剃光頭發(fā)微教學(xué)設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的剃光頭發(fā)微教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
剃光頭發(fā)微教學(xué)設計1
自讀目標
1體會(huì )本文的現實(shí)意義。
2學(xué)習小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。
3把握幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
[問(wèn)題導引]
一、作者是怎樣結構全文的？
本文結構大致可分為三部分。
�。ㄒ唬┮樱海�1-2自然段）
開(kāi)篇作者由清朝剪留辮子一事說(shuō)起，自然引出對理發(fā)工的態(tài)度來(lái)，“很為他們不平�！庇种丶右鲆硗跏_開(kāi)一詩(shī)，表現理發(fā)工們的“職業(yè)豐姿”。這兩者可作為文章的引子，道出作者本是對理發(fā)工懷有好感的。
�。ǘ┲黧w：（3-7自然段）
看“讀者來(lái)信”（“鄉下佬”剃平頭遇阻）有感。
作者本來(lái)對理發(fā)工的好感“不料”由看到一封“讀者來(lái)信”而改變。作者由此娓娓談來(lái)。由古時(shí)的“髡”說(shuō)起，以至“時(shí)至今日”，剃頭“無(wú)非是保護頭顱和美觀(guān)上的講究”。視野開(kāi)闊，語(yǔ)言詼諧幽默又不乏諷刺之意�！班l下佬”不能剃平頭？何也？是因理發(fā)師瞧不起，認為是異想天開(kāi)，“鄉下佬”不夠資格！“剃頭刀在他手里”，當然剃不成！當今，有權而弄權者，以權謀私者，以權要脅他人者，以權損人者……何其多也？
�。ㄈ┙Y尾（8自然段）
提出希望：“試看剃頭者，人亦剃其頭�！�
“有權就要�！�，社會(huì )就不會(huì )太平，人民利益就要受損，所以，要使有權者不耍權，不弄權，就要加強社會(huì )監督機制建設！
二：本文在寫(xiě)作方面有哪些技巧？
縱觀(guān)此文，一些寫(xiě)作技巧值得我們探討學(xué)習。
首先，選材雖小，立意深遠。從身邊小事談起，從平凡的生活現象落筆，娓娓談及社會(huì )重大問(wèn)題。以小見(jiàn)大，用小事反映大問(wèn)題。
其次，過(guò)渡自然。作者由“剃頭”一事論及社會(huì )“有權者耍權”之現象，其間銜接過(guò)渡十分自然�！霸蚝�(jiǎn)單之至，剃頭刀在他手里”，承上之句，啟下之論，為下文闊開(kāi)思路做下鋪墊�！斑@就是權”，一句同樣承上啟下，引人論“權”之路。
最后，語(yǔ)言技巧，本文語(yǔ)言似談天說(shuō)地，十分自然，但其中諷刺之意卻絲毫不減，反而借助這種自然幽默的語(yǔ)言更加加強了語(yǔ)言的諷刺力度。
三：有人認為文章就取材而言，有“小題大做，借題發(fā)揮”之嫌，為什么？
就立意取材而論，雖不免小題大做之嫌，卻也頗顯借題發(fā)揮之能。一個(gè)縣里的理發(fā)工人不給“鄉下佬”剃平頭，原因何在？事情的發(fā)生經(jīng)過(guò)是怎樣的？《人民日報》讀者來(lái)信是否有詳盡交代？理發(fā)師是否另有隱情？是非曲直，是否還應該聽(tīng)聽(tīng)理發(fā)師們的“另面”說(shuō)法？本
文都沒(méi)有只言片語(yǔ)提及，剪除了枝葉，直接告知結果。即使只管結果，在上個(gè)世紀的八十年代，理發(fā)師不替鄉下人剃平頭，不過(guò)也只是特例而已，并非一種普遍現象，何以這樣一個(gè)細微的個(gè)別現象，能與權力之大有必然的聯(lián)系呢？再假如，即使這種行為是一種較普遍的現象，大多數的城里理發(fā)工人都不替鄉下農民剃平頭，矛盾實(shí)質(zhì)的所在，似乎也不是權力問(wèn)題，而是城里人的優(yōu)越感，歧視心理在作祟，或其它種種復雜微妙的因素在起作用。那么，作者憑什么將“剃光頭”這樣的區區小事“發(fā)微”成耍權弄權的赫赫大事呢？一言以蔽之：小題大做，借題發(fā)揮。
剃光頭發(fā)微教學(xué)設計2
一、說(shuō)教材：
1）、教材的地位和作用：
