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賣(mài)炭翁優(yōu)秀的教學(xué)設計（精選13篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的賣(mài)炭翁優(yōu)秀的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
賣(mài)炭翁優(yōu)秀的教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
1、反復誦讀、品析積累詩(shī)句。
2、掌握人物描寫(xiě)的方法，分析賣(mài)炭翁和宮使兩種人物形象。
3、感受賣(mài)炭翁可憐的遭遇，體會(huì )詩(shī)人對他的深切同情。
二、課時(shí)安排
一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
在唐朝，沒(méi)有什么事情，是一首唐詩(shī)解決不了的。如果有，那就兩首。在大唐，發(fā)展機會(huì )最好的地方，不是江浙滬，也不是北上廣，而是長(cháng)安和洛陽(yáng)。在1221年前，一位16歲的翩翩少年來(lái)到長(cháng)安，想出人頭地、一鳴驚人
�。ò拙右�16歲求達故事，涉及詩(shī)歌《賦得古原草送別》）
故事中的少年你知道誰(shuí)嗎？（對，白居易）今天，我們就走進(jìn)白大師的《賣(mài)炭翁》，一起感受下大唐的世態(tài)冷暖。
�。ǘ┌拙右讉�(gè)人經(jīng)歷及其寫(xiě)作背景
白居易（772新鄭———846洛陽(yáng)），字樂(lè )天，號香山居士。祖籍山西太原，生于河南新鄭，是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。白居易與元稹共同倡導新文化運動(dòng)，世稱(chēng)“元白”，與劉禹錫并稱(chēng)“劉白”。
白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。有《白氏長(cháng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(cháng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
白居易雖生于官宦之家，卻從小過(guò)著(zhù)動(dòng)蕩不安、顛沛流離的困苦生活。在此環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的白居易目睹了戰爭的殘酷，聆聽(tīng)過(guò)無(wú)數災民的哀嚎，也在兵荒馬亂中飽嘗家貧多故、飄零無(wú)助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成為一名偉大的詩(shī)人——惟歌生民病，愿得天子知。
憑借1%的天賦和99%的汗水，白居易活躍在中唐政壇，官至左拾遺。當時(shí)的中唐政壇，最大的毒瘤莫過(guò)于藩鎮割據和宦官專(zhuān)權。白居易一上任就對這些霍亂朝綱的權豪重臣們進(jìn)行了尖銳抨擊，白居易敏銳地覺(jué)察到眼下正是實(shí)現自己“為民代言”的絕佳時(shí)機，于是日吟夜唱，將繼承杜甫現實(shí)主義詩(shī)風(fēng)的新樂(lè )府運動(dòng)推向了最高潮。
這期間，傳唱最廣的作品就是諷喻詩(shī)《賣(mài)炭翁》
�。ㄈ╊}解
“苦宮市也”，即苦于宮市。唐德宗時(shí)期，公眾所用之需，不再經(jīng)官府承辦，而是由宦官直接向民間“采購”，謂之“宮市”�；鹿僮ρ涝陂L(cháng)安東市、西市等熱鬧街坊，以低價(jià)強購貨物，甚至不給分文，還勒索進(jìn)奉的“門(mén)戶(hù)錢(qián)”及“腳價(jià)錢(qián)”，百姓深受其害。此詩(shī)就是在這樣的背景下創(chuàng )作的。
�。ㄋ模┏踝x正音
鬢、輾、轍、騎、敕、叱、將、系
�。ㄎ澹┰僮x明義
1、圍繞“炭”字，作者怎樣展開(kāi)行文思路？
燒炭——賣(mài)炭——奪炭
2、詩(shī)中施動(dòng)的兩個(gè)人物是誰(shuí)？
賣(mài)炭翁——宮使（黃衣使者白衫兒）
3、作者對這兩類(lèi)人都進(jìn)行了哪些描寫(xiě)？塑造了怎樣的'人物形象？
提示：人物描寫(xiě)的五種類(lèi)型（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）
賣(mài)炭翁：外貌描寫(xiě)+心理描寫(xiě)+動(dòng)作描寫(xiě)（貧苦的勞動(dòng)人民）
宮使：外貌描寫(xiě)+動(dòng)作描寫(xiě)（趾高氣揚的宦官爪牙）
4、兩種形象出現在一個(gè)畫(huà)面中，凸顯了怎樣的主題？
揭露了“宮市”的腐敗本質(zhì)
鞭撻與抨擊統治者掠奪人民的罪行
諷刺了黑暗的社會(huì )現實(shí)
詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情
�。⿲�(xiě)法探究
“一車(chē)炭，千余斤”與“半匹紅一丈綾”對比，寫(xiě)出了宮使掠奪的殘酷；“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動(dòng)者與統治者境遇的懸殊：勞動(dòng)者的艱辛，宮使的得意忘形、驕橫無(wú)理；“衣正單”與“愿天寒”對比，寫(xiě)出賣(mài)炭翁買(mǎi)衣食的迫切心情及艱難處境。
�。ㄆ撸┭幼x拓展（補充詩(shī)詞借用秒懂視頻講解）
再讀這首詩(shī)，一種抑郁之氣于胸腔吐而不快，全詩(shī)淺顯易懂，字字泣血。而這樣的詩(shī)篇白居易不是一首兩首，而是一下子就向權豪們砸了幾十首。
諷刺戰爭殘酷，人民為避免埋骨他鄉不惜自殘身軀的《新豐折臂翁》：“是時(shí)翁年二十四，兵部牒中有名字。夜深不敢使人知，偷將大石捶折臂�！�
“此臂折來(lái)六十年，一肢雖廢一身全。至今風(fēng)雨陰寒夜，直到天明痛不眠。痛不眠，終不悔，且喜老身今獨在�！�
揭露宦官驕奢淫逸，大肆鋪張，而民間卻正在發(fā)生“人食人”慘劇的《輕肥》：
輕肥
意氣驕滿(mǎn)路，鞍馬光照塵。
借問(wèn)何為者，人稱(chēng)是內臣。
朱紱皆大夫，紫綬悉將軍。
夸赴軍中宴，走馬去如云。
樽罍溢九醞，水陸羅八珍。
果擘洞庭橘，膾切天池鱗。
食飽心自若，酒酣氣益振。
是歲江南旱，衢州人食人！
借田舍翁之口道出階級對立，貧富不均的《買(mǎi)花》：
一叢深色花，十戶(hù)中人賦！
而最令人欽佩的是，在《杜陵叟》一篇中老白同學(xué)連皇帝也沒(méi)放過(guò)：
十家租稅九家畢，虛受吾君蠲免恩。
意思就是說(shuō)皇帝下詔免收災區賦稅的時(shí)候，十家有九家已經(jīng)交完了，白白讓假仁假義的皇帝占了個(gè)好名聲！
白居易用一生的才華在踐行“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”的創(chuàng )作理念，讀白居易的詩(shī)，我們能深深地感受到他對家國的那份憂(yōu)、對百姓的那份憐、對時(shí)代的那份無(wú)奈！“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”。大唐盛世，鶯歌燕舞、歌舞升平的是達官貴人的作威作福，食不果腹、衣不蔽體的是下層人民的饑寒交迫。當歷史的車(chē)輪輾轉到今天，我們看著(zhù)這一張張笑臉，不禁感嘆：生在這樣的時(shí)代，是我們的幸運！
�。ㄕ故拘腋＠先藞D片）
�。ò耍┯懈卸l(fā)：小創(chuàng )作
文章合為時(shí)而著(zhù)
詩(shī)歌合為事而作
�。ň牛┙Y束語(yǔ)
感謝歷史，讓我們生在這樣的時(shí)代，國興民悅，歲月靜好。及時(shí)當勉勵，歲月不待人。愿我們夢(mèng)若猛虎，心有薔薇，感在心，動(dòng)在行，不辜負這個(gè)時(shí)代！
賣(mài)炭翁優(yōu)秀的教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、通過(guò)反復誦讀，把握詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的中心。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì )人物形象，感受作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )人物形象，把握詩(shī)歌所表達的中心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
《白居易詩(shī)進(jìn)長(cháng)安》視頻導入，了解其人其事。
師：（順勢導入）白居易在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”（文章應該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應該為了反映現實(shí)而作）（PPT），今天我們就學(xué)習他的一首“為事”所做的詩(shī)歌――《賣(mài)炭翁》。
這首詩(shī)歌的體裁叫做樂(lè )府詩(shī)，什么叫樂(lè )府詩(shī)呢？我們一起看大屏幕，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。（指生讀）
二、整體感知
1、自讀課文，注意讀準字音
2、請同學(xué)個(gè)讀課文，教師從旁指導。
3、播放PPT，教師范讀課文。
4、學(xué)生齊讀課文。
5、默讀課文，思考：這首詩(shī)講述了什么內容？
三、再讀
指生讀。（一人讀）
請同學(xué)們注意這個(gè)字“裳”（板書(shū)），這個(gè)字在這首詩(shī)里的字音讀做cháng，(板書(shū)標音)，同學(xué)們和我一起讀一下，這回，大家在下面在再練習讀一讀，把字音讀準。（生讀）
指生匯報讀。（一人讀）
同學(xué)們注意，這首詩(shī)里，共有幾句話(huà)？（五句話(huà)）
那么我們再讀的時(shí)候注意，一句話(huà)之音的停頓要短一些，而二句話(huà)之間的停頓要長(cháng)一點(diǎn)，并且注意把問(wèn)句讀出來(lái)。再練習讀一讀。
指生讀。（一人）
相信大家這一回一定能讀的更好，讓我們一起來(lái)讀一遍。（齊讀）
四、讀讀品品
課文是怎樣描寫(xiě)這賣(mài)炭的老頭呢？
再讀詩(shī)歌，圈畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)賣(mài)炭翁的詞句，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個(gè)字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）
“苦”：
燒炭苦：滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫(xiě)：年老體弱、勞動(dòng)艱辛）
賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）
可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。（心理描寫(xiě)：艱難無(wú)奈）
請同學(xué)們拿出筆來(lái)，自己在下面默讀課文，結合詩(shī)下面的注釋?zhuān)巡焕斫獾幕虿磺宄淖�、詞、句用筆在書(shū)上標出來(lái)。
同學(xué)們請做好，誰(shuí)愿意把自己畫(huà)出來(lái)的地方和大家說(shuō)一說(shuō)呢？
南山：指長(cháng)安附近終南山
煙火色：煙熏火燎的顏色。（用圖片來(lái)解讀）
何所營(yíng)：營(yíng)：用處，有什么用處。
怨：盼望（相對的方法）
好了，同學(xué)們，大家現在的疑問(wèn)都解決了，現在請同學(xué)們前后桌為一個(gè)小組，試一試，能不能自己的話(huà)把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)呢？（要注意，小組分工要明確，有人說(shuō)，有人記錄）
�。ㄗ⒁庋惨暎�
指生匯報，（2人）
�。ㄒ粋�(gè)賣(mài)炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿(mǎn)臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。賣(mài)了炭得到一點(diǎn)錢(qián)，拿來(lái)做什么用呢？只不過(guò)是為了身上的衣裳和口中的飯食�？蓱z他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔心炭?jì)r(jià)太低，只盼望天氣更加寒冷。）
同學(xué)們，我們明白了詩(shī)的意思，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)賣(mài)炭翁長(cháng)的什么樣？（生讀：滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。）
還有哪個(gè)地方描寫(xiě)了賣(mài)炭翁的樣子。（生讀：可憐身上衣正單）
能不能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（生：他滿(mǎn)臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單�。�
在描寫(xiě)人物中，這些描寫(xiě)叫什么描寫(xiě)？（外貌描寫(xiě)）（板書(shū)）
剛才同學(xué)們讀的都是賣(mài)炭翁的外貌描寫(xiě)，通過(guò)外貌描寫(xiě)，你覺(jué)得賣(mài)炭翁的生活過(guò)得怎么樣呢？（生答：這個(gè)地方可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，注意，如有可憐，請及時(shí)把握住。）
你能不能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容呢？（生：可憐）（板書(shū)）
對于賣(mài)炭翁生活的可憐，你從剛才的那些外貌描寫(xiě)中找出來(lái)嗎？（生：滿(mǎn)面塵灰煙火色）
