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一、導入新課
師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們一起來(lái)看看。（點(diǎn)擊課件）
兒子眼中的父親
�。窔q：“爸爸真了不起，什么都懂！”
�。保礆q：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對……”
�。玻皻q：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入�！�
�。玻禋q：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪�！�
�。常禋q：“假如爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了�！�
�。矗禋q：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
�。担禋q：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話(huà)，他的看法相當高明�！�
�。叮皻q： “可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”
師：看了這篇文章，你明白了什么？
生１：我明白了對爸爸的看法隨著(zhù)年齡的變化而不同。
生２：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴。
師：確實(shí)如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習朱自清的著(zhù)名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。
二、速讀課文、整體感知
速讀課文，指導學(xué)生整體感知。
�。�、你知道了些什么？
�。�、本文是膾炙人口的名篇，幾十年來(lái)為人們所傳誦。我今天也想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的真實(shí)感受，你能用“我覺(jué)得 ”這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話(huà)，談?wù)勛陨韺@篇文章的看法嗎？
生１：我知道文章寫(xiě)了父親在車(chē)站為我送行這件事。
生２：我知道作者那時(shí)候的家境很不好。
生３：我知道文章寫(xiě)了四次背影。
師：哪四次背影，你能給我們找出來(lái)嗎？
生：第一次是在文章的開(kāi)頭“我最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影，第三次是父親混入來(lái)來(lái)往往的人群里的背影，第四次是我收到父親的來(lái)信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。
師：他說(shuō)的怎么樣？ 生：很好
師：哪位同學(xué)能談?wù)剬@篇文章的看法？
生１：我覺(jué)得文中的父親很慈祥。
生２：我覺(jué)得父親為兒子買(mǎi)橘子的一幕很感人。
生３：我覺(jué)得兒子首先對父親不太理解，后來(lái)才懂得了。
生４：我覺(jué)得文章的語(yǔ)言很樸實(shí)。
生５：我覺(jué)得文章特別令人感動(dòng)。
師：同學(xué)們知道的挺多，也很有自身的見(jiàn)解。對這篇文章，你還能提出自身的疑問(wèn)嗎？（點(diǎn)擊課件）
三、合作探究
�。�、根據對課文的理解和個(gè)人的感受，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
�。�、小組討論交流，對提出的問(wèn)題篩選、整理，考慮問(wèn)題是否有價(jià)值。
學(xué)生合作討論，把問(wèn)題寫(xiě)在紙條上，教師巡視，收集問(wèn)題，在實(shí)物投影儀上展出。
問(wèn)題舉例：
�。�、作者為什么選擇“背影”這個(gè)特定的角度？
�。�、這篇散文突出背影的寫(xiě)法對我們寫(xiě)作有什么啟示？
�。�、文章為什么要以“背影”為題？
�。�、文章寫(xiě)父親的背影放在什么樣的特定環(huán)境中？在文中起什么作用？
�。�、父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么？
�。�、父親買(mǎi)橘子那樣費勁，為什么還堅持自身去，不讓兒子去？
�。�、文章為什么把父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影寫(xiě)的那么詳細？
師：同學(xué)們的思維很活躍，所提問(wèn)題很有考慮價(jià)值。老師發(fā)現，同學(xué)們的問(wèn)題多與“背影”有關(guān)，我們就從“背影”入手分析，好嗎？文章為什么要以“背影”為題？為什么要詳寫(xiě)父親的背影？這對我們寫(xiě)作有何啟示？請大家緊靠這些問(wèn)題，再看課文，深入研討。
學(xué)生分小組繼續研討。
全班交流：
生１：文章以“背影”為題，是因為“背影”是文章的線(xiàn)索。
生２：還因為父親的“背影”感人至深，最能體現父親對兒子的愛(ài)。
師：文中哪一次背影寫(xiě)得最詳細？
生：望父買(mǎi)橘的背影。
師：哪位同學(xué)能找出描寫(xiě)父親買(mǎi)橘背影的句子給我們讀一讀？（點(diǎn)名學(xué)生朗讀，找出后全班齊讀）
師：這是一個(gè)什么樣的背影？
生１：這是一個(gè)偉大的背影。
生２：這是一個(gè)艱難的背影。
生３：這是一個(gè)凝鑄著(zhù)父愛(ài)深情的背影。
師：為什么背影凝鑄著(zhù)父親的深情呢？你能結合詞句具體說(shuō)說(shuō)嗎？
生４：“他蹣跚地走到鐵道邊”中“蹣跚”標明父親腿腳不靈便，還穿過(guò)鐵道為我買(mǎi) 橘，很不容易。
生５：我認為“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。寫(xiě)出了父親小心翼翼的樣子。
生６：文中一連串的動(dòng)詞如“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫(xiě)出了父親買(mǎi)橘子的艱難�？伤麍猿肿陨砣ベI(mǎi)，只想盡心盡力為兒子做點(diǎn)事。
師：同學(xué)們分析得很好，這段描寫(xiě)除了寫(xiě)父親的動(dòng)作，還寫(xiě)了什么？
生：衣著(zhù)。
師：結合文章的內容，你能從父親的衣著(zhù)上發(fā)現什么嗎？
生１：用了三個(gè)“布”字，說(shuō)明父親生活很艱苦。前文說(shuō)父親賦閑、變賣(mài)典質(zhì)、還了虧空、借錢(qián)辦喪事，都能證明這一點(diǎn)。
師：你能聯(lián)系前文的內容來(lái)理解，很好。
生２：父親自身穿得很樸素，但給兒子做的是紫毛大衣。
師：你讀書(shū)很仔細，真的不錯。
生３：父親的衣著(zhù)描寫(xiě)里還有兩個(gè)“黑”字，那是因為祖母去世，家中光景慘淡，禍不單行。父親的心情是繁重壓抑的。
師：在這種特定的背景下，父親還能無(wú)微不至的關(guān)心著(zhù)兒子，就更令人感動(dòng)了。同學(xué)們，知道作者為什么要把父親的背影寫(xiě)得這么詳細了嗎？
生：背影真切地體現了父親的慈祥、艱難和努力，是父愛(ài)的縮影，最能突出文章的中心。
師：你總結得很好，背影濃縮著(zhù)父愛(ài)深情。兒子看了父親的背影，有何反應呢？
生：流下了感動(dòng)的淚水。
師：這是一段感人至深的文字，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍？老師給他配點(diǎn)音樂(lè )。
一生配樂(lè )朗讀 （生鼓掌）評點(diǎn)
名家范讀（師放錄音）
師：同學(xué)們，這段文字這么感人，可作者的語(yǔ)言有華麗的辭藻、有生動(dòng)的修辭嗎？
生：沒(méi)有，語(yǔ)言樸實(shí)，但特別感人。
師：你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀，并作點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析嗎？
生１：父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”這是父親怕我太傷心給我的寬慰。
生２：他忙著(zhù)照看行李，行李太多了，得向腳夫行些小費才可過(guò)去。他便又忙著(zhù)和他們講價(jià)錢(qián)。父親細心的照顧我，不辭辛勞。
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