《剃光頭發(fā)微》是高中語(yǔ)文第二冊第二單元（雜文）所列的一篇自讀課文。本文語(yǔ)言幽默，諷刺意味濃，借“剃光頭”這一平凡的生活現象所闡發(fā)的深刻道理。同前面幾篇課文一樣，頗能體現雜文的特點(diǎn)。也是《我若為王》談權的一個(gè)延伸。
2）、教學(xué)目標：
根據現行高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對高一年級學(xué)生的要求，結合本單元的教學(xué)要求，我把本課的教學(xué)目標確定如下：
1．理清全文脈絡(luò )，整體把握文意，進(jìn)而理解主旨。
2．體會(huì )本文因小見(jiàn)大的寫(xiě)法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現象所闡發(fā)的深刻道理。
3．品味本文語(yǔ)言的幽默與諷刺意味，逐步提高鑒賞能力。
3）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
整體把握文意是新課標對高中一年級學(xué)生所作出的要求，聯(lián)系雜文本身的特點(diǎn)，我認為教學(xué)目標1、2應是本文的教學(xué)重點(diǎn)；而如何在前面幾篇雜文學(xué)習的基礎之上，進(jìn)一步品味本文語(yǔ)言的幽默與諷刺意味、提高鑒賞能力則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
4）、教材處理：
本課是自讀課文，在教材的處理上我是這樣來(lái)實(shí)施的：布置預習思考題：（1）作者怎樣從剃頭這件事一步步引到談?wù)茩嗟�？�?）從哪些語(yǔ)句可以體會(huì )到本文的幽默意味？課上引導學(xué)生閱讀討論。
二、說(shuō)教法：
根據教材處理，結合課文本身的特點(diǎn)，充分體現學(xué)生的主體地位，我把引導法作為本課主要的教學(xué)方法，以期達到理想的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1）、導入新課（從一首詩(shī)導入）
何滿(mǎn)子
故國三千里，深宮二十年。一聲何滿(mǎn)子，雙淚落君前。
�。ㄖv解：何滿(mǎn)子，曲名。這是一首描寫(xiě)宮女哀怨感嘆的詩(shī)。故鄉遠隔三千里，（別了兄弟父母）；深宮幽閉二十年，（好比籠中鸚鵡）。聽(tīng)一聲何滿(mǎn)子曲，（不禁想我身世）；雙眼落淚在君前。（你害得我多苦）！首句寫(xiě)宮女離家遙遠；二句寫(xiě)入宮多年；三句寫(xiě)悲憤到達極點(diǎn)；四句寫(xiě)君前落淚以示抗議。一般宮怨詩(shī)多寫(xiě)宮女失寵或不得幸之苦，而此詩(shī)卻一反其俗，寫(xiě)在君前揮淚怨恨，還一個(gè)被奪去幸福與自由的女性的本來(lái)面目。這是獨到之所在。全詩(shī)只用了“落”字一個(gè)動(dòng)詞。其他全部以名詞組成，因而顯得特別簡(jiǎn)括凝煉，強烈有力；又每句嵌入數目字，把事件表達得清晰而明確。詩(shī)歌沒(méi)有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩(shī)人對宮女的這種深刻同情中，人們不是會(huì )很自然地厭惡那深鎖的宮門(mén)和作威作福的.皇帝么？）
2）、作者簡(jiǎn)介
何滿(mǎn)子，曾任上海古籍出版社編審，上海雜文學(xué)會(huì )顧問(wèn)。
3）、檢查預習
積累字詞：
1．發(fā)髻：在頭頂或腦后盤(pán)成的各種形狀的頭發(fā)。
2．不羈：不受束縛。
3．睥睨：眼睛斜著(zhù)看。形容高傲的樣子。
4．差池：差錯、錯誤。也作“差遲”。
5．切膚之痛：切身感受到的痛苦。
6．牛山濯濯：本形容山上光禿禿的，沒(méi)有樹(shù)木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。
7．悻悻而去：憤怒地離開(kāi)。
4）、弄清題意
發(fā)微，發(fā)，探究之意；微，奧妙。從細微的事物說(shuō)開(kāi)去。剃光頭發(fā)微，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會(huì )現象，以及現象后的內在本質(zhì)。
5）、整體感知