從對面部的描寫(xiě)，可以看出賣(mài)炭翁生活很？（艱苦）（板書(shū)）
還有哪句話(huà)可以看出賣(mài)炭翁生活的可憐？（生：兩鬢蒼蒼十指黑。）
你找的真準確。這句話(huà)中，兩鬢蒼蒼說(shuō)明賣(mài)炭翁的年齡怎么樣？（大）
同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周?chē)�，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做飯等）
你們平時(shí)觀(guān)察的可真仔細呀！但文中的賣(mài)炭翁卻在年齡很大的時(shí)候在自己“伐薪燒炭”，說(shuō)明賣(mài)炭翁生活怎么樣？（引導說(shuō)出“困苦”）（板書(shū)）
同學(xué)們再找一找，還有哪一句說(shuō)明賣(mài)炭翁可憐？（生：可憐身上衣正單）
找的太準確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節都在什么時(shí)候呀？（生：秋、冬季）
那個(gè)時(shí)候天氣冷不冷呀？（冷）
我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明，（指前二個(gè)板書(shū)，引導說(shuō)出“貧苦”）
我們來(lái)看賣(mài)炭翁的生活，（指板書(shū)）生活可憐，表現在（指板書(shū)，齊讀：艱苦、困苦、貧苦）
看到賣(mài)炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎？（生：同情）那么，誰(shuí)能帶著(zhù)這種同情來(lái)讀一讀這三句話(huà)。（一生讀）
他讀的我覺(jué)得有一點(diǎn)同情，那么誰(shuí)能讀的比他更富有同情的感覺(jué)？（一生讀）
我相信集體的力量是最偉大的，讓我們一起來(lái)讀這三句，注意一定帶著(zhù)同情的心情去讀，（齊讀）
�。ǘ┬睦�
課文除了描寫(xiě)賣(mài)炭翁的外貌，還有哪些句子描寫(xiě)賣(mài)炭翁的？（生：可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭*愿天寒。）
大屏幕出示“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭*愿天寒”
老者自己身上“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就*了：天寒，炭?jì)r(jià)就會(huì )更高一些。為了炭?jì)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，通過(guò)這種矛盾的、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。
我們知道這是一種矛盾的、反常的心理，誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)把這種矛盾的、反常的心理讀出來(lái)呢？（一生讀）
我覺(jué)得他讀的確實(shí)反應了矛盾的、反常的心理，但是不夠突出，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用什么方法可以讀的更好呢？
�。ㄉ鹤x的時(shí)候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出矛盾的感情）
再讀，齊讀
�。ㄈ┳x
現在，讓我們一起把整篇課文一起來(lái)讀一讀，注意要把“可憐”讀出來(lái)。（齊讀）
五、升華
賣(mài)炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣(mài)一個(gè)好的.價(jià)錢(qián)，那么，賣(mài)炭翁賣(mài)炭得來(lái)的錢(qián)要干什么用呢？請用課文中的話(huà)來(lái)回來(lái)。（生匯報）
生齊讀“身上衣裳口中食”
六、主旨探索
“身上衣裳口中食”，多么簡(jiǎn)單而又是最微薄的想法呀，那么這么一個(gè)簡(jiǎn)單而又微薄想法能不能實(shí)現呢？讓我們一起來(lái)欣賞《賣(mài)炭翁》的全文。（這里面有全文的錄音）
思考：賣(mài)炭翁最后的得到的是什么？
欣賞完后，賣(mài)炭翁尋個(gè)簡(jiǎn)單而又微薄想法----“身上衣裳口中食”實(shí)現了嗎？
賣(mài)炭翁最后的得到的是什么？
實(shí)際這“半匹紅綃一丈綾”對于賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō)，是一點(diǎn)用處沒(méi)有的，即不能當吃，也不能當穿，賣(mài)炭翁辛辛苦苦燒的一車(chē)炭就這么沒(méi)有了，這是為什么呢？讓我們一起來(lái)看大屏幕，了解一下。
之前我們說(shuō)道：白居易主張“歌詩(shī)合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩(shī)人通過(guò)賣(mài)炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì )現實(shí)？
――宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現了對下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣(mài)炭翁的命運是悲慘的，因為他所處的社會(huì )決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習，不用擔心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會(huì )。所以我們要珍惜今天來(lái)之不易的生活。長(cháng)大以后，為建設祖國發(fā)揮自己的作用。作一個(gè)對社會(huì )有用的人。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)并背誦《賣(mài)炭翁》
2、用自己的話(huà)把賣(mài)炭翁的故事講給同伴聽(tīng)。
賣(mài)炭翁優(yōu)秀的教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )準確朗讀詩(shī)歌，概括詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌中的人物形象
2、掌握文章的人物描寫(xiě)和對比手法的運用。
3、理解詩(shī)人諷喻現實(shí)，同情貧苦百姓，批判黑暗社會(huì )的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習文中的人物描寫(xiě)與對比手法的運用
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人對勞苦人民的同情及對統治階級的批判的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
天氣炎熱，大家都希望待在空調房里。但是這時(shí)候什么人會(huì )希望天氣更熱一些呢？街上賣(mài)西瓜的`大叔！
二、作者簡(jiǎn)介
白居易（772年－846年），字樂(lè )天，號香山居士，又號醉吟先生，是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。白居易與元稹共同倡導新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，強調詩(shī)歌的現實(shí)內容和社會(huì )作用。
三、新課講授
�。ㄒ唬┱w感知，把握文章內容
1、朗讀詩(shī)歌，做到讀準字音，把握朗讀節奏。
2、概括文章內容，簡(jiǎn)要敘述故事
明確：人物——賣(mài)炭翁、宮使。
事件——記敘了賣(mài)炭翁燒炭運炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。
3、老師范讀，進(jìn)入情境
�。ǘ┚唧w分析，深入探究
1、文章用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)塑造人物形象？
明確：外貌描寫(xiě)：兩鬢蒼蒼十指黑，黃衣使者白衫兒。
心理描寫(xiě)：心憂(yōu)炭賤愿天寒，宮使驅將惜不得。
動(dòng)作描寫(xiě)：伐薪燒炭，駕車(chē)輾冰，泥中歇。手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北。
2、文章中哪些地方運用了對比手法？
明確：兩鬢蒼蒼——十指黑，衣正單——愿天寒，
牛困人饑——兩騎翩翩，一車(chē)千斤——半匹一丈。
3、“直書(shū)其事，而其意自見(jiàn)，更不用著(zhù)一斷語(yǔ)”體味敘事背后作者鮮明的情感態(tài)度。
明確：對底層勞動(dòng)人民的深切同情，對統治階級剝削壓迫百姓的揭露與批判。
4、再讀詩(shī)歌，回味情感。
四、作業(yè)布置
尋找身邊的“賣(mài)炭翁”。以小作文的形式寫(xiě)出那些為生活努力奔波辛勤勞動(dòng)，用自己的雙手編織美好明天的人們。
賣(mài)炭翁優(yōu)秀的教學(xué)設計 4
【教材分析】
《賣(mài)炭翁》是統編語(yǔ)文教材八年級下冊第六單元24課《唐詩(shī)二首》中的第二首講讀課文。這是一首敘事詩(shī)，是我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人白居易《新樂(lè )府》組詩(shī)中的一首。白居易寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)是在元和初年，正是宮市危害最深的時(shí)候。他對宮市十分了解，對人民又懷有深切的同情，因此寫(xiě)出這首感人至深的《賣(mài)炭翁》。講授本課時(shí)應將品析的重點(diǎn)放在人物形象分析。
【教學(xué)目標】
1.借助課文注釋?zhuān)斫馕囊狻?/p>
2.掌握《賣(mài)炭翁》中人物描寫(xiě)與對比手法的運用。
3.體會(huì )《賣(mài)炭翁》一詩(shī)的諷喻含義。
【預習提示】
1.日積月累
�。�1）我搜集的資料
�。�2）我積累的字詞
2.思悟發(fā)現
�。�1）塑造賣(mài)炭翁與宮使形象時(shí)使用了什么人物描寫(xiě)方法？
�。�2）什么是“宮市”？其本質(zhì)是什么？
�。�3）讀完全文，我的閱讀感受是：
3.學(xué)貴有疑
預習中，我遇到的困惑是：
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
“福如東海，壽比南山”是來(lái)比喻人福氣像東海一樣浩大，壽命如終南山一般長(cháng)久。在唐朝長(cháng)安城外也有一座山叫終南山，那里住一位老人家，今天就讓我們穿越時(shí)空，走近白居易的千古名篇《賣(mài)炭翁》，看看這位老人究竟遭遇了什么？
翁是年老的男子的意思。年老的概念呢？六、七十歲。一般而言六、七十的男子在干什么？（學(xué)生回答：休息了，安享晚年。）而我們的賣(mài)炭翁在干什么呢？賣(mài)炭！那賣(mài)炭累不累呢？我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習文章。
二、檢查預習
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白居易(772--846)，字樂(lè )天，自號香山居士，現實(shí)主義詩(shī)人。他主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，詩(shī)歌合為事而作�！�(文章應該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應該為了反映現實(shí)而作)。倡導了“新樂(lè )府運動(dòng)”，他曾將自己的詩(shī)分為四類(lèi)：諷喻、閑適、感傷、雜律。
他的詩(shī)，語(yǔ)言通俗易懂，被稱(chēng)為“老嫗能解”，《賣(mài)炭翁》是一首敘事諷喻詩(shī)。
�。▽W(xué)生介紹資料，了解作者）
字詞知多少
辨音：鬢（bìn）
輾（zhǎn）
騎（jì）
敕（chì）
叱（chì）
系（jì）
釋義：
�。�1）伐：砍。
�。�2）薪：柴。
�。�3）蒼蒼：灰白色。
�。�4）輾：通“碾”，軋。
�。�5）何所營(yíng)：做什么用。
�。�6）翩翩：輕快灑脫的情狀，形容得意忘形的樣子。
�。�7）敕：皇帝的命令或詔書(shū)。
�。�8）叱：大聲責罵。
�。�9）騎：騎馬的人。
�。�10）直：通“值”，價(jià)格。
�。�11）驅將：趕著(zhù)走。
3.反復朗讀
�。�1）播放視頻，學(xué)生可輕聲跟讀，體會(huì )詩(shī)歌的輕重緩急。
�。�2）教師點(diǎn)名學(xué)生朗讀。
�。�3）學(xué)生齊讀課文，基本能有感情地朗讀詩(shī)歌。
三、合作探究，整體感知
1.這是一首敘事詩(shī)，到底講了一個(gè)什么故事？
預設：
一個(gè)賣(mài)炭翁辛苦燒的一車(chē)炭最終被宮使用半匹紅紗一丈綾掠奪一空。
2.文中寫(xiě)了哪兩種人？
明確：
賣(mài)炭翁和黃衣使者白衫兒（宮使）
3.整個(gè)故事可以分為哪幾個(gè)層次？
明確：
燒炭—運炭—被奪炭
4.我們可以用哪個(gè)字來(lái)形容老人？
預設：
苦、累、慘……
四、理清結構，分析形象
1.開(kāi)頭一句為什么要交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)？
預設：
地點(diǎn)在長(cháng)安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠，下雪天的山路必然難行。
2.課文是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)這賣(mài)炭的老漢呢？
明確：
外貌、動(dòng)作和心理
3.用文中原句說(shuō)一下賣(mài)炭翁的外貌？側重從哪些角度刻畫(huà)其形象？為什么這樣寫(xiě)？
預設：
“滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑�！眰戎貜念伾珜ζ渫饷布右渣c(diǎn)染，如“滿(mǎn)面塵灰”指臉上的顏色；“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色；“煙火色”“十指黑”說(shuō)明燒炭艱辛，這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。
4.冬天才是賣(mài)炭、買(mǎi)炭的時(shí)間，可是老人卻是“衣正單”。在這樣冷的季節，都會(huì )希望天氣暖和，可是賣(mài)炭
翁是怎樣想的？為什么會(huì )有這樣的想法呢？
預設：
老人卻“愿天寒”，因為老人家明白，天如果暖和了，炭就賤了；天要是寒冷，炭?jì)r(jià)就會(huì )更高一些。為了炭?jì)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。這種矛盾無(wú)奈的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣(mài)炭老人的悲慘處境。
5.老人賣(mài)炭究竟是想要干什么呢？
明確：
“身上衣裳口中食”，老人是多么的可憐呀，長(cháng)時(shí)間的勞動(dòng)所得只是為了解決最基本的溫飽。
6.“夜來(lái)城外一尺雪”來(lái)了，賣(mài)炭翁一年的希望終于給盼來(lái)了，于是“曉駕炭車(chē)碾冰轍”滿(mǎn)懷希望的上路了。那他這一路上辛苦嗎？從哪里可以看出？
明確：
“一尺雪”——天冷、雪大，路難行�！澳氡H”——炭重，路滑，車(chē)難走。
“曉駕炭車(chē)”、“日已高”——路途遙遠�！芭＠А薄叭损嚒薄澳嘀行薄制D辛。
7.賣(mài)炭翁來(lái)到集市后，那些炭換回了什么？換回的這些東西是否可以滿(mǎn)足賣(mài)炭翁的愿望？這個(gè)過(guò)程中賣(mài)炭翁遇到了什么事情？
明確：
“半匹紅紗一丈綾”，這些紗、綾對賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō)，既不能充饑，又不能保暖。天降橫禍，他遇到了“黃衣使者白衫兒”，賣(mài)炭翁辛辛苦苦燒的一車(chē)炭就這么沒(méi)有了。
8.宮使奪中的不僅是賣(mài)炭翁的一車(chē)炭，更是老人家一年的希望。那造成這一切的是什么呢？
明確：
宮市，令老百姓聞之色變的宮市制度
9.請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)詩(shī)中是如何表現宮使的橫行霸道的？
明確：
詩(shī)中運用肖像、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現宮使的形象�！包S衣”“白衫”說(shuō)明這些人的地位�！棒骠妗币辉~寫(xiě)出了輕快敏捷而又趾高氣揚、兇神惡煞的神態(tài)。同時(shí)用一系列動(dòng)詞，如“把”“稱(chēng)”“回”“叱”“牽”“系”，形象逼真地寫(xiě)出了他們仗勢凌人、以強凌弱、蠻橫無(wú)理的強盜行徑。
10．“惜不得”寫(xiě)出賣(mài)炭翁怎樣的心態(tài)？
明確：
寫(xiě)出賣(mài)炭翁無(wú)可奈何、甚至絕望的`心態(tài)。因為這些人“手把文書(shū)口稱(chēng)敕”，說(shuō)這是皇帝的命令，有冤老人也無(wú)處訴。
五、感受對比，體會(huì )作者情感
1.文章多處使用了對比，既有賣(mài)炭翁自身的對比，又有賣(mài)炭翁與宮使的對比，請從文章中找出這些句子，并說(shuō)說(shuō)各自的作用。
明確：
�。�1）“一車(chē)炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫(xiě)出宮市掠奪的殘酷。
�。�2）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動(dòng)者與統治者境遇的懸殊。
�。�3）“衣正單”與“愿天寒”對比，強烈對比之中寫(xiě)出了賣(mài)炭翁為生活所迫的悲苦無(wú)奈，“可憐”兩字傾注了無(wú)限同情，催人淚下。
2.課文抒發(fā)了怎樣的情感
揭露了老百姓承受剝削階級肆意剝削的現實(shí)，揭露了當時(shí)社會(huì )的黑暗，同時(shí)也表現了作者對下層勞動(dòng)人民的深切同情。
六、拓展延伸
在《順宗實(shí)錄》中曾經(jīng)有這樣一段記述，“嘗有農夫以驢負柴至城賣(mài)，遇宦者稱(chēng)“宮市”取之。農夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取直而歸，汝尚不肯，我有死而已！街吏擒以聞，詔黜此宦者，而賜農夫絹十匹；然“宮市”亦不為之改易。諫官御史數奏疏諫，不聽(tīng)�！边@段文字是白居易創(chuàng )作《賣(mài)炭翁》的原型，同學(xué)們看有何不同？
明確：
結局不同。選文中的農夫有圓滿(mǎn)的結局，得到了補償，皇帝罷免了宦官�？晌闹械馁u(mài)炭翁卻有著(zhù)悲慘結局，千斤炭沒(méi)有得到想要的錢(qián)來(lái)買(mǎi)衣服和食物。
七、課堂總結
白居易為何不給賣(mài)炭翁一個(gè)圓滿(mǎn)的結局呢？選文中的農夫只是個(gè)案，可能千千萬(wàn)萬(wàn)中只有這么一例。罷免了宦官，給予補償，但只要宮市還在，這些底層人們的悲慘命運就不會(huì )結束，而賣(mài)炭翁就代表了所有受苦受難的人。正如白居易的創(chuàng )作主張：“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作�！边@是一首反映事實(shí)的詩(shī)歌，而這樣一個(gè)悲劇的結尾正是藝術(shù)作品的力量。
八、布置作業(yè)
1.背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌
2.完成分層作業(yè)
3.賣(mài)炭翁的一車(chē)炭就這樣被宮使無(wú)情的奪走了，那他在回家的路途中究竟會(huì )發(fā)生什么呢，請同學(xué)們續寫(xiě)《賣(mài)炭翁》。
賣(mài)炭翁優(yōu)秀的教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1.積累文言詞匯。
2.掌握賣(mài)炭翁形象和對比手法的運用
3.感受作者的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)：
賣(mài)炭翁形象和對比手法的運用
教學(xué)準備：
課前預習、課件
教學(xué)方法：
研討式教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、教師導撥。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入
唐朝是中國封建社會(huì )中一個(gè)空前鼎盛的時(shí)期，經(jīng)濟的發(fā)展，國力的`強盛，有力地促進(jìn)唐代文學(xué)的繁榮，而詩(shī)歌作為唐代文學(xué)的主流，更是大放異彩，可以說(shuō)，唐代是中國古典詩(shī)歌的黃金時(shí)代。這一時(shí)期，不僅詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格、流派多樣化，而且藝術(shù)形式也很完善，今天我們就來(lái)學(xué)習白居易的一首樂(lè )府詩(shī)《賣(mài)炭翁》。
樂(lè )府詩(shī)主張詩(shī)歌應“文章合時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合事而作”，那《賣(mài)炭翁》又是作者為何事而作呢?
2、檢查預習
3、朗讀課文
(1)抽一學(xué)生朗讀，正音。
(2)教師朗讀
4、思考：《賣(mài)炭翁》一文是作者為何事而作呢?(時(shí)、地、人、事、結果)
5、理解文意、句意：
圈畫(huà)關(guān)鍵字詞，學(xué)生分組研討文章的詞義句意。
關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、
抽學(xué)生翻譯句子，師生導撥。
6、賣(mài)炭翁形象分析：
從文章中找出相關(guān)的句子
外貌描寫(xiě)：“滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”―――――寫(xiě)出買(mǎi)炭翁的生存狀態(tài)，勞動(dòng)艱辛、年歲已高。
心理描寫(xiě)：“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”―――――寫(xiě)出賣(mài)炭翁孤苦無(wú)助，急于通過(guò)賣(mài)炭獲取生活資料，“可憐”兩字表現出作者對賣(mài)炭翁的同情
動(dòng)作描寫(xiě)：“伐薪燒炭”“嘵駕炭車(chē)碾冰轍”寫(xiě)出賣(mài)炭翁勞動(dòng)的艱辛和賣(mài)炭的不易
賣(mài)炭翁形象：勞動(dòng)艱辛、生活困苦、年歲已高
7、文章多處使用了對比，即有賣(mài)炭翁自身的對比，又有賣(mài)炭翁與公
使的對比，請從文章中找出這些句子，并說(shuō)說(shuō)各自的作用。
1)“一車(chē)炭千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對比，寫(xiě)出宮失掠奪的殘酷
2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動(dòng)者與統治者境遇的懸殊
3)“衣正單”與“愿天寒”對比，寫(xiě)出賣(mài)炭翁買(mǎi)衣食的迫切心情
8、課堂小結：
在這篇文章中，白居易為我們塑造了一賣(mài)炭翁的形象，通過(guò)他的遭遇，使我們能夠感受到當時(shí)宮市對百姓的巧取豪奪，感受到百姓生活的疾苦和無(wú)奈。同時(shí)文章也表現出作者對勞動(dòng)人民的同情，對統治階級的憎恨。
9、作業(yè)布置：
背誦《賣(mài)炭翁》全文
賣(mài)炭翁優(yōu)秀的教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫(xiě)人物外貌和刻畫(huà)人物心理的詩(shī)句。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫(xiě)人物外貌和刻畫(huà)人物心理的詩(shī)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味描寫(xiě)人物外貌和刻畫(huà)人物心理的詩(shī)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
大家學(xué)過(guò)歐陽(yáng)修的《賣(mài)油翁》嗎？講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生回答）這個(gè)故事告訴我們什么道理？（熟能生巧）今天我們學(xué)習的這篇文章不再賣(mài)油了，改賣(mài)炭。大家見(jiàn)過(guò)炭嗎？炭有什么特點(diǎn)？（黑色、可取暖、可賣(mài)錢(qián)）誰(shuí)知道燒炭的過(guò)程？（學(xué)生試著(zhù)回答）大家覺(jué)得這個(gè)過(guò)程辛苦嗎？（辛苦）好，今天我們就來(lái)學(xué)習白居易的《賣(mài)炭翁》，一起去看看在這樣辛苦勞動(dòng)的一位賣(mài)炭翁身上到底發(fā)生了什么故事。（板書(shū)課題）
二、作者簡(jiǎn)介及相關(guān)知識
1、作者簡(jiǎn)介。
白居易（772—846），字樂(lè )天，號香山居士，唐代現實(shí)主義詩(shī)人。在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”（文章應該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應該為了反映現實(shí)而作）。今天我們就學(xué)習他的一首“為事”而作的詩(shī)歌——《賣(mài)炭翁》。這首敘事詩(shī)是白居易諷喻詩(shī)中杰出的詩(shī)篇。（板書(shū)：諷喻詩(shī)、敘事詩(shī)）
2、諷喻詩(shī)的特點(diǎn)。
從不同角度揭露社會(huì )的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，表達對被壓迫的人民的同情。這是白居易最為看重的一類(lèi)詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現了白居易“文章合為時(shí)而著(zhù)，詩(shī)歌合為事而作”的現實(shí)主義創(chuàng )作精神。詩(shī)人自注云：“《賣(mài)炭翁》，苦宮市也�！敝苯狱c(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的——反映人民疾苦，揭露批判社會(huì )的弊端。
3、宮市。
宮市為什么會(huì )給人民帶來(lái)苦難呢？首先，我們必須了解什么是“宮市”。從字面上理解，“宮”是皇宮，“市”是買(mǎi)、采購的意思。所謂“宮市”，是指派宦官（也叫“太監”）到市場(chǎng)上去購買(mǎi)皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫“宮使”，即皇帝的.使者。本來(lái)，為皇宮采購物品，是由官吏負責的，但到中唐時(shí)期，宦官專(zhuān)權，橫行無(wú)忌，連這種采購權也被他們搶去了，宦官這種角色以“宮使”的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購買(mǎi)物品，能進(jìn)行公平交易嗎？
三、分析鑒賞詩(shī)歌
學(xué)生齊讀課文，注意讀準字音。
在朗讀過(guò)程中，相信大家對這首詩(shī)的內容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來(lái)我們試著(zhù)分析鑒賞這首詩(shī)。
1、這是一首敘事詩(shī)。詩(shī)歌中主要寫(xiě)了哪兩類(lèi)人？詩(shī)歌圍繞“炭”寫(xiě)了哪幾件事？
明確：寫(xiě)了賣(mài)炭翁和宮使兩類(lèi)人。
