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《背影》微課教學(xué)設計

時(shí)間:2024-11-17 05:04:26 背影 我要投稿

《背影》微課教學(xué)設計

  一、激發(fā)感情,導入新課

《背影》微課教學(xué)設計

  如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓溪流滋潤著(zhù)我們的心田,那們父愛(ài)便是一首永遠不老的歌,常常震憾著(zhù)我們的心靈。生活中父親就是那登天的梯,就是那拉車(chē)的牛,今天,就讓我們一起來(lái)認識一位平凡而偉大的父親,認識父親那高大、感人的背影,感受濃濃的父子親情。

  二、簡(jiǎn)介作者。

  朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù),收在《朱自清文集》里 !侗秤啊肥怯泴(shí)散文,寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”

  三、初識背影(放全文朗讀動(dòng)畫(huà))

  要求:1、注意一些生疏字的讀音

  2、體會(huì )作者的感情基調

  3、畫(huà)面中哪個(gè)場(chǎng)景給你留下的印象最深?

  四、回望背影

  1、作者是怎樣刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的?(有感情的朗讀,注意朗讀時(shí)感情舒緩、深沉)

  外貌描寫(xiě) 戴著(zhù)黑布小帽,穿著(zhù)黑色大馬褂,深青布棉袍。

  動(dòng)作描寫(xiě) 蹣跚、探 、攀、縮、傾

  2、你認為第6節中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好?說(shuō)說(shuō)理由。

  黑、深青——家境不好,心情憂(yōu)傷(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!)

  蹣跚——年紀較大,腿腳不便,(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

  探 攀縮傾——行動(dòng)不便,步履艱難(動(dòng)作描寫(xiě),“探”,體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”,既寫(xiě)出月臺的高度,又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫(xiě)得更細致;“傾”,爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。——這是一個(gè)艱難的背影!)

  過(guò)渡語(yǔ):對于這個(gè)場(chǎng)景,不同的人對它有不同的看法,前幾天我查閱資料,看到了這么一段文字:

  9月12日《北京青年報》報道:由于多數學(xué)生反對,《背影》可能落選湖北版語(yǔ)文教材。學(xué)生的理由是:《背影》中“父親不遵守交通規則,隨意越鐵路線(xiàn)”和“父親形象不夠瀟灑”。

  9月14日“搜狐網(wǎng)”:聽(tīng)到這個(gè)消息,臺灣的年輕學(xué)子反應卻是相當不以為然,而國文老師更是直呼不可思議。他們認為這樣做太無(wú)聊,《背影》所傳遞的人性美、人情美是經(jīng)久不變的“善與美”。

  (一二兩組持第一種觀(guān)點(diǎn),三四持第二種觀(guān)點(diǎn),展開(kāi)辯論,贊成任何一方均可,但必須結合課文父親的形象來(lái)談,有理有據。)

  過(guò)渡語(yǔ):大家講的都很精彩,其實(shí)第一種觀(guān)點(diǎn)和第二種觀(guān)點(diǎn)都能成立,的確從交通規則方面來(lái)說(shuō)父親的行為對我們產(chǎn)生了一定的誤導,但《背影》這篇文章的主題主要體現父親對兒子深沉的愛(ài),所以本文更注重著(zhù)人性美、人情美的傳遞,一個(gè)稱(chēng)職的父親,為了子女,他什么都可以付出,他買(mǎi)橘的一系列的動(dòng)作,無(wú)不滲透著(zhù)濃濃的父愛(ài)。這種“父親”身上特有的東方式人性美、人情美,出現在家庭禍不單行的日子里,令之動(dòng)容的不僅僅是兒子,則更有讀者了。)

  五、尋找背影

  父母對子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現在日常生活的方方面面,子女對這種感情有的體會(huì )到了,有的體會(huì )不到;有的當時(shí)就體會(huì )到了;有的過(guò)后才體會(huì )到。請你體會(huì )一下生活中父母對你的愛(ài),尋找一下生活中的背影。寫(xiě)300字左右的小作文。

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