1．默讀課文，思考：文章著(zhù)重談了哪幾方面的內容？
明確：“剃光頭”和“掌權”兩方面。
2．說(shuō)說(shuō)本文從“剃光頭”談到“掌權”的行文脈絡(luò )。
學(xué)生討論，教師歸納：一件細微的剃光頭事件引發(fā)作者的感慨：要警覺(jué)改革開(kāi)放中“有權就�！钡默F象不能任其泛濫。文章起筆從古代一些關(guān)于頭發(fā)驚心動(dòng)魄的故事寫(xiě)起，聯(lián)想到與頭發(fā)關(guān)系最密切的理發(fā)工人，轉錄了《人民日報》刊登的一封讀者來(lái)信，即“剃光頭”事件。并對其原因進(jìn)行考證、分析，一針見(jiàn)血地指出這是“權”在作怪。文章結尾指出要對“權”進(jìn)行監督。
3．研讀最后兩段
學(xué)生齊讀最后兩段。提問(wèn)：本文所談的重大的社會(huì )問(wèn)題是什么？
明確：指少數人玩弄權術(shù)、以權欺人，為所欲為，危害民眾利益，破壞黨的形象。
6）、合作研討
提問(wèn)：如果只保留掛怒剃光頭的讀者來(lái)信和結尾處談?wù)茩噙@兩部分文字，把其他內容全部刪去，也能構成一篇文章，你覺(jué)得這樣改好不好？為什么？
學(xué)生討論，各自闡述自己的理由。
7）、體味語(yǔ)言
品讀課文，體味語(yǔ)言的幽默與諷刺的意味。結合文后練習二交流討論答案。
8）、總結特色
本文在立意選材上的最大的特色就是：因小見(jiàn)大，從平凡的生活現象“剃頭”落筆，聯(lián)想的掌權這樣重大的社會(huì )問(wèn)題。語(yǔ)言幽默，富于諷刺意味。
9）、重點(diǎn)語(yǔ)段（4—6節）閱讀訓練
“鄉下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭……只能學(xué)到一半。
時(shí)至今日……為所欲為？
原因簡(jiǎn)單之至……人亦剃其頭。
思考回答：
1、第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到哪些事情？（提示：聯(lián)想到古代的髡刑和許多國家的罪犯剃光頭。）
2、古代的“髡”刑實(shí)施的目的是什么？（提示：在于政治上或人格上和其他人區別開(kāi)來(lái)。）
3、“既不是”后呼應的常常是“也不是”，為什么作者不用，卻用了個(gè)“也肯定不會(huì )是”
�。ㄌ崾荆阂驗橄挛氖钦驹凇班l下佬”角度的揣想之辭，并不是在陳述事實(shí)，所以這么說(shuō)。）
4、作者說(shuō)理發(fā)師不給鄉下佬剃平頭，“倒是從美觀(guān)這面著(zhù)眼的”，有什么意味？
�。ㄌ崾荆鹤髡邘в幸环N調侃的意味，表達了自己對理發(fā)師做法不以為然的態(tài)度。）
5、文中為什么說(shuō)這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來(lái)呢？
�。ㄌ崾荆哼@種瞧不起實(shí)質(zhì)上折射了階級的、城鄉的、職業(yè)的有著(zhù)極其深刻的偏見(jiàn)。不寫(xiě)，是因為文章的中心不在此。）
6、理發(fā)師本來(lái)就沒(méi)有大權，作者為什么要說(shuō)“幸虧他只有這么點(diǎn)兒小權”？
�。ㄌ崾荆菏菫榱擞纱思氨�，因小及大，為了將矛頭指向社會(huì )上有權力的人。）
7、“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達了作者怎樣的感情？
�。ㄌ崾荆河昧四檫B的手法。表達了作者對社會(huì )上“有權就�！钡娜说纳�?lèi)和唇^和對糾正不正之風(fēng)的迫切呼聲。）
10）、布置作業(yè)
補充閱讀以小見(jiàn)大類(lèi)雜文。
四、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)應能體現授課思路，幫助學(xué)生把握課堂的教學(xué)重點(diǎn)，根據本課的教學(xué)重點(diǎn)我把本課的板書(shū)設計如下：
�。豪戆l(fā)師——握刀——拒絕理頭
大：當權者——掌權——辦事沒(méi)門(mén)
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