詩(shī)歌記敘了賣(mài)炭翁燒炭、運炭以及炭被掠奪等事。（板書(shū)：燒炭——運炭——搶炭）
2、詩(shī)歌哪部分寫(xiě)燒炭？哪部分寫(xiě)運炭？哪部分寫(xiě)炭被掠奪？請同學(xué)們找出來(lái)。
明確：第一至八句寫(xiě)燒炭。第九至十二句寫(xiě)運炭。第二段整段寫(xiě)炭被掠奪的過(guò)程。
3、詩(shī)歌的頭兩句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？
明確：地點(diǎn)在終南山。為下文埋下伏筆，說(shuō)明燒炭之難，謀生之艱；也說(shuō)明路遠難行，運炭艱難。
4、課文是怎樣描寫(xiě)賣(mài)炭的老翁的呢？
明確：滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
5、這些描寫(xiě)屬于什么描寫(xiě)？
明確：外貌描寫(xiě)。
6、這兩句詩(shī)中，“兩鬢蒼蒼”說(shuō)明賣(mài)炭翁的年齡怎樣？有什么特征？
明確：年齡大。年齡大的人動(dòng)作慢、力氣小、勞動(dòng)艱辛、勞動(dòng)力弱。
7。為什么這樣描寫(xiě)老翁的外貌？
明確：這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現了老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭來(lái)之不易。
8、同學(xué)們可以想一想，在我們現在的生活中，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都在干什么呀？
明確：休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等（享受晚年）。
9、你覺(jué)得賣(mài)炭翁的生活過(guò)得怎么樣呢？
明確：艱辛。
10、你能不能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容老翁的境況呢？
明確：可憐。
11、“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒�！币话銇�(lái)說(shuō)，在冷天我們穿衣服很少的時(shí)候，會(huì )盼望天氣怎樣？但這時(shí)老人是什么想法？為什么呢？我們從中可以看出他怎樣的心理？
明確：盼望天氣變暖和。老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賣(mài)不出好價(jià)錢(qián)；天寒，炭的價(jià)格就會(huì )高一些。為了炭?jì)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。心理：糾結、矛盾、反常、艱難、酸苦、無(wú)奈。這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣(mài)炭老人的悲慘處境。
12、賣(mài)炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣(mài)一個(gè)好價(jià)錢(qián)，終于他盼來(lái)了“夜來(lái)城外一尺雪”，看樣子，他一年辛苦的勞動(dòng)就要換來(lái)收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車(chē)輾冰轍”，充滿(mǎn)希望地上路了。那這一路上老人運炭艱苦嗎？試舉例說(shuō)明。
明確：艱苦�！耙怀哐闭f(shuō)明天氣很冷、雪很大，路必難行�！拜毐H”說(shuō)明炭很重，冰雪路很滑，很難走，車(chē)速必然很慢�！皶择{炭車(chē)”“日已高”則說(shuō)明路途遙遠，運炭時(shí)久�！袄А薄梆嚒薄靶比齻�(gè)字進(jìn)一步形象地、準確地寫(xiě)出了運炭的艱辛。由于路途遙遠，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時(shí)候，才到了“市南門(mén)外”，老人疲勞、饑餓交迫，只得坐下在泥中歇息。燒炭難，運炭也難，這一車(chē)炭來(lái)得容易嗎？
13、這么辛苦地運炭來(lái)賣(mài)，那么，賣(mài)炭翁賣(mài)炭得來(lái)的錢(qián)是干什么用的呢？
明確：“身上衣裳口中食�！敝皇窍氤燥�、穿暖，多么簡(jiǎn)單的想法呀，這位勞動(dòng)者已被剝削得身無(wú)半點(diǎn)積蓄，迫于貧苦生活的壓力，他不得不燒炭，把解決衣食問(wèn)題的全部希望寄托在“賣(mài)炭得錢(qián)”上。
14、好容易燒出一車(chē)炭、盼到一場(chǎng)大雪，當他“曉駕炭車(chē)輾冰轍”的時(shí)候，占據他的全部心靈的，不是埋怨冰雪之路多么難走，而是盤(pán)算著(zhù)那一車(chē)炭能賣(mài)多少錢(qián)，能換來(lái)多少衣食。
然而他的愿望實(shí)現了嗎？從哪里可以看出來(lái)？他最后得到的是什么？
明確：沒(méi)有。從“一車(chē)炭，千余斤，宮使驅將惜不得”可以看出。他最終得到“半匹紅紗一丈綾”。這“半匹紅紗一丈綾”對于賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō)，實(shí)在是少得可憐。這就與“千余斤”的炭形成強烈的反差。
15、賣(mài)炭翁辛辛苦苦燒的一車(chē)炭就這么沒(méi)有了，這是為什么呢？
明確：因為禍從天降，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書(shū)和命令面前，隨著(zhù)那“叱�！甭�，賣(mài)炭翁自“伐薪燒炭”“駕炭車(chē)”“輾冰轍”，直到“泥中歇”的漫長(cháng)過(guò)程中所盤(pán)算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！
宮使奪走賣(mài)炭翁的豈止是一車(chē)炭，更是老人生活的希望！
16、這一切都是誰(shuí)造成的？
明確：宮市，可怕的宮市制度！
17、請大家找出作者是怎樣寫(xiě)宮使的橫行霸道的？結合詩(shī)句具體分析。
明確：“翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒�！毕扔迷O問(wèn)句引出了兩個(gè)人，“黃衣”“白衫兒”說(shuō)明了來(lái)者的身份�！棒骠妗币辉~寫(xiě)出了他們輕快敏捷而又趾高氣揚、兇神惡煞的形象�！鞍选薄胺Q(chēng)”“敕”“回”“叱”“牽”“系”等動(dòng)詞形象逼真地寫(xiě)出了他們仗勢欺人、以強凌弱、蠻橫無(wú)理的強盜行徑�！皩m使驅將惜不得”，寫(xiě)出了賣(mài)炭翁無(wú)可奈何甚至絕望的心態(tài)。
18、這首詩(shī)揭露了“宮市”是一種極不公平的“交易”，是對勞動(dòng)人民的殘酷掠奪。你可以從哪些詩(shī)句中感受到這一點(diǎn)？
明確：“手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北�！薄f(shuō)明這樁買(mǎi)賣(mài)是強迫的�！耙卉�(chē)炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直�！薄砻饕卉�(chē)炭的價(jià)值很高，而貨與款是極不等價(jià)的。
教師總結：真是一個(gè)可憐的人！就這樣，詩(shī)人通過(guò)一步步的鋪墊渲染，通過(guò)細膩的肖像、動(dòng)作、心理描寫(xiě)以及對比手法，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩(shī)中無(wú)一字譴責，但我們在字里行間能深切地體會(huì )到同情、痛恨，能觸摸到詩(shī)人善良的心。
19、之前我們說(shuō)過(guò)：白居易主張“詩(shī)歌合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩(shī)人通過(guò)賣(mài)炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì )現實(shí)？
明確：白居易作為一位有良知的詩(shī)人，他對“宮市”現象深?lèi)和唇^，于是拿起了筆，寫(xiě)下《賣(mài)炭翁》，通過(guò)描寫(xiě)一位賣(mài)炭老人的遭遇，深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會(huì )的黑暗，批判了“宮市”害民的社會(huì )現象：勞動(dòng)者勞而不得；統治者不勞而得，仗勢欺壓百姓，強行低價(jià)購買(mǎi)，甚至是任意勒索，公然掠奪。中唐時(shí)的“宮市”制度，實(shí)際上就是一種公開(kāi)的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
這篇文章寫(xiě)出了“宮市”帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表達了詩(shī)人對統治者的憤懣和對下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣(mài)炭翁的命運是悲慘的，這是由他所處的社會(huì )決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習，不用擔心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會(huì )。所以我們要珍惜今天來(lái)之不易的生活，不要“身在福中不知�！�，長(cháng)大以后，為建設祖國發(fā)揮自己的才能，成為一個(gè)對社會(huì )有用的人。
四、布置作業(yè)
用自己的話(huà)把賣(mài)炭翁的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
一個(gè)賣(mài)炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿(mǎn)臉灰塵，完全是煙熏火燎的
賣(mài)炭翁優(yōu)秀的教學(xué)設計 7
教材簡(jiǎn)介：
《賣(mài)炭翁》是唐代大詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首以“同情弱者”為題的古詩(shī)。這是一個(gè)有頭有尾、情節完整的故事。通過(guò)對事件的描述以及對人物外形與內心的刻畫(huà)，塑造出一個(gè)勤勞、善良的賣(mài)炭老人的形象。表達了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情，對統治階級與不合理制度的憤恨與抗議。
教學(xué)目標：
1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《賣(mài)炭翁》，進(jìn)一步感受詩(shī)的節奏和韻律。
2、讀懂詩(shī)句的意思，通過(guò)想象、情境誦讀，了解賣(mài)炭翁生活的艱辛，體會(huì )詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情和對統治階級與不合理制度的憤怒與抗議。
3、用敘事的手法凸顯主題的方法。
教學(xué)流程：
一、揭示課題，了解詩(shī)人
1、師：同學(xué)們，唐朝是古代詩(shī)歌的鼎盛時(shí)期，最負盛名的有詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫和詩(shī)王白居易。你對白居易有哪些了解？
�。ò拙右�，字樂(lè )天，號香山居士。白居易生活在唐朝由盛轉衰的過(guò)渡時(shí)期，那時(shí)勞動(dòng)人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的詩(shī)篇比較多。）
2、師：你知道的可真多，告訴老師你是怎么知道的。
�。ㄎ彝ㄟ^(guò)上網(wǎng)查資料知道的。）
師：這真是一種不錯的學(xué)習方法。今天，我們就跟隨白居易來(lái)認識一個(gè)人——（指課題，生齊讀�！顿u(mài)炭翁》）
3、師：通過(guò)讀課題，你知道了什么？ （這首詩(shī)歌寫(xiě)的是一位以賣(mài)炭為生的老漢。）
師：你怎么知道課文寫(xiě)的是一位老漢呢？
�。◤摹拔獭弊挚闯鰜�(lái)的，我查過(guò)字典，“翁”就是“老漢”的意思。）
4、師：非常正確！以人物為題，引發(fā)了我們對人物命運的思考。讓我們一同隨著(zhù)作者的視線(xiàn)跨越千年，走近賣(mài)炭翁，了解他的生活，思考他的命運。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、師：請大家自由朗讀《賣(mài)炭翁》這首詩(shī)歌，仔仔細細讀上4遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詩(shī)當中的生字，爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭取讀通順，注意詩(shī)句內部的停頓。 （生自由讀古詩(shī)。）
2、師：這是一首敘事詩(shī)，這首詩(shī)講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請聽(tīng)老師來(lái)為你們講述。（師范讀古詩(shī)）
3、師問(wèn)：古詩(shī)與現代文有哪些不一樣？（富有節奏感、意思深奧……）
師：所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”要想讀懂古詩(shī)，我們要多讀幾遍。
�。ㄉ杂勺x詩(shī)）
4、師：孩子們，讀了《賣(mài)炭翁》，你知道這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么嗎？是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？（燒炭、賣(mài)炭）
師：哪幾句寫(xiě)了燒炭？（前兩句）哪幾句寫(xiě)了賣(mài)炭？（后兩句）
三、學(xué)習方法，感悟詩(shī)情
1、學(xué)習方法一——讀懂意思
“賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中。滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑�！保ㄕn件出示）
�。�1）師：我們先來(lái)學(xué)習燒炭部分，讀一讀，看看這兩句主要寫(xiě)了什么？（老人燒炭的地點(diǎn)和老人的外貌）你是從哪些詞句中發(fā)現的？
�。�2）師：這兩句是寫(xiě)燒炭，但是它告訴我們怎樣燒炭了嗎？那么你又是怎樣知道老人燒炭很辛苦的？（從老人的外貌描寫(xiě)中感受到的。）
�。�3）老人苦在哪？讀一讀，找一找。（學(xué)生讀詩(shī)）
a、生：我從“賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中”這句詩(shī)中讀出了賣(mài)炭翁生活艱辛。伐薪：砍伐當柴燒的樹(shù)木。課文中的意思是砍伐能燒炭的樹(shù)木。燒炭：是對木柴進(jìn)行特殊的燒制，使它發(fā)生變化而成為燃料。我從這兩個(gè)詞語(yǔ)中看到，一個(gè)上了年紀的老人，要上山砍伐樹(shù)木，砍完樹(shù)還要搬運，截成段，最后還要燒成炭，這種勞動(dòng)多么繁重��？所以我覺(jué)得他可憐！
師：你能結合重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )，這是一種非常好的讀書(shū)方法。老師聽(tīng)明白了，是賣(mài)炭翁艱苦的勞動(dòng)讓你覺(jué)得他可憐。
師：同學(xué)們也許還不知道，燒炭的工序其實(shí)很復雜。要把截成段的木材周?chē)伾想s草，隔絕空氣點(diǎn)燃，燒到一定程度后封閉炭窯，只留一個(gè)排氣孔。干柴要連續燒四晝夜，濕柴要連續燒七晝夜。為了保持穩定的火溫還得日夜不停地添火、巡視，一大堆柴也只能燒制成一點(diǎn)點(diǎn)木炭。而這些工作都是由一位已經(jīng)上了年紀的老人來(lái)完成。此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
生：賣(mài)炭翁，你真是一位可憐至極的老人！
生：賣(mài)炭翁，你一個(gè)人能受得了嗎？能熬得住嗎？
師：你來(lái)讀，讀出賣(mài)炭翁的無(wú)奈！
師：你來(lái)讀，帶著(zhù)你的感受讀出賣(mài)炭翁勞動(dòng)的艱苦。
師：賣(mài)炭翁的艱苦生活讓我們覺(jué)得他可憐，牽動(dòng)著(zhù)我們的心，我們齊讀這句詩(shī)，把這位讓人憐惜的老人的苦和累也一同展現出來(lái)。
�。ㄉR讀這句詩(shī)。）
師：對這句詩(shī)，還有補充嗎？
b、生：南山：終南山，那里山高林密，荒蕪人煙，常有豺狼出沒(méi)，在這種環(huán)境中還要這么艱苦地勞動(dòng)，我感覺(jué)他十分可憐！
師：秋風(fēng)瑟瑟，樹(shù)葉落盡，你看，賣(mài)炭翁—— 生：伐薪燒炭南山中。
師：日近黃昏，北風(fēng)呼嘯，你看，賣(mài)炭翁—— 生：伐薪燒炭南山中。
師：月黑風(fēng)高，豺狼嚎叫，你看，賣(mài)炭翁—— 生：伐薪燒炭南山中。
師：多么凄苦的畫(huà)面，多么可憐的老人！還有哪一句也讓你讀出了賣(mài)炭翁的可憐？
C、生：我從“滿(mǎn)面塵灰煙火色”這句詩(shī)中讀出了賣(mài)炭翁的可憐。滿(mǎn)面塵灰的意思是由于燒炭的工作特別臟也特別累，所以賣(mài)炭翁看起來(lái)滿(mǎn)面灰塵。煙火色就是由于他長(cháng)期受煙火熏烤所以皮膚變成了黑黃色。
師：是啊，你讓我們看到了蓬頭垢面的賣(mài)炭翁，臉上滿(mǎn)是貧窮的顏色，的確可憐。還有補充嗎？
d、生：我從“兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩(shī)中看到賣(mài)炭翁簡(jiǎn)直太可憐了。
師：知道“鬢”指的是哪兒?jiǎn)幔?（耳朵前邊的頭發(fā)。）
師：那兩鬢蒼蒼呢？ （指耳朵兩邊的頭發(fā)都已經(jīng)花白了。）
生：老師我來(lái)補充。我還從“十指黑”中看到他十分可憐。十指黑的原因是由于他長(cháng)時(shí)間燒炭把十指都染黑了。從他的頭發(fā)和手指的顏色我看出他年紀已經(jīng)很大了，還日夜不停地燒炭，所以我覺(jué)得他可憐。
師：體會(huì )得不錯，帶著(zhù)你的感受讀一讀這句詩(shī)。 （生讀這句詩(shī)。）
e、師：（屏幕出示這句詩(shī)，師指著(zhù)“煙火色”“蒼蒼”和“黑”這3個(gè)詞。）這是賣(mài)炭翁生命的顏色，這十個(gè)木炭一般烏黑的手指擔負著(zhù)生命的全部希望，為了生存他已經(jīng)——
生：滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
師：如果說(shuō)前面兩句的場(chǎng)面是遠景的話(huà)，那么這兩句詩(shī)為我們展現的則是一組以顏色為代表的賣(mài)炭翁肖像的特寫(xiě)鏡頭。詩(shī)中雖然沒(méi)有從正面介紹賣(mài)炭翁的勞動(dòng)場(chǎng)面，卻通過(guò)對人物肖像的刻畫(huà)使我們感受到了他每天伐薪燒炭的艱辛和歲月刻在臉上的痕跡。生：我從“煙火色”“十指黑”感受老人燒炭的辛苦。
師：同學(xué)們，你們看，我們通過(guò)反復朗讀，慢慢就讀懂了古詩(shī)的意思，“讀”的確是一種非常重要的方法。
2、學(xué)習方法二——合理想象
�。�1）師：我看大家都有了讀詩(shī)心得了。這些詩(shī)句讓我們感受到了賣(mài)炭翁的艱辛、可憐？。下面讓我們一起來(lái)發(fā)揮想象，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想象此時(shí)此刻，老人正在南山中做什么？你仿佛看到了一個(gè)怎樣的'景象。
�。�2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己想象到的畫(huà)面。
3、學(xué)習方法三——讀出感情
�。�1）通過(guò)想象畫(huà)面，我們感受到了賣(mài)炭翁的艱辛與無(wú)奈，你能通過(guò)朗讀把這種感情表現出來(lái)嗎？
�。�2）學(xué)生自己試著(zhù)讀出感情。
�。�3）指名讀，讀出感情。
4、小結：剛才我們通過(guò)“讀懂意思，合理想象，讀出感情”的方法學(xué)習了前半部分，接下來(lái)我們用這種方法自己學(xué)習古詩(shī)的后半部分。
四、運用方法，自學(xué)古詩(shī)
出示“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。 可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒�！�
1、學(xué)習方法一——讀懂意思
�。�1）賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。
賣(mài)炭得來(lái)的錢(qián)做什么用？是為了身上的衣服和吃的食物。他賣(mài)炭只是為了能穿上衣服，填飽肚子。
師：這是個(gè)設問(wèn)句，我們來(lái)讀好它。女生讀問(wèn)句，男生讀答句。（生讀。）
師：老人的生活是衣不蔽體，食不果腹。他凌霜冒雪，不分晝夜伐薪燒炭的目的原來(lái)如此簡(jiǎn)單。
師：（高昂地）賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？ ——生：身上衣裳口中食。
師：這要求簡(jiǎn)直低得可憐，只為了穿衣吃飯，僅此而已。
師：（低沉地）賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？ ——生：身上衣裳口中食。
�。�2師：這是一句千古傳誦的佳句。之所以成為佳句，是因為只要你讀起它，就會(huì )有一種別樣的滋味在心頭。讀一讀，是哪個(gè)詞語(yǔ)觸動(dòng)著(zhù)你的心弦？
生：“單”這個(gè)詞觸動(dòng)著(zhù)我的心弦。從這個(gè)單字中我能看到賣(mài)炭翁只穿著(zhù)一層衣裳，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。多可憐��！
師：穿著(zhù)單薄的衣裳，應該盼望溫暖的天氣，可他忍受著(zhù)刻骨的寒冷，祈盼的卻是更無(wú)情的寒流，更肆虐的風(fēng)雪，為什么？
生：他擔心天氣如果暖和的話(huà)，炭就賣(mài)不上好價(jià)錢(qián)了。
生：他祈盼寒冷的天氣是因為這樣的天氣炭銷(xiāo)售得好。
師：所以他—— 生：心憂(yōu)炭賤愿天寒。
師：愿：是希望，盼望，奢望。他希望下雪，他盼望天再冷些，他奢望把炭都賣(mài)出去。這一憂(yōu)一愿，飽含著(zhù)賣(mài)炭翁多少辛酸與無(wú)奈。）
2、學(xué)習方法二——合理想象
師：通過(guò)剛才的朗讀，你腦海中浮現出了什么樣的畫(huà)面？（生自由暢談自己想象到的畫(huà)面）
3、學(xué)習方法三——讀出感情
師：我們的心也和可憐的賣(mài)炭翁一樣備受煎熬。他曾經(jīng)在艱苦的環(huán)境里辛苦地勞動(dòng)著(zhù)，堅強地生活著(zhù)，心中在不斷地祈禱著(zhù)，所有的希望都在升騰著(zhù)。讓我們一起來(lái)吟誦這首詩(shī)，記住這位在生存線(xiàn)上苦苦掙扎的賣(mài)炭翁吧！ （生齊讀。）
四、拓展延伸，升華情感
1、師：假如天隨人愿，真的大雪紛飛，天寒地凍，賣(mài)炭翁的木炭能賣(mài)上好價(jià)錢(qián)嗎？我們本節課學(xué)習的四句詩(shī)是節選的前半部分，（課件出示《賣(mài)炭翁》的全文）這是賣(mài)炭翁的全文，讀一讀，誰(shuí)能告訴我賣(mài)炭翁的炭賣(mài)掉了嗎？（指名讀。）
生：沒(méi)有。他的炭被官吏搶走了，只換得了“半匹紅紗一丈綾”。
2、師：（配樂(lè )動(dòng)情地描述。）是啊，賣(mài)炭翁終于盼來(lái)了一夜大雪，天還沒(méi)有亮，他就把這一冬天里所有燒好的炭裝進(jìn)了牛車(chē)里，跋涉在風(fēng)雪中向長(cháng)安城奔去，幾十里的山路，他一口氣走完�？墒�，在集市南門(mén)外歇腳的時(shí)候，連牛帶車(chē)被兩個(gè)宮吏強行牽走了。這凝結著(zhù)賣(mài)炭翁血汗的一車(chē)炭，足足有一千多斤重啊，只換取了皇宮里的半匹紅紗一丈綾，在圣旨面前，賣(mài)炭翁的辛苦勞動(dòng)顯得多么卑微��！這就是1600多年前封建統治下的唐朝可憐的賣(mài)炭翁凄苦的人生。詩(shī)人的筆悄然而止，然而我們的心海卻波濤澎湃。
我們仿佛看到了——生：風(fēng)更猛了，雪更大了，賣(mài)炭翁衣衫襤褸， 步履蹣跚，一邊走一邊抹著(zhù)眼淚。
師：我們仿佛聽(tīng)到了—— 生：在狂風(fēng)呼嘯聲中，賣(mài)炭翁凄厲而絕望的哀嚎，他哀嘆自己的命運，他哀嘆當時(shí)的統治階級的專(zhuān)橫跋扈。
3、師：這就是封建社會(huì )中無(wú)數勞動(dòng)人民生活的真實(shí)寫(xiě)照。因為同情勞動(dòng)人民的疾苦，憤恨統治階級與不合理的社會(huì )制度，北宋詩(shī)人張俞這樣寫(xiě)道： （昨日入城市，歸來(lái)淚滿(mǎn)巾。）
師：北宋詩(shī)人范仲淹這樣寫(xiě)道： （君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。）
師：唐代詩(shī)人李紳這樣寫(xiě)道： （四海無(wú)閑田，農夫猶餓死。）
4、師：孩子們，讓我們再來(lái)吟誦《賣(mài)炭翁》，寄托我們對賣(mài)炭翁的無(wú)限同情，緬懷敢為民而歌，詩(shī)為民而作的偉大詩(shī)人白居易！
賣(mài)炭翁優(yōu)秀的教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目的：
1、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的感情，理解詩(shī)歌的主題。
2、體會(huì )本詩(shī)的。寫(xiě)作特色。
3、能有感情地朗讀詩(shī)歌。
二、教學(xué)設想：
通過(guò)史書(shū)記載的關(guān)于宮市的資料幫助理解詩(shī)歌所述內容，理解詩(shī)歌主題，同時(shí)在認真的吟誦中體會(huì )詩(shī)人的感情，在與原型的比較分析中體會(huì )本詩(shī)的。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲耄�
今天我們來(lái)學(xué)習白居易的一首敘事詩(shī)《賣(mài)炭翁》，它也是白居易諷喻詩(shī)中杰出的詩(shī)篇。諷喻詩(shī)的特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì )的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類(lèi)詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現了白居易“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”的現實(shí)主義創(chuàng )作精神�！顿u(mài)炭翁》一詩(shī)在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的：“宮市給人民帶來(lái)了苦難”，來(lái)反映人民疾苦，揭露批判弊政。
�。ǘ┙榻B“宮市”：
宮市為什么會(huì )給人民帶來(lái)苦難呢？我們必須了解什么是宮市。從字面上理解，宮是皇宮，市是買(mǎi)、采購的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官到市場(chǎng)上去購買(mǎi)。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來(lái)，為皇宮采購物品，是由官吏負責的，但到中唐時(shí)期，宦官專(zhuān)權，橫行無(wú)忌，連這種采購權也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購買(mǎi)物品，還能搞公平交易嗎？我們不忙著(zhù)做結論，先來(lái)看一些史書(shū)記載。
