起來(lái)，同時(shí)在教學(xué)中結合了多媒體課件，對學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行引導，以降低探究難度。
本節課主要特點(diǎn)表現在以下幾方面：
電功率的概念是本節內容重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，要巧妙地利用前面所學(xué)“速度”和“功率”的概念進(jìn)行類(lèi)比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關(guān)系的實(shí)驗，是一個(gè)完整的探究活動(dòng)，要讓學(xué)生在前面實(shí)驗探究基礎上進(jìn)一步體會(huì )探究的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中體會(huì )科學(xué)思想和科學(xué)方法，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。本課要根據實(shí)際情境設計問(wèn)題讓同學(xué)解答，在解題中激發(fā)興趣。教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生通過(guò)知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設計本教案的時(shí)盡量通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究及師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程來(lái)教給學(xué)生一種研究問(wèn)題的方法，從而培養學(xué)生的能力。
重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過(guò)程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來(lái)龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結論，進(jìn)而發(fā)掘學(xué)生學(xué)習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學(xué)生對物理規律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，從實(shí)際生活中的物理現象出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情景引入課題，不僅提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，能靈活運用觀(guān)察、實(shí)驗、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。
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