《舊唐書(shū)張建封傳》時(shí)宦者主宮中市買(mǎi)，謂之“宮市”。抑買(mǎi)人物，稍不如本估（壓低人家的物價(jià)，比原價(jià)稍低）。末年（指唐德宗貞元末年）不復行。文書(shū)，置“白望”數十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣(mài)物，但稱(chēng)“宮市”，則斂手付與，真偽不復可辨，無(wú)敢問(wèn)所從來(lái)及論價(jià)之高下者。率用值百錢(qián)物，買(mǎi)人值數千物，仍索進(jìn)奉門(mén)戶(hù)及腳價(jià)銀。人將物詣市，至有空手而歸者。名為“宮市”，其實(shí)奪之……
《資治通鑒：》“多以紅紫染故衣、敗繒，尺寸裂而給之�！�
這就是白居易創(chuàng )作《賣(mài)炭翁》的時(shí)代背景，作為一個(gè)正直的知識分子，他對這種現象深?lèi)和唇^，拿起了筆，無(wú)情而深刻地揭露和批判了宮市害民的社會(huì )現象：勞動(dòng)者勞而不得，統治者不勞而得，甚至是瘋狂掠奪。而中唐時(shí)宮市害民的現象，也正由于白居易塑造了可憐的賣(mài)炭翁形象，千百年后仍然普遍為人們了解。下面，我們來(lái)學(xué)習這首揭露批判宮市罪惡的詩(shī)歌。
�。ㄈ┳x詩(shī)：
1、上節課，我們做了詩(shī)歌朗誦的指導，知道了這是一首敘事詩(shī)，情節跌宕，層次分明，在反映賣(mài)炭翁燒炭、賣(mài)炭的不幸遭遇時(shí)著(zhù)力于肖像、動(dòng)作、心理及場(chǎng)面的描寫(xiě)刻畫(huà)，每一個(gè)層次都是鮮明生動(dòng)的畫(huà)面，并且在字里行間滲透了濃郁的感情，朗讀時(shí)，應在以情帶聲、讀活人物上下功夫。不知大家準備得怎樣，想請同學(xué)來(lái)讀一讀。
2、設想：找兩人讀，讀完后其他人比較分析評價(jià)。
3、大家都說(shuō)的很好，也明確了讀好詩(shī)歌，必須要心中有情，眼前有人物，有畫(huà)面，才能讀活�，F在請大家聽(tīng)范讀，同時(shí)與自己的朗讀作比較，掌握本詩(shī)的誦讀技巧。
4、一分鐘后，齊聲朗讀。
�。ㄋ模┓治鲨b賞詩(shī)：
在這樣的朗讀過(guò)程中，相信大家對這首詩(shī)的內容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來(lái)我們試著(zhù)分析鑒賞本詩(shī)。
1、教師問(wèn)：圍繞著(zhù)賣(mài)炭翁“賣(mài)炭”，詩(shī)歌寫(xiě)了幾個(gè)層次的`內容？
學(xué)生回答明確：燒炭——運炭——搶炭
教師：其中，賣(mài)炭翁的特點(diǎn)可以用一個(gè)字概括，那就是“苦”（學(xué)生一起呼應），有什么是苦呢？（師生一起說(shuō)燒炭苦、運炭苦、被搶亦是苦）。這苦也所不同，其中，燒炭是艱辛，運炭是艱苦，炭被搶是悲苦。
2、請大家閱讀燒炭這一內容，明確作者是怎樣寫(xiě)出賣(mài)炭翁的艱辛的？
學(xué)生思考回答明確，教師給出投影：
年齡特征—————賣(mài)炭翁
職業(yè)—————伐薪燒炭
勞動(dòng)地點(diǎn)—————南山中
外貌—————滿(mǎn)面：塵灰煙火色；兩鬢：蒼蒼；十指：黑�！獎趧�(dòng)艱辛、生活困苦
心理—————何所營(yíng)：身上衣裳口中食；衣正單———愿天寒（矛盾心理——————“可憐”）
�。ń處煟┻@是一個(gè)可憐的人，衣衫單薄，卻期待著(zhù)天寒，這樣就為下文寫(xiě)宮使搶炭的罪行做了鋪墊（讓學(xué)生說(shuō)出）。
3、賣(mài)炭翁終于盼來(lái)了“夜來(lái)城外一尺雪”，看樣子，他一年辛勞的勞動(dòng)就要換來(lái)收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車(chē)碾冰轍”，充滿(mǎn)希望地上路了。白居易沒(méi)有放棄這個(gè)鋪墊的好機會(huì )，請問(wèn)，作者是怎樣寫(xiě)出賣(mài)炭翁運炭的艱苦的？
學(xué)生讀詩(shī)回答，教師給出投影。
投影：天寒——————“一尺雪”
地凍——————“碾冰轍”
人苦——————“牛困人饑”、“泥中歇”
路遙——————“曉駕炭車(chē)”、“日已高”
4、賣(mài)炭翁好容易燒出一車(chē)炭、盼到一場(chǎng)大雪，當他‘曉駕炭車(chē)碾冰轍“的時(shí)候，占據他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走，而是應該盤(pán)算著(zhù)那一車(chē)炭能賣(mài)多少錢(qián)，能換來(lái)多少衣和食，然而他的愿望實(shí)現了嗎？（不是的）因為禍從天降，他遇上了“手把。文書(shū)口稱(chēng)敕”的宮使。在皇宮的使者面前，在皇帝的。文書(shū)和敕令面前，隨著(zhù)那“叱�！甭�，賣(mài)炭翁自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車(chē)、碾冰轍，直到泥中歇的漫長(cháng)過(guò)程中所盤(pán)算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！
問(wèn)：請大家找出作者是怎樣寫(xiě)出宮使的橫行霸道的？又怎樣表現宮使掠奪的殘酷的？
學(xué)生回答，教師幫助整理歸納，最后給出投影。
投影：外表——————黃衣、白衫、翩翩——橫沖直撞、趾高氣揚（對比）
行為——————把、稱(chēng)、回、叱、敕、牽、系——仗勢凌人、蠻不講理
炭直——————半匹紅綃一丈綾（對比：一車(chē)炭，千余斤）
心理——————宮使驅將惜不得（對比：地位懸殊）
5、真是一個(gè)可憐的人！就這樣，作者通過(guò)一步步的鋪墊渲染，通過(guò)細膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)以及對比手法的運用，反映了賣(mài)炭翁的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩(shī)中無(wú)一字譴責，但我們在字里行間能深切的體會(huì )到同情、痛恨，能觸摸到詩(shī)人善良的心。
6、根據史書(shū)所記，當時(shí)這樣的飽受宮市剝削壓迫的老百姓是大有人在，這首詩(shī)歌就是通過(guò)賣(mài)炭翁被掠奪的個(gè)別，反映了名為宮市、其實(shí)奪之的一般，那么，賣(mài)炭翁這個(gè)形象是完全真實(shí)還是作者完全的虛構呢？應該說(shuō)，白居易是在來(lái)源于生活真實(shí)的基礎上，發(fā)揮了藝術(shù)想象，加工創(chuàng )造出這個(gè)典型形象的，它有生活原型，卻不是生活原型的翻版，讓我們來(lái)看看生活原型：（給投影）
《順宗實(shí)錄》卷二：嘗有農夫以驢負柴至城賣(mài)，遇宦者稱(chēng)“宮市”，取之，才與絹數尺，又就索“門(mén)戶(hù)”，仍邀以驢送至內。農夫涕泣，以所得絹付之，不肯受，曰：“須汝驢送柴至內�！鞭r夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取值而歸，汝尚不肯，我有死而已！”遂毆宦者。街吏擒以聞，詔黜此宦者，而賜農夫絹十匹。然宮市亦不為之改易，諫官御史數奏疏諫，不聽(tīng)。
我們比較這兩篇文字，有什么不同？
學(xué)生討論，明確：
其一、炭和柴相比，更來(lái)之不易，更凝結著(zhù)勞動(dòng)人民的血汗，寄托著(zhù)勞動(dòng)人民的希望，因而通過(guò)賣(mài)炭翁的遭遇，就更便于有力地表現“苦宮市”的主題。
其二、而且，詩(shī)人如果按照〈〈順宗實(shí)錄〉〉所記的真人真事塑造賣(mài)炭翁的形象，以打了宦官、得到賞賜結束全詩(shī)，那就削弱了“苦宮市‘的主題，降低了震撼人心的藝術(shù)力量。所以，改造是為了更好的突出主題。
其三、歷史著(zhù)作只要如實(shí)記錄宮市掠奪人民財物的過(guò)程就夠了，不需要創(chuàng )造人物形象，而寫(xiě)敘事詩(shī)卻不然，是需要創(chuàng )造出感人的藝術(shù)形象的，白居易就通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)刻畫(huà)、塑造人物形象。
這是本詩(shī)的三個(gè)。寫(xiě)作特色，當然，還有鮮明的對比。
7、總結。寫(xiě)作特色：
�。�1）典型材料的選擇與創(chuàng )作；
�。�2）通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)刻畫(huà)、塑造人物形象；
�。�3）鮮明的對比表現人物的不幸遭遇，宮使掠奪的殘酷。
�。ㄎ澹┱归_(kāi)聯(lián)想想象進(jìn)行續寫(xiě)。
從南山中到長(cháng)安，路那么遙遠，又那么難行，當賣(mài)炭翁“市南門(mén)外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是牛困人饑；如今又“回車(chē)敕牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當然牛更困，人更饑了。那么，當賣(mài)炭翁餓著(zhù)肚子走回終南山時(shí)，又想些什么呢？他往后的日子，又怎樣過(guò)法呢？請大家想象一下，口頭敘述
賣(mài)炭翁優(yōu)秀的教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。
2、掌握人物描寫(xiě)的方法，分析賣(mài)炭翁和宮使兩種人物形象。
3、感受賣(mài)炭翁可憐的遭遇，體會(huì )詩(shī)人對他的深切同情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)反復誦讀、品析、積累詩(shī)句，把握詩(shī)歌內容和人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)感受賣(mài)炭翁的遭遇，體會(huì )詩(shī)人的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、賞讀入境
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白居易在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”（文章應該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應該為了反映現實(shí)而作），今天我們就來(lái)學(xué)習他的一首“為事”所作的詩(shī)歌——《賣(mài)炭翁》。（板書(shū)課題）
�。ǘ╊A習先知
1、走近作者。
白居易，字樂(lè )天，號香山居士，唐代現實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。在文學(xué)創(chuàng )作理論上，他提出“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”的主張�，F存詩(shī)3000多首，有《白氏長(cháng)慶集》。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，了解“宮市”。
《賣(mài)炭翁》是白居易創(chuàng )作的組詩(shī)《新樂(lè )府》五十首中的第三十二首。詩(shī)人有自注云：“《賣(mài)炭翁》，苦宮市也�！卑拙右讓�(xiě)作《新樂(lè )府》時(shí)，是元和初年，這正是“宮市”為害最深的時(shí)候�！皩m市”的“宮”指皇宮，“市”是買(mǎi)的意思�；蕦m所需的物品，本來(lái)由官吏采買(mǎi)。中唐時(shí)期，宦官專(zhuān)權，橫行無(wú)忌，連這種采購權也被他們搶了過(guò)去，常有數百人分布在長(cháng)安東西兩市及熱鬧街坊，以低價(jià)強購貨物，甚至不給分文，還勒索“進(jìn)奉”的“門(mén)戶(hù)錢(qián)”及“腳價(jià)錢(qián)”。名為“宮市”，實(shí)際是一種公開(kāi)的掠奪。他對宮市十分了解，又對人民十分同情，所以才能寫(xiě)出這首感人至深的《賣(mài)炭翁》。
�。ㄈ┳衷~積累
1、給加點(diǎn)字注音。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）薪：木柴。
�。�2）蒼蒼：灰白。
�。�3）營(yíng)：謀求、需求。
�。�4）敕：指皇帝的命令。
�。�5）叱：吆喝。
�。�6）直：同“值”，價(jià)格。
�。ㄋ模┏踝x古詩(shī)
1、范讀詩(shī)歌并指導學(xué)生自由讀兩遍古詩(shī)，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、指名朗讀，師生評價(jià)。
3、借助注釋疏通詩(shī)意，小組之間合作交流完成。
二、悟讀品味
1、詩(shī)歌主要講述了一個(gè)什么故事？
明確：一個(gè)賣(mài)炭翁辛苦燒的一車(chē)炭，被宮使用“半匹紅紗一丈綾”掠奪一空。
2、全詩(shī)圍繞“炭”寫(xiě)了哪幾個(gè)層次的內容？
明確：燒炭、運炭、賣(mài)炭（炭被掠奪）。
3、詩(shī)歌中出現了哪些人物？
明確：賣(mài)炭翁、宮使（黃衣使者白衫兒）。
4、在詩(shī)中畫(huà)出描寫(xiě)人物的具體語(yǔ)句，并從語(yǔ)言表達（人物描寫(xiě)、修辭手法、詞語(yǔ)運用等）的角度，談?wù)勀阕钚蕾p的一句詩(shī)。
指導：抓住人物的肖像、動(dòng)作、心理來(lái)分析，引導學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詩(shī)句。
5、通過(guò)這兩種人物形象的塑造，表達了詩(shī)人怎樣的情感？
明確：本詩(shī)通過(guò)賣(mài)炭翁艱難謀生但橫遭掠奪的悲慘遭遇，揭露了“宮市”、封建統治階級對百姓的殘酷剝削，表達了詩(shī)人對下層勞動(dòng)人民的.深切同情。
6、本詩(shī)運用對比的寫(xiě)作手法塑造人物形象，請找出文中有哪幾處對比，并談?wù)勊淖饔檬鞘裁础?/p>
明確：詩(shī)中將賣(mài)炭翁的悲憤無(wú)助與宮使太監的驕橫無(wú)禮對比，將伐薪燒炭的艱辛不易與宮使的巧取豪奪對比，揭露了宮市掠奪的殘酷，以及勞動(dòng)人民生活的艱難與不幸。
三、精讀積累
1、背誦默寫(xiě)全詩(shī)。
2、根據你對詩(shī)意的理解，用原文語(yǔ)句填空。
�。�1）詩(shī)中勾勒賣(mài)炭翁的肖像，表現燒炭生活艱辛、痛苦的詩(shī)句是：滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
�。�2）詩(shī)中揭示賣(mài)炭翁的悲苦處境和矛盾心情的詩(shī)句是：可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。
�。�3）詩(shī)中極言搶占賣(mài)炭時(shí)機、急切賣(mài)炭的詩(shī)句是：夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰轍。
�。�4）詩(shī)中描寫(xiě)宮使的囂張氣焰，表現其直接掠奪的詩(shī)句是：手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北。
四、美讀運用
從終南山中到長(cháng)安，路那么遙遠，又那么難行，當賣(mài)炭翁“市南門(mén)外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是“牛困人饑”；如今又“回車(chē)叱牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當然牛更困、人更饑了。那么，當賣(mài)炭翁餓著(zhù)肚子回到終南山時(shí)，又會(huì )想些什么呢？他往后的日子，又是怎樣的過(guò)法呢？請大家想象一下。
五、課堂小結
這首詩(shī)運用對比手法，前一節寫(xiě)賣(mài)炭翁的貧窮艱辛，后一節寫(xiě)宮使的公開(kāi)掠奪，在對比中揭露了宮市的黑暗，在對比中表達了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的同情。
賣(mài)炭翁優(yōu)秀的教學(xué)設計 10
一、教材
1、教材內容與作用：《賣(mài)炭翁》是中職《語(yǔ)文》基礎模塊上冊里的第二單元第十課，該單元要求學(xué)生能誦讀古代詩(shī)文，大體理解內容，背誦或默寫(xiě)其中的名句、名段、名篇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古代詩(shī)文的興趣，增強熱愛(ài)中華民族傳統文化的思想感情�！顿u(mài)炭翁》是唐代詩(shī)人白居易《新樂(lè )府》組詩(shī)之一，這是一首諷喻詩(shī)，用敘事的手法寫(xiě)了一個(gè)有頭有尾的小故事，描述了老人伐薪燒炭的艱辛，細致地刻畫(huà)了“心憂(yōu)炭賤怨天寒”的矛盾心理，表達了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情，對當時(shí)統治階級不合理制度的憤怒與抗議。語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂，生動(dòng)細致，充滿(mǎn)詩(shī)情。延續了白居易一貫的詩(shī)歌風(fēng)格——“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作�！痹撛�(shī)以人物為題，必然會(huì )引發(fā)我們對人物命運的思考，由此可見(jiàn)“賣(mài)炭翁”這一人物形象的典型性，這首詩(shī)歌作品具有細讀和超越的廣袤教學(xué)空間。
2、教學(xué)目的：
1）理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的感情，理解詩(shī)歌的主題。
2）體會(huì )本詩(shī)的寫(xiě)作特色。
3）能有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
反復吟詠誦讀，讀準字音，讀出節奏。
理解并能簡(jiǎn)述詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
通過(guò)對事件的描述以及對人物外形與內心的刻畫(huà)，塑造人物形象。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
認識賣(mài)炭翁的悲慘遭遇不是偶然的，他的遭遇揭露了“宮市”掠奪勞動(dòng)人民的罪惡，反映了當時(shí)尖銳的階級對立。
體會(huì )課文中蘊涵的強烈的同情弱者的人文精神，感悟社會(huì )主義制度的優(yōu)越性，感受經(jīng)典的魅力和文化的力量。
二、學(xué)生
《賣(mài)炭翁》面對的學(xué)習群體是一群15、16歲左右的中專(zhuān)生，受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這首描寫(xiě)一位苦難深重的老翁被強行掠炭的故事深層理解必然有一定難度。而如何讓他們體驗詩(shī)人對賣(mài)炭翁的無(wú)限同情的情感產(chǎn)生共鳴也有一定的難度。所以教師必須靈活安排教學(xué)過(guò)程，精心設計問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，做到兼顧全體。另一方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古代詩(shī)詞，對古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認識。對本詩(shī)的作者白居易，學(xué)生并不陌生，特別是學(xué)習本詩(shī)，學(xué)生能在逐步感受詩(shī)人關(guān)心百姓疾苦、抨擊黑暗政治和不合理的社會(huì )制度的情感，接受詩(shī)人同情弱者的熏陶。根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生自主想象、合作討論，只要教師引導得法，學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的內涵是可以實(shí)現的。
三、教法、學(xué)法
1、知識與能力：認識生字，鬢，碾，轍，騎，叱，敕。能正確、流利、有感情地朗讀課文。結合注釋或查字典、詞典了解詩(shī)句意思，并能背誦整首詩(shī)歌。了解詩(shī)人怎樣在敘事中抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)“以讀為本、以思為核、以情為魂”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在探究、交流和創(chuàng )新中學(xué)習，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )課文中蘊涵的強烈的同情弱者的人文精神，感悟社會(huì )主義制度的優(yōu)越性，感受經(jīng)典的魅力和文化的`力量。
四、教學(xué)過(guò)程
1、誦讀。讀是進(jìn)行語(yǔ)言訓練的重要方法和途徑，內容的感知和理解、情感的感悟與表達、意蘊的品味與賞析、語(yǔ)言的運用和積累都是以讀為重要手段的。播放課文錄音，要求學(xué)生邊看課文邊認真聽(tīng)錄音。
2、串講課文，討論式
問(wèn)：這是一首敘事詩(shī)，到底敘什么呢？，讓學(xué)生看注釋后回答，什么叫“宮市”呢？
明確：所謂“宮市”，就是宮廷派宦官，也叫“太監”，到市上去購買(mǎi)物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市，實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。
這首詩(shī)揭露了這種殘酷的剝削方式。它記敘了賣(mài)炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。那么什么地方寫(xiě)燒炭，什么地方寫(xiě)賣(mài)炭送炭，什么地方寫(xiě)被掠奪，請同學(xué)們齊聲朗讀課文。
師生讀畢，問(wèn)文中寫(xiě)了哪兩種人？明確：賣(mài)炭翁，宮史。
指名讀詩(shī)的前一段，讀時(shí)要求讀準字音，
問(wèn)：開(kāi)頭一句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？
明確：地點(diǎn)是在長(cháng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠，下雪天的山路必然難行。
問(wèn)：“滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁？
明確：外貌。著(zhù)重從顏色加以點(diǎn)染，“滿(mǎn)面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”，灰白色，指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色�！盁熁鹕�、“十指黑”說(shuō)明燒炭艱辛。
為什么這樣寫(xiě)？
這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。
“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食�！毕茸詥�(wèn)，后自答，說(shuō)明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。
“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤怨天寒�！边@句從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁？心理�？勺约荷砩蠀s“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了：天寒，炭?jì)r(jià)就會(huì )更高一些。為了炭?jì)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
明確：這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣(mài)炭老人的悲慘處境。
讀：“夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇�！�
問(wèn)：“一尺雪”說(shuō)明什么？
明確：雪大，路必難行。
這兩句又是從什么角度來(lái)寫(xiě)賣(mài)炭翁的？行動(dòng)。
問(wèn)：“衣正單”的老人為什么要在最嚴寒的拂曉就“駕炭車(chē)”而行呢？
明確：說(shuō)明老人滿(mǎn)懷希望，想賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，實(shí)現“衣食”的愿望，賣(mài)炭心切。
問(wèn)：“碾冰轍”說(shuō)明了什么？
明確：說(shuō)明冰凍路滑道難走，車(chē)速必然很慢。
由于路途遙遠，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時(shí)候，才到了“市南門(mén)外”，老人疲勞、饑餓交迫，只得坐下在泥中歇息。
問(wèn)：“牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇�！边@一句哪幾個(gè)字寫(xiě)出了運炭的艱辛？
明確：“困”、“饑”、“歇”三個(gè)字進(jìn)一步形象地、準確地寫(xiě)出了運炭的艱辛。燒炭難，運炭也難，這一車(chē)炭來(lái)得多么不容易��！
3.朗讀第一部分，教師小結：這一節寫(xiě)賣(mài)炭翁燒炭、運炭的艱辛。作者分別從外貌、心理、行動(dòng)三個(gè)方面刻畫(huà)賣(mài)炭翁的悲苦形象，同時(shí)也表現詩(shī)人的深切同情的思想感情。
4.指名讀課文第二部分
這一部分詩(shī)人掉轉筆鋒，故事情節也急轉而下�！棒骠鎯沈T來(lái)是誰(shuí)？”先用設問(wèn)句引出了兩個(gè)人，這兩個(gè)是什么樣的人呢？“黃衣使者白衫兒”，作者通過(guò)對他們衣著(zhù)，“黃衣”“白衫”，的描寫(xiě)，點(diǎn)明來(lái)者的身份，原來(lái)是宮使和他的爪牙。
問(wèn)：“翩翩”一詞寫(xiě)出了他們什么樣的情態(tài)？，引導學(xué)生看課文插圖，
明確：輕快而又趾高氣揚的神態(tài)。
學(xué)生回顧賣(mài)炭翁又是一副怎樣的形象，結合第一節的外貌描寫(xiě)的字句以及再次對照插圖，
這就同蓬頭垢面、老態(tài)龍鐘的賣(mài)炭翁形成了鮮明對比，接著(zhù)寫(xiě)他們的行為，“手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北�！�
問(wèn)：找出描寫(xiě)他們行動(dòng)的動(dòng)詞，從這些動(dòng)作中說(shuō)明了什么？
明確：動(dòng)詞有“把”、“稱(chēng)”、“叱”、“牽”。從這些描述中，形象逼真地寫(xiě)出了他們蠻橫無(wú)理的強盜行徑。
“一車(chē)炭，千余斤，宮使驅將惜不得�！薄扒в嘟铩�，言炭的數量之多，暗示賣(mài)炭翁付出的血汗之多。
問(wèn)：“惜不得”寫(xiě)出賣(mài)炭翁怎樣的心態(tài)和地位？
明確：寫(xiě)出了賣(mài)炭翁忍氣吞聲、無(wú)可奈何的心態(tài)，也說(shuō)明他是處在受壓迫受剝削的無(wú)力反抗的地位。
千余斤的炭換回來(lái)的是什么呢？“半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭值�！�
“半匹”“一丈”極言其少，與“千余斤”的炭形成強烈的反差。再說(shuō)這些無(wú)用的綃、綾對賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō)，既不能充饑，又不能遮體。賣(mài)炭翁一年的辛苦就這樣付諸東流，滿(mǎn)懷的希望就這樣成了泡影。
宮使奪走賣(mài)炭翁的豈只是一車(chē)炭！而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權利。
這一切都是誰(shuí)造成的？可怕的宮市制度！
學(xué)生朗讀第二部分，從中細加體會(huì )。深刻地揭露了宮市給人民帶來(lái)的深重災難。
教師小結歸納：，主題思想，先讓學(xué)生根據板書(shū)說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)運用了對比手法，前一詩(shī)節寫(xiě)賣(mài)炭翁老人的貧窮艱辛，后一詩(shī)節寫(xiě)宮使的公開(kāi)掠奪，在對比中揭露了宮市個(gè)黑暗，在對比中表達了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的同情。
5、有感情地大聲朗讀全詩(shī)。
賣(mài)炭翁優(yōu)秀的教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1、通過(guò)反復誦讀，把握詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的中心。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì )人物形象，感受作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )人物形象，把握詩(shī)歌所表達的中心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
《白居易詩(shī)進(jìn)長(cháng)安》視頻導入，了解其人其事。
師：（順勢導入）白居易在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”（文章應該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應該為了反映現實(shí)而作）（PPT），今天我們就學(xué)習他的一首“為事”所做的詩(shī)歌——《賣(mài)炭翁》。
二、整體感知
1、自讀課文，注意讀準字音
2、請同學(xué)個(gè)讀課文，教師從旁指導。
3、播放PPT，教師范讀課文。
4、學(xué)生齊讀課文。
5、默讀課文，思考：這首詩(shī)講述了什么內容？
三、讀讀品品
再讀詩(shī)歌，圈畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)賣(mài)炭翁的詞句，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個(gè)字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）
“苦”：
燒炭苦：滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫(xiě)：年老體弱、勞動(dòng)艱辛）
賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）
可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。（心理描寫(xiě)：艱難無(wú)奈）
賣(mài)炭苦夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。
�。愤h、車(chē)重、雪厚、人苦）
炭被搶更苦：一車(chē)炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。
�。o(wú)可奈何、悲憤辛酸）
四、遷移理解
除了賣(mài)炭翁，詩(shī)中還刻畫(huà)了兩個(gè)人物，他們是誰(shuí)？這兩個(gè)人給了你什么樣的印象？
宮使：強取豪奪。
師：其實(shí)他們的行為和當時(shí)的社會(huì )環(huán)境是分不開(kāi)的。（讀課下注釋“宮市”）所謂“宮市”，就是宮廷派宦官（也叫“太監”）到市上去購買(mǎi)物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。
五、主旨探索
之前我們說(shuō)道：白居易主張“歌詩(shī)合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩(shī)人通過(guò)賣(mài)炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì )現實(shí)？
——宮市的.弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現了對下層勞動(dòng)人民的深切同情。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)并背誦《賣(mài)炭翁》
2、用自己的話(huà)把賣(mài)炭翁的故事講給同伴聽(tīng)。
賣(mài)炭翁優(yōu)秀的教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)自由讀、指名讀等方式使學(xué)生能正確、流利地朗讀古詩(shī)。
2、讓學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詩(shī)句朗讀感受賣(mài)炭翁可憐的遭遇，體會(huì )作者對他的深切同情。
3、反復吟詠誦讀，達到熟讀成誦。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品析、誦讀、積累詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀古詩(shī)，簡(jiǎn)單了解
1、談話(huà)導入新課，板書(shū)課題，齊讀課題。
板書(shū)“炭“字：木炭的原意是木材經(jīng)過(guò)特殊燒制而形成的燃料。今天，我們來(lái)學(xué)習一首與炭有關(guān)的古詩(shī)———《賣(mài)炭翁》。
理解題目的意思。
2、初讀古詩(shī)。
(1)自由讀詩(shī)句，注意讀準字音。
(2)再讀古詩(shī)，注意詞與詞之間的停頓、重音，要讀出古詩(shī)的韻味兒來(lái)。
(3)指名讀古詩(shī)，師生評價(jià)。
3、介紹作者。
白居易是我們比較熟悉的唐代大詩(shī)人，我們學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī)，我們剛剛學(xué)過(guò)他的——師生誦“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”，我們非常熟悉他的`——師生誦 “日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這些描寫(xiě)景色的詩(shī)句，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)他的——師生誦“小娃撐小艇，偷采白蓮回，不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)�！泵鑼�(xiě)小娃偷采白蓮的事情的詩(shī)，今天我們學(xué)的《賣(mài)炭翁》仍然是一首敘事詩(shī)。
二、理解詩(shī)意
1、這賣(mài)炭翁到底這是一位怎樣的老人，他的身上發(fā)生了什么、請同學(xué)們借助注釋及插圖自己解決詩(shī)意，不懂之處圈畫(huà)出來(lái)，同桌互相交流。
2、自己試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
3、指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，師生共同補充。
賣(mài)炭翁優(yōu)秀的教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1、通過(guò)誦讀，把握詩(shī)歌內容。
2、通過(guò)想象，感受詩(shī)歌形象。
3、通過(guò)品析，感受經(jīng)典魅力。
4、通過(guò)拓展，感悟詩(shī)人情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩(shī)歌形象，品析詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)人情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
品析詩(shī)歌語(yǔ)言
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，上課之前，我們先測試一下大家的識字能力。（多媒體展示“悲憫”一詞，讓學(xué)生朗讀。要求以悲憫之心讀“悲憫”）
上次課我們學(xué)習《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，感受到了偉大詩(shī)人杜甫的悲憫之心，其實(shí)，與杜甫同時(shí)代的白居易也是一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，教材把白居易的《賣(mài)炭翁》與杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》編在同一課，不僅僅因為兩首都是唐詩(shī)，更是因為白居易與杜甫一樣也有一顆悲憫之心。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習《賣(mài)炭翁》，感受白居易的悲憫之心吧。（板書(shū)課題）
二、介紹作者：（請學(xué)生介紹白居易，多媒體出示白居易的相關(guān)資料。）（2分鐘）
三、誦讀，概括詩(shī)歌內容。
1、同學(xué)們，白居易主張：文章合為時(shí)而著(zhù)，詩(shī)歌合為事而作。你們之前預習過(guò)課文，你知道這首詩(shī)是為哪一件事而作嗎?
2、什么是“宮市”?（出示背景）
時(shí)宦者主中市買(mǎi)，謂之“市”，抑買(mǎi)人物，稍不如本估（壓低人家的物價(jià)，比原價(jià)稍低）。末年（唐德宗貞元末年）不復行文書(shū)，置“白望”數十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣(mài)物，但稱(chēng)“市”，則斂手付與，真偽不復可辨，無(wú)敢問(wèn)所從來(lái)及論價(jià)之高下者。率用值百錢(qián)物，買(mǎi)人值數千物，仍索門(mén)戶(hù)及腳價(jià)銀。人將物詣市，至有空手而回者。名為“市”，其實(shí)奪之�！杜f唐書(shū)張建封傳》
3、試想一下白居易寫(xiě)這事時(shí)心情怎樣?
4、好，請同學(xué)們以當時(shí)白居易的心情朗讀這首詩(shī)，自己讀自己的。
5、請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
6、請評價(jià)的同學(xué)朗讀，要求發(fā)揚上一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，避免上一位同學(xué)朗讀時(shí)的不足。
7、以此類(lèi)推，請至少三個(gè)同學(xué)起來(lái)讀，老師適時(shí)指導。（在字音，節奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調等方面糾正指導）
8、指導后全班齊讀。
四、想象，感受詩(shī)歌形象。（10分鐘）
1、教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生閉目想象。
2、請你用“我似乎看到了（ ）”的句式說(shuō)話(huà)。（要求根據詩(shī)歌內容，合情合理的想象，說(shuō)出點(diǎn)文采。）
3、同學(xué)們，讀書(shū)不僅要讀有字部分，還要讀無(wú)字部分，即作者留給我們想象的部分，文章結局只說(shuō)賣(mài)炭翁的.炭被奪走，賣(mài)炭翁回去會(huì )怎樣呢?你似乎還看見(jiàn)了什么?
五、品析，感受經(jīng)典的魅力。（10分鐘）
1、同學(xué)們，通過(guò)想象，我們發(fā)現，文中有一個(gè)詞充分概括了賣(mài)炭翁的境遇，也流露出了作者對賣(mài)炭翁的情感，你能找出來(lái)嗎?（預設：可憐）
2、如果說(shuō)用“可憐”來(lái)形容賣(mài)炭翁，又用什么詞來(lái)形容黃衣使者白衫兒呢?（預設：可恨）
3、認真研讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中哪些字詞或句子最能表現賣(mài)炭翁的可憐或者黃衣使者白衫兒的可恨?怎樣表現的?（要求做好批注，每個(gè)同學(xué)至少找出兩處，然后交流），
六、拓展，感受詩(shī)人的情懷。（11分鐘）
1、同學(xué)們，通過(guò)剛才的分析，我們看到，賣(mài)炭翁的可憐與黃衣使者白衫兒的可恨形成了鮮明的對比，我相信，白居易看到可憐的賣(mài)炭翁背影漸行漸遠，心里也很不是滋味。此刻的你一定有話(huà)想說(shuō)，請你從下面三個(gè)句式中選擇一個(gè)說(shuō)話(huà)。
賣(mài)炭翁，你（ ）
黃衣使者白衫兒，你們（ ）
白居易，你（ ）
2、時(shí)隔千年，白居易悲天憫人的情懷依然讓人動(dòng)容，其實(shí)，從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，老師感到欣慰，因為你們也有一顆悲天憫人的心，今天，雖然我們生活在美好幸福的時(shí)代，但現實(shí)中依然有不少疾苦，請說(shuō)說(shuō)你身邊的疾苦以及你看到這些疾苦時(shí)的心情和愿望。（學(xué)生充分發(fā)言）
教師總結：（2分鐘）同學(xué)們，杜甫和白居易的偉大，在于他們有一顆悲憫之心，悲憫是楊絳對行將就木的老王的愧怍，悲憫是朱自清對老景頹唐的父親的感激，悲憫是魯迅先生對充滿(mǎn)愛(ài)心的長(cháng)媽媽的敬意。希望同學(xué)們在今后的生活中，多一份對民生的關(guān)注，多一點(diǎn)慈悲之心，讓我們的社會(huì )多一些溫暖和愛(ài)，最后，讓我們帶著(zhù)悲憫之心再讀一遍詩(shī)歌。
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